精選教師作文匯編10篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的教師作文10篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
我們第一天走進(jìn)學(xué)校，望著老師寫在黑板上的一條小白線，心里正在迷惑不解急切盼著知道它到底是什么時(shí)，老師的一句話“跟我讀，1——”讓我們幼小的心靈頓時(shí)感受到：人生智慧的大門豁然向自己敞開。那時(shí)，興奮的我們都會(huì)恨不得逢人便講“我知道這就是1啦！我認(rèn)識(shí)數(shù)字嘍！”。那一刻的欣喜與激動(dòng)，難以言表，終生難忘。從此刻起，對(duì)老師的敬佩之心就開始伴隨著我們將要經(jīng)歷的一生歷程。
老師的知識(shí)猶如奔涌不息的清泉，讓我們總感到取之不竭、用之不盡。老師用他們的知識(shí)滋潤(rùn)著我們的成長(zhǎng)，充實(shí)著我們的頭腦，增添我們認(rèn)識(shí)世界的力量。老師的知識(shí)讓我們有了久旱逢甘霖的喜悅，有了時(shí)刻擁有巨大知識(shí)寶庫(kù)的安全感而從不懼怕任何的困難。
才華橫溢，滿腹經(jīng)綸，這是對(duì)老師擁有豐富多彩知識(shí)的描述。面對(duì)求知若渴的學(xué)子們，面對(duì)個(gè)性各異的少男少女，面對(duì)不同角度的問題，老師們擁有了五花八門的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他們的知識(shí)是專業(yè)與旁通的完美結(jié)合。從此，我們心中對(duì)老師有了急切無限的向往！
口若懸河，滔滔不絕，這是對(duì)老師闡釋知識(shí)的方法能力的概括。老師不僅要有自己的“一桶水”，能夠滿足學(xué)生的需要。更重要的是老師具有把知識(shí)傳授給學(xué)生的能力和方法。老師的這種傳授知識(shí)的能力是他們所獨(dú)有，這樣的能力本身就包含著無限的內(nèi)涵。
有人這樣說，一個(gè)博學(xué)多才的老師不僅是具有演說家的口才和藝術(shù)家的風(fēng)采，讓學(xué)生從語言到行動(dòng)上都羨慕他、模仿他，而且還是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取、可持續(xù)獲得知識(shí)的人。在他們身上具有一種學(xué)而不厭、誨人不倦、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)生的心目中老師是一個(gè)永不滿足的.知識(shí)富有者。
每個(gè)人都有自己的事業(yè)，都有自己獨(dú)特的人生之路。有的人在平凡中默默地實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值；有的人轟轟烈烈成就卓著，做出了顯赫的業(yè)績(jī)。然而，當(dāng)我們回顧所走過的人生之路，追尋我們事業(yè)發(fā)展的源頭之時(shí)，很多人都會(huì)不約而同地想到一個(gè)人，那就是我們的老師。是老師給我們指引了前進(jìn)的路。
教師作文 篇2
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。從古至今，這些贊譽(yù)都是人們給予勤勤懇懇、為世界做出杰出貢獻(xiàn)的人。那他們會(huì)是誰呢？記得在我小的時(shí)候，我理所當(dāng)然地以為他們一定是將軍，或是總統(tǒng)，是名人。因?yàn)�，那時(shí)在我心中最偉大的人就只有他們了，每次看著他們的名字我都無比羨慕。但是今天，我卻更樂意把這句贊譽(yù)送給我更敬愛的人。他們和名人相比，雖然默默無聞，但是卻更像春蠶，更像蠟燭，他們的一生都在為世界奉獻(xiàn)溫暖和光明，你要問他們是誰，我會(huì)告訴你：他們就是敬愛的老師！
老師們用深邃的眼神指引我們，隨著手上的筆在指尖滑動(dòng)，他們耐心地指正學(xué)生的'錯(cuò)誤。還有，在他們身旁總有堆積如山的作業(yè)本，總有徹夜不眠的燈光，還有青絲白發(fā)，還有……。這就是老師！“落紅本非無情物，化作春泥更護(hù)花”，這不正是老師的“英雄本色”嗎？傳道，授業(yè)，解惑！“世上先有伯樂而后有千里馬”！這些不都是人們歷來為了報(bào)答老師的教育之恩，寫來贊美老師的嗎？
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。老師啊，我把您比作春雨，那是因?yàn)槟虧?rùn)著我們這些成長(zhǎng)中的花朵；“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”。老師啊，我把您比作了月光，那是因?yàn)槟鷷r(shí)刻照亮我前進(jìn)的道路！
老師，您是我前進(jìn)方向的指路燈，您是希望與理想的耕耘者，您就是照亮黑暗的蠟燭，又是滋潤(rùn)幼苗的雨露。您是荒漠心田的開拓者，人類靈魂的工程師，青少年心靈的雕刻家，辛勤培育苗圃的園��！看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。山高水長(zhǎng)有時(shí)盡，唯我?guī)煻魅赵麻L(zhǎng)。是的，老師，您的恩德，高于山，長(zhǎng)于水，您和太陽一樣帶給我們溫暖，像月亮一樣帶給我們明亮。
