如夢令教學設計(通用15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的如夢令教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如夢令教學設計1
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦�！�
2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？
很關切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的.無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結(jié)
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內(nèi)心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
如夢令教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。
教學重點及難點：
1、品讀字詞，想象詞境，領悟情感，并能用語言表達出來。
2、有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學過程：
一、導入
1、背誦古詩。
2、比較詞和詩的不同。
4、揭題，交流李清照的資料。
二、讀詞
1、聽配音朗讀；自由讀詞，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，正音：興、藕；齊讀。
3、說說每句話的意思。
4、小結(jié)：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經(jīng)歷。
三、品詞
1、細讀課文，展開想象，引導學生捕捉看到的畫面。
2、討論，交流。
溪亭日暮
�、乓龑W生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。
⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
�、抢首x：讀出濃濃的醉意。
藕花深處
�、畔胂蟆芭夯ㄉ钐帯钡�'畫面。
�、评钋逭赵趺磿䜩淼健芭夯ㄉ钐帯钡�？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。
⑶朗讀。
一灘鷗鷺
⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
⑵品讀兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。
⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”，體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀。
3、小結(jié)。
⑴詞的特點：33字，凝練、含蓄。
�、圃~眼：“醉”，李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
�、驱R讀全詞。
四、吟詞
1、詞又叫曲，有一定的曲調(diào)，可以配樂、吟唱。
2、再聽配音朗讀，練習吟詞：注意停頓、重音、疊句。
3、欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。
五、拓展
1、欣賞另一首《如夢令》：李清照只留下兩首《如夢令》。
2、比較兩首詞：字數(shù)、句式、“醉”相同；表達的具體內(nèi)容、感情不同。
3、小結(jié)：同樣的詞牌，可以寫出不同風格的詞。介紹原因：這兩首《如夢令》是她人生變化的真實寫照。
4、齊讀兩首詞。
六、作業(yè)
1、抄寫、背誦。
2、將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事。
如夢令教學設計3
教學目標
1、了解掌握《如夢令》的有關知識。
2、理解領悟《如夢令》的內(nèi)容和意境，并當堂背誦。
3、通過《如夢令》的學習，培養(yǎng)學生積極、樂觀的生活態(tài)度。
教具準備
李清照的圖片及人物介紹的幻燈片。
教學過程
一、導入課文，激發(fā)學生的學習興趣
1、同學們，誰能說說這節(jié)課要學的“詞”的是什么?
2、有人說：“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代也是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人怎樣用歌詞來表達情感的。
二、了解掌握《如夢令》的有關知識
《如夢令》和我們以前學過的古詩有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢?這就是我們今天要學習的第一個內(nèi)容。
關于詞的知識，我們來看一下資料。請同學們迅速地閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題。
1、什么叫詞牌?
2、詞是怎樣分類的?
三、理解領悟《如夢令》的內(nèi)容和意境，并當堂背誦
1、下面，我們就具體地來看我們今天要學的第一首詞——《如夢令》。
2、我們將采取一種比賽的形式，看一看誰學得好，誰學得快。
3、老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環(huán)節(jié)的比賽，每個環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后的贏家。(老師出示準備好的圖表)
(1)搶答題。
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請大家搶答下面的'問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。
老師配樂范讀，學生搶答。
題目：
①本首詞的作者是一個怎么樣的人?
�、谶@首詞記敘了一件什么事?
�、圻@件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎?
④這件事發(fā)生在什么季節(jié)?
�、菟且粋�人去的嗎?
�、逓槭裁匆盃幎伞�?
�、邽槭裁磿罢`入”?
⑧慢慢劃出來不行嗎?
�、釣槭裁丛~人會常想起這件事呢?
(老師根據(jù)學生的回答板書。)
答題最多且正確率最高的隊為勝利隊，為該隊加上小紅旗。
(2)必答題。
�、僖淮谓加沃�，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了何塘的深處才發(fā)覺。盡管這里景色迷人，還是急著尋找歸路。爭渡的聲音在靜夜里格外清晰，驚動了棲息的沙鷗白鷺，它們鳴叫著撲騰騰飛起來，這時，人聲、鳥聲、水聲交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚花的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美?(美!)
原來詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼看到。同學們，你們愿不愿意為老師補這個遺憾呢?(愿意!)
好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家。(配樂范讀)
請第個代表隊的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。(學生作畫，老師指點。)
學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。(對畫的評價應緊扣詞的內(nèi)容，并講完畫面的美感，老師用多媒體展示圖畫。)
�、谠谕瓿闪艘陨系沫h(huán)節(jié)之后，同學們對本首詞已經(jīng)有了相當程度的了解，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環(huán)節(jié)，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
老師從熟練程度、背誦技巧、感情投入等方面評價，評選出勝利隊，并為訪代表隊加上小紅旗。
(3)選答題。
要求：選擇回答該題的隊，答對中一面旗，答錯扣一面旗，由一位同學主答，可有一次補充的機會。
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這樣一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢?
(由本文內(nèi)容延伸到詞的意境，從而使學生樹立正確的人生觀。)
四、小結(jié)
同學們，我們這節(jié)課的比賽到此結(jié)束。其實今天的勝負結(jié)果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有像今天這樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個都會成為生活中的大贏家!
