二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13篇
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
本節(jié)課是“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，能運(yùn)用所學(xué)過的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。
從復(fù)雜的圖案中確定基本圖形是本節(jié)課深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)三種圖形的運(yùn)動(dòng)外還通過追問“可以看作由哪個(gè)圖形經(jīng)過平移形成了這個(gè)圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎(chǔ)上，在欣賞、分析老師出示的四個(gè)圖案的過程中，認(rèn)識(shí)基本圖形并通過在學(xué)具中找出基本圖形和在圖形運(yùn)動(dòng)前先讓基本圖形重合等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化基本圖形的概念。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
從運(yùn)動(dòng)的角度觀察圖形，不但加深了對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了三個(gè)層次，第一，通過觀察圖案尋找基本圖形后想象這個(gè)圖案是由基本圖形經(jīng)過哪種圖形的運(yùn)動(dòng)形成的'；第二，在學(xué)生利用基本圖形經(jīng)過圖形運(yùn)動(dòng)形成四個(gè)圖案的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、想象用不同的方法創(chuàng)造相同的圖案，在學(xué)生熟悉了這四個(gè)圖案的形成過程后，通過創(chuàng)設(shè)“利用基本圖形和圖形的運(yùn)動(dòng)自己設(shè)計(jì)圖案”這一活動(dòng)，既可以進(jìn)一步使得學(xué)生熟悉圖形的特征和運(yùn)動(dòng)又可以讓學(xué)生體會(huì)到相同的基本圖形經(jīng)過不同的運(yùn)動(dòng)可以形成豐富多彩的圖案；第三，創(chuàng)設(shè)利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經(jīng)過圖形的運(yùn)動(dòng)組成更大的圖案等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、注重學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)的綜合
“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的課可以既可以聯(lián)系不同學(xué)科知識(shí)也可以聯(lián)系本學(xué)科的知識(shí)，我在教學(xué)過程中，把圖形的運(yùn)動(dòng)與有余數(shù)除法的知識(shí)綜合起來，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課的綜合性，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺聯(lián)系不同章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重讓學(xué)生欣賞和感受生活中的數(shù)學(xué)美
能否領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本成分，能夠領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美也是進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿头椒�。通過欣賞和動(dòng)手創(chuàng)作圖案讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美并不難，教學(xué)中通過教師追問“以前我們只知道它們很漂亮，現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么美麗嗎？”讓學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)的美而且用理性的思維分析數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。
雖然本節(jié)課的教學(xué)效果很好，但也存在一些不足，在下次執(zhí)教過程中需要調(diào)整。
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)我認(rèn)為學(xué)生在利用“旋轉(zhuǎn)”這一圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)遇到困難，但課上學(xué)生明顯在運(yùn)用“軸對(duì)稱”這一知識(shí)上出現(xiàn)了困惑，反思自己的教學(xué)過程我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷翻轉(zhuǎn)的活動(dòng)或者通過課件直觀演示都會(huì)降低認(rèn)知難度，從而使學(xué)生更容易掌握和應(yīng)用“軸對(duì)稱”這一圖形的運(yùn)動(dòng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.你能計(jì)算并說一說出這些算式的運(yùn)算順序嗎？
12+5-7= 25-4+9=
18-8+3= 45+5-10=
教師：為什么這些算式都是從左往右按順序計(jì)算呢？（學(xué)生：因?yàn)檫@組算式?jīng)]有括號(hào)，而且只有加減法。）
2.揭示課題：
教師：在一個(gè)混合運(yùn)算的算式里，如果有乘法和除法或者有其它運(yùn)算我們又如何計(jì)算呢？從今天開始我們就來研究——混合運(yùn)算（同級(jí)運(yùn)算）。今天，我們來研究只有同級(jí)的混合運(yùn)算。教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
3.釋題：
教師：讀了課題你有什么問題要問的嗎？（學(xué)生：什么是同級(jí)運(yùn)算？教師：在數(shù)學(xué)上規(guī)定加法和減法為同級(jí)運(yùn)算，是一級(jí)運(yùn)算；乘法和除法為同級(jí)運(yùn)算，是二級(jí)運(yùn)算。）
二、探究新知：
1.學(xué)習(xí)只有加減法運(yùn)算的運(yùn)算順序。
同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，如果遇到新的知識(shí)無法解決的時(shí)候，我們就把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識(shí)。今天我們還是從我們學(xué)過的知識(shí)入手。
�。�1）出示例1①（這是我們以前學(xué)過的一道題）
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
�。�2）指名讀題。
說一說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么、
�。�3）列式、總結(jié)計(jì)算方法
教師：要想求閱覽里下午有多少人？要先求什么？（學(xué)生：要先求中午走了24人后，還剩多少人？）列式為53-24=29 29+38=67，還可以列成綜合算式53-24+38=67，在這個(gè)綜合算式里，我們按什么順序進(jìn)行計(jì)算呢？（學(xué)生：要從左往右按順序計(jì)算。）