您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲，在教師節(jié)即將到來的喜慶的節(jié)日里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花。用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩(shī)篇，也表不盡我們對(duì)老師節(jié)日的祝賀！您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績(jī)，來祝賀您的勝利！我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人——我敬愛的老師！
教師作文 篇3
讀完《教師課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能》之后，我對(duì)“好的開端是成功的一半”這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵�？茖W(xué)、合理地呈現(xiàn)出新課的教學(xué)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而把注意力集中到課堂教學(xué)所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)上來，為課堂教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。這篇文章給我們一線教師提供了很多好的呈現(xiàn)新課教學(xué)的導(dǎo)入方法。我把適用于英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法歸納在此，希望能與同行共享。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。巴甫洛夫說過，任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。
2.談話導(dǎo)入法。這種教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式，也是新課呈現(xiàn)中應(yīng)用最多、效果最顯著的方式之一，它最實(shí)用于英語新課中的對(duì)話教學(xué)。
3.直接導(dǎo)入法。它包含知識(shí)的直接呈現(xiàn)，也可以利用圖片、實(shí)物等直接導(dǎo)入。比如在學(xué)有關(guān)教室的內(nèi)容時(shí)，可以直接指著教室里的設(shè)施door,window,blackboard,floor,desk,chair,等進(jìn)行教學(xué)。它是一種“課伊始，意已明”得導(dǎo)入方法。
4. 歸納導(dǎo)入法。在引入新知識(shí)前，教師給學(xué)生提供新知識(shí)背景中的'一些個(gè)別現(xiàn)象，讓學(xué)生去觀察、比較、分析、綜合，誘使學(xué)生萌發(fā)猜想，引出規(guī)律，呈現(xiàn)新知。這種新課呈現(xiàn)方法可以適用于字母、英標(biāo)、同類詞匯、語法的教學(xué)。
5.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。在呈現(xiàn)新課時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)情景中，自覺參與教學(xué)活動(dòng)。
6.趣味導(dǎo)入法。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾曾說，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。在英語課堂教學(xué)中，能對(duì)小學(xué)生導(dǎo)之以趣、行之有效的趣味導(dǎo)入法有：動(dòng)聽悅耳的歌曲導(dǎo)入法；朗朗上口的歌謠導(dǎo)入法；緊張愉悅的游戲?qū)敕�；引人入勝的故事教學(xué)法；身心合一的TPR教學(xué)法。
學(xué)無定法。只要教師根據(jù)新課內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的身心特征等安排進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)一定會(huì)成功的。
教師作文 篇4
我在小學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是理想的。我的好友們也這樣認(rèn)為。那時(shí)，我們?cè)谡n下玩“老師教學(xué)生”的游戲。每個(gè)人都想當(dāng)老師。那時(shí)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)是充滿幻想的。但隨著年齡的增長(zhǎng)的其他因素的影響。我心里對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也越發(fā)得不理解。因?yàn)槲覀兒ε吕蠋�。一路上，老師更注重的是成�?jī)。大多數(shù)學(xué)生都披上了這條陰影。直到現(xiàn)在還是這樣。
我曾在《青年博覽》中看到一片文章，寫此文章之人是一位教師。他所寫他與學(xué)生是怎樣相處，學(xué)生在犯錯(cuò)之后，他會(huì)主動(dòng)換位思考。僅僅是一件不起眼的小事，后果是不同凡響的。理解是相互的，你理解學(xué)生，學(xué)生才會(huì)理解你。教師不憚其煩的一番苦心會(huì)給學(xué)生留下美好印象。所寫文章的教師，一定是一位好教師。他成為一名好教師，是因?yàn)閺男∈氯胧�，給每個(gè)學(xué)生給予關(guān)愛。把善良和愛傳播給更多的'人，他是一名成功的教師。
