《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)導(dǎo)目標(biāo)】：
1.熟讀課文，說(shuō)出故事情節(jié)；說(shuō)說(shuō)對(duì)信客的大體印象。
2.精讀課文，指出讓你最感動(dòng)的語(yǔ)段。（學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)）
3.賞讀課文，指出文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及敘述、描寫的表達(dá)方法。（學(xué)導(dǎo)難點(diǎn)）
【學(xué)法指導(dǎo)】：用心朗讀課文，“說(shuō)信客”時(shí)緊扣文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)悟其品格。
【學(xué)導(dǎo)時(shí)數(shù)】：一學(xué)時(shí)
【自學(xué)質(zhì)疑】：
一、自主導(dǎo)航(課前自主完成)
1、掃除字詞障礙。
�。�1）給劃線的字注音：
唏噓（ ）嫉妒（ ）猝然（ ）昏厥（ ）
焦灼（ ）伎倆（ ）詰問(wèn)（ ）吊唁（ ）
�。�2）補(bǔ)充下列成語(yǔ)：
長(zhǎng)途（ ）涉 貧困（ ）倒 雞零狗（ ）
低（ ）順（ ） 生死（ ）福 咬牙（ ）齒
2．請(qǐng)結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。
闖碼頭： 吊唁： 伎倆：
3、信客是怎樣的一種職業(yè)？
4、課文共四節(jié)，請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填寫文章的行文脈絡(luò)。
信客從業(yè)的緣起→＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿
二、研讀質(zhì)疑(以小組合作討論交流，學(xué)生代表口頭與書面展示)
1、作者為什么在寫信客之前要先寫老信客？
2、速讀課文，說(shuō)說(shuō)文中主要寫了信客哪些故事？每一個(gè)故事能表現(xiàn)了信客的什么品質(zhì)？（哪件事最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。）
3、通過(guò)具體的語(yǔ)段說(shuō)說(shuō)文章的表達(dá)方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
【測(cè)評(píng)提升】：
一、基礎(chǔ)測(cè)評(píng)
1、分析下列句子所用的描寫方法。（神態(tài)、心理、動(dòng)作）
�。�1）直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。（ ）
�。�2）他能不干這檔子事嗎？不能。說(shuō)什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？（ ）
（3）回到鄉(xiāng)間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。（ ）
二、拓展延伸
2、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
【資料鏈接】
欣賞名人奇趣墓志銘：
馮玉祥：“平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國(guó)。舊志不懈，守誠(chéng)守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說(shuō)，咬緊牙關(guān)，我便是我，努力努力，一點(diǎn)不錯(cuò)。”
聶耳：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲�！�
英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”
盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛自然和真理的`人�！�
出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡�！�
馬克.吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。”
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人�！�
3、隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早就消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“誠(chéng)信”的理解。
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
１、感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)這類平凡而偉大的人；
�。�、感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的能力；
�。�、在品味和探究中領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)信客的工作的細(xì)致描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。薄⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)《信客》，教師板書課題。
�。�、信客是干什么的？你小時(shí)候見過(guò)類似職業(yè)的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學(xué)生解答后，師：下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致了解課文內(nèi)容
�。薄⒖熳x課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個(gè)部分內(nèi)容。
２、如果用一個(gè)詞來(lái)概括信客的故事給你的'感覺，你想用什么詞？說(shuō)出你的理由。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：意在直接指向?qū)θ宋锸论E的感受，并以此為線索，引領(lǐng)學(xué)生探索文章的主體內(nèi)容。
通過(guò)師生共同整合，形成如下脈絡(luò)：
為老信客所感動(dòng)─—矢志不移做令人感動(dòng)的事─—信客做事結(jié)果讓人們感動(dòng)。
三、探究品味，感受精神
逐段閱讀，感受信客的品格和精神：
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
⑴老信客的什么舉動(dòng)令信客感動(dòng)？找出細(xì)節(jié)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可看出老信客的誠(chéng)意？
�、菩趴妥隽四男┝钊烁袆�(dòng)的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？
⑶信客為什么不做信客了？結(jié)尾寫他當(dāng)好教師、校長(zhǎng)怎么能顯示出人們?yōu)樗袆?dòng)？
第二課時(shí)
一、繼續(xù)上述問(wèn)題的閱讀和探究
�。�、概括其精神，板書：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
２、文中你喜歡的語(yǔ)句有什么？這里句子能不能表現(xiàn)出對(duì)信客的贊揚(yáng)，你怎么看出來(lái)的？試作賞析。
賞析中插入作者簡(jiǎn)介，可特意指出其散文特點(diǎn)──質(zhì)樸而典雅，精辟而暢達(dá)。
附：作者簡(jiǎn)介──作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
二、鞏固拓展
下面是前年我市為歌頌勇敢進(jìn)行反腐敗斗爭(zhēng)的紀(jì)檢干部，新創(chuàng)作的《忠誠(chéng)衛(wèi)士之歌》，你能否稍作改動(dòng)，變成《信客之歌》？
肩負(fù)人民的重托，高擎正義之劍，
我們黨的忠誠(chéng)衛(wèi)士，戰(zhàn)斗在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長(zhǎng)虹，心底無(wú)私天地寬，
風(fēng)霜雪雨志不移，甘于清貧無(wú)怨言。
酸甜苦辣，是我們的多彩人生；
燃燒自己，增添了人間的笑顏。
反腐倡廉，我們交了滿意的答卷；
保駕護(hù)航，我們寫下了勝利的詩(shī)篇。
黨和人民，請(qǐng)放心，
鋼鐵的隊(duì)伍永向前。
三、作業(yè)
