牧童教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的牧童教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)1
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師要為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，感悟課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、對(duì)比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。感受畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。獲得生活的啟示和教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課
首先我在板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童時(shí)，特意把“畫(huà)家”寫(xiě)的稍大,“牧童”寫(xiě)的較小,接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫(xiě)課題,同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),答案不唯一,這樣做的目的是想通過(guò)形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接著讓學(xué)生初讀課文時(shí)，給學(xué)生明確的目標(biāo)，把課文讀正確了，在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的'了解。
活動(dòng)二：初讀感悟，識(shí)記生字
我設(shè)計(jì)了出示帶拼音的生字詞齊讀、當(dāng)小老師讀、開(kāi)火車(chē)讀、游戲識(shí)字等多個(gè)環(huán)節(jié)。
低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識(shí)字方法，使識(shí)字任務(wù)分散開(kāi)，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)的掌握了。
在游戲識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友，把自己識(shí)字的方法與大家分享。通過(guò)交流，有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地到廣闊生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
活動(dòng)三：寫(xiě)字指導(dǎo)。
讓學(xué)生觀察字型、提出書(shū)寫(xiě)建議、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等環(huán)節(jié)。我沒(méi)有面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時(shí)我的范寫(xiě)又給了他們一個(gè)規(guī)范。
活動(dòng)四：整體理解課文。
首先讓學(xué)生自由讀全課文。在讀的過(guò)程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，才能成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，利用生成的資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我出示了三個(gè)句子：“有錢(qián)的人還錢(qián)購(gòu)買(mǎi)�！薄坝绣X(qián)的人還花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)�！薄坝绣X(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)�！弊プ≈攸c(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫(huà)技的高超呢？”讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
在這三段的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：(1)、借助表演，引導(dǎo)觀察，說(shuō)話，在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀加深體會(huì)。(2)、展開(kāi)想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀和師生互動(dòng)的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。
活動(dòng)五：聯(lián)系生活，情感升華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“你想用自己的話來(lái)夸夸誰(shuí)？”“假如你在生活中你遇到類(lèi)似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢？”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
課后思考：
上完這節(jié)課，我的最大感悟是：
1、培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟。
但是還有幾點(diǎn)需要思考的地方：
1、沒(méi)有把漢字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無(wú)限的，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我在反思自己是不是可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會(huì)更高，效率會(huì)更快。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。從識(shí)字的角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學(xué)生可能提出一些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，如何處理這些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)中，是值得我們思考的地方。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)學(xué)唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的情景，從而激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2. 通過(guò)小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。
2. 通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏更好的學(xué)習(xí)歌曲。
教材分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節(jié)奏輕快，加上簡(jiǎn)單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的情景展現(xiàn)在人們眼前。歌曲分為四個(gè)樂(lè)句，切分節(jié)奏使音樂(lè)顯得活潑、跳躍。一、二、四樂(lè)句節(jié)奏完全相同，演唱起來(lái)十分輕松。第三樂(lè)句連續(xù)運(yùn)用切分節(jié)奏使音樂(lè)富有動(dòng)感、充滿(mǎn)活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的.氛圍。
通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)歌曲意境，并用自己自然真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。通過(guò)演唱歌曲，訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教學(xué)過(guò)程
一、發(fā)聲練習(xí)
1、1 2 3 2 1 音名演唱
2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱
3、5 4 3 2 1 元音演唱
4、1 3 5 3 1 跳音演唱
二、導(dǎo)入新課
教師：我們一起來(lái)欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。
介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。
三、歌曲學(xué)習(xí)
1、欣賞《牧童》動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)歌曲是什么情緒的？
2、 仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲，（《牧童》音頻）同學(xué)們聽(tīng)到歌中唱了什么？是用什么形式來(lái)演唱的？
學(xué)生回答：聽(tīng)到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……
3、學(xué)習(xí)大切分: X X X ▏X X ▏
4、全曲學(xué)習(xí)演唱
5、運(yùn)用雙響筒、三角鐵打旋律
雙響筒： X X ▏X X ▏
三角鐵：X? ▏X? ▏
6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學(xué)演唱歌曲。
四、課堂小結(jié)
草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現(xiàn)了歡樂(lè)的牧童，希望你們能夠利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然，感受自然的美。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)，理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫(xiě)三個(gè)提手旁的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀1-4自然段,通過(guò)研讀體會(huì)畫(huà)家畫(huà)技的精湛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字新詞，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、多種形式朗讀中體會(huì)畫(huà)家精湛的技藝。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣啟思，揭示課題
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《畫(huà)家和牧童》（齊讀課題）
2、這位畫(huà)家是誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀他的名字？戴嵩最拿手的就是畫(huà)牛，他畫(huà)的牛形象逼真，很多都是絕世佳作。我們一起來(lái)欣賞幾幅。（出示《歸牧圖》、《三牛圖》、《斗牛圖》）配樂(lè)簡(jiǎn)介。）
3、看了作品，聽(tīng)了介紹，你有什么感受？
4、課文是這樣寫(xiě)的（出示課文第一句）誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀出了他是位怎樣的畫(huà)家？誰(shuí)再來(lái)讀讀？我們一起來(lái)讀讀。
5、畫(huà)家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知，解決字詞
1、初讀課文，出示要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子標(biāo)出自然段。
�、谙胍幌耄寒�(huà)家和牧童之間發(fā)生了一件什么事？
2、交流反饋，相機(jī)糾正字詞讀音
�。�1）出示詞語(yǔ)，自己先讀讀。指名讀。
�。�2）出示有新詞的句子檢查，出示牛蠅圖片。
3、課文寫(xiě)了畫(huà)家和牧童之間的什么事情呢？你可以用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
三、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)戴嵩的著名。
1、學(xué)習(xí)第一自然段那么，這位大畫(huà)家的畫(huà)畫(huà)水平到底有多高呢？請(qǐng)你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會(huì)到畫(huà)家很受歡迎？用橫線畫(huà)出來(lái)。你能試著讀出人們爭(zhēng)先恐后買(mǎi)畫(huà)的情景嗎？自由讀，指名讀。咱們一起來(lái)讀讀。老師和大家一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。師讀第一句，生讀2、3句。
2、學(xué)習(xí)第二自然段師引第二段的第一句，并請(qǐng)學(xué)生讀第二句。（出示）老師這里有兩幅畫(huà)，了解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”是水墨畫(huà)中兩種不同的技法。大畫(huà)家戴嵩卻能一會(huì)兒——一會(huì)兒——，真是用筆自如。誰(shuí)來(lái)讀讀？自己先讀讀。一起讀讀。引：難怪圍觀的人看了，紛紛夸贊。
3、學(xué)習(xí)3－4節(jié)
�。�1）商人和教書(shū)先生把哪些贊美之詞送給戴嵩？（絕妙之作、神筆）
（2）理解“紛紛夸贊”，分角色讀圍觀的人你夸我夸，這就是——紛紛夸贊。課文中還有幾個(gè)和夸贊意思一樣的詞語(yǔ)，你找到了嗎？請(qǐng)小朋友們挑選自己喜歡的一個(gè)角色讀一讀，可以加上自己的神態(tài)和動(dòng)作。自由讀。指名分角色讀。夸獎(jiǎng)別人畫(huà)畫(huà)技藝高超的詞語(yǔ)還有很多，出示詞語(yǔ)積累。圍觀的人來(lái)自各行各業(yè)，也許會(huì)有當(dāng)?shù)氐墓賳T，也許有種地的農(nóng)民，還有畫(huà)院的學(xué)生，甚至也有戴嵩的同行。你能選擇其中的一個(gè)人物，像商人和教書(shū)先生一樣來(lái)夸夸戴嵩嗎？可以用上黑板上的詞語(yǔ)。
4、一起讀讀1——4自然段。