如夢令教學設計4
教學目標
知識與技能目標：
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說通每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。（重點）
3、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
4、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
過程與方法：
1、借助教材，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解這首詞所描寫的情景
2、通過“聯(lián)想、配樂朗讀”等教學策略反復咀嚼、體悟重點詞句的情味。(難點)情感態(tài)度與價值觀目標：
理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境，通過了解李清照的一生，感悟詞人不同時期作品的不同風格，從而感悟立體的李清照。（難點）
課前準備：
1、搜集當時的背景資料及李清照的《聲聲慢》。
2、曲子《漁舟唱晚》
教學課時：
1課時
教學過程
一、談話導入
師：今天老師帶來一曲古典樂曲《漁舟唱晚》。請同學們閉上眼睛用心去傾聽。
師：看你們的神態(tài)就知道它太好聽了。知道嗎？古典樂曲是我們中華所獨有的，它堪稱國粹。當然，堪稱國粹的還有很多例如戲曲、中醫(yī)藥、古典文學等。在文學寶庫中有兩顆最璀璨的明珠是唐詩和宋詞。唐詩大家都不陌生，我們早就接觸過，那么宋詞你們知道多少呢？你們學過哪些詞？（指名背）
1、誰能說說詞和詩有什么不一樣么？
�。ㄔ娒烤渥謹�(shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞有的分上下闋。：每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。
2、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？（如夢令憶江南）
師：古時候的詞都是配著樂曲演唱的，所以詞有節(jié)奏感和韻律美，多讀還能體會出詞的韻味，所以在讀詞時要有自己的感覺和味道。
二、初讀古詩，讀準讀通。
1、師配樂范讀
2、生自由讀，要求輕聲朗讀課文，并讀準字音讀通句子。
3、全班交流。
�。�1）指名讀課文，正音：興（xìng）、藕；齊讀。
�。�2）自由讀。
�。�3）指名讀，師生評述是否正確、流利。
4、今天我們就來一起學習李清照的《如夢令》。我們在學習詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
三、讀中想，讀中悟，讀中品
1、默讀課文，邊讀邊想，這首詞哪些地方給你留下的印象深，為什么？
2、全班交流。
預設
★溪亭日暮
�、乓龑W生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。
⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
�、抢首x：讀出濃濃的醉意。
★藕花深處
⑴想象“藕花深處”的畫面。
�、评钋逭赵趺磿䜩淼健芭夯ㄉ钐帯钡�？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。
⑶朗讀。
★一灘鷗鷺
�、畔胂蟆耙粸t鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
�、破纷x兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。
�、亲プ 绑@”：“鳥驚人也驚”，體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀。
3、品味吟讀，入境背誦。
�、倮斫饬嗽~的意思后，讓學生能夠入情入境地想象詞人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美有感情朗讀這首詞，（指導學生讀出作者郊游以后無限愉悅的心境，也表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。）教師板書
�、趪L試背誦，指名背。齊背。
五、拓展〈聲聲慢〉，感受晚年的李清照的詞的意境。
1、聽配樂朗誦。
2、學生邊讀邊交流交流資料。
預設：⑴、生交流背景資料：當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的'打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
�、�、剛才我們學的《如夢令》和這首《聲聲慢》在情感上有什么不同？
�。ā度鐗袅睢纷x的時候語氣比較歡快，而《聲聲慢》的語氣則比較低沉）
⑶自讀自悟
生自由讀對比兩首詞的不同。（相機指導朗讀）
六、作業(yè)
李清照是位頗具文學才能的女作家，在宋代眾多詞人中，可以說是獨樹一幟。，我相信經(jīng)過今天的學習，李清照的淚水和歡笑和她一生的經(jīng)歷會深深地印在你們的腦海里，你一定能成為她跨越時空的好朋友，有興趣的同學下去后還可以繼續(xù)搜集有李清照的詞及相關資料，可以制一期手抄報，來緬懷我們這位女中文豪。
如夢令教學設計5
一、教學目標：
（1）知識與技能：正確認讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。
�。�2）過程與方法：通過圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀，通過一個“醉”體會詩詞意境。
（3）情感態(tài)度與價值觀：通過品味詩詞，感受古詩詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國傳統(tǒng)文學。
二、教學重難點：
品味詩詞意境，感受李清照無憂無慮的生活，溪游醉歸的歡樂。
三、教學流程：
一、了解有關詞的基本知識
1.你們學過哪些詞？
你能說說詞和詩有什么不一樣么？
詩每句字數(shù)一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。
2、出示《如夢令》。
李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時光。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的。
這首詞的題目是？
“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
二、初讀課文，領悟大意
1、自己放聲朗讀，爭取在最短的`時間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀；指導“興”（評價：讀得準、讀得通順，有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好，你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清楚。）
讀詞時要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀（可以用一個詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動的畫面。）
3、同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！
4、交流自學
學生開始交流自己的所學，老師相機進行評價補充。
重點指導“一灘”、“興盡”等詞語的理解。
“醉”什么意思？在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長�。康悄憧催@首詞，它只有多少字？是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢？古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
2、組織交流。
（一）畫面1：“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？說說湖邊的景色。---讀句
2、圖畫，師描述： “黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。
3、在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。
眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！這真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
�。ǘ┊嬅�2：藕花深處
除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？
那又是怎樣的一片荷塘啊？（詩句）
這個時候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，請讀讀第三句、第四句。
（三）畫面3：爭渡圖
你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）
仔細看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？聲音響不響？（驚、一灘）這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀��！誰來讀一讀這兩句？
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？（驚喜）師指導朗讀。
�。ㄋ模┮环鲃拥漠�
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。（學生讀李清照早期生活的資料。）
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記”。
詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊？
如夢令教學設計6
（一）導入
1、背誦古代詩詞，溫故知新。
2、比較詞與詩，略說不同。
3、交流李清照的相關資料。
上課伊始，談話交流：六年的小學生活讓我們積累了許多古代詩詞，現(xiàn)在，你還記得哪些？學生回憶曾學過的詩詞之后引出詩與詞的比較。接著告訴學生本節(jié)課學習的內(nèi)容，這時課件顯示課題和作者。學生齊聲朗讀之后出示李清照的相關資料。
