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通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 ，希望對(duì)大家有所幫助。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 1
1、正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解題目的含義并在實(shí)際中加以運(yùn)用。
預(yù)設(shè)流程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、提出話題，思考通往之路。
同學(xué)們，xx想請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你從家里到學(xué)校上學(xué)或者從學(xué)�；氐郊依�，有幾條路可以走？看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止―――（一條）（板書(shū)：路不止一條）這段時(shí)間，我們學(xué)校門前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎么辦呢？（此路不通換一條）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（補(bǔ)充板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條）
二、初讀課文1、請(qǐng)同學(xué)們放出聲音朗讀課文，邊讀邊圈出自己認(rèn)為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解。
學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的字音、讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導(dǎo)，并把出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的字詞寫(xiě)在黑板上（本文重點(diǎn)是課后生字及兩個(gè)多音字）。
如：維黛安午宴縫紉絡(luò)繹不覺(jué)目的地挑撥（讓學(xué)生上去寫(xiě)）指名讀——齊讀點(diǎn)撥、理解“挑撥”。完成課時(shí)檢測(cè)第一小題。（投影出示，同桌互改）
2、看來(lái)生字是難不倒同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文章所寫(xiě)的一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結(jié)語(yǔ)。（板書(shū)場(chǎng)景、兩件事、結(jié)語(yǔ)）用“||”將這三部分分開(kāi)。學(xué)生讀書(shū)，分段。（交流）。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出課文中使最你啟發(fā)讓、受益的句子。
三、學(xué)習(xí)理解父親的話
1、同學(xué)們讀得真投入，找到使你啟發(fā)的句子了嗎？
2、出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。（1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，父親當(dāng)時(shí)對(duì)女兒說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的？（2）你能用和藹的（嚴(yán)肅的、語(yǔ)重心長(zhǎng)）語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？
3、理解“路多”：
父親在什么情況下說(shuō)這句話呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，找出當(dāng)時(shí)父親和我看到的情景。
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子？
�。_底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）師：看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個(gè)詞來(lái)概括（理解星羅棋布）
師：村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯(cuò)的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。
師：其實(shí)，用一句最簡(jiǎn)單的話說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多。）師：用西方的`一句話來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。
三、學(xué)習(xí)兩個(gè)印證事件
1、父親的這番話到底在作者的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。
2、學(xué)習(xí)（4——11段）
a、作為一名年輕的設(shè)計(jì)師，誰(shuí)都有夢(mèng)想，作者也想著有朝一日能名揚(yáng)天下，可是在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想過(guò)程中，作者遇到了很多困難，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀4——11自然段，思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出）此路不通，“我”換哪條路走？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”邊讀邊寫(xiě)下自己的理解。
b、交流問(wèn)題：①碰到的困難是什么？維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心吧。
五、總結(jié)
父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì)想起這么一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、諺語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
1、西方有一句諺語(yǔ)叫“條條大道通羅馬”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎？今天老師就帶著同學(xué)們?nèi)チ_馬廣場(chǎng)，去看看那美麗、古老的地方。
2、課件出示圖片：這是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)，俯瞰整個(gè)城市廣場(chǎng)——你能說(shuō)說(shuō)這句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”的意思呢？
3、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？
交流。
�。ㄈ魧W(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）
實(shí)踐證明：在學(xué)生預(yù)習(xí)不是很充分的情況下，要求學(xué)生概括意思難度很大，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生在下幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中處于消極非興奮狀態(tài)。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子？
�。_底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交xx的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象？
�。▽W(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
師：其實(shí)，用更簡(jiǎn)潔的一句話說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
�。ㄗx出路多）
師；用古羅馬的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“條條大路通羅馬”。
指導(dǎo)朗讀：讀出通向廣場(chǎng)的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎？
出示：
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
�。�1）說(shuō)清意思：
師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說(shuō)得更清楚些嗎？
�。�2）指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。
�。ê吞@的；語(yǔ)重心長(zhǎng)的；）
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、提煉概括：
師：“我”一直牢記父親這樣的教導(dǎo)。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請(qǐng)大家自己默讀二、三兩段，看看這739個(gè)字中，你會(huì)選哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
�。ㄅc眾不同的；……）
預(yù)想以這樣高舉高打的形式讓學(xué)生提煉出二、三兩段的重點(diǎn)詞，可能是概括性太強(qiáng)，可能是問(wèn)題的意義指向不清，學(xué)生被“打蒙”了，他們找不出文中的關(guān)鍵詞，課堂一度出現(xiàn)較長(zhǎng)的冷場(chǎng)狀態(tài)。
師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說(shuō)通往什么的路不止一條？
�。▔�(mèng)想；目的地；成功；幸�！�
2、學(xué)習(xí)第二段：
師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
�。�1）突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢？