5、小結(jié)：戴嵩的畫(huà)畫(huà)得實(shí)在是太好了。在大家都紛紛夸贊的時(shí)候，有個(gè)牧童卻提出了自己的`不同意見(jiàn)，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，積累詞語(yǔ)。
1、出示“抹、擠、拱”這三個(gè)提手旁的生字，教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
2、這節(jié)課我們還積累了這么多夸贊別人畫(huà)畫(huà)得好的的詞語(yǔ)，抄在資料袋里。
教學(xué)反思：
在這一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的語(yǔ)言特色，指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用這些語(yǔ)言特色，幫助學(xué)生形成較為豐富的語(yǔ)感。如在品讀體會(huì)戴嵩著名的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，如關(guān)聯(lián)詞“一、就”和“爭(zhēng)”等，采用想象說(shuō)話，多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中感知。還有在教學(xué)“紛紛夸贊”一詞中，從引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書(shū)先生的話入手，在個(gè)性中的朗讀中體悟夸贊的意思，然后提供詞語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)著夸贊，將語(yǔ)言積累、句子遷移有機(jī)地結(jié)合在一起，使“紛紛夸贊”一詞成為學(xué)生腦海里一個(gè)活生生的畫(huà)面和場(chǎng)景，使詞語(yǔ)理解和積累富有一定的生命力。課堂中學(xué)生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由于語(yǔ)言文字訓(xùn)練較多，學(xué)生感悟說(shuō)話的內(nèi)容多，課堂時(shí)間就顯得有些不足。所以要有所取舍，不能面面俱到。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】
欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》
【教材分析及說(shuō)明】
1、復(fù)習(xí)歌曲:《我們的田野》
2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨(dú)奏曲，它描寫(xiě)的是小牧童手拿短笛放牧?xí)r的喜悅景象。欣賞本曲是本課時(shí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目的要求】
1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂(lè)曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂(lè)諸表現(xiàn)手段為塑造形象作用，激發(fā)體會(huì)一首樂(lè)曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。
2、通過(guò)以上的演唱和欣賞，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞《牧童短笛》
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)作品的情緒 ，理解作品所塑造的音樂(lè)形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高欣賞作品的能力。
【教學(xué)方法】
音樂(lè)藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽(tīng)”，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)，教師的講，以聽(tīng)?zhēng)еv，以講引聽(tīng)激發(fā)自然感受作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然的思想感情。另外，為上課時(shí)更好地利用時(shí)間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、磁帶、口琴、小黑板、圖畫(huà)。
【課的類(lèi)型】欣賞課
【教學(xué)過(guò)程】
1、新課導(dǎo)入。
本堂課我選擇用之前學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《牧童》進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。
2、新課教學(xué)
(1)啟發(fā)談話
同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂(lè)曲的名稱(chēng)叫做《牧童短笛》。板書(shū):《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國(guó)著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后來(lái)根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國(guó)征集具有中國(guó)特色的鋼琴獨(dú)奏曲的頭獎(jiǎng)，后來(lái)，齊而品先生在歐洲演奏過(guò)此曲，這樣這首樂(lè)曲便成為聞名中外的我國(guó)鋼琴作品之一。
《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品，它描寫(xiě)的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風(fēng)味。(出示本曲《牧童短笛》)接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。
(二)“聽(tīng)”完全曲，“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題:
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂(lè)段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè)段)。
第一樂(lè)段速度徐緩，旋律;
第二樂(lè)段速度歡快，旋律流暢;
第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂(lè)段。1=g，4/4拍，這一樂(lè)段用對(duì)位手法寫(xiě)成，左右手各演奏一個(gè)聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面:一望無(wú)際，綠草成蔭的田野里，兩個(gè)牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對(duì)歌。
在這一樂(lè)段里，教師要啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂(lè)曲的.兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對(duì)歌。
然后出示圖畫(huà)，(把課本p24的圖畫(huà)用水彩擴(kuò)寫(xiě)放大)，用圖畫(huà)來(lái)幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂(lè)段。
第二樂(lè)段
這一樂(lè)段由上面的c調(diào)轉(zhuǎn)到g調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構(gòu)成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對(duì)比，似乎描繪出兩個(gè)牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂(lè)段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學(xué)生想象，展開(kāi)必要的討論。通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對(duì)于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，(如:有的認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè)段要聽(tīng)后再分析。
第三樂(lè)段
本段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂(lè)曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂(lè)曲更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。最后樂(lè)聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩(shī)意來(lái)盡之感。本段也聽(tīng)后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂(lè)段:兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對(duì)歌，并且趕著牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對(duì)全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。
(五)討論、談體會(huì)
全曲已欣賞三遍，學(xué)生對(duì)本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容已有一定的感受，這時(shí)，擠出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生作個(gè)非常短暫的討論以加深對(duì)作品的感受。然后，教師作個(gè)概括性的欣賞小結(jié)。(時(shí)間如充許，讓再聽(tīng)一遍樂(lè)曲)
(六)課堂小結(jié)及布置作業(yè)
我對(duì)本課的教學(xué)情況和的學(xué)習(xí)情況及課堂紀(jì)律等作個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，表?yè)P(yáng)上課表現(xiàn)突出的同學(xué)，鼓勵(lì)上課發(fā)言不夠大膽的同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)們課后多聽(tīng)一些音樂(lè)，多看電視文藝節(jié)目，養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂(lè)愛(ài)好習(xí)慣，努力提高欣賞的水平。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)。積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、能正確朗讀課文。并能?chē)L試分角色朗讀課文。了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
3、懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、生字卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、古今中外，流傳著許多聰明人的故事，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明人，他是個(gè)牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一節(jié)，師引讀，用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”。
4、揭示課題：34聰明的牧童（齊讀）
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生講述故事時(shí)，教師要注意聆聽(tīng)，及時(shí)指出學(xué)生語(yǔ)言不規(guī)范的地方。用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”意在喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)也是一個(gè)積累詞語(yǔ)的過(guò)程。）
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、播放課文動(dòng)畫(huà)，想一想：牧童聰明在哪里？
2、學(xué)生交流，初步了解課文內(nèi)容。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示要求：
�。�1）借助拼音讀正確、讀通順。
�。�2）自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩
�。�3）用“——”和“～～”分別劃出國(guó)王和牧童說(shuō)的話。
2、交流自學(xué)情況。
（說(shuō)明：生字教學(xué)要有所側(cè)重，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從音、形、義三方面確立每個(gè)生字的'教學(xué)重點(diǎn)。例如：“滴、磨”可進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，特別是“滴”的右邊，學(xué)生容易寫(xiě)成“商”；“永恒”可以用換詞法幫助理解。）
四、品讀課文，感悟智慧。
1、指名分角色讀國(guó)王與牧童的對(duì)話，思考：牧童的回答聰明在哪里？
2、學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
3、牧童的回答你滿(mǎn)意嗎？你還有什么巧妙的回答嗎？
4、男女生合作朗讀第二節(jié)。
5、同桌合作分角色表演讀全文。
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在交流時(shí)可能出現(xiàn)泛泛而談的情況，教師在教學(xué)時(shí)要努力引導(dǎo)他們從國(guó)王提問(wèn)的難度和牧童針對(duì)國(guó)王的問(wèn)題，給出巧妙的解答兩方面體會(huì)牧童的聰明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)”的方法來(lái)回答國(guó)王的問(wèn)題的。