�。薄⑨槍�(duì)信客生平事跡，為信客寫《墓志銘》。
�。�、完成作業(yè)本練習(xí)。
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的：“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大的便利，手機(jī)短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人------信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的.紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事�！靶趴蜑檫h(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，體會(huì)他們的苦澀人生吧！
二、閱讀感知
1、作者及及背景介紹：（.課件演示）
2、師生共同朗讀課文：
A：師出示目標(biāo)（.課件演示）；生根據(jù)師出示的目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際，有選擇性地或創(chuàng)造性地寫出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
B：生說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的感受（可以是知識(shí)與能力方面的，可以是過(guò)程與方法方面的，可以是情感與價(jià)值觀方面的）。
C：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文中自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞呢？
三、合作探究
A：學(xué)生選讀課文某一段或幾段。
�。�1）針對(duì)所讀的段落設(shè)計(jì)1、2個(gè)問(wèn)題并思考。
（2）對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行典型的收集，并篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。（板書問(wèn)題）
�。�3）同桌討論相互提出的問(wèn)題（師或生沒有解決的問(wèn)題）
B：師提出問(wèn)題，生思考并回答。
�。�1） 作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？
�。�2）作者重點(diǎn)寫了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？
四、專項(xiàng)探究。
�。ㄕZ(yǔ)言特色的了解）
A：學(xué)生跳讀全文，勾畫出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。
我認(rèn)為： 這個(gè)句子美，是因?yàn)?。
B：學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。
C：教師小結(jié)本文的語(yǔ)言特色。（質(zhì)樸典雅，精辟暢達(dá)）
五、整合創(chuàng)新
學(xué)生用如下句式說(shuō)一說(shuō)信客的形象：（師板書）
我認(rèn)為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對(duì)文中的信客說(shuō)： 。
六、活動(dòng)與探究：
課后第三題：為墓碑寫一段話。
七、板書設(shè)計(jì)：
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任勞任怨
如何做信客 誠(chéng)信無(wú)私
為什么不做信客 待人寬容
當(dāng)教師，校長(zhǎng)是好樣的 善良厚道
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。
2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3.樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)：
1.閱讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
大家看黑板，我寫了一個(gè)“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀(jì)初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》，來(lái)看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示課件，指名讀出作者簡(jiǎn)介。
三、認(rèn)識(shí)新朋友
課下大家已預(yù)習(xí)了課文，你們認(rèn)識(shí)這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問(wèn)
伎倆（jì liǎng ）
顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ）
連聲諾（nuò）諾
猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享吧！（出示課件：上面有鼓勵(lì)行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應(yīng)美麗圖片為背景。）
（生說(shuō)出自己的收獲。）
五、我說(shuō)我惑
大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很仔細(xì)很認(rèn)真，那么在預(yù)習(xí)時(shí)有沒有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，也讓大家與你一起分享吧！說(shuō)不定，有的同學(xué)還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵(lì)行文字：我的疑惑是……，快來(lái)幫幫我吧！并配有相應(yīng)的精美圖片。)
�。ㄉf(shuō)出自己的疑惑。）
六、我行我秀
（若學(xué)生所說(shuō)的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相差較大，這時(shí)可預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說(shuō)出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件：上面有鼓勵(lì)行文字：只有學(xué)會(huì)思考，我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達(dá)，我才會(huì)是一個(gè)最優(yōu)秀的人。）
1.大家說(shuō)，信客這個(gè)職業(yè)好不好？為什么？那他為什么還選擇當(dāng)信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你能就具體語(yǔ)句談一下你的`理解嗎？(對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能有難度，師可先舉一例，后讓學(xué)生自主思考并說(shuō)出。)
詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)民對(duì)外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫
�。ń處熂で榈兀┬趴妥吡�，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人，一定會(huì)從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓�！不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫；也可結(jié)合社會(huì)實(shí)際（我們現(xiàn)在的社會(huì)呼喚誠(chéng)信這一點(diǎn)）來(lái)寫。寫出其中一點(diǎn)即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來(lái)！
�。ㄉ鷮�。后讀出。）
師出示自己寫的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔(dān)，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表?yè)P(yáng)美名。
例二：一生重情重義信字當(dāng)頭能但生死禍福擔(dān)（上聯(lián)）
換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯(lián)）
