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《細節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《細節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《細節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計1
訓(xùn)練目標：
1、學(xué)習人物細節(jié)描寫的方法，綜合運用語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，展現(xiàn)人物形象。
2、抓住典型人物、事件展開細致描寫
3、抒發(fā)內(nèi)心真情實感
訓(xùn)練重點：
學(xué)習人物細節(jié)描寫的方法，并綜合運用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象
課時安排：
兩課時
作前指導(dǎo)：
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？
1、老師進來了，并且看見我在補作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。
2、“在干什么呢？”我被這突來的質(zhì)問聲驚住了，不知何時老師進來了。正在補作業(yè)的手不由自主的抖了起來，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場暴風雨的到來。“星期天在家干嘛呢？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說不出，不爭氣的淚溢滿的眼眶……
指名生發(fā)言
師小結(jié)：大家都選擇了第2個片段，認為第二個片段描寫的更加細致，人物形象更加豐滿、鮮明�？梢姡毠�(jié)描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細節(jié)描寫到底是什么呢？我們一起來看一下。
二、 文字描述，了解細節(jié)
1、 概念
細節(jié)描寫指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。
2、 作用
細節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用，使文章生動傳神、形象可感。
3、 分類
人物細節(jié)描寫
景物細節(jié)描寫
生活細節(jié)描寫
三、 形象回顧，欣賞細節(jié)
我們所學(xué)過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說出一個嗎？
指名生介紹
師投影補充
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的`身子向左微傾，顯出努力的樣子�！侗秤啊�
他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
——《一面》
“干什么？”傳達室老頭面帶慍色走了出來。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學(xué)了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
——《甜甜的泥土》
強調(diào)刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫等。
四、 體驗感受，表達細節(jié)
1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習作里，請霍琪琪同學(xué)上臺朗誦上次習作《愛與時間同行》。要求學(xué)生認真聽，用心觀察。
2、 以小組為單位，運用刻畫人物細節(jié)描寫，將朗誦同學(xué)上臺朗誦的過程表達出來。
3、 小組代表展示，師生共評
五、 明晰方法，描寫細節(jié)
1、 方法
細致觀察感悟
精心錘煉詞語
巧妙運用修辭
用心突出特征
2、運用所學(xué)方法，將下列情景細致描寫
�。�1） 上課他在走神，老師讓他回答問題
�。�2） 他吃了一碗面
3、學(xué)生獨自描寫場景（1——4組描寫第一場景，5——9組描寫第二場景）
4、小組代表展示，師生共評
5、師投影自己準備的第二場景的描寫，讓生欣賞
6、請以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開細節(jié)描寫。
要求：書寫要工整，不少于600字。
《細節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計2
知識與技能：
1、通過學(xué)習，明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細節(jié)描寫的這種寫作方法的特點以及作用。
2、能運用細節(jié)描寫寫作文片斷。
過程與方法：
由淺入深，練習感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細節(jié)描寫。學(xué)生訓(xùn)練、
感悟為主體，教師講析、點撥為主導(dǎo)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、指引學(xué)生用細心的態(tài)度作文，在文章中感受細節(jié)的妙處。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細節(jié)，在平凡與簡單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。
教學(xué)重點:初識細節(jié)描并且能運用細節(jié)描寫進行作文片斷的習練。
教學(xué)難點:細節(jié)描寫恰當有效的運用。
教學(xué)過程：
學(xué)生看圖片，說一說：你看到了什么？
�。▓D片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）
評一評：誰說得最好？為什么？（抓住了細節(jié)）
師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤�，其實在這些不被我們關(guān)注的細節(jié)中蘊藏著無限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們在寫作文中也常常忽視作文中的細枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細膩的要素，今天我們就共同來認識細節(jié)描寫。
�。▽W(xué)生回顧：什么是細節(jié)描寫？）
細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。
人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理
景物描寫：環(huán)境(動物、靜物)
場面描寫：是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫。
1、對比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？
片段A：那是一個寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來學(xué)校接我。一路上，冒著風雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。
片段B：一個風雨交加的夜晚，爸爸來學(xué)校接我。一路上，風呼呼的刮著，冰冷的雨點擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的`撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時把我的頭摟進他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！
總結(jié)：如何讓細節(jié)描寫具體、生動起來？
�。ǎ保┘氈掠^察感悟；
�。ǎ玻┚腻N煉詞語；
�。ǎ常┣擅钸\用修辭。
1、找同學(xué)到講臺上給大家表演一個動作，其他同學(xué)注意觀察
2、找?guī)讉�同學(xué)用自己的語言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達完整。
師小結(jié)：如何寫好細節(jié)（預(yù)設(shè)點：人物的動作、語言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）
擴些句子：他看著重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。
提示點：（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？
�。�2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應(yīng)？
（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？
（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？
�。�5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？六、實戰(zhàn)演練
根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段。
昨天測驗英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。?