師：你在問(wèn)誰(shuí)呢？你其實(shí)是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說(shuō)法好不好？
（體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。）
師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢？為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢？
小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。
�。�2）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時(shí)作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
（這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的.云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
（3）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
師：讀讀這句句子，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到時(shí)裝店里怎樣的情景？目光移到時(shí)裝店外，你又看到了什么？
�。ㄖ笇�(dǎo)多元朗讀。）
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么？
�。ㄟ@句話寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認(rèn)為這與眾不同的想法與取得成功（或?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想）之間還需要什么？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的上下文，仔細(xì)思考。
3、學(xué)習(xí)第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
這兩段的教學(xué)由于預(yù)設(shè)不夠充分，因此對(duì)學(xué)生即時(shí)生成的內(nèi)容的把握常常不夠敏銳，課堂教學(xué)的引導(dǎo)、調(diào)控有時(shí)模糊不清，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們?cè)?jīng)擁有過(guò)換一種方式對(duì)待困難時(shí)“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們?cè)?jīng)遭遇過(guò)面對(duì)困難不知所措，悲觀失望的無(wú)奈；或許我們此時(shí)面對(duì)困難有自己的想法要訴說(shuō)……請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著的這些話吧。（交流，評(píng)價(jià)。）
六、總結(jié)升華
父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì)想起這么一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字挑。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解通往廣場(chǎng)的路不止一條這句話在生活中的含義。
課前談話
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過(guò)剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實(shí)踐向我們證明了這個(gè)道理，讓我們一起讀讀課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過(guò)望
�。▽W(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解星羅棋布、環(huán)抱。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：星羅棋布、環(huán)抱這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2、師：父親的這一番話讓我一生受用不盡��！
出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡通往廣場(chǎng)的路不止一條。
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫(xiě)作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文413段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫(xiě)心情變化的句子，并寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)411自然段
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
（1）什么情況下大喜過(guò)望？
（2）如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）
師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬(wàn)分，它意味這吉祥，好運(yùn)，頓時(shí)我（齊讀）
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話（再次出示父親的話）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的.收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？?jī)H僅是時(shí)裝嗎？流出的還有什么？
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
�。ǘW(xué)習(xí)1213自然段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
�。�2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
�。�3）解決困難后的收獲是什么？
�。�4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。）
四。拓展實(shí)踐，嘗試運(yùn)用。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫(xiě)作的訓(xùn)練。）
五、總結(jié)
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)，當(dāng)一條路走不通時(shí)，你千萬(wàn)別灰心，你千萬(wàn)別喪氣，人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 4
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，能理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)用具
課件
標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時(shí)候獲得的終生受益的啟示。
齊讀課文題目——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
二、初讀課文，認(rèn)字解詞
1、出示自學(xué)提示。
�。�1）默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
（3）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3、集體交流自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字、新詞。（出示卡片。）
維安太太午縫絡(luò)不絕
�。�2）理解詞語(yǔ)。
星羅棋布：像天上的`群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物。
大喜過(guò)望：所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡(luò)繹不絕：形容過(guò)往的人或車輛接連不斷。
（3）指名分段讀課文，評(píng)議。
三、熟讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
1、自讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（課文先回憶小時(shí)候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場(chǎng)的街道，父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。）
2、按不同內(nèi)容給文章分段，并概括各段意思。
第一部分（第1至第3自然段）：記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第二部分（第4至第11自然段）：寫(xiě)“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路。
第三部分（第12、13自然段）：記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。
第四部分（14自然段）：首尾呼應(yīng)，寫(xiě)父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，讓“我”終生受益。
四、理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
（這是父親帶女兒登上塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話，就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充。）
2、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
�。ㄟ@句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。）