同桌交流計(jì)算方法：
從剛才這個(gè)實(shí)際問題和以往我們的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，和你的同桌交流一下：在沒有括號(hào)的算式里只有加、減法我們要怎樣計(jì)算呢？
學(xué)生匯報(bào)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法，要從左往右按順序計(jì)算。為什么要強(qiáng)調(diào)沒有括號(hào)呢？（因?yàn)橛欣ㄌ?hào)就會(huì)改變運(yùn)算順序。）只有加、減法是什么意思？出示：53-（24+38），這樣的算式只有加、減法，能從左往右按順序計(jì)算嗎？
學(xué)生齊讀總結(jié)出的規(guī)律。
因?yàn)榧臃ê蜏p法是同級(jí)運(yùn)算，所以這個(gè)規(guī)律還可以說成是 ：在沒有括號(hào)的算式里，只有同級(jí)運(yùn)算，要從左往右按順序計(jì)算。
�。�4）學(xué)習(xí)脫式的寫法
為了便于看出運(yùn)算順序，我們可以寫出每次計(jì)算的結(jié)果。在這個(gè)綜合算式里，先算53-24=29，我們可以在算式的左前方寫上等號(hào)，在等號(hào)的后面寫出53減24的結(jié)果29。在29的后面把沒有參加運(yùn)算的加號(hào)和38照抄下來，和上一個(gè)等號(hào)對(duì)齊在下面再寫一個(gè)等號(hào)，再算出29+38的結(jié)果67。像這樣的寫出每次運(yùn)算結(jié)果的計(jì)算方法叫脫式計(jì)算。（注意等號(hào)的寫法：要用尺畫，大約5毫米長(zhǎng)；上下兩個(gè)等號(hào)之間的距離要適當(dāng)，不要太近也不要太遠(yuǎn)。）
2.學(xué)習(xí)只有乘除法運(yùn)算的'運(yùn)算順序。
同學(xué)們，剛才我們總結(jié)出了在沒有括號(hào)的算式里，同級(jí)運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律。除了加、減法，還有哪兩種運(yùn)算也是同級(jí)運(yùn)算呢？根據(jù)我們總結(jié)的規(guī)律，類推一下，如果在沒有括號(hào)的算式里，如果只有乘、除法，該怎樣計(jì)算呢？
�。�1）出示例1②
同桌交流：（老師：和你的同桌說一說。）
�。�2）學(xué)生匯報(bào)（多指幾名同學(xué)說）
（3）計(jì)算例1②
掌握了運(yùn)算規(guī)律，你們能試著算一算嗎？
�。�5）展評(píng)
�。�6）讀計(jì)算法則。同學(xué)們，這節(jié)課我們總結(jié)出了只有同級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的規(guī)律，讓我們一起把總結(jié)的規(guī)律讀一讀吧！
三、鞏固練習(xí)
1.哪些算式按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算的?在( )里畫“√”。
32-30+16( ) 12÷（2×3）( ) 21÷3×8( )
45+10-25( ) 42-（6+7）( ) 6×6÷4( )
2.小法官，判一判。
3.用脫式算一算。
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
4.計(jì)算
32+14-8 25-12+45 35-6-12
3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9
四、全課小結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
�。ū容^脫式與直等式的優(yōu)缺點(diǎn)。）
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫法。
2、能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，計(jì)算細(xì)心，書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算連加、連減。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確問題。
出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，說說圖中的小朋友在干什么?二、自主探究，合作交流。
1、教學(xué)例1
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題
(2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式(寫在練習(xí)本上)指名學(xué)生回答，師板書：28+34+23=
(3)學(xué)生討論：你是怎樣計(jì)算這道題的?同桌互相說說計(jì)算方法，然后在練習(xí)本上算出來。
(4)引導(dǎo)學(xué)生按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算。
(5)指名學(xué)生板書：
28 62
+34 +23
------ --------
62 85
(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個(gè)豎式連寫，邊說邊板書：
28
+34
------
62
+23
------
85
(7)引導(dǎo)學(xué)生寫明答案和單位，讓學(xué)生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡(jiǎn)便在什么地方。
(8)課件出示：練習(xí)：讓學(xué)生完成26頁做一做，
46+25+17=
要求學(xué)生用豎式計(jì)算。訂正。
2、教學(xué)例2。
(1)測(cè)試課本27頁“運(yùn)西瓜”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
(2)讓學(xué)生列出算式，老師板書：85-40-26=
(3)師：為什么這樣列式?
(4)師：你是怎樣計(jì)算這道題的?請(qǐng)寫在練習(xí)本上
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)
(5)展示學(xué)生的連減豎式
師：除了這個(gè)豎式寫法，還有不同的寫法嗎?
如果學(xué)生想不出來，引導(dǎo)學(xué)生看書本27頁小男孩的`算法和寫法：
第一步：85-40=45可以口算，不用寫算式。
第二步：45-26 (要求學(xué)生能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算) (6)學(xué)生討論：除了用85-40-26這種方法進(jìn)行計(jì)算，還可以用其他方法進(jìn)行列式計(jì)算嗎?
(7)學(xué)生回答(師引導(dǎo)學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運(yùn)走多少個(gè)?再算還剩多少個(gè)?)
(8)師板書：40+26=66(個(gè))85-66=19(個(gè))課件出示。
(9)把例1例2進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)(連加連減)，并板書課題。
(10)練習(xí)：27頁做一做第1題
54+20+16=
90-58-24=
三、實(shí)踐運(yùn)用、拓展思維。
練習(xí)五第1題，車上原來有67人，現(xiàn)在有多少人?
試一試
56+34-20=
78-24+39=
練一練：星星合唱隊(duì)原有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了，新加入15人，合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人?