《細節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
學(xué)習人物細節(jié)描寫的寫法
教學(xué)重點：
學(xué)習人物細節(jié)描寫的寫法
教學(xué)過程：
一、教師指導(dǎo)
細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫，運用細節(jié)描寫寫人，往往能增強描寫的'生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節(jié)的真實性，細節(jié)要準確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的`，要服從人物刻畫的需要，為了強調(diào)某一細節(jié)的重要作用，可對此進行反復(fù)多次的描寫。
二、學(xué)習和應(yīng)用知識
1、教師出示膠片。
例文：
他是個性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設(shè)他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。
2、學(xué)生討論然后教師明確：
習作通過一個三天不說話的細節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。
3、教師再提示：
常見寫作失誤探因：
①細節(jié)不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，
②所選細節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因為辨別、取舍細節(jié)的能力較差造成的失誤，
�、奂毠�(jié)選擇不當，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關(guān)，
�、芗毠�(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。
三、延伸訓(xùn)練
運用至少一個動作細節(jié)的描寫，刻畫一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。
《細節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解細節(jié)描寫的概念。
2、學(xué)會在寫作中安排細節(jié)描寫，把作文寫真實、生動。
�。ǘ┻^程與方法
1、調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細節(jié)描寫在作品中的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受細節(jié)，鼓勵學(xué)生交流、評析細節(jié)描寫。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細節(jié)之美，從而熱愛生活。
教學(xué)重點：揣摩細節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點：學(xué)習在作文中安排恰當?shù)募毠?jié)描寫。
教學(xué)方法：評析、點撥、交流
教學(xué)過程：
一、營造氛圍，導(dǎo)入課題
課前播放民族音樂《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關(guān)注細節(jié)，相信自己。
俗話說：“細節(jié)決定成敗”、“于細微處見精神”，由此可見細節(jié)的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節(jié)描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。
問：什么叫細節(jié)描寫？（點撥、歸納）
明確：細節(jié)描寫是指作品中對細小的事物或人物的某些細微動作、神態(tài)等的具體、細致入微的描寫。
二、熟讀深思，揣摩細節(jié)描寫之妙
1、寫物的片段：
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終報。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級上冊）
討論、思考：這段文字重在表現(xiàn)紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語回答）作者采用哪些詞語來表現(xiàn)紫藤蘿這一特點？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度）
明確：盛；瀑布、大條幅、流動、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠到近的寫作順序，運用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。它在流動，它在歡笑，它在與陽光挑逗，從而讓靜態(tài)的花富有動感，又顯得格外美好可愛。
教師講解：作者之所以如此細膩描寫紫藤蘿瀑布的生機勃勃，正是祖國文革后新時期之初枯木逢春的寫照。
2、寫人的片段：
例文1：
一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。
——魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》（八年級上冊）
討論、思考：作者安排夏天睡覺這樣一個細節(jié)，意圖何在？
明確：表現(xiàn)作者對“阿長”的厭惡，一個“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)，此段文字又與課文采用先抑后揚的寫法相吻合。
教師講解：一個其貌不揚的人，作者由最初對她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因為阿長為自己買回渴慕已久的《山海經(jīng)》，最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念。一個細節(jié)讓人物鮮活起來，讓人過目不忘。
例文2：
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
——魯迅《孔乙己》（九年級下冊）
討論、思考：這段文字抓住什么作細節(jié)描寫？有何作用？
明確：長衫，穿長衫是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長衫“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們面前，也由此可見封建科舉制度對人的愚弄和迫害。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟細節(jié)，寫寫評評
1、一個人的成長離不開一個愛字，父母之愛、老師之愛、同學(xué)之情等，濃濃的愛，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫一個表現(xiàn)愛的細節(jié)描寫片斷（60字左右）。
2、師生點評學(xué)生寫作作品（1-3人）。
3、展示本人對農(nóng)村生活留心觀察而寫的作品，引導(dǎo)點評。