設計意圖：回憶古代詩詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學生學習的熱情，同時營造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎。
�。ǘ┏踝x
1、自讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，說說這首詞寫了一件什么事情。
師生活動：重點抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭渡”等詞語理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。
2、聽讀課文，體悟情感。
聽課文錄音，說說你能感受到作者是什么樣的心情呢？
設計意圖：自由讀詞的目的是讓學生直接接觸并熟悉文本，從整體上感知課文。文本是學習的根本。在學生朗讀之后點評“興”字的讀音則是鞏固學生的基礎知識。聽課文錄音是為了讓學生感受古詞的魅力，體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。
�。ㄈ┘氉x
1、細讀課文，展開想象，體會意境。
2、想一想，說一說，寫一寫
�。ㄕn件出示課文動畫）
學生相互比較動畫與課文并思考：動畫中哪些景物課文中寫到了，哪些沒有直接寫出來。在共同探討中展開想象，體會意境。
（1）引導學生想象“溪亭日暮”的畫面，抓住一“醉”字，用自己的話說說是怎樣的情景。
�。�2）引導學生想象“藕花深處”的畫面，抓住一個“誤”字，體會作者無比激動和陶醉的心情。
�。�3）引導學生想象“爭渡，爭渡 驚起一灘鷗鷺”的畫面，抓住一個“爭”字，一個“驚”字，用自己的語言把這一幅畫面描寫出來。
3、小結(jié)：體會本文詞眼——“醉”。
請同學們仔細閱讀全文，想一想這首詞中哪個字最能表達作者的.心情。
設計意圖：從動畫入題，培養(yǎng)學生的觀察能力。在說的過程中鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。愛因斯坦說，想象力比知識更重要。想象力也是語文能力的重要組成部分。讓學生看詞想象畫面，是為了培養(yǎng)他們的想象能力，深刻體會作者美好生活和熱愛生活的美好情感。
（四）演讀
溪亭日暮的寧靜恬淡，藕花深處的神秘幽香，一灘鷗鷺的壯觀驚喜。這一切，留在少女時代的李清照的記憶深處，久久不能忘記，常常不自覺的輕輕吟唱起這首詞。回味那次難忘的郊游。你聽——
（課件播放歌曲《如夢令》）
學生邊聽，邊跟唱。再次基礎上教師再次引導學生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”、“爭渡，爭渡”、“驚起”等詞語包含的情味和意味。
設計意圖：出示歌曲《如夢令》是使學生受到古文化的熏陶，再一次感受作者的情感。
�。ㄎ澹┍茸x
（課件出示《如夢令（昨夜雨疏風驟）》）。
這是李清照早期的作品，寫得清新明麗，生動活潑。下面請同學們再讀一首出自李清照的《如夢令》。
邊讀邊想象，詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢？
小結(jié)：一切景語皆情語。不同的時期，不同的心境，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞，我們要能透過景物，讀出作者的心情。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照，讀到了不一樣的李清照的詞。
設計意圖：通過對比兩首詞進一步鞏固詞的學習，了解詞人李清照。
�。┛偨Y(jié)
今天我們領略了一幅幅優(yōu)美的畫卷。感受了作者快樂和幸福的美好時光。讓我們齊聲誦背全文，在誦背中結(jié)束今天的學習。
如夢令教學設計7
一、畫面導入，激起情趣
同學們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩”（課件），誰來說說你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句�，F(xiàn)在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎？
二、初讀全詞，初步感受詞意
1、同學們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，看得出，你們都很喜歡詩。今天，咱們再來學一首詞，這首詞也是詩中有畫，而且今天我們要接觸的這位詞人也不簡單，她就是被譽為中國古代四大才女之一的宋代著名的女詩人、李清照。關于李清照，你都知道些什么？老師也搜集了一些她的資料，下面大家看這段文字，自己讀一讀。
從資料中我們知道李清照可是才華橫溢，也正以為如此她被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的少女生活，走進李清照的內(nèi)心世界，一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉于詞的世界。（屏幕出示全詞），這首詞是李清照晚年所作，回憶了她少女時代的一次郊游的經(jīng)歷。請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準字音，。（板書：如夢令）
2、①這里有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）
�、谶@里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。
�、叟夯�，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確。
④除了把詞讀正確，我們還要讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有板有眼，字正腔圓。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是怎么停頓的？（指導停頓）
3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的理解。（師巡視）
4、好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的意思。
師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大伙聽聽。
生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。
師：在那里看日落時的情景。是嗎？不錯的，她這么說，咱們能聽懂她的意思嗎？能聽懂就可以了，來，往下說。你還能讀懂哪一句？
生：沉醉不知歸路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。
師：沉醉，能不能用自己的話來說一說。
生：深深地陶醉了。
師：不知道回家的路了，是嗎？或者說是忘記（回家了）。
師：再往下說
生：誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方。
師：對，劃船的時候。那個時候船沒有機器的，劃的。劃到哪兒去了？
生：（齊說：荷花深處去了。）
師：是的，荷花深處去了。
師：接著說。
生：我理解的是興（xīng）盡晚回舟
師：還有不同的說法嗎？你怎么理解？
師：她看著看著，陶醉在里邊了，但是，天都黑下來了，這個時候又不得不回去，其實這個“興盡”是興未盡，但是因為晚了，所以不得不回去。
師：還有最后兩句沒人說，誰來說？
生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時候不小心進入了荷花的地盤。然后荷花里邊有許多的鷗鷺，被她船一開進來就全部飛走了，就是驚起一灘鷗鷺。
師：爭渡，爭渡，誰讀明白了？
師：怎么出去啊，怎么出去��？在搶著劃船，這個時候把一灘歐鷺給驚起來了。
師：同學們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學們，如果說把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長？
師：可是這一首詞只用了33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，靜靜地思考。（結(jié)合學生回答，屏幕出示，指讀）
5、細細讀著這六個詞，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關系，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。
你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動美妙的畫！讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧！
三、展開想象，品味詞境
1、同學們，雖然時隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感， a、溪亭日暮
�、僭蹅兿葋碜x一讀一二句，齊讀。
�、谀膫�詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？
�、凼前。跋ぁ漳骸�，讀著這個詞，你仿佛看到了什么？（板書：溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？
[對景的想象]預設：
a、學生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！
。教師評語引領：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。
c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中——
�。�3）朗讀指導
師：你們看�。。ɡ蠋熯叢シ湃章涿谰斑吤枋觯狐S昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。
[對醉的理解]
a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經(jīng)——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。