填一填，跳繩比賽，
(1)前兩次比賽結(jié)束時(shí)，小聰共跳下，小明共跳
下，小亮共跳下。
(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。
(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生暢談，師小結(jié)。
知識(shí)應(yīng)用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個(gè)數(shù)加起來。
附：板書設(shè)計(jì)：
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)“倍”的意義，進(jìn)一步理解等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知、發(fā)展、分析和解決除法問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“倍”的含義，知道求1個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：知道“倍”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、聽算
2、看算式編題
3×8=24 28÷4=7
二、學(xué)習(xí)新知
1、擺小棒認(rèn)識(shí)倍
第一行擺：2根
第二行擺：3個(gè)2根。
我們就說第二行小棒的數(shù)目是第一行的3倍。
第一行擺：4個(gè)圓
第二行擺：8個(gè)圓
8里面有（2）個(gè)4，
第二行的圓片數(shù)目是第一行的圓片數(shù)目的（2）倍。
8÷4=2
2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用什么法？（除法）為什么？
一倍數(shù)就是每份有幾個(gè)，倍數(shù)就是就是有幾個(gè)這樣的一倍數(shù)。也就是平均分，求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾。
三、練習(xí)（46頁情景圖）
1、鵝（ ）只 松鼠（ ）只 孔雀（ ） 小猴（ ）小鳥（ ） 小雞（ ）
2、擺一擺，圈一圈，再填一填。
1）鵝是松鼠的幾倍？
就是問6是3的幾倍。誰是一倍數(shù)？松鼠的數(shù)量是一倍數(shù)。即把6平均分，每3個(gè)1份，可以分成幾份。還可以說成6里面有幾個(gè)3？
2）小雞的數(shù)是松鼠的幾倍？
誰是一倍數(shù)？求12里面有幾個(gè)2？
3、說一說。每一題找出總數(shù)、一倍數(shù)。列式。說明算式的含義。
小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍用除法計(jì)算。找準(zhǔn)一倍數(shù)，就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾。
四、鞏固練習(xí)
1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數(shù)，就是求8里面有幾個(gè)4 ，用除法計(jì)算。）
蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數(shù)，就是求30里面有幾個(gè)6，用除法計(jì)算）
2、淘氣的身高是機(jī)靈夠的身高的幾倍？
機(jī)靈狗的身高是一倍數(shù)，就是求9里面有幾個(gè)3.用除法計(jì)算。
3、天氣調(diào)查。
晴天的天數(shù)是雨天的幾倍？（雨天的天數(shù)是一倍數(shù)。求12里面有幾個(gè)3）
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握小數(shù)性質(zhì)的含義；小數(shù)性質(zhì)歸納的過程
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想
1、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽。
生：一塊橡皮2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：一本本子3.50元。師：是多少錢？ 生：3元5角
師：老師看到超市里一種西瓜的單價(jià)是1.20元，同樣的西瓜水果攤上寫的是1.2元，哪兒的單價(jià)貴呢？
師：為什么1.2元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。
2、利用米尺，找等量關(guān)系。
看米尺寫出：1分米=0.1米，10厘米=0.10米，100毫米=0.100米。
因?yàn)?分米=10厘米=1000毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。
改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）
師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
二、探索新知 驗(yàn)證猜想
為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1、比較0.30與0.3的大小
2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的.大小呢？
3、生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
課件出示百格圖，涂30格陰影部分，師：把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
課件演示：在百格圖里去掉10條線，右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）
4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。
5生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
判斷：小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
星期天小明幫媽媽看店，一位小朋友看重一包標(biāo)價(jià)7.09元的薯片，小明說我學(xué)過小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。你就付7.9元吧。若果是你，你會(huì)怎么辦？
師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？
生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。
師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？
問：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
6、提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的:
1.通過實(shí)際操作,使學(xué)生理解余數(shù)的意義。
2.掌握有余數(shù)除法的試商方法,并能正確計(jì)算。
3.懂得"余數(shù)一定要比除數(shù)小"的道理。
4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,分析能力和計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn):有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):有余數(shù)除法的試商方法。
教具準(zhǔn)備:卡片,例1復(fù)式投影片等。
學(xué)具準(zhǔn)備:10個(gè)小圈片,7個(gè)梨子圖,3個(gè)盤子圖,11根小棒,紅、綠牌等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.卡片出示,口答:( )里最大能填幾:
3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59
( )×2<11 ( )×6<40 ( )×5<38
2.豎式計(jì)算(指名板演和齊練)
二、導(dǎo)入新課
1.請(qǐng)同學(xué)們拿出10個(gè)小圓片。
�、侔�10個(gè)圓片平均分成2份,每份有幾個(gè)?
�、诎�10個(gè)圓片平均分成3份,每份有幾個(gè)?
(學(xué)生說法不一:有的說不能分,有的說分不出來，板書：10÷3)
2.導(dǎo)入:這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,有余數(shù)的除法。(板書課題:有余數(shù)的除法)
三、學(xué)習(xí)新課
1.教學(xué)例l
第一層次(1)教師出示例1左圖,說明圖意:把6個(gè)梨平均放到3個(gè)盤子里,應(yīng)該怎樣分?(學(xué)生口述,教師在投影儀上演示)
(2)你是怎樣分的?(學(xué)生口述,教師在投影儀上演示) 2
(3)怎樣列式計(jì)算?(板書:6÷3=2)
(4)在豎式上怎樣表示呢?邊提問邊板書:
有6個(gè)梨,平均放到3個(gè)盤子里,每盤放幾個(gè)?(2個(gè))所以商2分掉了幾個(gè)?(6個(gè)),所以在被除數(shù)6的下面寫6。分完了沒有?(剛好分完)所以在橫線下面寫0。
(5)小結(jié)導(dǎo)入:把6個(gè)梨平均放到3個(gè)盤子里,我們已經(jīng)會(huì)分了,如果添上1個(gè)梨你會(huì)分嗎?