忙慣了的山民開始無事可做，終于閑了下來，但不快樂。盯著白花花的陽光，眉頭緊鎖，目光越來越暗淡、暗淡。
——《夏天紀事》20xx年4月29日《銅仁日報》
四、梳理小結(jié)，提煉技法
細節(jié)描寫有什么作用？運用細節(jié)描寫有什么注意事項？
明確：細節(jié)描寫運用好，能起到畫龍點睛的作用，可以增強作品的真實性，深化文章的主題，生動、形象，讓文章富有表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。
運用細節(jié)描寫應(yīng)注意以下事項：
1、真實，要符合生活實際；
2、新穎，要有代表性；
3、有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)。
怎樣才能在自己的作文中安排好細節(jié)描寫呢？請記�。簝�(yōu)秀作品常熟讀，留心生活細觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學(xué)成。
五、布置作業(yè)
請以“家”為話題，寫一篇作文。
要求：
1、體裁為記敘文，作文內(nèi)容中務(wù)必安排至少一個細節(jié)描寫。
2、題目自擬，字數(shù)600字左右。
《細節(jié)描寫讓作文增光添彩》教學(xué)后記
農(nóng)村學(xué)生由于缺少必要的課外閱讀和寫作方法，學(xué)生作文往往不夠真實、生動，根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗，恰當安排細節(jié)描寫可讓作文變得真實、生動起來，所以也想讓學(xué)生掌握細節(jié)描寫這一寫作方法。在既無具體教材，又無可供參考的課例的情況下，作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，只想給學(xué)生一點可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的方法，幫助他們提高寫作能力。
通過課后了解，學(xué)生對本人這節(jié)課所講的內(nèi)容印象非常深刻，對在作文中運用細節(jié)描寫學(xué)到了方法。為此，特對這節(jié)課的教法小結(jié)如下：
1、教材就是最好的閱讀的范本。在無更好的課外書可供閱讀的情況下，反復(fù)閱讀教材也可從中學(xué)到寫作方法。教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生通過教材來學(xué)習寫作。在安排例文學(xué)習時，從初一年級、初二年級、初三年級現(xiàn)行的人教版教材中各選取一個細節(jié)描寫片斷讓學(xué)生揣摩學(xué)習，學(xué)生通過討論、評析、交流，從而明白細節(jié)描寫在作品中的作用。
2、對現(xiàn)場片斷作文及時評點。這種做法既讓學(xué)生從身邊人中找到學(xué)習的榜樣，又能及時反饋學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的情況。就這節(jié)課而言，教師的評點能讓學(xué)生明白細節(jié)描寫對整篇作文的影響，加深了對學(xué)生對細節(jié)描寫的理解，又調(diào)動了學(xué)生臨場作文的積極性。學(xué)生臨場作文也讓教師刮目相看，為學(xué)生運用細節(jié)描寫如此之恰當而稱奇。
如學(xué)生例文1：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起沉默了許久的.頭。他仍呆呆地立在離我一步遠的地方，直愣愣的看著自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見父親那布滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了自責的眼神。他什么也沒說，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉(zhuǎn)身走開了，慢慢踱進了堂屋——陳玲《父親的愛》
學(xué)生例文2：那夜，不知為什么我無法入眠，雙腳任意的把被子踢開，兩眼直勾勾地瞪著天花板，大腦一片空白。突然，門輕輕“吱”的一聲，媽媽悄悄的走了進來。我趕緊閉上眼，心里胡亂的猜測：“媽媽進來會干什么呢？”媽媽小心翼翼地走到我床前，輕輕的幫我把被子蓋好，然后又悄無聲息的離開了。那門輕輕“吱”的一聲，我心中涌出一股暖流。---陳俊宏《那個秋天的夜晚》。
要讓學(xué)生寫好作文，除要教給學(xué)生一定的方法外，更需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、留心生活、感悟生活、體驗生活，從生活中獲得豐富感人的寫作素材。要引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦，積極思考，從細小瑣碎的事物中尋找不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美，及時用日記的形式記下來，這是一個有效的好習慣。
3，教師必須積極利用自身資源（教師的人生經(jīng)歷、生活體驗、閱讀積累和諸如下水作文、日記、博客日志、文學(xué)創(chuàng)作等教師寫作）來指導(dǎo)作文教學(xué)，通過教師自己的示范寫作來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生通過閱讀教師的作品（發(fā)表的或未發(fā)表的均可，當然有發(fā)表的最好，這樣的說服力更強），聽教師講解自己的作品寫了什么，為什么這樣寫，同時圍繞作品談寫作的構(gòu)思、運用的語言、寫法等，無疑會給學(xué)生留下深刻的印象。
《細節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計5
課題背景：學(xué)生作文平淡如水，缺乏細節(jié)描寫，作文細節(jié)描寫。
目標：
1、了解什么是細節(jié)描寫。
2、學(xué)習怎樣用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。
難點：怎樣進行細節(jié)描寫。
教學(xué)流程圖：
認知--理解細節(jié)描寫的含義與作用
↓↓
理解--結(jié)合四個例子分析細節(jié)描寫
↓↓
運用--書面描述班中某位同學(xué)特征
↓↓
拓展--積累"春夏秋冬"描寫片段
課堂實錄：
(課前給學(xué)生發(fā)一張關(guān)于細節(jié)描寫的資料)
師：上次我們寫了一篇作文《新學(xué)期第一天》同學(xué)們針對下面六個方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書寫太差，或錯字連篇B字數(shù)不足C標點符號亂用D結(jié)構(gòu)不合理E記敘文平淡如水F有敘無議，無感想)
(學(xué)生分析找出問題，交流后得出共同毛病：記敘文平淡如水，無感想。)
師："人物"是文章的靈魂，但在同學(xué)們的習作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節(jié)描寫。什么是細節(jié)描寫呢?請同學(xué)們看資料的第一段。
(學(xué)生看第一段，老師找一位學(xué)生朗讀。)
師：同學(xué)們有哪幾類嗎?首先說一下人。
生齊聲答道：肖像、動作、語言、心理、神態(tài)。(板書)
師：事呢?