b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！這可是一種全身心地享受�。≡蹅冊俅我黄鹱x讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！
b、藕花深處
�、僭谀菢涌鞓返臅r候，那樣美麗的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會干什么呢？（賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的？（高興、愉快），就請你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊！此時，詩人的心情又會是怎樣的？（留戀，舍不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。
�、诰驮谠娙嘶刂蹠r，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書：藕花深處）這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。
師：這個“藕花深處”，又是一幅怎樣的'畫面？
生：大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
生：湖水還很清澈。
生：還有那些小蜻蜓停在剛剛長出來的荷葉上面。
點評語預設：
a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態(tài)萬千的荷花；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處；一個神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進去吧。讀
b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅； 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。
�、墼谶@兩句中，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？（不小心）能換一個詞代替這個誤嗎？（不知不覺）
師：是啊，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，竟然連小船劃入藕花深處都沒有察覺。可見她們已經(jīng)被美景深深的吸引了，我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。
此時詩人已經(jīng)如癡如醉，等他們驚醒過來的時候，他們于是就趕緊——讀下去
c、一灘鷗鷺
1、師：讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：響不響？從哪個詞語中聽出來的？
2、師：學詞，就要像你們那樣，喚醒身體所有的感官。詞語中還有聲響呢！
師：多不多？你是從哪個詞當中讀出來的？
師：是啊“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀�。∧强烧媸谴笞匀坏钠嬗^��！一齊讀出這壯觀的場面。
�、墼谶@里，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？你的耳邊還聽到了什么？（聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們在爭著劃槳），此時詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心，意外的收獲，那就是——驚喜。）
師：所以她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。讀出這樣的感受。
這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙�。≌l來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜�。ㄖ笇Ю首x，兩個爭渡要讀得稍快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有力）
四、回歸整體，感悟詞情
1、同學們，剛才我們借助自己豐富的想象，再現(xiàn)了當年李清照郊游時的情景，李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺丁?/p>
2、通過學習你覺得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘）
師：是啊，這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，陶醉在美好的記憶里。而且讓我們也陶醉其間，留戀其間，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好！這回你能背下來的，咱們就背下來了。
五、拓展延伸，升華情感
1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。我們知道早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優(yōu)越，父親是當時的著名學者，丈夫是金石家。那時他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照后期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷�！饵c絳唇》小風疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚�！豆卵銉骸纺�，從今又添，一段新愁�！而P凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。《武陵春》）范讀
2、在這里，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么？（愁、淚）
3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先后離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁啊！讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧
4、師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。
總結(jié)。讀李清照的詞，她的才情可以流光溢彩。課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道。
如夢令教學設計8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地讀詞并能背誦
2、抓住，想象詞所描寫的情境
3、通過學詞，體會詩人的心情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
4、豐富李清照的形象，使學生走進詩人，理解詩人的高尚情懷。教學過程：
一、畫面導入，激起情趣
同學們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩”（板書），誰來說說你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句�，F(xiàn)在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎？（屏顯畫面，生吟詩句，師點評）
二、初讀全詞，初步感受詞意
1、同學們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，聽著聽著，我仿佛進入了那美妙的畫境之中，看得出，你們都是愛詩之人。今天，咱們再來學一首詞，這首詞也是詩中有畫，它是宋代著名的女詩人、被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》（屏幕出示全詞），請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準字音，讀出節(jié)奏。（板書：如夢令）
2、指讀，相機正音，指導節(jié)奏，讀出自己的感覺
�、龠@里有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）
②這里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。
�、叟夯�，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。
�、艹税言~讀正確，我們還要能讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有板有眼。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是怎么停頓的？（指導停頓）
3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的理解。（師巡視）
4、好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思�，F(xiàn)在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，靜靜地思考，然后舉手告訴大家。（結(jié)合學生回答，屏幕出示，指讀）
景：
溪亭日暮
藕花深處
一灘鷗鷺
人：
沉醉
誤入
爭渡
5、細細讀著這六個詞，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關系，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。
你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然�。∪嗽诰爸�，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動美妙的畫！讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧！
三、展開想象，品味詞境