第二層次(1)出示例1右圖,說明:把7個(gè)梨平均放到3個(gè)盤子,請(qǐng)你實(shí)際分一分。
(2)你是怎樣分的?(學(xué)生口述,教師演示)
啟發(fā):剩下的1個(gè)梨,如果繼續(xù)分,每個(gè)盤子里還能分到一個(gè)梨嗎?最后分的結(jié)果是什么?(每盤放2個(gè),還剩1個(gè))
板書:7÷3=
(4)誰能說一說怎樣列豎式計(jì)算?被除數(shù)是幾?除數(shù)是幾?剛才分的結(jié)果是每盤幾個(gè)?所以商幾?寫在什么地方?實(shí)際上分掉了幾個(gè)?被除數(shù)7下面寫幾?7個(gè)梨分掉6個(gè)還剩幾個(gè)?強(qiáng)調(diào)說明:7個(gè)梨分掉6個(gè),還剩1個(gè),在橫線下面寫"1",剩下的"1"我們叫它""余數(shù)"(板書:余數(shù)。跟讀兩遍)
(5)橫式結(jié)果的寫法7÷3=2……l
強(qiáng)調(diào):為了分清商和余數(shù),在商的后面先寫6個(gè)小圓點(diǎn),再寫余數(shù),讀作"商2余1"。讓學(xué)生再齊讀一遍。
(6)指導(dǎo)讀算式,并說一說各部分表示什么?
(7)返回嘗試題:①"把10個(gè)圓片平均分成3份,l每份有幾個(gè)"現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)分嗎?請(qǐng)同學(xué)們分一分。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生回答,教師完成板書:1o÷3=3………1(與10÷2=5上下對(duì)齊)并齊讀算式。
3.打開書:做第65頁"做一做",鞏固有余數(shù)除法的`概念和豎式的寫法。
4.教學(xué)例4
38÷5=
(1)38÷5商是多少?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍觥?/p>
(2)教師將學(xué)生中出現(xiàn)的幾種做法歸納寫在黑板上,可能出現(xiàn)下面幾種情況。
(3)逐題分析上述3種情況。
問:a.38除以5商6余8,對(duì)不對(duì)?為什么?(強(qiáng)調(diào):8夠5分,還可以再分,所以商6小了)
b.38除以5商7余3,對(duì)不對(duì)?為什么?(強(qiáng)調(diào):5和7相乘的積接近38,而且比38小,余數(shù)3比除數(shù)5小,所以對(duì))。
c.第三種情況對(duì)不對(duì)?為什么?(強(qiáng)調(diào):余數(shù)3在橫式上寫在商7的后面,并?"……"分開,豎式上不那樣寫)
(4)啟發(fā):算38÷5時(shí),怎樣想呢?(師生共同總結(jié))
想:5和幾相乘的積接近38,而且小于38?
完成課本上例2。
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察例1和例2中的余數(shù)和除數(shù)。啟發(fā):你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?根據(jù)學(xué)生回答,板書:計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)一定要比除數(shù)小,并間為什么?然后,打開書劃一劃,讀一讀結(jié)語。
(6)練習(xí):第66頁的"做一做"。
四、鞏固練習(xí)
1.板演與齊練。(算完后,指名說一說是怎樣試商的)。
9÷2 25÷4 27÷5 38÷6
2.改錯(cuò)題。
3.判斷題。(對(duì)的舉綠牌,錯(cuò)的舉紅牌)
�、�22÷4=5uh--2()②34÷5=7h·h·1()③25÷3=7h·h-4()
�、苡�(jì)算有余數(shù)的除法,除數(shù)要比余數(shù)大。()
�、�50除以8商6余2。()
五、全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?計(jì)算有余數(shù)的除法,要注意什么?
六、布置作業(yè)
練習(xí)二十第1題下面一行4道題及第3題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
尋找身體上的數(shù)學(xué)“秘密”。
1。 在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。
2。 培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3。 感受用身體的某部分測(cè)量物體的普遍性，養(yǎng)成估測(cè)意識(shí)。
重點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。
難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成估測(cè)技能。
師：同學(xué)們，你們知道我們的身體上蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)“秘密”嗎？今天我們就一起來尋找我們身體上的數(shù)學(xué)“秘密”，你們有興趣嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：借助談話的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊�！�
師：淘氣有什么發(fā)現(xiàn)呢？我們先一起來看看吧！
出示：教材第88頁第一幅圖。
生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長(zhǎng)差不多。
師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證吧。
學(xué)生合作測(cè)量，教師巡視，了解情況，組織學(xué)生交流匯報(bào)。
師：原來真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現(xiàn)在我們就一起來測(cè)量一下吧。把測(cè)量的結(jié)果填寫在教材第88頁表格內(nèi)。
學(xué)生同桌兩人為一組，合作測(cè)量，完成表格。教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流匯報(bào)，師生共同完成表格。
師：通過測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的“秘密”？
生1：我發(fā)現(xiàn)雙臂平伸的長(zhǎng)度和身高差不多。
生2：我發(fā)現(xiàn)一般頭長(zhǎng)的5倍就等于身高。
生3：我發(fā)現(xiàn)腰圍是脖子一周長(zhǎng)度的2倍。
……
給學(xué)生充分的時(shí)間測(cè)量、觀察思考，發(fā)現(xiàn)“秘密”。
師：大家發(fā)現(xiàn)的“秘密”還真多�。‖F(xiàn)在就讀一讀教材第89頁《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學(xué)說說你知道了什么。
學(xué)生自主交流。
師：請(qǐng)借助剛才測(cè)量的步長(zhǎng)，用步測(cè)的方法測(cè)量我們教室的長(zhǎng)和寬，然后用卷尺測(cè)量進(jìn)行比較。
學(xué)生分組合作測(cè)量教室的`長(zhǎng)和寬。教師巡視，了解不同情況。
組織學(xué)生交流，匯報(bào)比較的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過程，感受估測(cè)的價(jià)值�！�
師：我們身體上有許多“尺子”。在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行測(cè)量。
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與知識(shí)的形成過程，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
A類
列式計(jì)算。
�。ǹ疾橹R(shí)點(diǎn)：乘法;能力要求：會(huì)正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。）
B類
�。ǹ疾橹R(shí)點(diǎn)：除法;能力要求：能正確地進(jìn)行除法計(jì)算。）
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類：7×4=28（厘米）
B類：81÷9=9
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習(xí)題.