交流談話時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，教師要提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。）
五、課外延伸。
1、游戲“你問(wèn)我答”：你能試著提幾個(gè)問(wèn)題，考考小伙伴嗎？
2、推薦閱讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
（說(shuō)明：在游戲中讓學(xué)生自己動(dòng)腦提出問(wèn)題，或動(dòng)腦回答他人的問(wèn)題，培養(yǎng)他們勤于思考，善于質(zhì)疑的良好思維品格。）
板書(shū)：
34聰明的牧童
海洋有多少滴水？天上有多少顆星星？“永恒”有多少秒鐘？
把所有河流堵起來(lái)跟紙上的小點(diǎn)子一樣多等金剛石山被磨掉
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主線，在“熟讀”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“精思”，使學(xué)生從讀對(duì)、讀懂逐步走向讀活，從而實(shí)現(xiàn)讀出意思，讀出智慧的教學(xué)構(gòu)想。學(xué)生在一次次獨(dú)立的讀文中，細(xì)細(xì)咀嚼著語(yǔ)言文字，品評(píng)感悟著其中的內(nèi)涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的內(nèi)容，找到牧童回答之巧妙所在。
教學(xué)時(shí)，我還注意鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀文時(shí)感悟到的大膽說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)他們明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力及發(fā)散、求異性思維。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)6
課前透視：
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫(huà)家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫(huà)家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話的練習(xí)單。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周?chē)娜�。�?/p>
3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、（板書(shū)：畫(huà)家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因?yàn)榇麽允谴笕�，是�?huà)家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
[一大一小書(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。]
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂(lè)園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。]
5、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）、教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
�。�1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱(chēng)贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）
�。�3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
四、總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
[通過(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]
5、深入思考：
�。�1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�。�2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。]
律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。
[融律動(dòng)和中國(guó)畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
[寫(xiě)話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫(xiě)話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。]
四、規(guī)范寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè)園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的'角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對(duì)比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者。
之一：一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫(xiě)話揚(yáng)個(gè)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫(xiě)的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫(huà)配話。但是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì)寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、 感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒用歌聲表達(dá)出來(lái)。
3、 通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準(zhǔn)備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。 教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂(lè)采用《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》。
2、師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？
音樂(lè)起（背景音樂(lè)采用歌曲旋律）
配樂(lè)旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來(lái)，小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái)，聽(tīng)，悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)了??)
3、學(xué)生回答
師：“我們?nèi)サ?地方是一個(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？”
生：我們仿佛來(lái)到了大草原,看到許多牛羊??
4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫(huà)面
�、艓煟耗亲屛覀儼堰@美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧。
�、茖W(xué)生選擇背景畫(huà)到黑板進(jìn)行貼畫(huà)。
�、屈c(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？”
�、壬骸芭Ｑ蚴悄镣s來(lái)的。”“牧童就是放牧的兒童”。
�、少N出牧童、出示課題
二、 學(xué)唱歌曲
�。ㄒ唬�、掌握節(jié)奏
1、 師：“看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起了一首歌，你聽(tīng)??”
2、 聽(tīng)錄音范唱。（出示歌譜）
3、 師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”
4、 生：“非常高興、熱烈歡快??”
5、 師：“歌曲采用了什么演唱形式？”
6、 生：“二聲部合唱”。
7、 學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。
8、 出示切分節(jié)奏X X X
9、 師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）
10、 學(xué)生小組討論。
11、 師：“說(shuō)說(shuō)切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂(lè)色彩？”
12、 生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂(lè)顯得活潑、跳躍�！�
13、 師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀歌詞好嗎？”
14、 生：“好！”
15、 隨音樂(lè)伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂(lè)的情緒讀歌詞）
16、 師：“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒�！�
17、 小組比賽（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)）
�。ǘ�、視唱曲譜
1、 出示高聲部旋律。
2、 師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真，速度最快！”
3、 小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、 師：“老師要檢驗(yàn)一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律。”
5、 學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。
6、 學(xué)唱二聲部旋律
�、旁俾�(tīng)歌曲（完整播放歌曲）
�、茙煟骸澳阌X(jué)得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。
�、墙處煶鍪径暡啃伞�
�、确中〗M學(xué)唱第二、三句旋律。
�、蓭煟骸澳慕M試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)）
�、市〗M進(jìn)行演唱。
�、藥煟骸拔覀儊�(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？” ⑻生：“太棒了！”
�、屯暾莩枨伞�
�、蝺蓚�(gè)聲部完整演唱歌曲旋律。
A、老師演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部。B、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。
�、蠋煟骸翱礃油瑢W(xué)們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎？” ⑿生：“好！”
⒀分兩聲部進(jìn)行填詞演唱。
三、 知識(shí)擴(kuò)展：
1、 師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區(qū)的歌曲嗎？”
2、 生：“是蒙古族的”、“是外國(guó)的”??。
3、 教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個(gè)可愛(ài)的國(guó)家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們?cè)谧约旱募亦l(xiāng)自由地放聲歌唱。
4、國(guó)旗
5、首都：布拉迪斯發(fā)。 人口：539萬(wàn)。面積：4.9萬(wàn)平方公里。
6、風(fēng)景欣賞：
四、 小結(jié)：
課下尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字很多，課文篇幅較長(zhǎng)，寓意深刻。在課時(shí)分配時(shí)把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)都放在第一課時(shí)，目的在于利用第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟道理，解決本課難題。
教學(xué)流程
第一課時(shí)熟讀課文進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)（略）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱w感知 導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫(huà)家和牧童》。你們知道是什么事把畫(huà)家和牧童連在一起的嗎？
生：一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中錯(cuò)誤，畫(huà)家虛心接受的的事。
（二）自讀自悟 品讀課文1—4自然段
1、 師：戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家。（板書(shū)“著名”）你們知道什么是著名嗎？
生：有名，畫(huà)畫(huà)得好。
師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫(huà)家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫(huà)家得句子。
2．畫(huà)好的同桌交流。
3．全班交流
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)注意，要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，學(xué)生匯報(bào)到哪句教師就應(yīng)引導(dǎo)到哪句，教師要把每句話該怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情讀，做到心中有數(shù)。以下為幾句重點(diǎn)句的匯報(bào)）