生齊聲答道：起因、經(jīng)過、結(jié)果。(板書)
師：還有環(huán)境呢?
生齊聲答道：自然環(huán)境、社會環(huán)境。(板書)
師：原來細節(jié)描寫是這么回事。同學(xué)們能曼迪"號遇難記》為例舉個例子說說嗎?
生甲：第一段就是環(huán)境描寫，為后文故事的發(fā)生做了很好的鋪墊。
生乙：還有主人公的肖像描寫。
生丙：還有主人公的語言描寫，很好的投出了他的個性。
…
師：很好。同學(xué)們找得很細致，分析得也很準確。同時，我們也可發(fā)現(xiàn)，各細節(jié)描寫是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書)環(huán)境描寫是為人、事提供特定環(huán)境，起鋪墊映襯作用。(板書)我們的作文為什么沒能做好呢?請同學(xué)們看資料中的例一�？纯茨捻棻容^好?交流一下，說說為什么好?
生閱讀交流后齊聲答到：B項。
師：為什么B項好呢?
生甲：B項通過肖像、動作、語言、心理等描寫將老師的形象生動的展顯了出來。
生乙：B項寫的更細致。
師：這是我們這次作文中的兩個同學(xué)寫的。比較之后，不難發(fā)覺B項好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學(xué)說的以外，我想之所以沒想到寫這些內(nèi)容，還有態(tài)度問題、認知問題以及平時觀察習慣問題等，只要我們態(tài)度端正了，認識了問題所在并養(yǎng)成習慣，作文一定能寫好。下面我們再看后面幾個例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學(xué)們積極閱讀、分析、討論，一會兒在班上發(fā)表意見。分析、討論可從三個問題著手：1、哪一向好?2、為什么這項好?3、那些地方還應(yīng)該修改一下?
(學(xué)生閱讀--分析--討論后全班交流)
師：我們先請一、二組同學(xué)說說好嗎?一組哪位同學(xué)發(fā)表一下高見。
生甲：BC組好，因為A雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺上生動的描寫出了緊張的程度。
生乙：EF組好，因為EF組分別從環(huán)境、動作上生動的描寫出了緊張的程度。
師總結(jié)：是的，兩位同學(xué)說的都很正確。B項屬內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。(板書：注意在內(nèi)心獨白之前應(yīng)加上"想"、"心說"等提示語。)C項屬幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。(注意在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如："似乎看見"，"仿佛聽到"等提示語。)D項屬環(huán)境描寫(板書)，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受，新學(xué)期作文《作文細節(jié)描寫》。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產(chǎn)生與平時不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。E項屬語言行動描寫(板書)，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。哪位同學(xué)還有意見?
生：我覺得如果把B項放在A項中間會更完美。
師：哦，你從語言的完整性看的'嗎?
生：是的。
師：很好，你的意見很有啟發(fā)性，作文語言確實應(yīng)該上下連貫表達一個完整的意思。下面請三組同學(xué)說說好嗎?
生甲：我認為B項好。
師：為什么?
生：因為B項將"性格內(nèi)向"用一件事表現(xiàn)的淋漓盡致。
師：哦，以事寫人(板書)，將人的個性表現(xiàn)得更加具體突出。還有需修改的嗎?
生：沒有了。
師：那么請四組說說例四的優(yōu)劣。哪位同學(xué)說?
生甲：B項好，B項加了一些修飾語，將人物個性表現(xiàn)得更為突出。
師：是嗎?加修飾語，不厭其煩(板書)的描寫細節(jié)，將人物個性表現(xiàn)得更為突出。
生乙：A項好，B項太羅嗦。
師：喲，你覺得B項羅嗦嗎?