雖死猶生�。M批）
八、我說(shuō)我得
這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常出色，通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲？總結(jié)一下，說(shuō)出來(lái)吧！（生自有說(shuō)出自己的收獲。）
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。
附教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本節(jié)課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“我讀我知“我說(shuō)我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說(shuō)我得”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于突出“我”的地位，凸現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中的讓學(xué)生真正成為課堂的主人的理念。
讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，在自主合作的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)。課末的寫作訓(xùn)練，教師的對(duì)聯(lián)結(jié)課，點(diǎn)明課文中心，啟迪學(xué)生做人，既注重了對(duì)課文的感悟，又適當(dāng)?shù)叵蛘n外做了拓展。
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)5
目標(biāo) ：
1、熟悉文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、剖析信客的精神品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
3、揣摩文章典雅而精辟的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
課時(shí)安排：
一個(gè)
課前準(zhǔn)備：
資料等
教學(xué)步驟 ：
一、解讀文本
1、導(dǎo)入 新課（明確：二十世紀(jì)初的舊中國(guó)，生活著從事一種特殊職業(yè)的普通人，他們叫信課 板書：信客 余秋雨）;
2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內(nèi)容略）;
3、簡(jiǎn)介作者（明確：文學(xué)和書法成就，主要介紹生平和文學(xué)成就）;
4、瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)（明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理并板書在黑板上 板書： 接受重托 艱辛從業(yè) 無(wú)奈卸差 執(zhí)教小學(xué)）;
5、歸納信客的工作內(nèi)容（明確：傳遞信件和物品;代人讀信和寫信;幫客死者處理后事等）;
6、歸納信客的.生活景況（明確：收入低，生活窮困;老犯病;終年勞碌奔波，居無(wú)定所;常被人懷疑、欺負(fù)、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。其中詳寫了兩件事，即一件是為客死者料理后事，一件是為同鄉(xiāng)遮丑。）
二、剖析信客的精神品質(zhì)
1、生歸納年輕信客的精神品質(zhì)，師整理后板書;
板書： 善良厚道 誠(chéng)實(shí)無(wú)私 任勞任怨 恪盡職守
2、析寫老信客的作用;
3、析年輕信客留下遺言把他的墓筑在老信客墓邊的原因;
4、小結(jié)全文（明確：揭示信客的精神支柱————誠(chéng)信為本的做人理念 板書：誠(chéng)信為本）
5、挑讀文中寫信客的一些句子，感受信客的精神魅力;
三、實(shí)現(xiàn)超越
1、生讀閱讀材料《誠(chéng)信小故事兩則》后，自由發(fā)言，談體會(huì)（明確：誠(chéng)信為人類共有的財(cái)富;沒有國(guó)界;沒有種族;從我做起等）;
2、作為學(xué)生，應(yīng)如何把“誠(chéng)信”落實(shí)到自己的行動(dòng)中（生自由交流）;
3、揣摩文章典雅而質(zhì)樸，警僻而暢達(dá)的語(yǔ)言特色后模仿，在課堂上，每個(gè)人給信客說(shuō)一句話，課后為信客寫一則200字左右的墓志銘;
4、小結(jié)本節(jié)課;
附一：板書設(shè)計(jì)
信客
余秋雨
接受重托 善良厚道
無(wú)奈卸差 任勞任怨
艱辛從業(yè) 誠(chéng)實(shí)無(wú)私
執(zhí)教小學(xué) 恪盡職守
誠(chéng)信為本
附二：
誠(chéng)信小故事兩則
�。ㄒ唬�
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個(gè)在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無(wú)奈風(fēng)大浪急，船上的人誰(shuí)也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來(lái)越遠(yuǎn)……
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動(dòng)著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。
船越來(lái)越遠(yuǎn)，船身越來(lái)越小，到后來(lái)，什么都看見了，只剩下一望無(wú)際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實(shí)在游不動(dòng)了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對(duì)自己說(shuō)。這時(shí)候，他想起了老船長(zhǎng)那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長(zhǎng)知道我掉進(jìn)海里后，一定會(huì)來(lái)救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命，的最后力量又朝前游去……
船長(zhǎng)終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了，當(dāng)他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，回去找。這時(shí)，有人規(guī)勸：“這么長(zhǎng)時(shí)間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長(zhǎng)猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說(shuō)：“為一個(gè)黑奴孩子，值得嗎？”船長(zhǎng)大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長(zhǎng)趕到了，救起了孩子。
當(dāng)孩子蘇醒過(guò)來(lái)之后，跪在地上感謝船長(zhǎng)的救命之恩時(shí)，船長(zhǎng)扶起孩子問(wèn)：“孩子，你怎么能堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間？”
孩子回答：“我知道你會(huì)來(lái)救我的，一定會(huì)的！”
“怎么知道我一定會(huì)來(lái)救你的？”
“因?yàn)槲抑滥悄菢拥娜�！�?/p>
聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長(zhǎng)撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個(gè)人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時(shí)想起你，相信你會(huì)給予拯救更是一種幸福。
�。ǘ�
早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國(guó)人涉足。后來(lái)，許多日本人到這里觀光旅游，據(jù)說(shuō)這是源于一位少年的誠(chéng)信。
一天，幾位日本攝影師請(qǐng)當(dāng)?shù)匾晃簧倌甏I啤酒，這位少年為之跑了3個(gè)多小時(shí)。第二天，那個(gè)少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個(gè)少年還沒回來(lái)。于是，攝影師們議論紛紛，都認(rèn)為那個(gè)少年把錢騙走了。第三天夜里，那個(gè)少年卻敲開了攝影師的門。原來(lái)，他只購(gòu)得4瓶啤酒，爾后，他又翻了一座山，趟過(guò)一條河才購(gòu)得另外6瓶，返回時(shí)摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容。這個(gè)故事使許多外國(guó)人深受感動(dòng)。