匯報(bào)A句：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�！�
師：你體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到戴嵩畫(huà)的畫(huà)十分好，有許多人觀賞。
師：聽(tīng)老師讀“他的畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？
生：老師這么讀就聽(tīng)不出來(lái)戴嵩的畫(huà)特別好，也許掛出來(lái)好久才有人看，加上“一…就…”說(shuō)明畫(huà)剛掛出來(lái)就有人觀賞。
師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說(shuō)一句話嗎？
生：班長(zhǎng)的作業(yè)一交上去，就受到了老師的表?yè)P(yáng)。（學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)句子）
匯報(bào)B句“看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)”
師：你從哪些地方看出戴嵩的畫(huà)好？
生“沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的”說(shuō)明看畫(huà)的人都稱(chēng)贊。
生：“爭(zhēng)著”、“花大價(jià)錢(qián)”也可以看出他的畫(huà)好，都愿意買(mǎi)。
師：你能把理解到的意思讀出來(lái)嗎？
匯報(bào)C句”他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了”
師：“一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”畫(huà)家的技術(shù)多高超呀！誰(shuí)還愿意讀？
學(xué)生自由讀，學(xué)生互評(píng)
相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們好象看見(jiàn)了大畫(huà)家在那兒認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)，大家都試著讀讀。
匯報(bào)D句：“圍觀的人紛紛夸贊”
�。�1）（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話）
師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好象看見(jiàn)了這幅畫(huà)，畫(huà)得太像了！老師聽(tīng)出來(lái)了，你這位商人都要買(mǎi)畫(huà)了是嗎？
這樣讀才是稱(chēng)贊別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)（學(xué)生畫(huà)出“稱(chēng)贊”一詞）
�。�2）（請(qǐng)學(xué)生讀教書(shū)先生的話）
師：你為什么這樣讀？心里想些什么？
教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了這位教書(shū)先生的話，讓我們感到這幅畫(huà)真的畫(huà)活了！這樣才是贊揚(yáng)別人�。▽W(xué)生畫(huà)出“贊揚(yáng)”一詞）
（3）師：你從畫(huà)下來(lái)的兩個(gè)詞發(fā)現(xiàn)了什么？
生：是一對(duì)近義詞
師：文中還有他們的一個(gè)兄弟詞，你找到了嗎？
生：夸贊。
師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要推敲用詞好嗎？
4．說(shuō)話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞
師：上文說(shuō)“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽(tīng)見(jiàn)教書(shū)先生和商人兩個(gè)人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會(huì)怎樣夸贊嗎？
生：還會(huì)有他的家里人夸贊，比如說(shuō)他父親會(huì)說(shuō)：“兒子，你的畫(huà)太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲。”
生：還會(huì)有朋友來(lái)夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”
生：還有過(guò)路的人……
師：對(duì)，這才叫紛紛夸贊！
（三）圖文結(jié)合，品讀課文5、6段
1．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，（出示課文插圖）
你們看到了什么？
生：我看見(jiàn)一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著：“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”
師：你觀察的很仔細(xì)，誰(shuí)還愿意讀牧童的話？
生：讀
師指導(dǎo)：牧童“擠”進(jìn)來(lái)“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰(shuí)還想讀
生再讀互評(píng)
師評(píng)價(jià)：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。
生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。
師：你想想，他們會(huì)在想什么呢？
生：他們?cè)谙搿澳漠?huà)錯(cuò)了呢？”
2．師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，其他人都驚呆了，而大畫(huà)家戴嵩是怎樣做的呢？
生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
互評(píng)，讀出和藹的語(yǔ)氣。
師：你們從中能體會(huì)到什么？
生：戴嵩很虛心，真心實(shí)意地接受批評(píng)（板書(shū)“虛心”）
3．師：人們都在想“哪錯(cuò)了呢？”大畫(huà)家戴嵩也急于知道哪錯(cuò)了，你們知道嗎？
生讀牧童的話──互評(píng)──再讀
4．你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子？
指導(dǎo)生體會(huì)牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書(shū)“勇敢”
5．你想對(duì)牧童說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6．這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話，他怎么說(shuō)，怎么做呢？
生讀最后一段──互評(píng)──再讀（讀出畫(huà)家的謙虛）
7．這么著名的大畫(huà)家卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩呀！（板書(shū)“虛心”）你想對(duì)大畫(huà)家說(shuō)些什么嗎？
四、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組分角色來(lái)讀課文，看哪個(gè)小組在把握人物上做得最好。
1．小組練習(xí) 2．指?jìng)�(gè)別小組讀
五、小結(jié)全文，拓展延伸
1．正是這著名的畫(huà)家接受了小牧童的批評(píng)，最后他才畫(huà)出了真正的《斗牛圖》。你們?cè)敢饪磫�？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說(shuō)明此圖收藏在臺(tái)北的故宮博物館。
2．這位虛心的畫(huà)家戴嵩以畫(huà)牛為擅長(zhǎng)，相傳曾畫(huà)飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見(jiàn)觀察之精微，技巧之高超。請(qǐng)同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）
3．小結(jié)：（全文完成板書(shū)）同學(xué)們，有句話說(shuō)的好“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬。可是這些絲毫沒(méi)有影響他們的偉大，今天我們又認(rèn)識(shí)了這樣一位謙虛、知錯(cuò)就改的畫(huà)家戴嵩。無(wú)論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。
情趣盎然的課堂──執(zhí)教《畫(huà)家和牧童》公開(kāi)課隨感
《畫(huà)家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)我在自治區(qū)教學(xué)能手比賽中抽到這個(gè)課題時(shí)就想，如果在教學(xué)時(shí)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒之中，在這節(jié)課中我采用了巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情趣，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、課前交流時(shí)──“情趣”在這里發(fā)芽
好的開(kāi)端是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于把握小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，上課前和學(xué)生談?wù)勗挘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上公開(kāi)課前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，能和大家在這明朗的早晨一起學(xué)習(xí)，我非常高興，一句話說(shuō)的好，‘一日之計(jì)在于晨’，老師相信這節(jié)課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接著我又向?qū)W生了解了幾天前他們?cè)谕粫?huì)場(chǎng)上另外一堂公開(kāi)課的情況，讓他們互相說(shuō)說(shuō)課上誰(shuí)表現(xiàn)的最好。聽(tīng)完學(xué)生的評(píng)價(jià)，我富于鼓動(dòng)性的'指出最出色的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)“注意聽(tīng)講，主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這樣的學(xué)生就是最出色的學(xué)生，誰(shuí)有信心做這節(jié)課最出色的學(xué)生呀？”學(xué)生齊刷刷的舉起了小手。我及時(shí)充滿(mǎn)信任的說(shuō)“老師相信你們每個(gè)人都能做到，讓咱們上完這節(jié)課見(jiàn)分曉吧！”接著師生都以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入了課堂。
這一番充滿(mǎn)鼓勵(lì)和信任的談話使學(xué)生的精神為之一振，一定會(huì)受到激發(fā)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
二、品讀感悟時(shí)──“情趣”在這里生長(zhǎng)
在品讀感悟時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語(yǔ)言。只有學(xué)生真正投入，才能有所感悟，有所體驗(yàn)，才能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但學(xué)生的任知水平有限，有時(shí)即使感悟到也不能通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，此時(shí)教師的渲染、示范就顯得尤位重要，能迅速把學(xué)生引入文章所描述的情境之中。
在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，學(xué)生畫(huà)出很多能表達(dá)畫(huà)家著名的語(yǔ)句，可是在讀的時(shí)候不到位。例如：在指導(dǎo)讀“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞時(shí)”我去掉“一”和“就”來(lái)讀，讓學(xué)生感覺(jué)意思表達(dá)上的不同。學(xué)生感悟到“老師讀的好象大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)并不是馬上有人來(lái)看，這畫(huà)不一定好。”接著再讓學(xué)生去體會(huì)讀，學(xué)生就能抓住重點(diǎn)詞讀好這句話了。再比如：讀商人、教書(shū)先生的話時(shí)，我引導(dǎo)說(shuō)：“這是位年輕的教書(shū)先生，哪位是留著長(zhǎng)胡須的教書(shū)先生？”“聽(tīng)了這位商人的話，我感覺(jué)到他馬上要花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)畫(huà)了�！边@些評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的激勵(lì)作用。在感悟人物品質(zhì)時(shí)，我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生讀書(shū)時(shí)的興趣經(jīng)久不衰。
三、創(chuàng)造表達(dá)時(shí)──“情趣”在這里綻放
從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的角度看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態(tài)，總會(huì)隨時(shí)間的推移而產(chǎn)生心理疲勞，這往往是一節(jié)課的的平淡之處，如何在這時(shí)迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活他們的思維，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。