教材分析：
本節(jié)課通過平均分?jǐn)?shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的試商過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已具備了下面的認(rèn)知基礎(chǔ)，能熟練地運(yùn)用乘法口訣求商，，對(duì)被除數(shù)數(shù)目較小的余數(shù)的除法，能較快的求出結(jié)果，并學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算。這節(jié)課的重點(diǎn)是：當(dāng)被除數(shù)稍大一些時(shí)，如火熱借助懲罰口訣進(jìn)行試商，這個(gè)問題學(xué)生不會(huì)有太大的困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索，練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的'有關(guān)知識(shí).聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件，
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?
指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶：余數(shù)要比除數(shù)小。
2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5
全班齊練.指名板演.學(xué)生練習(xí)完畢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上小題進(jìn)行分類，并請(qǐng)學(xué)
說一說是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的.引導(dǎo)學(xué)生按余數(shù)的情況分成兩類。
有余數(shù)的算式：( ) 沒有余數(shù)的算式( )
二、探索新知
1、探索試商方法
課件出示課本第5頁“分草莓”引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式
提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書：55÷8
(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。指名口答。
(4)小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?
集體交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應(yīng)用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。
(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。)
三、鞏固練習(xí)
課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題。
學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。
四、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?說說你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么?
五、作業(yè)
1.( )里屜大能填幾9
( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41
9X( )<53 ( )x 4<31 60="">( )x 7
2、用豎式計(jì)算。
20÷6 33÷5 63÷8 41÷7
75÷9 52÷7 38÷4 67÷9
3、解決問題。
43個(gè)排球，每7個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)?
板書設(shè)計(jì)：
分草莓
把55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放幾個(gè)，還剩幾個(gè)?
55÷8=6(個(gè))......7(個(gè))
答：每個(gè)盤子放6個(gè)，還剩7個(gè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育北師大版二年級(jí)教科書第22~23頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動(dòng)物回家的畫面展示數(shù)學(xué)信息，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的2、3、4、5的乘法口訣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、自主提出問題和獨(dú)立解決問題的能力。
3、通過練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：回顧、鞏固本單元所學(xué)的“乘法口訣”的相關(guān)內(nèi)容。
難點(diǎn)：面對(duì)繁雜的情境圖，怎樣提取信息、有序而全面的解決問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1、情景導(dǎo)入。
教師邊聲情并茂的'講述故事，課件出示小動(dòng)物放學(xué)回家的主題圖。
師：隨著一陣清脆的鈴聲，動(dòng)物學(xué)校放學(xué)了。瞧，誰背著書包從學(xué)校里走來？它們?cè)诨丶业穆飞隙伎吹搅耸裁矗?/p>
板書課題：回家的路上
2、觀察畫面
引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面上有什么？誰在干什么？
二、生生互動(dòng)，合作探究
1、編故事、收集信息
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，編一個(gè)故事。
學(xué)生展示他們編的故事。
師：你們從他編的故事中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。從這幅圖中你還能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？
2、提出問題
師：同學(xué)們說得真好，那你能根據(jù)這幅圖提出乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？你都會(huì)解答嗎？
3、你問我答
同桌兩人一組進(jìn)行“數(shù)學(xué)游戲”——你問我答
教師注意調(diào)控游戲中的“全面有序”和“角色互換”
3、活動(dòng)反饋
通過搶問搶答的形式檢驗(yàn)活動(dòng)效果。在反饋時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生觀察思考和表述的條理性。
師：下面我們一起來比賽，比一比哪一個(gè)小組提出的問題多，哪一個(gè)小組解決的問題多？學(xué)生提出的問題可能會(huì)有以下幾種：
（1）關(guān)于小動(dòng)物
�、俦持鴷男�(dòng)物一共有幾只？
3×3=9（只）
②走在路上的小動(dòng)物有幾只？
3×2=6（只）
（2）關(guān)于花
�、僖还灿袔锥浠ǎ�
6×2=12（朵）或4×3=12（朵）
�、诩t花（或黃花）有幾朵？
3×2=6（朵）
�。�3）關(guān)于小鳥
①一共有幾只小鳥？
3×5=15（只）
②地上有幾只小鳥？
5×2=10（只）
�。�4）一共幾條魚？
3×4=12（只）
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、比一比、算一算
看書p23第一題：看誰算得又對(duì)又快。
集體訂正
2、課件出示p23第2題的圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，列出算式，再集體交流。
3、找新家
課件出示p23的第3題，情境創(chuàng)設(shè)幫小動(dòng)物找家，用線連一連。
四、拓展性練習(xí)
小組合作，找一找生活中還有哪些問題可以用乘法解決，與同學(xué)說一說。
五、課堂小結(jié)
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。
3.結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。