素質(zhì)和成績(jī)讓你選擇會(huì)選哪一個(gè)？（只能選一個(gè)）你仰望天空，拍拍良心告訴我，你選擇哪一樣�，F(xiàn)在的學(xué)生們以成績(jī)定好壞。好學(xué)生為成績(jī)高，不代表所有的素質(zhì)高。在社會(huì)中，這種現(xiàn)象處處可見。高學(xué)歷，優(yōu)先錄取。學(xué)歷高可代表一切嗎？“好學(xué)生”中也有素質(zhì)高，不可否認(rèn)。并不是所有好學(xué)生素質(zhì)都高。你也許會(huì)說人不可能十全十美。但社會(huì)中，重視的是成績(jī)而不是素質(zhì)。素質(zhì)和成績(jī)都可以改變，但他們是永遠(yuǎn)不平衡的。在學(xué)校中，成績(jī)第一，其他因素和素質(zhì)依次往下排名。
教師這個(gè)職業(yè)很不好當(dāng)。需拋開成績(jī)。給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛。成為一名好老師。
教師作文 篇5
我很幸運(yùn)，學(xué)校有了讀書帶頭人，我很幸運(yùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們每位一線教師發(fā)了一本《一線教師》。本書分十個(gè)手記，分別寫了：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個(gè)案學(xué)”、一線“激勵(lì)學(xué)”、一線“復(fù)習(xí)學(xué)”、一線“反思學(xué)”。書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)是我們每個(gè)一線老師自己教育教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級(jí)管理、育人，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。在這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作著。站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。
我特別欣賞管老師的. “一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深、虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，有的是他平淡樸實(shí)的語言，耐心詳盡地?cái)⑹�，句句誠(chéng)懇，特別有說服力。對(duì)于作業(yè)論，管老師以他親身實(shí)踐向我們指出：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對(duì)于考試分?jǐn)?shù)最直接、最管用。多么現(xiàn)實(shí)的真知酌見哪。聯(lián)系自己的日常教學(xué)，學(xué)生作業(yè)一直是我頭痛的一件事，我到教務(wù)以來，各種雜事更多，沒有更多的時(shí)間去給孩子要作業(yè)，陪著寫作業(yè)，盯著補(bǔ)作業(yè)。一樣的課程，一樣的學(xué)生，少之又少的時(shí)間，怎么保持，怎么提高，怎不令人煩惱。我就碰到了幾位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，課堂作業(yè)經(jīng)常要放學(xué)前交，今天的家庭作業(yè)得第二天在學(xué)校督促后才能做完，我試著用鼓勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性，試著找一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，尤其是作業(yè)上稍有進(jìn)步就大肆表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)他，也曾積極地與他們的父母聯(lián)系溝通交流，但總是收效甚微，他或者不以為然，或者開始一陣子似有改進(jìn)，但過了不久他又重操就業(yè)，這樣反反復(fù)，讓我費(fèi)盡心機(jī)，覺得無可奈何。有幾個(gè)學(xué)生字是出了名的臟、亂、差。這幾個(gè)孩子我也沒少費(fèi)勁，總是在一遍一遍地重復(fù)著讓他們重寫，寫得不好重寫，這些孩子也早已培養(yǎng)出了抗挫折能力，每次高高興興地打回，高高興興地重寫;再打回去，再高高興興地重寫，讓你自己都搞得沒脾氣。管老師的“一線作業(yè)學(xué)”讓我受益匪淺，這幾個(gè)不交作業(yè)的老大難，怎么辦?集體的力量來幫忙。采用小組制，獎(jiǎng)懲制度。評(píng)選出周冠軍，月冠軍表彰激勵(lì)，效果良好。針對(duì)個(gè)別作業(yè)臟亂差，最近，我想到了給優(yōu)秀作業(yè)粘貼畫，用獎(jiǎng)勵(lì)代替懲罰，只要連續(xù)兩次作業(yè)寫得工整干凈就可以獲得貼畫一個(gè)，相信圖案美不勝收的小貼畫會(huì)讓孩子們的作業(yè)上一個(gè)新臺(tái)階。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
教師作文 篇6
寒假在家，在調(diào)整自己、籌備過節(jié)、走親訪友的同時(shí)，我沒有忘記每天晚上睡覺前翻看床頭的《一線教師》這本書。管老師是用自己的行動(dòng)在寫書，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