后來(lái)，到這兒的游客就越來(lái)越多……
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
（2）學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
2、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無(wú)私的品格。
3、教育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受本文的'語(yǔ)言。抓取人物的品格。
教學(xué)媒體
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
請(qǐng)大家回想一下，有什么職業(yè)是過(guò)去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的？為什么？（因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了。或者他們已經(jīng)落伍了。）那么，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什么的？
二、整體感知
1、這篇課文比較長(zhǎng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預(yù)習(xí)了�，F(xiàn)在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？
�。�1）信客信客就在一個(gè)信字──誠(chéng)信無(wú)私
�。�2）終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
�。�3）收入微薄，生活貧窮──待人寬容
（4）最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。
2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什么？）
誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
3、那么分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來(lái)！
4、可是，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什么作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客？
險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
5、那么，信客成長(zhǎng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫了信客的什么事跡？為何要重點(diǎn)寫？
重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折？
回鄉(xiāng)教書。
7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話？
好人有好報(bào)。
社會(huì)總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來(lái)道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
8、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴�，同情他，敬重他，感激他�?/p>
9、請(qǐng)寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
10、本文的語(yǔ)言有何特色？
《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺(tái)階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。
三、作業(yè)
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫一遍，并且背過(guò)。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解、積累“詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語(yǔ)；感知課文內(nèi)容，從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格；了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：揣摩佳句，學(xué)習(xí)用質(zhì)樸、典雅而又精辟的語(yǔ)言刻畫人物的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹立誠(chéng)信無(wú)私、寬容待人、無(wú)私奉獻(xiàn)的做人理念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
難點(diǎn)：品味佳句，體會(huì)作者質(zhì)樸、典雅而又精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】1、情境創(chuàng)設(shè)法。2、誦讀品味法。3、合作探究法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，識(shí)記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡(luò)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在總聽到有人抱怨社會(huì)的人心不古，常看到鋼筋水泥構(gòu)筑的虛偽與冷漠。當(dāng)我們害怕傷害而收藏起真心的時(shí)候，你是否渴望人與人之間的真誠(chéng)與信任？其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多默默奉獻(xiàn)、把真誠(chéng)和信任給予他人的人，如全國(guó)勞模李素麗，如非典時(shí)期戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)務(wù)工作者。今天，我們又將從余秋雨先生的散文《信客》中看到這樣一位平凡但卻可敬的人。（板書課題）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、檢查預(yù)習(xí)。
（1）交流搜集的關(guān)于作者的資料。
�。�2）給下列詞語(yǔ)中劃線的字注音。
唏噓（xīxū）嫉妒（jí）昏厥（jué）文縐縐（zhōu）伎倆（jìliǎng）詰問(wèn)（jié）
�。�3）解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
顛沛：貧困，受挫折。伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>
詰問(wèn)：（書）追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理，閱歷信客凄美的人生，并從文中捕捉重要的信息來(lái)填充信客檔案。
姓名身體狀況
收入情況工作內(nèi)容
最高興的.事最痛苦的事
最敬重的人座右銘
2、教師針對(duì)板書小結(jié)。
三、精讀課文，研讀賞析
本文文筆輕靈飄逸，行文流暢，是值得欣賞的美文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文思考下列問(wèn)題1、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客？2、那麼，信客成長(zhǎng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫？3、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折？4、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話？5、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
生討論，交流后，師明確：
1、先寫老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客