4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的思想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話交流，引出課題。
師：教師出示電池，問：“這是什么？”生回答師板書“電池”。
請(qǐng)大家說一說生活中什么地方用到過電池？
生：玩具車、鐘表、遙控器……
師：電池在生活中的用處很大，但它有一定的使用壽命，那么用過的廢電池應(yīng)該怎么處理呢？
生：扔掉了。
生：回收。
師：同學(xué)們，廢電池的危害很大，對(duì)我們的身體有害，還會(huì)污染土壤、污染水……
一顆鈕扣大小的廢電池，污染的水相當(dāng)于一個(gè)人一生的生活用水量。
師：這節(jié)課我們就圍繞回收廢電池這一主題學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（補(bǔ)充板書課題：回收廢電池）
二、結(jié)合情境，提出問題
師：我們學(xué)校開展環(huán)�；顒�(dòng)， 這是二年級(jí)1——3班回收廢電池的情況如下表：
師：從這張統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
�。�1）一班和二班一共回收多少節(jié)？
�。�2）一班和三班一共回收多少節(jié)？
（3）二班和三班一共回收多少節(jié)？
（4）二班比三班少回收多少節(jié)？
�。�5）一班比二班多回收多少節(jié)？
�。�6）三個(gè)班一共回收多少節(jié)？
……
三、估算、計(jì)算結(jié)合，構(gòu)建方法
1．探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法（不進(jìn)位）
師：同學(xué)們提出問題的'能力都很強(qiáng)，現(xiàn)在老師要看看同學(xué)們解決問題的能力了，本節(jié)課我們重點(diǎn)解決加法問題。
我們先來看第一個(gè)問題：一班和二班一共回收多少節(jié)？
師：計(jì)算之前先來估計(jì)一下，一班和二班大約一共回收多少節(jié)？并說說你是怎么估計(jì)的。
師：估計(jì)的對(duì)不對(duì)呢，要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
學(xué)生獨(dú)立列出算式122+77=
師：怎么樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本自己嘗試算出得數(shù)后全班交流。
�。�1）畫數(shù)線的方法。
（2）在計(jì)數(shù)器上撥一撥。
�。�3）列豎式計(jì)算。
師：與估算結(jié)果比較一下，計(jì)算出的準(zhǔn)確結(jié)果與估計(jì)的結(jié)果接近嗎？估算能起到幫我們檢查計(jì)算結(jié)果的作用。
2．探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法（進(jìn)位）
師：接下來，我們就來解決第二個(gè)問題：一班和三班一共回收多少節(jié)？
師：我們先來估計(jì)一下，一班和三班大約一共回收多少節(jié)？
學(xué)生說出不同估計(jì)方法。
師：我們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？算一算才知道。
列式：122+149=
學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論、交流算法，最后全班匯報(bào)。
3．比較異同，總結(jié)計(jì)算方法。
師：比較這兩個(gè)豎式有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：（1）都是加法；（2）列豎式時(shí)都是相同數(shù)位對(duì)齊；（3）計(jì)算時(shí)都從個(gè)位加起。
不同點(diǎn)：第一道題是不進(jìn)位加法，第二道題是進(jìn)位加法。
師：個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一，十位相加滿十呢？
生：十位相加滿十，要向百位進(jìn)一。
師：你還能想到什么？
生：百位相加滿十要向千位進(jìn)一……
師：如果用一句話說明怎樣進(jìn)位，你會(huì)說嗎？
生：哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。
師：結(jié)合我們的計(jì)算，大家想一想：用豎式計(jì)算加法時(shí)要注意什么？
生：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位算起，哪一位滿十，要向前一位進(jìn)一。
四、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1．環(huán)保小衛(wèi)士（課本46頁第3題。）
師：同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？讓我們現(xiàn)在行動(dòng)起來吧！回收廢電池，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。做對(duì)一道題，就回收到5節(jié)廢電池，誰收集了20節(jié)廢電池，就是我們班的環(huán)保小衛(wèi)士。
245+172 433+158 166+329 306+275
用豎式計(jì)算，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（教師注意提醒學(xué)生算前先估算，做到心中有數(shù)。）
教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。
2．拓展練習(xí)
二年級(jí)一班、二班、三班都回收了廢電池，我們二（5）班想不想回收？我們計(jì)劃回收多少節(jié)？（數(shù)不超過200）自己標(biāo)在課本的統(tǒng)計(jì)表上，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出一個(gè)和我們二（5）班有關(guān)的加法問題并解決。
五、總結(jié)反思，拓展升華
師：同學(xué)們，在今天的回收廢電池的活動(dòng)中，你們有什么收獲呢？
小結(jié)：同學(xué)們的收獲可真不少，大家不但掌握了三位數(shù)加法的計(jì)算方法，還知道了廢電池的危害。老師希望課后同學(xué)們從我做起，從現(xiàn)在做起，把廢電池回收起來。為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)！
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。
2、過程與方法：
再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），會(huì)正確使用刻度尺中的厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米長(zhǎng)度的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：
教法：自主探索、小組合作。
教具準(zhǔn)備：直尺，鉛筆、數(shù)學(xué)書。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
（1）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用不同的測(cè)量工具測(cè)量教室的長(zhǎng)度，是嗎？
今天呀，奇思和妙想利用咱們所學(xué)的知識(shí)，也在忙著測(cè)量呢？（出示情景）
同學(xué)們快看看，奇思妙想在量什么呢？生：課桌
師：今天我們就和奇思妙想一起來研究：課桌有多長(zhǎng)（出示課題并板書）
二、互動(dòng)新授、探索交流
1、活動(dòng)一：說一說為什么同樣的課桌測(cè)量的結(jié)果不同？
師：同學(xué)們奇思妙想是怎樣測(cè)量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌說一說！
生1：奇思是用手量的，她量的結(jié)果是6拃長(zhǎng)。
生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結(jié)果是4支鉛筆長(zhǎng)。
師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！同學(xué)們她們的課桌都是一樣的，為什么量的結(jié)果卻不同呢?