給我印象最深的是本書《一線教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值。“家長(zhǎng)做試卷”出十道測(cè)試題，測(cè)試家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解程度。家長(zhǎng)做好后，班級(jí)小干部收上去，與同學(xué)預(yù)先寫好的答案對(duì)照批改。我相信，這個(gè)活動(dòng)一定會(huì)收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責(zé)任一股腦推給學(xué)校的家長(zhǎng)，會(huì)有一份特殊的體驗(yàn)和思考。想象平時(shí)我們也召開家長(zhǎng)會(huì)，可每次都是老師講家長(zhǎng)聽，什么作業(yè)要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)之類的，老師講的口干舌燥，家長(zhǎng)聽的不屑于顧，完全沒有老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)�？吹竭@里，我覺得這個(gè)活動(dòng)很有意思 。是呀!每次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)都會(huì)給老師丟下這么幾句話：孩子交給你了，不聽話你可以收拾他;俺孩子最近一段時(shí)間咋樣?俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費(fèi)心了，以后你多管教等等。在他們認(rèn)為教育孩子就是老師你的事情，很少家長(zhǎng)會(huì)說些會(huì)配合老師共同教育好孩子之類的話語。以后家長(zhǎng)會(huì)上，我們也可這樣出些測(cè)試題來測(cè)試一下家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。很多家長(zhǎng)以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬事大吉啦!當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時(shí)，當(dāng)孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的.是老師對(duì)他的孩子關(guān)注不夠，卻沒有想到自己對(duì)孩子了解多少，關(guān)心多少�！凹议L(zhǎng)做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長(zhǎng)，有一份特殊的體驗(yàn)和思考。“衛(wèi)生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力，還增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí)，書中說到的班級(jí)衛(wèi)生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當(dāng)遇到這種情況，我有時(shí)訓(xùn)斥，有時(shí)調(diào)查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級(jí)衛(wèi)生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法，就像文中所說的，剛開始，必須每天都有老師看著學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長(zhǎng)責(zé)任制”，要給組長(zhǎng)壓力，有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù)，就像文中所說的“衛(wèi)生清單制”，給組長(zhǎng)落實(shí)的方向，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆�。除此之外，還要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動(dòng)力，最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂。
總之，要想班級(jí)有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結(jié)、想辦法，充分調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，不要孤軍奮戰(zhàn)，要相信集體的力量，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。
教師作文 篇7
我讀朱永新先生的《致教師》之前，我的教學(xué)、我的斗志、我的耐心、我的熱情似乎像蠟燭一樣，“成灰”凐滅了。找不到職業(yè)的幸福感，也找不到前進(jìn)的力量，直到遇見朱永新先生《致教師》書后。我開始踏上給我一個(gè)做教師的書旅。
回顧自己工作后的讀書經(jīng)歷，除了一些不得不讀的教學(xué)參考書外，自己好像沒有認(rèn)真地，系統(tǒng)地讀過一本教育類專著。作為一名教師，我們不僅自己要讀書，我們還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都去讀適合他的書。