2、重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
3、回鄉(xiāng)教書。
4、好人有好報(bào)。社會(huì)總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來(lái)道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
5、因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴�，同情他，敬重他，感激他�?/p>
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
1.學(xué)生提出問(wèn)題全班同學(xué)和老師一起解決
2.師補(bǔ)充：
如何理解“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！边@句話呢？
生回答后，師明確：
這句話可以這樣理解：因?yàn)樾趴蛡鬟f的來(lái)自城里的任何消息，都直接關(guān)系到家家戶戶的起落沉浮，會(huì)立刻引起震動(dòng)，所以說(shuō)，他就是他們最敏感的神經(jīng)。
五、拓展延伸
師：在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣，默默奉獻(xiàn)著，而又處在社會(huì)下層的平凡人？請(qǐng)舉一兩例，并談一談你對(duì)他們的看法。
生：發(fā)言交流，師點(diǎn)評(píng)
教師還可提示：例如馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。
六、課堂總結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。信客就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾；盡管收入永遠(yuǎn)和付出不成正比；盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠(chéng)信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，風(fēng)得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒有辜負(fù)大家的期望。
七、布置作業(yè)
請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。（提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概括，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。）
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課程目標(biāo)
知識(shí)與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點(diǎn)及理解作者在文中寄予的思想感情。
過(guò)程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運(yùn)用多種方法加深對(duì)作品人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受善良，體味人間各種愛。
二、課時(shí)安排
一課時(shí)。
三、課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生閱讀文章，思考下面問(wèn)題：
1、文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當(dāng)?shù)墓串�、批注�?/p>
2、年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會(huì)存在哪些問(wèn)題？為什么“好人”難做？
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
提問(wèn)：
1、同學(xué)們，知道畫面上的人物是誰(shuí)嗎？（介紹20xx年十大感動(dòng)中國(guó)人物獲獎(jiǎng)?wù)咄蹴樣选＃?/p>
2、王順友的故事打動(dòng)了全國(guó)的人民，他也贏得了全國(guó)人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？
（二）篩選歸納
1、師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，說(shuō)清不想做的原因，他應(yīng)該如何寫？請(qǐng)大家把該信要補(bǔ)充的原因簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
尊敬的老信客：
您好！我從此不再做信客了，因?yàn)槲乙惺�，�?shí)在太了。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
提示：①先讀文章，然后將預(yù)習(xí)中所找到的不做信客的原因與同學(xué)交流，并在文章中勾畫出重點(diǎn)詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。
2、在全文閱讀的基礎(chǔ)上，以四人小組為單位活動(dòng)，完成信件。每組推舉一位發(fā)言人發(fā)言。
3、隨機(jī)抽四人小組代表發(fā)言，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把信客不想再做信客的具體原因概括出來(lái)，并從文章中找出依據(jù)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，先確定信件中“實(shí)在太”中填“苦”，再要求學(xué)生嘗試根據(jù)所找原因用一個(gè)兩字詞語(yǔ)概括出信客當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，并以“××之苦”的形式表述出來(lái)。
學(xué)生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責(zé)任之苦”、“孤獨(dú)之苦”……
4、教師根據(jù)板書小結(jié)要點(diǎn)。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
�。ㄈ┢肺陡形�
1、師：老信客收到了年輕信客的信，萬(wàn)分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的.未來(lái)，對(duì)俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚(yáng)這位年輕信客這二三十年來(lái)的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應(yīng)該怎樣寫呢？
年輕信客：
你好！收到來(lái)信，感慨萬(wàn)分。你不做信客也可以，因?yàn)椤?/p>
你是一個(gè)“好”信客，因?yàn)槟憔哂�。你的品質(zhì)是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的。
雖然，如今做“好人”很難，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人們往往。
但并不表示我們要放棄自己的信念，請(qǐng)你記住
是可以。
此致
敬禮
老信客
××年×月×日
2、第一段可能答案：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)是會(huì)消失的。
第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；
勢(shì)利；不寬容……
第四段可能答案：良知是可以點(diǎn)燃良知的；誠(chéng)信是可以喚醒誠(chéng)信的……
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升
總結(jié)：正是這種品質(zhì)，這種信念的延續(xù)，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過(guò)《信客》，通過(guò)這兩封“信”，我們明白了，做人就應(yīng)當(dāng)講一個(gè)“信”字。
附板書：
任勞任怨
待人寬容品格
誠(chéng)實(shí)守信
跋涉之苦委屈之苦
病痛之苦身誣陷之苦心
貧困之苦孤獨(dú)之苦
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)9
目標(biāo)定向：
1、把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、入境生趣
師：大家現(xiàn)在寫信嗎?