1、同學們，雖然時隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細細地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面？A、溪亭日暮
①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。
②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？（開火車，指三人答）
�、凼前。跋ぁ漳骸�，讀著這個詞，你仿佛看到了什么？（板書：溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？
[對景的想象]預設：
a、學生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！
b、若學生說得比較好。教師評語引領：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。 c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。
d、是啊，黃昏時分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。
[對醉的.理解]
a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經(jīng)——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。
b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少�。∑分谰�，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！這可是一種全身心地享受�。≡蹅冊俅我黄鹱x讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！B、藕花深處
�、僭谀菢拥臅r候，那樣的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會干什么呢？（賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的？（高興、愉快），就請你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家��！此時，詩人的心情又會是怎樣的？（留戀，舍不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。
�、诰驮谠娙嘶刂蹠r，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書：藕花深處）這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。
點評語預設：
a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態(tài)萬千的荷花；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處；一個神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進去吧。讀b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。讀——
�、墼谶@兩句中，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？能換一個詞代替這個誤嗎？（不知不覺）是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉�。∥覀冊賮碜x這兩句，一定會讀得更好。
C、一灘鷗鷺
�、僮x著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）分男女生讀。
�、谧x著這個詞你又仿佛看到了什么？（一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場面是多么熱鬧啊�。┮积R讀（一灘鷗鷺上青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀）③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？你的耳邊還聽到了什么？（聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們在爭著劃槳），此時詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心，意外的收獲，那就是——驚喜。）這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙�。≌l來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜�。ㄖ笇Ю首x，兩個爭渡要讀得稍快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有力）三、回歸整體，感悟詞情
1、同學們，剛才我們借助自己豐富的想象，再現(xiàn)了當年李清照郊游時的情景，讓我們陶醉其間，留戀其間，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好它！齊讀
2、讓我們再次回味那曾經(jīng)經(jīng)歷的一幕一幕，你覺得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘）讓我們再來醉一次吧！讀詞
四、拓展延伸，升華情感
1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優(yōu)越，父親李格非是當時的著名學者，丈夫趙明誠是金石考據(jù)家。那時他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照后期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷�！饵c絳唇》小風疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚�！豆卵銉骸纺帲瑥慕裼痔�，一段新愁�！而P凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁�！段淞甏骸罚┓蹲x
2、在這里，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么？（愁、淚）
3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先后離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁��！讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧
4、在凄苦漂泊的晚年生活中，李清照肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。讀如夢令
如夢令教學設計9
一、溫故知新，走近詞人。
1、剛才我們讀的這首《夏日絕句》，作者是——李清照，從這鏗鏘有力的詩句中，我們認識了一個憂國憂民的李清照。
中國是詩的國度，也是詞的王國。誰能美美地給大家背上一首你所喜歡的詞？
2、這是辛棄疾的《清平樂·村居》，今天，我們再來學習一首詞。（板書課題：如夢令）一起把課題讀一遍。
3、詞和詩有許多相同的地方，也有許多不同之處。想一想有什么不同？
4、這首詞哪是詞牌？哪是題目？（生茫然）其實，這首詞就是用詞牌作為題目的。知道這首詞的作者是誰嗎？
5、對于李清照的情況，你了解哪些？
6、李清照早年生活在濟南的約突泉邊，大明湖畔，官宦之家，非常幸福。下面，就讓我們走進這首詞，走進她的內(nèi)心，和她一起重溫那段難忘的快樂時光。
二、初讀詞句，感悟節(jié)奏。
1、請大家自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
2、指導讀出節(jié)奏。
三、“胖”讀全詞，理解詞意。
1、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，下面，就請反復地朗讀這首詞，看看能不能單靠自己讀懂詞的意思。（學生默讀）
2、小聲地說一說，不明白的地方可以和邊上的同學商量商量，還搞不懂的就做上記號。
3、咱們先來說一說讀懂的。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。老師在這兒得給你們補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
4、好，挺不錯的，剛才，同學們不知不覺地，就把這首詞給讀胖了。板：“讀胖”。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長��？但是你看這首詞，它只有多少字？33個字，就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫得栩栩如生。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
5、咱們再來讀一讀整首詞，用心地體會體會。（生再讀）詞中有景，詞中也有情。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
1、學古詩詞還得學習另外一種本領，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦。同學們能不能把整首詞讀成一個字？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？抓住所畫的.詞語談談你的理由。
預設一：我認為“興”字最能看出詞人的心情，因為詞人喝得盡興，玩得也盡興。
預設二：我認為“�！弊肿钅芸闯鲈~人的心情，因為事情過去了很多年，她還常常
2、記起，可見印象深刻。
預設三：我覺得應該是“沉醉不知歸路”的醉字。（板：“醉”）因為這里的風景很美，再加上喝了些酒，所以作者就沉醉了，所以才有了下邊的情景。
五、牽引“醉”線，分層解讀。
1、陶醉在美酒、美景中。
師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