作為一名教師，我們雖然不愿意被動(dòng)地被人抬上高高的，卻清貧無助的神壇，但是我們也應(yīng)該意識(shí)到，我們的職業(yè)有著自身的特殊性。因?yàn)槲覀兪撬茉祆`魂的人，是影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀形成最多、最大的人。作為知識(shí)分子，我們有著比一般人更強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，我們更渴望被承認(rèn)，被理解。所以我們尊重自己，就是要用更高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自已，用正確的`、積極的思想、觀念去影響學(xué)生，同樣是我們的專業(yè)責(zé)任。
總之，作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師，當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，真正用心對(duì)待自己的每次講課、每一次與學(xué)生溝通，感受著當(dāng)中的樂趣，體驗(yàn)做教育的幸福，去發(fā)現(xiàn)教師在教師生活中的美麗。《致教師》的探索沒有結(jié)束，只是開始，我們正在路上想要遇見的自己。
教師作文 篇8
一支粉筆，行云流水；兩手耕耘，教書育人；三尺講臺(tái)，繪聲繪色；四季如春，誨人不倦；五谷粗布，淡泊寧?kù)o；六神會(huì)聚，妙趣橫生；七星拱月，日以繼夜；八方桃李，芬芳滿園；九九重陽，登高望師；十載病體，嘔心瀝血；百戰(zhàn)百捷，榮譽(yù)方圓；千千思念，恩重如山；百般厚愛，青衫淚濕！
看一年一度絮飛柳長(zhǎng)，耐一年一度蟬鳴酷熱，詠一年一度秋雨瀟瀟，搏一年一度風(fēng)雪嚴(yán)霜。身無華貴，心系天下；讀書萬卷，情思育人。
這就是老師的責(zé)任。
有人說，老師是托起太陽的人�？晌乙f，他們是嚴(yán)冬里的火炭，酷暑里的.濃蔭，湍流中的站腳石，霧海中的航標(biāo)燈。有人說，老師是授業(yè)解惑的人�？晌抑恢溃酃P寫下的，是通向?qū)W生心靈的特殊語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。
師者，人之楷模也。正因?yàn)楦械阶约旱哪w淺，所以時(shí)時(shí)走向深沉；正因?yàn)楦械阶约哼�有不足，所以才天天去追求；正因?yàn)椴换乇艽笊降某林兀懦蔀檎嬲拇笊�。正可謂：三尺講臺(tái)酬壯志，一顆丹心照九天。一代師表千秋業(yè)，巍巍師魂萬世傳！
有太多的詩(shī)句用來贊頌教師這個(gè)職業(yè)，有太多的文字曾歌頌過老師的美麗。其實(shí)，“一只粉筆寫人生，兩袖清風(fēng)育桃李”才是他們最真實(shí)的寫照。
教師作文 篇9
偶爾翻了翻《中國(guó)教師缺什么》這本書，發(fā)覺黃燕先生以生動(dòng)的教育事例，闡述和反思了中國(guó)教師之種種缺失。這是一本對(duì)教育充滿關(guān)懷的書，作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。
《中國(guó)教師缺什么》也是一本用心來傾聽與敘說的書，作者細(xì)細(xì)傾聽著學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長(zhǎng)的聲音、社會(huì)中關(guān)心教育人的聲音，傾聽他們的內(nèi)心的歡樂、苦痛與彷徨，傾聽他們對(duì)教育的殷殷期盼。簡(jiǎn)而言之，缺失有六：一缺乏愛，二缺乏服務(wù)意識(shí)，三缺乏生命意識(shí)和等待意識(shí)，四缺乏理想和激情，五缺乏創(chuàng)造，六缺乏健康和關(guān)懷，從不同層面進(jìn)行追問與思考，頗受啟發(fā)。的確，教育生活世界中有許多問題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國(guó)教師缺什么》，結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態(tài)度事實(shí)上，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。有的孩子長(zhǎng)得漂亮些，有的孩子長(zhǎng)得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識(shí)，更是“空中樓閣”。
在《圍城》中曾經(jīng)有個(gè)十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂。先吃最好的人認(rèn)為他的每一顆葡萄越來越差，第二種人認(rèn)為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的`東西來衡量現(xiàn)在，所以不快樂，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂。為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開心呢？這其實(shí)就是生活態(tài)度的問題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽老教師談到，那些成績(jī)不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學(xué)校來看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績(jī)優(yōu)異，曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要有積極向上，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知、自信的心。