(生答)
師：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在人們已經(jīng)很少再用筆和紙來(lái)寫信了，改為發(fā)電子郵件，甚至實(shí)時(shí)地通過(guò)QQ或MSN等進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過(guò)去，郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來(lái)感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過(guò)去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠(chéng)信為主題的文章，我們讀來(lái)從中能接受到誠(chéng)信的教育。
二、作者介紹
我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它的作者余秋雨：(教師播放媒體資源中的“作者簡(jiǎn)介”部分)
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的`《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進(jìn)了《山居筆記》
三、自學(xué)生疑，字詞注音
認(rèn)識(shí)了作者，我們就正式走進(jìn)《信客》的世界�，F(xiàn)在先請(qǐng)大家聽讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關(guān)問(wèn)題。(教師播放媒體資源中的課文朗讀)
1、字詞注音：
嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì li3ng(伎倆)
昏厥(jué) 連聲nuò nuò (諾諾) 文縐縐(zhōu)
顛 pèi(沛) 吊唁(y4n) 焦 zhuó(灼) 詰問(wèn)(jié)
時(shí) m2o(髦) 唏噓 (xīxū)
2、多音字辨析：
積累lěi
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2.導(dǎo)語(yǔ)
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。
生字詞：克扣
接濟(jì)
唏噓
稀罕
噩耗
呵斥
詰問(wèn)
焦灼
伎倆
顛沛
吊唁
文縐縐
窮愁潦倒
風(fēng)塵苦旅
雞零狗碎
低眉順眼
連聲諾諾
生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：當(dāng)?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨
待人寬容
善良厚道
恪盡職守
有才干
3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的
有才干：
當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
4.在的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
5.解答課后的練習(xí)
三、小結(jié)
回顧文中的故事和他的`為人，如果讓你在的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來(lái)寫呢？
板書：
當(dāng)?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
任勞任怨：代讀寫書信
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的
有才干：
當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容
2.把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖
3.培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受信客的品格和精神
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
向?qū)W生提問(wèn)，現(xiàn)在你們和同學(xué)聯(lián)系采用什么方法。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，聯(lián)系方式多樣、快捷，但在還沒有電話、電腦的時(shí)候，人們要取得聯(lián)系就比較麻煩了。那時(shí)候，人們大多是通過(guò)書信取得聯(lián)系的，于是就產(chǎn)生了送信這種職業(yè)�，F(xiàn)在是郵遞員，郵遞員----在過(guò)去被稱為信使、信差、信客等，20世紀(jì)初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專人擔(dān)當(dāng)，于是便有了信客這項(xiàng)特殊的職業(yè)。下面呢我們就來(lái)一起走進(jìn)余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。(板書：信客----余秋雨)
二、初讀課文，掃清障礙
1、簡(jiǎn)介作者：
余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)注音：
唏噓(xī xū)噩耗(è hào)呵斥(hē chì)詰問(wèn)(jié)焦灼(zhuó)伎倆(jì liǎng)顛沛(diān pèi)吊唁(yàn)文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)
(2)釋義：
猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>
詰問(wèn)：(書)追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。焦灼：非常著急。
顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應(yīng)的聲音(表同意)。
潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
三、細(xì)讀課文，整體感知
1.全文按小標(biāo)題形式自然分成四部分，請(qǐng)歸納每一部分的主要內(nèi)容。
(一)信客當(dāng)信客的原因：從業(yè)緣起。(老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到了落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。)
(二)信客是怎樣做信客的：信客生涯。(工作繁忙，收發(fā)信物，捎帶口信等等。)
(三)信客為什么不做信客了：辭職風(fēng)波。(揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷;道路兇險(xiǎn)，加之腿腳有病，信客無(wú)奈卸卻差事。)
(四)信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的：轉(zhuǎn)行從教。(當(dāng)了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(zhǎng)。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。)
2.走進(jìn)信客，閱歷凄美人生
(信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個(gè)人呢?這是我們首先要了解的。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)信客檔案，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來(lái)填充檔案的內(nèi)容。當(dāng)然，有些問(wèn)題是開放性的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。比如說(shuō)“姓名”，同學(xué)們可以根據(jù)信客的職業(yè)和性格特點(diǎn)，給他取一個(gè)合適的名字，表達(dá)你對(duì)他的感情和美好祝愿。)
信客檔案
姓名：他可以叫“孫默獻(xiàn)”。因?yàn)椤皩O”和“順”諧音，我希望他能順順利利的。“默獻(xiàn)”是默默奉獻(xiàn)的意思，他就是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因?yàn)槲倚铡俺獭�，而且它和“誠(chéng)信”諧音，信客是非常誠(chéng)信的一個(gè)人。
職業(yè)：信客
身體狀況：我從第12段得知，他老犯胃病和風(fēng)濕病。
收入情況：我從第3段“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無(wú)所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。
工作內(nèi)容：
(1)發(fā)散、接收信物。
(2)代表家屬鄉(xiāng)親料理后事，報(bào)死訊，收拾并送遺物。
(3)代讀寫書信。
最高興的事：工作幾十年從沒有失過(guò)一封信，一件物品。
1、給焦急等待的家屬送來(lái)了在外親人的.消息，看著別人高興，自己也很高興。
2、信客的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認(rèn)可，得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)最高興。(總之，信客的幸�？鞓�(lè)都是建立在別人的幸福快樂(lè)的基礎(chǔ)上的)
最敬重的人：我認(rèn)為信客最敬重的人是老信客。
座右銘：信客信客就在一個(gè)信字。
三、合作探究
師：信客檔案我們完成了，我們也對(duì)信客有了一個(gè)初步的了解，下面呢，同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)信客的初步了解再來(lái)思考這三個(gè)問(wèn)題，也就是課后練習(xí)一，同學(xué)們趕快看一下這三個(gè)問(wèn)題，自己先試著總結(jié)答案，然后我來(lái)找同學(xué)說(shuō)說(shuō)
(1)作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客?
明確：A、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因，不可不提。
B、通過(guò)對(duì)老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。
C、強(qiáng)調(diào)做信客職業(yè)道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓(xùn)，警醒年輕信客，同時(shí)又以自己豐富經(jīng)驗(yàn)，給年輕信客指點(diǎn)。
(2)作者重點(diǎn)寫了信客什么事?為什么?
明確：重點(diǎn)寫了兩件事，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡;二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
(3)信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?
明確：因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗�，敬重他，感激他�?/p>
四、總結(jié)人物形象
師：那么從我們剛才給信客做的檔案，還有這幾個(gè)問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)信客都具有哪些品質(zhì)嗎?你是從信客的哪些事件中看出來(lái)的呢?我來(lái)找些同學(xué)說(shuō)說(shuō)：從哪些事件中看出信客是怎樣的一個(gè)人，具有哪些品質(zhì)?