小學(xué)生的思維比較活躍，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)，在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)幾處創(chuàng)造性的說(shuō)話訓(xùn)練，例如“想象一下除了商人和教書(shū)先生，還會(huì)有什么樣的人，怎樣稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)呢？”，“當(dāng)牧童擠進(jìn)來(lái)大喊‘畫(huà)錯(cuò)了！’時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢？”。這些創(chuàng)造性的說(shuō)話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了“你有什么話想對(duì)虛心的畫(huà)家或勇敢的小牧童說(shuō)嗎？”這一創(chuàng)造性說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
四、拓展延伸時(shí)──“情趣”在這里定格
新課標(biāo)提倡要充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，教學(xué)時(shí)我特別注意這一點(diǎn)，不要局限于教材，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把教材用“活”。
在完成《畫(huà)家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫(huà)家戴嵩的人物知識(shí)和其他兩幅聞名的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華，此時(shí)此刻結(jié)束這節(jié)公開(kāi)課，更有一種“余音繞梁”的效果。
整個(gè)一堂課，學(xué)生的情趣都很高，能夠積極思考，主動(dòng)接受知識(shí)，教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)�？芍^一堂成功的公開(kāi)課。
短評(píng)：在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中尚未解決好的問(wèn)題。體會(huì)言語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，應(yīng)該說(shuō)為閱讀教學(xué)提供一片廣闊的天地�！懂�(huà)家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得較為充分。是如何體現(xiàn)的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學(xué)……。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材說(shuō)明：
《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫(huà)家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫(huà)錯(cuò)啦，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！币粋�(gè)小小的牧童，竟然對(duì)著著名的大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)大喊：“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”這膽量令人佩服。這畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫(huà)家和牧童》。
2、相機(jī)出示課題。畫(huà)家和牧童（“畫(huà)家”寫(xiě)的大些，“牧童”寫(xiě)的小些）（齊讀課題）
3、誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)，這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟。
�。�1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
�。�3）小組中交流一下，故事中誰(shuí)給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點(diǎn)朗讀感悟
�。�1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話仔細(xì)讀一讀。
�。�2）圖上的哪一個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？
�。�3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
�。�5）看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評(píng)價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可他卻是怎么說(shuō)，怎么做的呢？用誠(chéng)懇和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說(shuō)的話。用對(duì)話的速度，天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說(shuō)的話。
�。ń處熆蛇m時(shí)范讀，引導(dǎo)評(píng)讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
�。�6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭(zhēng)通過(guò)表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
（7）請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的.學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，檢查學(xué)生對(duì)“稱(chēng)贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語(yǔ)的理解情況）
3、領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
�。�1）想象當(dāng)時(shí)的情況，人們聽(tīng)了會(huì)說(shuō)些什么？
�。�2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？
�。ㄈ纾何蚁雽�(duì)戴嵩說(shuō)；真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
�。�1）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來(lái)告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對(duì)課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？（分段自由選擇讀課文）
�。�2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識(shí)的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
�。�1）各自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們（生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字；也可以查字典；問(wèn)老師；等等）
�。�2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字情況。（可以認(rèn)卡片；也可以自編謎語(yǔ)，自編游戲。）
�。�3）投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞
戴上價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)濃墨涂抹和藹批評(píng)翹起來(lái)驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認(rèn)識(shí)的看看書(shū)或問(wèn)問(wèn)同學(xué)；一起讀一讀。）
�。�4）小黑板出示要求會(huì)寫(xiě)的生字
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢(qián)購(gòu)批評(píng)
a指名讀讀，說(shuō)說(shuō)它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫(xiě)法不同。
“錢(qián)”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線上。
“錢(qián)”：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫(xiě)法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫(huà)”的“勾”字都寫(xiě)的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書(shū)上描紅，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說(shuō)）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說(shuō)一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）
說(shuō)說(shuō)你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎？（指名說(shuō)）
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)：
課外收集能說(shuō)明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
�。ㄈ纾嚎鬃拥摹叭诵斜赜形�?guī)煛钡墓适拢蝗A羅庚的故事等。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)家和牧童
濃墨涂抹和藹喊
輕筆細(xì)描慚愧
虛心勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫(xiě)“抹、擠、拱”三個(gè)形近字。
2、 能理解“稱(chēng)贊、贊揚(yáng)、夸贊”三個(gè)意思相近的詞；
用“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫(huà)家的著名。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、能用“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。
2、品讀語(yǔ)言文字，感受畫(huà)家的著名。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
欣賞戴嵩的畫(huà)。今天老師給大家一幅《斗牛圖》，
這就是一幅有名的《斗牛圖》，它的作者是唐代著名的大畫(huà)家戴嵩，這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)故事呢。
一、揭示課題
一起讀課題21、《畫(huà)家和牧童》。
畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文
自由讀課文
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，難讀的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、 我會(huì)讀下面的詞語(yǔ)
sōnɡ cán kuì
戴嵩 慚 愧
mò mǒ pī ɡǒnɡ
濃墨涂抹 批評(píng) 拱手
ɡòu qiào qū
購(gòu)買(mǎi) 翹起來(lái) 驅(qū)趕
yínɡ ǎi jià
牛蠅 和藹 價(jià)錢(qián)
三 、自由讀讀1-4段。
研讀第一自然段。
戴嵩是個(gè)怎樣的人？你從哪兒感受到了他的“著名”？
PPT 唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩。
什么樣的畫(huà)家才叫“著名”？ 這節(jié)課，我們先去感受這個(gè)畫(huà)家的著名。
PPT1、他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
（你注意到了“一……就……”。）
指名讀讀。 齊讀句子。
PPT2、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
“沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊”是點(diǎn)頭稱(chēng)贊還是不點(diǎn)頭稱(chēng)贊呢？還可以怎么說(shuō)？（都）
把自己的感受讀出來(lái)。
用“一……就……”的句式說(shuō)說(shuō)。
PPT看畫(huà)的人一 ，就 。
有錢(qián)的人一 ，就 。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得戴嵩可真是一位著名的畫(huà)家。（板書(shū)：著名）
研讀第二自然段
他畫(huà)得這么好，他究竟怎么畫(huà)的，你們想看看嗎？一邊讀一邊畫(huà)出戴嵩畫(huà)畫(huà)的句子。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
“一會(huì)兒……一會(huì)兒”（畫(huà)畫(huà)速度多快啊�。�
“濃墨涂抹”、 “輕筆細(xì)描”（畫(huà)畫(huà)技術(shù)多高超�。。�
PPT“濃墨涂抹”、 “輕筆細(xì)描”的圖片讓學(xué)生感受指出。
誰(shuí)能用朗讀把這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
還有幾個(gè)形容畫(huà)畫(huà)的詞語(yǔ)：潑墨如云 工筆細(xì)描 濃墨重彩 細(xì)線勾勒
請(qǐng)用這個(gè)句式夸夸戴嵩的畫(huà)技？
戴嵩的畫(huà)一 ，就 。（戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有很多人圍過(guò)來(lái)看。……）
指名生夸一夸。（學(xué)生自由練習(xí)后，教師指名回答。）
看來(lái)，戴嵩的畫(huà)果然是名不虛傳啊！
這樣，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（紛紛夸贊）