�。�1）“溪亭日暮”。
�、倏吹健跋と漳骸边@個詞，你腦海當中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
②把這幅畫面說得再美一些。
③師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中——
�、芏嗝锤挥性娗楫嬕獍�！獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。
（出示）常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
⑤你們看�。�
�。ɡ蠋熯叢シ湃章涿谰斑吤枋觯狐S昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？
師：會跟誰在一塊喝酒吟詩？
中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。
師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受�。∵@叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。（
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。）
☆老師聽出來了，你們沒喝酒，光讀詞，就有些醉意了。
2、好！大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來？
�、倥夯ㄉ钐幾屛覀兎路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅�？
②使你想起哪一句詩來了呢？
③是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
3、陶醉在美麗的意外中。
等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去
�、僮x這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
從哪個詞語中聽出來的？
�、趯W詞，就要像你們那樣，喚醒身體所有的器官。詞語中還有聲響呢！
�、酃糯呐樱齻兊难孕卸际呛苁芗s束的。這時候因為喝點酒，活潑的天性都顯露出來了，大聲地笑啊叫啊，那場面多么歡快熱鬧！
�、苣阌X得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？
�、菽呛喼笔谴笞匀坏钠嬗^啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。
再讀。
4、陶醉在美好的生活中。
�、僭~人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。
�。▽W生讀李清照早期生活的資料。）
�、跒槭裁催@么開心？
�、墼蹅冊賮碜x一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）
詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒��？
�、苷自~就是一副流動的畫面，畫面色彩斑斕，生趣盎然；整首詞還是一首動人的歌，讓人回味無窮。聽！跨越千年的時光，詞人李清照倚在窗前，輕輕吟唱……（播放歌曲《如夢令》）
5、多美美的意境。此時你看到了一個怎樣的李清照？
是的，少女時代是李清照一生中最幸福、最快樂、最得意的時光。再讀這首詞，讀出她的幸福與快樂。
�。ㄉ凶逃形兜乩首x）
六、賞析《聲聲慢》，感受苦酒意象。
1、在李清照的詞當中流傳下來的有四十多首，其中有好幾首都寫到了酒，接下來，下面請同學們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽一聽，體會體會，感覺有什么不同。
�。úシ拧堵暵暵返匿浺簦�
2、這首詞也寫到了李清照喝酒。但是此時此刻你感覺到她喝的還是樂酒、甜酒、美酒嗎？
3、那你覺得此時此刻喝的是什么酒？
4、你又看到了一個怎樣的李清照？
5、同樣的人喝同樣的酒，為什么味道卻變了呢？咱們再來看一段資料。
�。ㄉ喿x詞人晚年境遇資料。）
6、國破，家亡，夫逝，三者之痛，使李清照后半生非常痛苦，凄凄慘慘戚戚。在那段悲苦的歲月中，她多么懷念少女時代那段郊游的時光。
（生讀《如夢令》）
7、國家破碎，山河凋零，人民流離失所，朝廷腐敗無能，“至今思項羽，不肯過江東”。她憂國憂民哪！同學們，她多么懷念過去那段充滿歡聲笑語的激情歲月。同學們，再讀！
�。ㄉx《如夢令》）
8、物是人非事事休，欲語淚先流。丈夫去世以后，她無兒無女，無依無靠，顛沛流離，貧苦不堪，最后寂寞地死在了江南，一代才女就這樣凋零了。帶著這段溫馨的回憶，
3她永遠地走了。
�。ㄉ橹魳繁痴b《如夢令》）
9、今天，我們在“詞國女皇”李清照的《如夢令》中醉了一回！
李清照的詞獨具一格，李清照的人個性鮮明。課外搜集一些李清照的詞來讀，看看你又能品出一個怎樣的李清照。
板書：如夢令
醉讀胖
美酒——苦酒讀瘦
如夢令教學設計10
教學內(nèi)容：
五年級上冊第六單元《詞二首·如夢令》。
教學目標：
1．正確認讀生字“藕”，注意“暮”“沉”等易錯字的寫法。
2．在誦讀中感受詞的節(jié)奏和韻味，體會詞中所描繪的意境美，情趣美。
3．通過李清照生活經(jīng)歷的介紹，引導學生對李清照早期與晚期不同詞風有所了解，從而感受“一切景語皆情語”，品詞如品人。
教學設計
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
一、 對聯(lián)引入
由李清照故居的一幅對聯(lián)引出李清照以及《如夢令》。
大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處
漱玉集中金石錄里文采有后主遺風
二、 初讀階段。
1．了解學生對作品的預習情況。
�。ㄈ珙A習不夠，直接引導讀書，熟悉所學內(nèi)容；如多數(shù)學生已熟讀，可安排學生默寫。）
2．了解詞的有關知識。
3．檢查自讀情況，了解是否讀通暢，讀流利。
4．通過質(zhì)疑了解學生自讀后對詞的理解狀況。
三、理解階段
1．說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的問題。
此時教師應關注學生是否了解了詞的大體意思；對于詞的意境了解有多深；能否體會出詞人的心情等。
�。ń處熆梢噪S機將學生的回答梳理后板書出來。）
2．引導學生理解詞的意境，體會作者的心情。
通過“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語的.解讀，在朗讀中體會。
3．引入李清照生平資料，引導學生了解不同時期李清照詩詞的不同風格。
①了解李清照青年時代的生活經(jīng)歷。加深對《如夢令》的理解。
�、诹私饫钋逭罩心陼r期的生活轉(zhuǎn)折，進一步感受李清照的詩品與人品。
�。ㄒ龑Щ貞洝断娜战^句》）
生當作人杰，
死亦為鬼雄。
至今思項羽，
不肯過江東。
�、哿私饫钋逭胀砟晟罹秤觥８惺芷涔陋毱鄾龅男木撑c凄婉的詞風。印證“風采有后主遺風”。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！
4．再次回讀《如夢令》，豐富理解，加深認識。
對聯(lián)的引入，直接由文及人。讓學生在學作品之前對詞人有一個大略的印象。
通過學生的默寫，了解生字掌握情況，增加生字學習的有效性。
通過對詩詞知識的了解增加學生的學習興趣。
一方面培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力；另一方面確定后續(xù)教學重難點。
了解把握學生的學習狀態(tài)，為下文的學習做好鋪墊。
此部分為教學的重點所在，要通過教師的引導，學生的互助加深對詞的理解。
由單純的“讀詞”自然轉(zhuǎn)入“讀人”。
對于五年級的學生，單純地就詞學詞，不能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，將李清照的生平資料與詩詞的了解學習串連起來，由詞及人，由人及詞，不僅有助于學生對《如夢令》的把握，更有助于學生了解一種重要的詩歌學習的方法，提高自主學習的能力。
聯(lián)系以往知識，加深理解。體會李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣。
此時的讀，應該是融入對詞作、詞人的更多認識后的一種心靈的感悟與升華。
如夢令教學設計11
一、話題引入，初讀感知。
1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？
小結(jié)：詞的句子有長有短，所以又被稱為長短句。
2、介紹詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——如夢令。
二、初讀感知。
1、生自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
2、指名學生讀。適時糾正學生的讀音，指導關鍵字詞的讀音。
3、學生齊讀詞。
三、細讀全詞，古文今譯。
1、過渡：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。不明白的地方可以和邊上的.同學商量商量。
2、引導學生集體討論：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。
適時指導 “暮” “醉” “爭渡爭渡”等字詞的意思。
3、這首詞用了多少個字？（三十三）
小結(jié)：是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
1、引導學生：學古詩詞還得學習另外一種本領，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦
同學們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？
2、學生討論，適時板書：醉
五、牽引“醉”線，分層解讀。
1、陶醉在美酒、美景中。
過渡：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
2、引導學生想象 “溪亭日暮”這個詞描述了怎樣的畫面？
落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅
3、獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。