生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌�，所以結(jié)果也不同。
師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測(cè)量的結(jié)果一樣呢？
小組交流，討論。
2、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)厘米。
師：看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，通常呢人們統(tǒng)一用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)短。 (1)認(rèn)識(shí)刻度尺。
師：同學(xué)們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內(nèi)相互說一說。（師巡視）
師：同學(xué)們瞧，陳老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（停留1分鐘學(xué)生進(jìn)行觀察）——課件出示直尺。
師：誰來說一說，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了?
生：看到尺子上有數(shù)字。
師：有哪些數(shù)字呢？我們看一下，（用課件演示數(shù)字
師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。
師：誰還想說你看到什么了？生：我看到尺子上有0，
師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？
生：表示起點(diǎn)。
師：還有什么呢？
生：尺子上還有許多長(zhǎng)短不一的直線。
師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長(zhǎng)短不一的小線，我們看看，（課件演示）這長(zhǎng)短不一的線叫刻度線。
師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。表揚(yáng)一下自己。
�。�2）介紹1厘米。
師：同學(xué)們你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？從刻度0到刻度1中間的長(zhǎng)度是幾厘米呢？生試說。
師：同學(xué)們回答的真好，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）師：同學(xué)們快來找一找自己的尺子上，還有刻度幾到刻度幾中間的長(zhǎng)度也是1厘米？
指名學(xué)生自由說一說。
師：同學(xué)們快來看看發(fā)現(xiàn)什么了？生回答
師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長(zhǎng)度）
（3）體會(huì)1厘米的長(zhǎng)度
師：同學(xué)們1厘米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍媚粗负褪持副犬嬕幌?厘米的長(zhǎng)度？
生相互討論，并做手勢(shì)比畫。
師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫1厘米的長(zhǎng)度，有的大約是這么長(zhǎng)，有的大約是這么長(zhǎng)？究竟1厘米有多長(zhǎng)呢？老師給大家每人準(zhǔn)備了1段1厘米長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。
師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長(zhǎng)度一樣嗎？生回答
（4）生活中什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米？
師：在生活中有很多物體的長(zhǎng)大約是1厘米？請(qǐng)同學(xué)們找一找，比一比，在我們的身邊或在自己的身體上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？生可能回答：學(xué)生的手指一節(jié)大約是1厘米，電燈的開關(guān)按鈕的寬大約是1厘米，訂書針的長(zhǎng)度大約是1厘米，橡皮的厚度大約是1厘米。（5）在尺子上找2厘米、3厘米？
師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？趕快找一找，和你的同桌說一說。生找，并交流。師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)。
生1：從0到2之間的長(zhǎng)度是2厘米生2：從0到3之間的長(zhǎng)度是3厘米
師：同學(xué)們通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小組內(nèi)說一說）
生回答：從0到幾就是幾厘米。
師：同學(xué)們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個(gè)1厘米。
3、活動(dòng)3：學(xué)生測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)師：同學(xué)們寫作業(yè)時(shí)都會(huì)用到什么呢？生：鉛筆
師：沒錯(cuò)，那你能估一估你的鉛筆的長(zhǎng)大約是幾厘米嗎？生回答（2位同學(xué)回答）
師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。學(xué)生動(dòng)手量一量。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在測(cè)量的時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)和書中一樣的錯(cuò)誤的幾種情況，教師組織孩子進(jìn)行討論。）
師總結(jié)：誰能說一說在測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？
我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。（板書）
4、活動(dòng)4：說一說它們這樣量對(duì)嗎？
師：聽說呀動(dòng)物學(xué)校的小熊，也在學(xué)著用尺子量物體的長(zhǎng)度呢？你們想不想看？（出示課件）師：同學(xué)們認(rèn)真看看她們誰量的對(duì)呢？小組討論討論
師：誰來說一說哪副圖測(cè)量的'是對(duì)的，哪副圖測(cè)量的是錯(cuò)的，為什么？生匯報(bào)：2和4是對(duì)的
生：因?yàn)榈诙眻D他的一端對(duì)準(zhǔn)了尺子的0刻度，就是5厘米。而第4副圖沒有對(duì)準(zhǔn)0刻度，但從1到6一共有5個(gè)大格，所以就是5厘米。師：你真是個(gè)了不起的孩子。誰和他的發(fā)現(xiàn)不同？生：第1副是錯(cuò)的，因?yàn)橐欢螞]有和0刻度線對(duì)齊。師：還有那位同學(xué)和他的發(fā)現(xiàn)不同？
生：我發(fā)現(xiàn)第3副是錯(cuò)的，因?yàn)閺?開始最后到6，應(yīng)該是5厘米，從1到6中間有5個(gè)大格，應(yīng)該是5厘米。
5、活動(dòng)5：量一量，畫一畫
師：請(qǐng)同學(xué)們完成課本51頁上的練習(xí)，量一量下面的線有多長(zhǎng)，并畫一條長(zhǎng)4厘米的線。師巡視并指導(dǎo)
師：誰愿意展示一下自己的作品生邊說邊演示自己是怎樣量和畫的
師總結(jié)：孩子們我們?cè)跍y(cè)量和畫線時(shí)，要注意什么呀？
引導(dǎo)學(xué)生說出：要注意一端要對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，并且要從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線就畫到尺子上幾厘米的地方。
三、挑戰(zhàn)新知提升能力
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)圖
第1題：教師可讓學(xué)生估計(jì)，再組織學(xué)生實(shí)際測(cè)量，通過比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正孩子的估測(cè)能力。第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，師可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ǘ┳兪骄毩�(xí)圖
第3題：本題體現(xiàn)了學(xué)科整合，既可以學(xué)習(xí)測(cè)量的知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
第4題：做題時(shí)，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放后就出現(xiàn)了不同的高度，再讓學(xué)生說一說自己是如何判斷汽車能否從橋下通過的。
(三）拓展練習(xí)
第5題：此題是一道拓展題，通過用斷尺畫線，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