是啊，戴嵩的畫(huà)畫(huà)得這么快，這么好，難怪畫(huà)一掛出來(lái)就有人欣賞，還不停稱(chēng)贊呢？
研讀三四自然段
你聽(tīng)到誰(shuí)在稱(chēng)贊了？（商人 教書(shū)先生）
PPT“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”。一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
選一個(gè)自己喜歡的.角色夸一夸。
指名夸一夸，說(shuō)說(shuō)為什么？
句中有兩個(gè)詞，都是表示夸獎(jiǎng)的意思。請(qǐng)找一找。（稱(chēng)贊 贊揚(yáng)）。
�。ㄓ貌煌脑~語(yǔ)表達(dá)相同的意思會(huì)使文章更生動(dòng)，以后小朋友寫(xiě)作文時(shí)也要這樣。）
像這樣意思相近的詞文中還有一個(gè)，你能找到嗎？PPT（夸贊）
師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書(shū)先生，老師讀提示語(yǔ)。
引：戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。還不停稱(chēng)贊呢？
一位商人稱(chēng)贊道——男生接；一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道——女生接。（老師聽(tīng)出你特別強(qiáng)調(diào)神筆這是為什么呀？）
你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫(huà)確實(shí)是絕妙之作。如果你也在場(chǎng)，請(qǐng)你也夸夸他的畫(huà)技？讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫(huà)家的著名。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？PPT生字：抹 商
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。（教師巡視，指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)）
4、評(píng)議修改。
5、看看其他幾個(gè)字在寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意什么。
五、課堂練習(xí)：
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
（1）他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
一 ，就 。
（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快畫(huà)就成功了。
一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤、戴嵩虛心接受的事、身為著名畫(huà)家、面對(duì)一個(gè)牧童的指正、非常誠(chéng)摯地向牧童道謝、虛心之美德令人感動(dòng)、小小的一個(gè)牧童面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤、竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫(huà)錯(cuò)啦、又是何等的率真！不盲從、實(shí)事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)、
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、理解詞語(yǔ)意思、會(huì)寫(xiě)2個(gè)形近字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、體會(huì)畫(huà)家的有名、
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象、為畫(huà)家的謙虛、牧童的直率作鋪墊、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、也要謙虛謹(jǐn)慎、
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、理解詞語(yǔ)意思、會(huì)寫(xiě)2個(gè)形近字、
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文、體會(huì)畫(huà)家的有名、
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣啟思、
1、今天、老師帶來(lái)了兩位朋友、他們是誰(shuí)呢 （課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、
3、了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內(nèi)容、
4、（板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么 畫(huà)家"二字寫(xiě)得那么大、"牧童"卻寫(xiě)得這么小、誰(shuí)來(lái)猜一猜老師為什么這樣寫(xiě)課題 學(xué)生自由發(fā)表看法、
真的、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧！
請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀、——課件點(diǎn)擊
二、整體感知、
出示自學(xué)要求：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文、畫(huà)出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教、
2、給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù)、
3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫(huà)家和怎樣的一名牧童
4、檢查字詞過(guò)關(guān)、
看著大家自學(xué)得那么認(rèn)真、老師真高興、老師還想問(wèn)問(wèn)大家、這些詞你都認(rèn)識(shí)了嗎 如果還有不會(huì)讀的、趕緊到課文里再找一找、
——先帶拼音認(rèn)讀、再去掉拼音認(rèn)讀、
三、自主探究、深入研讀、
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)、這是個(gè)怎樣的畫(huà)家了嗎 ——出示課件、請(qǐng)你用課文里的句子來(lái)介紹戴嵩、
1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫(xiě)戴嵩是個(gè)著名畫(huà)家的句子、
2、全班交流、
哪句話告訴你戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家 隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
（1）他的畫(huà)一掛出來(lái)、就有許多人觀賞、說(shuō)明了什么 ——說(shuō)明戴嵩畫(huà)的畫(huà)非常好、一下子就把人吸引住了、你是從哪個(gè)詞里感覺(jué)到的——"一 …… 就 ……" 請(qǐng)你再讀一遍、那你還能用他說(shuō)一句話嗎 "、用"一……就……"說(shuō)話練習(xí)、點(diǎn)擊課件還有描寫(xiě)戴嵩是個(gè)著名畫(huà)家的句子嗎
（2）看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的、有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)、沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的、就是說(shuō)：看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊的、誰(shuí)來(lái)讀一讀有的'人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)、小朋友、大價(jià)錢(qián)是什么意思重讀大價(jià)錢(qián)——你的朗讀告訴我、你覺(jué)得花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)很值是嗎
重讀爭(zhēng)——爭(zhēng)什么呀、哦 恐怕買(mǎi)不到、每個(gè)人的體驗(yàn)不一樣、可以有不同的朗讀方式、試一試、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎
�。�3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫(huà)技藝精湛或很會(huì)畫(huà)畫(huà)的
他一會(huì)兒濃墨涂抹、一會(huì)兒細(xì)筆輕描、很快就畫(huà)完了、說(shuō)明了什么 ——戴嵩畫(huà)得很快、
演示：濃墨涂抹的大手筆、輕筆細(xì)描地輪廓勾畫(huà)、（指導(dǎo)朗讀）
師： 是啊、戴嵩就是當(dāng)時(shí)一位非常有名的畫(huà)家、他的畫(huà)一掛出來(lái)、就有許多人觀賞、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的、有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)、相傳有一回、戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫(huà)、畫(huà)什么呢戴嵩沉思片刻、決定畫(huà)一幅斗牛圖、他一會(huì)濃墨涂抹、一會(huì)輕筆細(xì)描、很快就畫(huà)成了、據(jù)說(shuō)戴嵩特別喜歡畫(huà)牛、他畫(huà)的牛呀跟真的一樣、怪不的當(dāng)時(shí)圍觀的人看了都 ——（學(xué)生肯定會(huì)接上）紛紛夸贊、
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下吧！（出示字卡，每組一個(gè)詞）
2、生字同學(xué)們掌握得很棒，相信課文一定也讀得很棒，是嗎？老師特別想聽(tīng)聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
二、讀文品悟
1、指名分節(jié)朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見(jiàn)解）
2、戴嵩是有名的大畫(huà)家，讓我們一起來(lái)讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫(huà)的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫(huà)一畫(huà)。輕聲朗讀課文。
生匯報(bào)：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人欣賞。（出示）
從這句話中，你知道了什么？（他的畫(huà)很受大家的喜歡，畫(huà)的非常好）
畫(huà)的好，一下子就把大家吸引住了。（齊讀）學(xué)生評(píng)價(jià)、體會(huì)出應(yīng)重讀“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…�！闭f(shuō)話嗎？
從哪句話能看出戴嵩畫(huà)畫(huà)的非常好？（生匯報(bào)：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還花著天價(jià)購(gòu)買(mǎi)。）這句話是什么意思？你能把這句話換個(gè)說(shuō)法嗎？看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊，還有人不惜花天價(jià)購(gòu)買(mǎi)，太厲害了！我們應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)得好，還畫(huà)得快，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。
學(xué)生找句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就完成了�！保ǔ鍪荆�
聯(lián)系插圖理解“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，”引導(dǎo)學(xué)生讀句子，你能不能用“…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”說(shuō)話呢？
戴嵩為什么會(huì)畫(huà)的又好又快呢？（生試說(shuō)）這是因?yàn)樗綍r(shí)下得功夫多，所以畫(huà)畫(huà)時(shí)胸有成竹，因此讀時(shí)要讀得很自信。（指讀）
4、戴嵩的畫(huà)畫(huà)的又快又好，如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）
那看看周?chē)?人是如何夸贊他的吧！請(qǐng)同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書(shū)先生。還可以加上動(dòng)作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語(yǔ)氣。
5、（1）就在大家贊不絕口的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀5、6自然節(jié)。看看發(fā)生了什么事？（匯報(bào)）
小牧童是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)擠、喊）
�。�2）這個(gè)牧童實(shí)在太大膽了，竟敢說(shuō)有名的畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了。以至于人們像聽(tīng)到了炸雷一樣，驚呆了。這時(shí)大家會(huì)怎樣想？怎么說(shuō)呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察圖，瞪眼睛表示反對(duì)意見(jiàn)的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）
（3）戴嵩聽(tīng)了會(huì)怎樣想？（生想象）那他是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？(生找讀，指導(dǎo)讀出和藹的語(yǔ)氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見(jiàn)，哪怕是小小的牧童）