老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
4、過渡：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？
喝酒，聊天，做，對對子，看風景。
小結(jié)：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受��！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
5、小結(jié)，繼續(xù)討論：好！大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來？
引導學生想象“藕花深處”所描寫的畫面。
這種畫面使你想起哪一句詩來了呢？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
6、等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
小結(jié)：那場面多壯觀啊�？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天！那場面壯觀嗎？！
如夢令教學設計12
一、教學目標：
1、通過讀誦、情景再現(xiàn)，理解領悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。
2、總結(jié)鑒賞詩詞的方法，掌握自主鑒賞的技巧。
二、教學重點：
在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
三、教學難點：
嘗試領會詞的意境，提高鑒賞能力。
四、教法學法：
誦讀法、情景繪畫法、啟發(fā)式、討論式。
五、教學過程：
一、話題引入，初讀感知。
課件出示圖片。師：咱們先來欣賞張圖片，感覺怎么樣？她是中國古代的一位才女，你知道她是誰嗎？她最擅長作詞。你們知道詞嗎？
古詩、詞都是古代的一種文體，看�。襟w出示《如夢令》詞的內(nèi)容）這就是咱們今天要學的詞，詞跟我們以前學過的詩有什么不一樣？
生：古詩每句字數(shù)一樣，詞每行的字都是不一樣的。
師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。
師：還有什么不一樣嗎？
師：詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律。
同學們有興趣來讀讀《如夢令》這首詞嗎？迫不及待了吧，請大家自己放聲朗讀，，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。這個要求不高吧，那你就放開聲音自個兒讀。
生：放開聲音讀
師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你，勇敢的女孩子。
師：挺不錯的，特別是她把里邊的多音字讀準了。興：在這讀第四聲。表示什么意思？（興致、興趣。）什么時候讀第一聲？
生：大興安嶺、興奮。
師：誰還愿意再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀。
生（男）讀詞：
師：我覺得應該給他點掌聲，他已經(jīng)注意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？
生：沒有問題！
師：咱們連起來讀一讀。
生：好！
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞，古文今譯。
1、師：同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。開始吧！
2、師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的收獲。你站起來說給大伙聽聽。
3、師：老師在這兒給你們補充一個信息，在古代的'時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
4、師：同學們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學們，如果我們把剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長��？
師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了，你數(shù)一數(shù)。
生：33個字。
師：是啊，33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會、體會。
生：（讀全詞）
三、美讀全詞，想象畫面。
師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？
1、陶醉在美酒、美景中。
師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
生：“溪亭日暮”。
師：看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
師：多么富有詩情畫意啊！獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。生朗讀。
師：你們看�。�
�。ɡ蠋熯叢シ湃章涿谰斑吤枋觯狐S昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
師：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？
師：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。
師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
師：這個“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？
師：使你想起哪一句詩來了呢？咱們學過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
2、陶醉在美麗的意外中。
師：等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去
生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：從哪個詞語中聽出來的？
師：那場面多壯觀啊。看媒體：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天！那場面壯觀嗎？！
師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？
師：是啊，這可是意外的驚喜�。∷允恰傍B驚人也驚�。 �
師：那簡直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。
師：再讀。
3、陶醉在美好的生活中。
師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。
生：（學生讀李清照早期生活的資料。）
師：為什么這么開心？
生：因為李清照她年輕時候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿。
師：是啊，年輕時的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）
師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？
師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？
師：所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”。
師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒��？
4、一幅流動的畫
師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
生：（讀全詩）。
師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）
師：來咱們再來讀一讀，老師跟你們一起讀。
�。◣熒R讀）
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
師：剛才我們在學古詩詞時掌握了一種本領，就是把詞“讀胖”，咱們還得學習另外一種本領，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦。
師：同學們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？
學生說字眼，說理由，并板書。
師：同學們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺丁?/p>
師：這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？
師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。
生：（讀、背全詞。）
五、對照比讀，延伸課外。
師：請同學們再讀一首詞。
生：《如夢令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦�！�
師：老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？
師：同學們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。
師：古代的詞譜成曲可進行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？（放音樂）
師：有味道嗎？它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。
如夢令教學設計13
【教學目標】：
1、正確認讀“藕、興”兩個字。
2、理解詞的意思，品味詞的意境。
3、正確、流利有感情地朗讀本詞并背誦課文。
【教學重難點】：
1、理解詞的意思，想象作者當年溪游醉歸的歡樂情景。
2、朗讀并背誦
【教學準備】：課件、李清照的生平資料