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
1、他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
2、他是一個(gè)一輩子默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
3、他是一個(gè)善良厚道，任勞任怨的人。
4、他的胸懷很寬廣，對(duì)自己要求很嚴(yán)格，對(duì)別人卻很寬容。
師：很好，他就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠(yuǎn)和付出不成正比;盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠(chéng)信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，見利忘義;心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒有辜負(fù)大家的期望。同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。
五、延伸練習(xí)
如果信客現(xiàn)在還活著，肯定也能獲得感動(dòng)中國(guó)十大人物，下面我們就來(lái)為信客寫一段頒獎(jiǎng)詞
六、總結(jié)：
信客已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了，但信客的精神卻還在許多行業(yè)，許多人的血液里流淌著，甚至發(fā)揚(yáng)光大。信客走了，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見誠(chéng)信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到：以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥。愿我們每個(gè)人都能以平和的心態(tài)誠(chéng)實(shí)待人，誠(chéng)實(shí)處事，共同來(lái)構(gòu)建誠(chéng)信大廈。
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
熟悉課文，掌握全文結(jié)構(gòu)，分析人物性格，對(duì)信客人物品質(zhì)的整體把握。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟悉全文，掌握課文結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。薄⒆髡吆�(jiǎn)介：
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
�。病�(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事
�。�、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小。
生字詞：克扣接濟(jì)唏噓稀罕噩耗呵斥詰問(wèn)焦灼伎倆
顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾
生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。
�。病㈤喿x課文一遍后，思考一下文中的信客給你的印象是怎么樣的'呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干。
�。场⒔Y(jié)合課后練習(xí)第一大題的３個(gè)小問(wèn)題，再次仔細(xì)閱讀課文，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
４、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
５、解答課后的練習(xí)。
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來(lái)寫呢？
【板書】
信客當(dāng)信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物研究的角度把握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。
教學(xué)方法：
1.自讀點(diǎn)撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
由“信”字入手，信，書信，誠(chéng)信。會(huì)意字，人言為信。
二、作者簡(jiǎn)介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業(yè)？
用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括
2、信客的職業(yè)道德是什么？
突出重點(diǎn)
3、與現(xiàn)代交通相比，過(guò)去的信客存在哪些困難？
四、聯(lián)系課文內(nèi)容具體分析人物
我認(rèn)為信客是一個(gè)的人，從文章————可以看出來(lái)，我想對(duì)大家說(shuō)（或我想起了）。
從上面的'句子練習(xí)中我們學(xué)到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯(lián)系具體事例。
2、學(xué)到了一些寫人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學(xué)們，人是世間萬(wàn)物的主體，人類主宰著這個(gè)世界，不同的人造就了不同的人生，我們?cè)谶@個(gè)世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來(lái)，阿長(zhǎng)讓我們感受到了善良，《背影》和《臺(tái)階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會(huì)到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠(chéng)信二字。
六、做個(gè)好人
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
�、茖W(xué)習(xí)描寫人物的方法。
�。�、能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無(wú)私的品格。
�。�、教育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
一、導(dǎo)入
請(qǐng)大家回想一下，有什麼職業(yè)是過(guò)去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的？為什麼？（因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了。或者他們已經(jīng)落伍了。）那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什麼的？
二、整體感知
�。�、這篇課文比較長(zhǎng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預(yù)習(xí)了�，F(xiàn)在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都能找出來(lái)，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對(duì)于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結(jié)的'不好。好像學(xué)生還摸不著門路。）
⑴信客信客就在一個(gè)信字──誠(chéng)信無(wú)私
�、平K年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
�、鞘杖胛⒈�，生活貧窮──待人寬容
�、茸钔纯嗟氖敲墒軕岩�、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。
�。病纳厦娲蠹业目偨Y(jié)可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼？）
誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
�。▽W(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多。但有時(shí)專業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用的還是不好�？陬^語(yǔ)比較多一些。）
�。场⒛屈N分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來(lái)！
都能對(duì)號(hào)入座。只是語(yǔ)言繁瑣，不凝練。
�。�、可是，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客？
險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來(lái)。）
５、那麼，信客成長(zhǎng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫？
重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折？
回鄉(xiāng)教書。
�。�、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話？
好人有好報(bào)。
社會(huì)總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來(lái)道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
８、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗�，敬重他，感激他�?/p>
�。�、請(qǐng)寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
�。ㄟ@道題開放性很強(qiáng)。學(xué)生的回答也豐富多彩。）
１０、本文的語(yǔ)言有何特色？
《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺(tái)階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。
三、作業(yè)
�。�、把課后詞語(yǔ)加意思寫一遍，并且背過(guò)。
�。病炎约旱哪怪俱懻碓诒咀由�。
【課后記】
雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過(guò)信客。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的�？墒牵袀�(gè)別的地方還需要老師話語(yǔ)上的精彩引導(dǎo)。
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介：
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。
生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆
顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的.原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。
4、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。
5、解答課后的練習(xí)。
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來(lái)寫呢?
板書設(shè)計(jì)：
信客當(dāng)信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù)。
第二課時(shí)
1、感受信客的品格和精神。
2、完成課后習(xí)題。
3、拓展延伸。
【板書設(shè)計(jì)】
信 客
信客信客就在一個(gè)信字──誠(chéng)信無(wú)私
終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
收入微薄，生活貧窮──待人寬容
【教學(xué)后記】
信客一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。
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