大自然的聲音教評(píng)課稿集錦
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的大自然的聲音教評(píng)課稿集錦，歡迎大家分享。
大自然的聲音教評(píng)課稿集錦1
本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然的事物比作音樂(lè)家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂(lè)曲，體現(xiàn)大自然的美麗。
課文圍繞第一自然段展開(kāi)，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思”。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫(xiě)風(fēng)聲的詞語(yǔ)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿(mǎn)力量的聲音”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說(shuō)完后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象，比如：“聽(tīng)，風(fēng)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)？說(shuō)了些什么？”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過(guò)各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到：這些描寫(xiě)聲音的.詞語(yǔ)，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn)，又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫(xiě)風(fēng)聲的詞語(yǔ)后，我小結(jié)學(xué)法：先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象這些詞語(yǔ)所描述的場(chǎng)景，體會(huì)這些場(chǎng)景的特點(diǎn)，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法，自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，小組合作交流對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的體會(huì)，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞，體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的擬聲詞。
我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn)：關(guān)鍵句，聯(lián)系生活想象，擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一，應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生寫(xiě)出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。
大自然的聲音教評(píng)課稿集錦2
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，優(yōu)質(zhì)課大賽火如潮，水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，參賽人員身影忙。終于在5月31日下午遠(yuǎn)赴安陽(yáng)抽取了參賽課題，在課題一確定的路上同行的人就忙著用手機(jī)搜索著有關(guān)自己課題的一切，經(jīng)過(guò)幾天的醞釀后，我敲定了自己的教學(xué)內(nèi)容。
《大自然的聲音》是一篇散文，共四個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫(xiě)只有一句話(huà)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了；分寫(xiě)各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。所以我就把認(rèn)讀、理解字詞和第二自然段做為我上課的重、難點(diǎn)。
在本節(jié)課上我把讀放在首位，無(wú)論是字詞還是段落，我都采用多讀、多說(shuō)，在讀、說(shuō)的基礎(chǔ)上的進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)和課文內(nèi)容理解。
首先在生字詞的認(rèn)識(shí)上我重點(diǎn)抓住了擬聲詞進(jìn)行訓(xùn)練。如“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”三個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)讀、想、說(shuō)、練來(lái)理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，閉上眼睛想象小溪的涓涓細(xì)流，河水靜靜的流淌，大海拍打著海岸嘩嘩向前的畫(huà)面，再通過(guò)畫(huà)面感受三個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。對(duì)“呢喃細(xì)語(yǔ)、洶涌澎湃、波瀾壯闊”三個(gè)詞語(yǔ)我先從字形上分析：口字旁的字和三點(diǎn)水的字都跟什么有關(guān)系，再通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面理解詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想像的方法理解詞語(yǔ)。
其次第二自然段圍繞“水，是大自然的音樂(lè)家�！狈謩e從樹(shù)葉、微風(fēng)和狂風(fēng)進(jìn)行了分述。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了更好的理解課文，我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀，學(xué)生自由讀、男女生分讀、老師領(lǐng)讀等多種形式的朗讀。學(xué)習(xí)微風(fēng)部分，我讓孩子們用輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)讀微風(fēng)，在讀中體會(huì)微風(fēng)的輕、柔的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用充滿(mǎn)力量的聲音讀狂風(fēng)，并讓學(xué)生說(shuō)出自己先喜歡什么風(fēng)的理由，讓學(xué)生在讀中悟情，在說(shuō)中體會(huì)，重點(diǎn)也就不攻自破。在學(xué)習(xí)“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)�！蔽医o學(xué)生出示
當(dāng)它翻動(dòng)柳葉，柳葉便會(huì)甩起它的長(zhǎng)辮子，唱出———。
當(dāng)它翻動(dòng)楓葉，楓葉便會(huì)——，唱出————。
當(dāng)它翻動(dòng)——葉，———葉便會(huì)——，唱出————。
有的孩子會(huì)說(shuō)：“當(dāng)它翻動(dòng)梧桐樹(shù)葉，梧桐樹(shù)葉便會(huì)拍起她的手掌唱出為大家鼓掌的樂(lè)曲。”在這樣反復(fù)練習(xí)下，練習(xí)讀熟練，在熟練的基礎(chǔ)上背誦，雖然有很多孩子還不能馬上掌握，但是我相信孩子們已經(jīng)讀的很熟練了。
這節(jié)課最不成功的地方是最后的小練筆，我讓孩子們用總——分結(jié)構(gòu)說(shuō)幾句話(huà)，可是大部分學(xué)生寫(xiě)的'東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。課堂是生成的東西感到不是很有新意，不能給人心靈的觸動(dòng)�？梢�(jiàn)這是我備課備的不到位，所謂的“備學(xué)生”可能就是這樣吧。
一節(jié)課下來(lái)，值得自己反思的地方太多，我覺(jué)得無(wú)論是教語(yǔ)文還是學(xué)語(yǔ)文都要好好下功夫研究，要想真正的上一節(jié)好課，不是看你的環(huán)節(jié)有多齊全，而是要看你教會(huì)學(xué)生什么。俗話(huà)說(shuō)：“左手教，右手學(xué)”，所以，靜下心來(lái)思考，謙虛方以前行。今天的課雖然不是很成功，可是我將在實(shí)踐中繼續(xù)求索。
大自然的聲音教評(píng)課稿集錦3
首先非常感謝xx
大自然的聲音教評(píng)課稿集錦4
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1。巧妙解釋總分關(guān)系。
本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫(xiě)，在文章的開(kāi)頭，又叫總起段。第2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，是分寫(xiě)，是具體描寫(xiě)。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系，我巧妙地采用這樣的方法：請(qǐng)班長(zhǎng)站在講臺(tái)上，告訴同學(xué)們，班長(zhǎng)好比是第一自然段，而其他小組長(zhǎng)就是分寫(xiě)，是圍繞班長(zhǎng)這個(gè)中心段來(lái)寫(xiě)，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方，學(xué)生就清楚了總起段和分寫(xiě)的關(guān)系。
接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長(zhǎng)和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。
2。以課本為本，大膽想象。
第二自然段主要寫(xiě)“風(fēng)”的聲音，當(dāng)學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔”時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學(xué)生：介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運(yùn)用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來(lái)，再用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的`大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。
不足之處：
上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，要加強(qiáng)擬聲詞、描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿(mǎn)力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類(lèi)，然后用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。
大自然的聲音教評(píng)課稿集錦5
《大自然的聲音》是一篇生動(dòng)有趣的課文。徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過(guò)渡自然，能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是孩子樂(lè)此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，教師用學(xué)生們熟悉的鳥(niǎo)叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象，讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽(tīng)。
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