四、知識(shí)回饋課后延伸
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收貨和體會(huì)嗎？
生：我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位
生：還知道了厘米可以用cm來表示
生：直尺上從0到1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。
生：我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
師：同學(xué)們回答的真不錯(cuò)，看來我們不但幫助我們學(xué)校解決了定做課桌的問題，而且還學(xué)到了很多有趣的知識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過練習(xí)，掌握乘法的讀寫，理解乘法與加法的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。
2.會(huì)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)乘法與生活的聯(lián)系。
3.體會(huì)到生活中有很多與乘法有關(guān)的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.進(jìn)一步理解乘法的含義。
2.正確運(yùn)用乘法解決生活中的問題。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，告訴大家，通過這一單元的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？
學(xué)生可能會(huì)說：
求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以改寫成乘法算式。
知道乘法算式各部分的名稱。
知道乘法算式怎樣讀，怎樣寫。
…………
師：說得真好，下面就看看你對(duì)這些知識(shí)掌握了沒有。
闖關(guān)練習(xí)
第一關(guān)。（體會(huì)乘法的意義）
第1題，小青蛙跳格子。
練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，再邊數(shù)邊填數(shù)。
第5題，想一想，連一連。
先說一說每圖各表示什么意思，再獨(dú)立連一連。
你能說一說“5個(gè)4”和“4個(gè)5”的區(qū)別嗎？
你能說一說“5×4”和“5+4”的區(qū)別嗎？
�。ā�5×4”表示的是“5個(gè)4的'和”，“5+4”表示的是“5與4的和”。）
第二關(guān)。（感受加法與乘法之間的聯(lián)系）
第2題，擺一擺，填一填。
先看圖說一說圖中表示的意思，4根小棒一堆，有5堆，一共有多少根小棒？生獨(dú)立完成。（5個(gè)4相加，，5×4=20或4×5=20）
說一說4+4+4+4+4=20的加數(shù)是幾？有多少個(gè)加數(shù)？5×4中的4和5分別表示什么意思？（體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系)
第三關(guān)。（用自己的理解，畫出乘法算式的意義）
第6題，畫一畫，數(shù)一數(shù)。
學(xué)生嘗試畫圖解答問題，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流，重點(diǎn)說清每個(gè)乘法算式可以有兩種圖形來對(duì)應(yīng)地表示。
如：3×4可以表示成也可以表示成
4.第四關(guān)。（用乘法解決生活實(shí)際問題）
從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能用乘法算式算出每樣?xùn)|西各買了多少嗎？
學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生，了解情況。組織交流。
拓展提升
第9題，想一想，填一填。（根據(jù)實(shí)際情況安排，不作統(tǒng)一要求）
鼓勵(lì)學(xué)生采用嘗試和列舉的方法進(jìn)行推算，有的學(xué)生能用乘法口訣來推斷，或有其他推算方法，只要合理就給予鼓勵(lì)。
10.對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以試著做第10題。
全課小結(jié)
通過練習(xí)，你對(duì)哪些知識(shí)印象最深刻？
作業(yè)布置
完成課本24-25頁。
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)二
一、求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算叫乘法。
把幾個(gè)相同的加數(shù)連加改成乘法算式的方法：
1、找出相同的加數(shù)；
2、找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)；
3、用相同的加數(shù)乘相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊(cè)的第一課時(shí)。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托，重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)字和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)對(duì)教材的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�、偻ㄟ^觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用排列組合的規(guī)律，做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
�、叟囵B(yǎng)初步的觀察、分析、及推理能力和有序地全面地思考問題的能力。
④感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
�、菔箤W(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作交流的良好習(xí)慣。
我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是掌握求簡(jiǎn)單事物的排列和組合的方法，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識(shí)。如搭配衣服、搭配早餐，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的`活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，基于這樣的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有：
1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“三個(gè)小朋友帶我們游數(shù)學(xué)廣角”這樣一個(gè)探究的情境。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
5.電子白板的使用。 本節(jié)課我完全利用了電子白板自帶功能去滿足整節(jié)課堂的需要！電子白板的最大特色就是編輯和展示共存交互性！教學(xué)中我運(yùn)用了書寫、標(biāo)注…多媒體展示和傳統(tǒng)黑板書寫相結(jié)合的功能，直接在圖片和課件展示中去記錄、標(biāo)注和批閱；在生動(dòng)直觀的教學(xué)過程中鞏固和強(qiáng)化我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在以往的教學(xué)中，我更多關(guān)注的是學(xué)生獲取“知識(shí)與技能”的結(jié)果。教學(xué)不能為了快速獲得結(jié)果，而大大縮短知識(shí)的形成過程。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，無論是探索新知的過程還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。
3、通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展同桌合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4、通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
本節(jié)課我還試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、演示等直觀手段解決問題，讓學(xué)生“讀——理解”、“疑——提問”、“做——解決問題”、“說——表達(dá)交流”，并在其中獲得對(duì)基本數(shù)學(xué)思想方法的感悟在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識(shí)。
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