�。�4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導(dǎo)學(xué)生讀出來(lái)）牧童回答的對(duì)嗎？為什么？如果說(shuō)畫(huà)錯(cuò)了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會(huì)相信嗎？為什么牧童的話會(huì)使人信服呢？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)牛的情形非常清楚的）
�。�5）如果你發(fā)現(xiàn)了大畫(huà)家的錯(cuò)誤，你敢指出嗎？為什么？
�。�6）戴嵩聽(tīng)完牧童的解釋感覺(jué)怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)讀出慚愧的語(yǔ)氣）
你能學(xué)著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）
�。�7）分角色讀
三、深入思考
�。�1）現(xiàn)在你能告訴老師你喜歡誰(shuí)嗎？為什么？
（2）學(xué)習(xí)伙伴也有意見(jiàn)要發(fā)表，讀讀吧！
�。�3）課題這樣寫(xiě)合適嗎？為什么？
�。�4）想對(duì)你喜歡的人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
拓展延伸
戴嵩由于平時(shí)認(rèn)真觀察，刻苦練習(xí)，畫(huà)出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實(shí)我們國(guó)家還有許多擅畫(huà)動(dòng)物的畫(huà)家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）
戴嵩之所以能畫(huà)出這樣傳神的作品，都是由于平時(shí)認(rèn)真觀察的結(jié)果，老師希望大家也能像他們一樣，細(xì)心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。說(shuō)不定將來(lái)你們也會(huì)出現(xiàn)名揚(yáng)四海的“大家”呢？有信心嗎？
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。
[智育目標(biāo)]：1．通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格。
2.欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)，理解作品所表現(xiàn)得意境。
3.了解我國(guó)著名音樂(lè)作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：繼續(xù)進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：1.二聲部歌曲。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識(shí)，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。
2.用運(yùn)自主學(xué)習(xí)的'方式，了解我國(guó)著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。
教學(xué)準(zhǔn)備
鋼琴、錄音機(jī)、錄音帶、欣賞樂(lè)曲課件
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
進(jìn)行二聲部演唱
教學(xué)過(guò)程
第（2）課時(shí)
欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《牧童》，同學(xué)們知道這是哪個(gè)國(guó)家的音樂(lè)作品嗎？同學(xué)們會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱吧！
2、今天，老師將和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一首由中國(guó)著名的音樂(lè)家創(chuàng)作的音樂(lè)作品鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》。
二、欣賞樂(lè)曲
1、初聽(tīng)樂(lè)曲，提示：根據(jù)樂(lè)曲的速度變化，可以將樂(lè)曲分成幾段？每段的速度有什么不同？
2、分段欣賞，體會(huì)樂(lè)曲的情緒。
記憶第一樂(lè)段的主題旋律。
�。�1）第一樂(lè)段的速度、情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？
A教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。
B出示第一樂(lè)段的主題旋律，在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。
C樂(lè)曲特點(diǎn)：中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情。
�。�2）第二樂(lè)段的速度發(fā)生了什么變化？情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？
請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂(lè)的旋律的特點(diǎn)。
�。ǹ焖佟⑿商S、節(jié)奏歡快、情緒熱烈）
�。�3）欣賞第三樂(lè)段：聽(tīng)一聽(tīng)，這一段與前面的哪一段相似？有沒(méi)有不同的地方？
�。ㄅc第一段相似，但音多了，節(jié)奏密集）
教師在琴上彈奏第三樂(lè)段的主題，告訴學(xué)生這種方式叫做“加花”。
3、完成書(shū)上的練習(xí)。
4、完整欣賞樂(lè)曲，
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這部作品的感受。
5、我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于牧童的古詩(shī)、故事或者繪畫(huà)作品？
5、欣賞由長(zhǎng)笛演奏的《牧童短笛》。
三、簡(jiǎn)介作者，欣賞作品。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析。浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教材中，安排有四次鋼琴獨(dú)奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標(biāo)題性音樂(lè)，是典型的帶再現(xiàn)的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農(nóng)村中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象為題材，采用了民族調(diào)式中的五聲徽調(diào)式和民間竹笛的音調(diào)，運(yùn)用復(fù)調(diào)的手法創(chuàng)作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴小品，它也是中國(guó)第一次在國(guó)際上參賽并獲獎(jiǎng)的鋼琴作品，是我國(guó)近代鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例。
二、學(xué)情分析。樂(lè)曲內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課很感興趣，積極性很高，同時(shí)學(xué)生已具有一定的吹奏笛子的基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴音樂(lè)作品也已有所接觸。
三、課時(shí)安排。 1 課時(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)知目標(biāo)：聽(tīng)辨樂(lè)曲情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對(duì)比)、區(qū)分段落，并初步感受復(fù)調(diào)音樂(lè)的美和作品的意境美，意在讓學(xué)生積累感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)分析力、鑒賞力與想象力；2.技能目標(biāo)：根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，為了真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們的音樂(lè)記憶力，擴(kuò)大音樂(lè)視野，確定了兩個(gè)主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標(biāo)：為了使作品的藝術(shù)性與思想性得以真正的統(tǒng)一，確定了“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”的主題，為未來(lái)生活做準(zhǔn)備，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。聽(tīng)辨樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對(duì)比)，初步哼唱并吹奏作品。為了使學(xué)生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)要求的發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，確定了本課的難點(diǎn)為初步了解體會(huì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的美和作品的意境美。
六、課前準(zhǔn)備。課件、笛子。
七、教法、學(xué)法及過(guò)程。貫徹循序漸進(jìn)的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過(guò)渡到初步的理性欣賞。
(一)簡(jiǎn)介鋼琴
引入新課：同學(xué)們，今天，“樂(lè)器之王”來(lái)到了我們的教室，你知道它是誰(shuí)嗎?你聽(tīng)!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學(xué)們的興趣一下子高漲起來(lái)，從而順利地向新課推進(jìn)。
(二)欣賞
1.初聽(tīng)、自由想象
先不告訴學(xué)生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優(yōu)美的音樂(lè)遐想。
2.復(fù)聽(tīng)，啟發(fā)想象
板書(shū)曲名及作者。
(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的'小故事。指導(dǎo)學(xué)生了解并朗誦詩(shī)歌：“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！币粤私鈽�(lè)曲背景，激發(fā)興趣。
(2)啟發(fā)提問(wèn)。出示問(wèn)題：樂(lè)曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過(guò)聆聽(tīng)，你聯(lián)想到什么？聽(tīng)后展開(kāi)多種形式的討論。
3.細(xì)聽(tīng)，深入欣賞
(1)分析欣賞第一部分
先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，相互應(yīng)和著，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽(tīng)結(jié)合，聽(tīng)后師生討論，最后，教師范唱、范奏，指導(dǎo)學(xué)生初步哼唱、吹奏第一部分主題。
(2)分析欣賞第二部分
師：“那么，第二段音樂(lè)又是怎樣的呢?請(qǐng)你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原來(lái)是活潑、跳躍的!(板書(shū))(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來(lái)，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對(duì)于第二樂(lè)段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過(guò)范唱、范奏指導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行哼唱吹奏。
(3)分析欣賞第三部分
在欣賞第三部分音樂(lè)時(shí)，教師先提問(wèn)：“第三段音樂(lè)你覺(jué)得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復(fù)，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽(tīng)!”(范奏)學(xué)生對(duì)于“有什么變化”這個(gè)問(wèn)題感到有困難，教師再通過(guò)對(duì)比范奏，引導(dǎo)同學(xué)們找出一、三兩段旋律的細(xì)微差別(加花)，學(xué)生們也很快就說(shuō)出了第三段音樂(lè)比第一段音樂(lè)更流暢、更歡快。
通過(guò)以上步驟，就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(4)比較鑒賞、感受復(fù)調(diào)
《牧童短笛》屬于典型的二聲部復(fù)調(diào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)主要采用對(duì)比范奏來(lái)分散難點(diǎn)、化整為零，從而讓學(xué)生容易接受�？煞秩竭M(jìn)行：請(qǐng)大家感受主調(diào)音樂(lè)，把第一樂(lè)段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨(dú)感受復(fù)調(diào)音樂(lè)第二聲部；然后，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)中的兩個(gè)聲部的配合，并適時(shí)富有感情地解說(shuō)：“大家聽(tīng)，音樂(lè)中兩個(gè)聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們?cè)谇嗌骄G水間吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠(yuǎn)忽近，配合得多么巧妙動(dòng)聽(tīng)呀!