土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江沙，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁用了未來。承認(rèn)學(xué)生間的差異，承認(rèn)學(xué)生的未完成狀態(tài)。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅，寬容地對(duì)待人生，你會(huì)活得更加快樂、豁達(dá)。正如魏書生說的：“埋怨環(huán)境不好，是我們不好，埋怨別人太狹隘，是我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，是我們方法太少�！比绻苡脤捜莸男膶�(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒！
教師作文 篇10
語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是很重要的一關(guān)，那么如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？在實(shí)習(xí)快四周的時(shí)間中，我在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
第一，確定中心，選擇材料
首先要求學(xué)生認(rèn)真審題，理解題意，明確內(nèi)容和要求，然后對(duì)切合作文題目的材料進(jìn)行選擇。初中階段的作文分為記人、敘事、寫景、寫物幾個(gè)大類。例如上周作文課《寫出人物的精神》這一類作文，要記人，要敘事，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)在作文中要注意三點(diǎn)，第一，可以抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。第二，可以借助一些寫作手法來加以突出強(qiáng)調(diào)。第三要在作文中加入一些抒情、議論的句子。寫人的話一定要選擇現(xiàn)實(shí)生活中最熟悉、對(duì)自己影響最大、最難忘懷的人來描寫，這樣，寫出來的文章，才會(huì)內(nèi)容豐富、生動(dòng)感人，同時(shí)，這就避免了輔導(dǎo)作文時(shí)教師盲目地讀范文、學(xué)生模仿照搬的'情況，使學(xué)生的思維想象能力不受束縛。
第二，構(gòu)思和結(jié)構(gòu)安排
確定了中心、選擇了材料后，怎么寫，先寫什么，后寫什么，哪些重點(diǎn)寫，那些略寫，全文怎樣分段，怎樣開頭和結(jié)尾，用什么順序和方法組織材料等這一連串的問題，我們?cè)谧魑妮o導(dǎo)時(shí)都要具體闡明，告訴學(xué)生。寫人的文章，要抓住人物特點(diǎn)，選擇典型事例，通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)來反映人物的精神面貌。記事的文章，要按照一定的順序?qū)懬迨虑榘l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，出現(xiàn)的人物，事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果；寫景的文章，一般按照從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右的順序描寫，使人讀后仿佛身臨其境；寫物的文章，要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，給人以清晰的輪廓，使人如見其形、如聞其聲。例如寫《難忘的一件事》，按時(shí)間順序?qū)�，可以先寫事件起因，再寫�?jīng)過，后寫結(jié)果；也可以先寫結(jié)果，再寫經(jīng)過，最后寫起因。至于開頭和結(jié)尾，一般要求言簡(jiǎn)意明、前呼后應(yīng)。
第三，語言和修辭手法的運(yùn)用
文章通過語言的運(yùn)用來表達(dá)思想，積累是語言運(yùn)用和表達(dá)的必要基礎(chǔ)，沒有積累，就談不上語言生動(dòng)、形象、更談不上寫好文章。平時(shí)，教師要讓學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，廣泛積累知識(shí)，遇到好的詞語和句子就把它們摘錄下來。學(xué)生要虛心學(xué)習(xí)，多讀、多記，只有這樣，才能在寫作時(shí)得心應(yīng)手、左右逢源。其次是修辭手法的運(yùn)用，一篇好的文章，肯定會(huì)有一些生動(dòng)的句子，這些句子通常運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法。我們輔導(dǎo)寫作時(shí)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使文章形象逼真。還可以借助一些寫作手法如對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。
總之，作文就是要多寫多練。
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