【教案說明】：教案中紅色的字為課件出示部分：綠色的字為板書部分。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，導入課題：
�。úシ耪n件古箏曲）
1、同學們，伴著悠悠的古箏樂曲，今天我們再一次走進古典文學的園地，走進唐詩宋詞營造的藝術氛圍，一起來學習宋朝女詞人李清照的詞《如夢令》。
2、板書課題：如夢令
二、了解有關詞的基本知識
1、你們學過哪些詞？（《清平樂·村居》、《憶江南》、《水調(diào)歌頭》）
2、你能說說詞和詩有什么不一樣么？
點擊：基礎知識
（詩每句字數(shù)一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。）
3、出示《如夢令》。
出示課件《如夢令》
這首詞的題目是——（沒有題目，師相機指出“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
三、初讀課文，領悟大意
現(xiàn)在，讓我們眼到、口到、心到，去吟誦、去欣賞、去想像，來學習李清照的'《如夢令》。
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形；讀對停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀；齊讀（各種形式朗讀）（隨機糾正錯音）
3、咱們把詞讀順了，一首詞就是一幅美麗的畫面，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
4、交流自學
學生開始交流自己的所想，老師相機進行評價補充。
四、精讀品味體驗沉“醉”
1、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，也就是我們來看看這首詞是圍繞哪一個字來寫的，這個字就是我們常說的“詞眼”。
2、來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，細細地品一品。（隨機板書學生的答案）
3、圍繞“醉”來感悟
4、板書：醉……
這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字？
再讀。
�、�、出示課件１、２句
a、讀１、２句，從哪里讀出“醉”字了？
b、交流：“不知”（為何會“不知”？）
“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）
過渡：詞人和好友品嘗著美酒，欣賞著美景，如此詩情畫意，日子過得好生愜意，那真叫“酒不醉人人自醉”��！
�、诔鍪菊n件3、4句
a、詩人醉后有何表現(xiàn)呢？繼續(xù)交流：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”
b、理解“興盡”“藕花”：興盡想告訴我們什么？由藕花我們聯(lián)想到詩人在哪？
那又是怎樣的一片荷塘�。课医o大家一幅圖請同學們用學過的詩填一填
過渡：如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。
當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，于是開始——“爭渡，爭渡”
③出示課件5、6句
a、聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么？
b、生答：（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）
c、仔細看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。
如夢令教學設計14
作者：
教學目標：
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反復誦讀，提高詩詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
教學重點：目標
1、教學難點：目標
2、教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。
課時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、釋題導入：
如夢令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。
二、整體感知：
1、作者：李清照（約1084—約1155），號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉�！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的`音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術形象取勝。
3、教師范讀，學生自由朗讀全詩。
三、細讀品味：
1、“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。
2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個“卻”字，寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語言淺近自然，充滿情趣。
3、“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”——“知否？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來�！熬G肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了暮春風雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實為千古絕唱。
四、合作探究：
如何理解詞中所表達的兩個人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動地表達了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設問，懇切認真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，凄婉癡絕。
五、教師小結(jié)：
《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關切，想到“昨夜雨疏風驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗，急切地更正：“知否？知否？應是綠肥紅瘦�！庇纱丝闯�，女主人是多么關切她周圍美好的事物。
《如夢令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。
七、板書設計：
如夢令
昨夜風起雨不急（風急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮；關注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛生活。
如夢令教學設計15
教學目標：
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
教學重點：
理解詞意。
教學難點：
領悟詞的意境。
教學時間：
2課時
第一課時
（如夢令）
教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學重難點
理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學過程
一、導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學生唱歌）
這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
二、了解詞的有關知識
《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進行分類的？）
《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者
三、理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文。
1、請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問題提示：
�。�1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
�。�2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）
�。�3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）
�。�5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）
�。�6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。
5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。）
四、背誦、默寫整首詞。
板書：
如夢令
日暮沉醉愛生活
誤入藕花深處
驚起鷗鷺愛自然
第二課時
�。O歌子）
教學要求：
1、理解《漁歌子》的'詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學過程：
一、導入：
1、欣賞唐宋名家名詞導入本課學習
2、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？（簡介作者）
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
三、細讀《漁歌子》理解詞意
1、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華
1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫兩首詞
板書設計：
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然
斜風細雨不須歸
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