(5)終止賞析，體會(huì)意境
對(duì)于“初步了解體會(huì)作品的意境美”這個(gè)難點(diǎn)，已貫穿于重點(diǎn)的解決過(guò)程中，最后利用終止賞析加以突破。樂(lè)曲的結(jié)尾處是漸慢、漸弱，在高音區(qū)結(jié)束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅握归_(kāi)自由想象……雖然樂(lè)曲結(jié)束了，但學(xué)生們還沉浸在樂(lè)曲優(yōu)美的意境中。
4.再聽(tīng)，加深印象
教師簡(jiǎn)介作者及作品獲獎(jiǎng)情況，結(jié)合學(xué)校省級(jí)課題滲透思想教育，然后復(fù)聽(tīng)全曲，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
5.總結(jié)，感情升華
在課堂結(jié)束前，告訴學(xué)生：“賀綠汀爺爺已于1999年4月27日長(zhǎng)逝了，我們要永遠(yuǎn)懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學(xué)習(xí)，用音樂(lè)的眼光、音樂(lè)的耳朵去感知生活，學(xué)到更多、更美的音樂(lè)。”
在以上的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該用積極、飽滿(mǎn)的情緒，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，優(yōu)美動(dòng)人的范唱、范奏去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，進(jìn)行積極的思維想象，最終融入到音樂(lè)的意境中去，讓音樂(lè)真正凈化孩子的心靈。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抹、擠、拱和批評(píng)”這五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì)畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感受畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)揭題
1、 看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)（教師板書(shū)字體較大的“畫(huà)家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜一猜，老師為什么這么寫(xiě)？（你說(shuō)的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、 （補(bǔ)充課題）大畫(huà)家和小牧童之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 請(qǐng)大家把書(shū)本翻到95頁(yè)，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的，請(qǐng)教伙伴、老師多讀幾遍。
2、 檢查初讀：
�。ㄕn件出示 戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著他來(lái)讀一遍。戴嵩是誰(shuí)？你還有不同的說(shuō)法嗎？（戴嵩是畫(huà)家�！憬榻B了他的職業(yè)。 戴嵩是著名的畫(huà)家�！憬榻B了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫(huà)家�！憬榻B了他所處的朝代。）
�。ㄖ鸲纬鍪菊n文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
3、聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個(gè)著名的畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅（ ），圍觀的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽(tīng)了（ ）。）（學(xué)生自由練說(shuō)，指兩到三名學(xué)生說(shuō)。）
三、讀中感悟課文
1、 大畫(huà)家是怎么作畫(huà)的呢？請(qǐng)大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來(lái)讀讀這句話。哪幾個(gè)詞重點(diǎn)描寫(xiě)了戴嵩做畫(huà)的情景。（將濃墨涂抹、輕筆細(xì)描這兩個(gè)詞顯紅）（出示兩幅圖畫(huà)）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描？（將兩幅圖畫(huà)貼到黑板上，并在下面注上濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。）一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。你是怎么猜的呢？我們要感謝這位同學(xué)，他告訴當(dāng)遇到一個(gè)陌生的詞語(yǔ)時(shí)，我們可以通過(guò)猜每個(gè)字的意思來(lái)猜這個(gè)詞語(yǔ)，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫(huà)家在濃墨涂抹、輕筆細(xì)描時(shí)，用力肯定是不一樣的，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個(gè)詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？
學(xué)習(xí)三、四兩段
1、 讀了這句話后，你覺(jué)得畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)如何？戴嵩高超的畫(huà)技得到了大家的夸贊�？滟澥鞘裁匆馑�？課文中有兩個(gè)夸贊的近義詞（或隨機(jī)將學(xué)生說(shuō)到的兩個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是夸贊的意思，作者用上了兩個(gè)不同的意思，可見(jiàn)我們祖國(guó)語(yǔ)言非常豐富。能讀好教書(shū)先生和商人夸贊戴嵩的話嗎？
2、 誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)再來(lái)稱(chēng)贊一番。（指名讀，小組讀）
3、 教書(shū)先生又是如何贊揚(yáng)的（指名讀）在教書(shū)先生的眼里，戴嵩的就是一位畫(huà)畫(huà)的——神仙了。請(qǐng)——再來(lái)讀讀，我們一起來(lái)讀讀他的話。
4、 是不是只有商人和教書(shū)先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當(dāng)時(shí)你是一位想找老師學(xué)畫(huà)的年輕人或是一位很有錢(qián)的老板，你又會(huì)如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫——紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）
學(xué)習(xí)第五段話
1、 而這時(shí)，卻傳來(lái)了一個(gè)另外的聲音——（指名讀第五段話。）
2、 從你的.朗讀中，老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）
3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣， 為什么呢？因?yàn)樗挠^點(diǎn)——與眾不同。
4、 聽(tīng)到這意外的聲音，圍觀的人一個(gè)個(gè)都怎么了？（板書(shū)積累詞語(yǔ)：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌）
5、 小小的牧童，你知道個(gè)啥，真是個(gè)不知天高地厚�？墒谴麽月�(tīng)了卻是怎么做的呢？快找找
6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說(shuō)話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個(gè)怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、 學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）
8、 戴嵩的畫(huà)到底什么地方畫(huà)錯(cuò)了呢？
�。ㄅＮ舶彤�(huà)錯(cuò)了）為什么畫(huà)錯(cuò)了呢？
�。ㄎ舶吐N起來(lái)了）那不是很好看嗎？
�。鞘球�(qū)趕牛蠅時(shí)的樣子）應(yīng)該怎么畫(huà)呀？
9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢 善于觀察 有禮貌）
10一起來(lái)讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。（師與幾個(gè)學(xué)生對(duì)話，與全班學(xué)生對(duì)話）
11、剛才上課時(shí)，老師把畫(huà)家寫(xiě)得那么大，把牧童寫(xiě)得那么小，你有什么想說(shuō)的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫(huà)家指出缺點(diǎn)，其勇氣可嘉，他和大畫(huà)家一樣可敬可佩。）（將課題改過(guò)來(lái)。）
小結(jié)：聽(tīng)了小牧童的話，戴嵩終于畫(huà)出了名副其實(shí)的斗牛圖，真替他高興。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要謙虛對(duì)待他人對(duì)自己的批評(píng)，有了錯(cuò)誤及時(shí)改正。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
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