生乙：是的，有時會讓人感到煩。
師：你說的也有道理，看來描寫的細致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學(xué)習了這么多，是否練習一下呢?請同學(xué)們描寫一下我們班的某一位同學(xué)好嗎?
生齊聲答道：好。
師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會傷同學(xué)間情感的。寫好后我們讀一讀，讓同學(xué)們猜猜是誰，好嗎?
生齊聲答道：好。
(學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。)
師：哪位同學(xué)讀一讀?
(學(xué)生舉手讀，其他同學(xué)猜，教師評。課堂上洋溢著歡樂的氣氛。)
師：從以上同學(xué)寫的可以看出我們這節(jié)課受益匪淺，我們能用"這節(jié)課我學(xué)到了__"總結(jié)一下嗎?可參看一下資料上的總結(jié)。
(學(xué)生總結(jié)交流后下課鈴響)
師：這節(jié)課我學(xué)習了細節(jié)描寫，希望同學(xué)們在今后作文中能用上這些知識。知識在于積累，下去后請搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫。好，下課。
教學(xué)思路分析：
(1)有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，我想了很久。如果直接由細節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從某些小說中有關(guān)人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫了例一。由此引出本堂課的內(nèi)容"用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物"，學(xué)生學(xué)習的積極性一下子被調(diào)動起來了。
(2)對細節(jié)描寫含義的理解，比較簡單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個例子用比較的方法讓學(xué)生體會到細節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題--重視細節(jié)描寫。
(3)接下來是片段作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運用各種細節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰。分組討論學(xué)生氣氛活躍，連平時較靦腆的同學(xué)也活躍起來了。因為描述競猜的都是朝夕相伴的同學(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。
(4)再接下來讓學(xué)生搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫，用以課堂的拓展。
教學(xué)后記
從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按照認知、理解、運用、拓展的教學(xué)思路循序漸進，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。
其次，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實際出發(fā)，有關(guān)用細節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段以及描述班中某位同學(xué)，學(xué)生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個交流過程中，也使學(xué)生口語表達和書面表達的能力得到了提高。
最后，從這堂作文課堂教學(xué)的實踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動起來，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
《細節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標
1、掌握一些細節(jié)描寫的方法和技巧。
2、學(xué)會運用細節(jié)描寫刻畫人物。
二、教學(xué)重點
人物細節(jié)描寫的方法和技巧。
三、教學(xué)難點
恰當運用細節(jié)描寫刻畫人物，反映人物精神面貌和內(nèi)心世界。
四、教學(xué)方法
猜一猜比一比議一議試一試練一練
五、教學(xué)課時1課時
六、教學(xué)過程
（一）猜一猜--導(dǎo)入新課
１、首先請大家猜一猜。
他是誰?(展示課件)
�。�1）他在大街上走著。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著
�。�3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。
（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。他的手剛一伸進一位婦女的背包準備扒竊時，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復(fù)了常態(tài)。
2、大家能成功找到此人得益于什么？細節(jié)描寫
（二）比一比--閱讀示例
例一、原稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
修改稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的'淚很
快地流下來了。
例二、A這次上去會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……
B這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……--摘自《脫下自卑的外衣》
例二、原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲，考試前一天又趁父母不在家時偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”。
�。ㄈ┳h一議--合作探究
通過以上三段文字的比較，請大家討論一下，如何巧妙運用細節(jié)描寫刻畫人物?用細節(jié)描寫刻畫人物有那些方法和技巧?（學(xué)生分組討論，教師回放課件）
教師歸納
�、僮屑氂^察生活，捕捉生活瞬間
�、谶x用典型細節(jié)，真實再現(xiàn)情景
�、劬腻N煉詞語，巧妙運用修辭
�、苓\用聯(lián)想想象，刻畫人物心理
�。ㄈ┰囈辉�--小試牛刀
觀察圖片，然后任選一副圖片寫一細節(jié)片斷。(展示課件)
�。ㄋ模┚氁痪�--布置作業(yè)
A遲到
B某科試卷發(fā)下來后……
要求：①通過細節(jié)描寫刻畫人物形象②字數(shù)300以上
�。ㄎ澹├蠋熂恼Z(展示課件)
借你一雙慧眼
給你一支妙筆
放眼大千世界
關(guān)注生活細節(jié)
描繪精彩人生
附：板書設(shè)計
仔細觀察生活
選取典型細節(jié)
精心錘煉詞語
巧妙運用修辭
展開聯(lián)想想象
【《細節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
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