當(dāng)時(shí)的“我”為什么如此興奮？
（做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ㄐ蜗蟮貙�(xiě)出了“我大喜過(guò)望”之后的失望和沮喪。）
4、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
�。m然文中“我”只講了兩個(gè)例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹(shù)立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。）
五、聯(lián)系實(shí)際
生活中，你一定也遇到過(guò)困難。當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這篇課文后，今后你會(huì)怎么做？
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解通往廣場(chǎng)的路不止一條這句話在生活中的含義。
【教學(xué)方法】自瀆自悟
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點(diǎn)發(fā)人深省，有的給你啟迪讓你受益請(qǐng)你說(shuō)一句你最喜歡的名言。（學(xué)生交流自己喜歡的一句名言。）
師：今天，老師也給大家?guī)?lái)一句名言，只不過(guò)，他說(shuō)出自一位普通的父親之口。
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
—————————————一位普通的父親
通過(guò)課前大家認(rèn)真預(yù)習(xí)本篇課文都知道了，這句話對(duì)作者的影響很大。父親的這番話到底在作者的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
板書(shū)課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條（指名讀、齊讀）
二、初讀感知。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想想父親是在怎樣的情景下說(shuō)了這句話的？
生答后，師出示cai（腳底下、星羅棋布環(huán)抱如蛛網(wǎng)般一條條）出示：
腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
�。�1）星羅棋布蛛網(wǎng)般交叉這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
�。�2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。真是條條大路通羅馬。
三、自讀課文。
1、父親的教導(dǎo)在我的生活中受用了無(wú)數(shù)次。
�、賻煟焊赣H的這些教導(dǎo)，我記住了1年（生讀那句話）、5年（生再讀）、10年（生又讀）那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的呢？（生讀句子）
師：是啊，是一生呀，是直到死都不會(huì)忘記的，因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)讓我一生受用不盡啊！受用不盡你能給它找個(gè)詞來(lái)?yè)Q換嗎？（終生受益）
師：作者在一生發(fā)生的許多事中列舉了兩件事來(lái)說(shuō)明，請(qǐng)大家默讀課文，413自然段，用心讀，看看你能從哪些字里行間體會(huì)到父親的教導(dǎo)讓我終生受益？還可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀后，把自己的讀書(shū)感受與體會(huì)和同桌交流。
3、全班交流。
②生自由讀，思考后答：
a：突然，我眼前一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝呢？
從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？
從突然這一個(gè)詞，此時(shí)作者想起了父親說(shuō)過(guò)的那句話（生讀），因此他想到了要自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝。最終結(jié)果如何呢？（生讀答：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）也就是我的事業(yè)最終走向了（成功板書(shū)）
b：半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會(huì)有別的婦女會(huì)織的。
抓住猛然停住腳步追問(wèn)學(xué)生此時(shí)我不停住腳步，從這條路一直往下走，結(jié)果會(huì)怎樣？在這關(guān)鍵時(shí)刻，我猛然想起父親說(shuō)過(guò)的話（生讀選擇了另一條路試試）并板書(shū)。
c：這回該從哪兒找到一條出路呢？看來(lái)，我的時(shí)裝展不得不推遲了不然，就只有展出未縫成的衣服了。對(duì)呀！我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展呢？
師問(wèn)：當(dāng)時(shí)，我面臨選擇，面臨著怎樣的選擇呢？（生依書(shū)而答）此時(shí)，我又想起了父親的話（生讀那句話），最后也通向了成功！
�、蹘煟喝绻藭r(shí)你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導(dǎo)讓我自己取得了一個(gè)又一個(gè)的成功，你會(huì)對(duì)著我或者父親說(shuō)些什么呢？
a生想象后進(jìn)行同桌間的交流
b指名生答后讓生反復(fù)讀這句話，并把自己的感情用朗讀來(lái)表達(dá)。
c全班齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)體現(xiàn)出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)出了指導(dǎo)自主背景下教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
四、拓展延伸，回歸生活。
師：父親的教導(dǎo)，不僅讓文中的.作者一生受用不盡，相信也給了我們?cè)S多啟迪�，F(xiàn)在請(qǐng)你們想想我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰(zhàn)勝過(guò)不少困難，請(qǐng)大家把自己在克服困難時(shí)感受最深的、最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)，以朋友
1、讓學(xué)生把自己在克服困難時(shí)感覺(jué)最深的，最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)完后，用朗讀把它送給你本小組內(nèi)的同學(xué)）
2、請(qǐng)幾位上臺(tái)用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺(tái)上的孩子用朗讀把它送給在場(chǎng)的師生）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有效結(jié)合。）
五、總結(jié)
師：是啊，在以后的學(xué)習(xí)、生活道路上，只要我們一看到這句話，我們就會(huì)充滿勇氣和力量，不斷地去戰(zhàn)勝困難，走向成功。孩子們，愿快樂(lè)與成功能伴隨著我們一生！最后，讓我們永遠(yuǎn)地記住這位偉大的父親給我的教導(dǎo)！（生再讀課題）
六、作業(yè)
向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)體現(xiàn)出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀面，加深語(yǔ)文底蘊(yùn)。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
14＊通往廣場(chǎng)的路不止一條
試試另一條路rarr；成功
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 6
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、能正確認(rèn)讀4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”，并能結(jié)合本文語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”“大喜過(guò)望”“心靈手巧”等重要詞語(yǔ)的意思。積累文中的好詞好句。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文及生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的深刻含義，感悟作者正確對(duì)待人生態(tài)度的同時(shí)，初步懂得自己以后如何去面對(duì)苦難和挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。
4、在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，嘗試學(xué)習(xí)作者恰當(dāng)選擇材料和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
學(xué)習(xí)者分析：
五年級(jí)的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是對(duì)理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前準(zhǔn)備：
在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解文中詞語(yǔ)。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什么？
4、用橫線畫(huà)出“我”所遇到的困難及解決辦法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善于讀者本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的的作者，在登高遠(yuǎn)眺時(shí)，就獲得了讓他終生受益的啟示。是什么呢？讓我們一起走入第14課，去尋找答案吧！(板書(shū)課題，生齊讀)
二、掃清障礙，整體感知
1、檢查鞏固生字詞。理解詞語(yǔ)。(出示課件)
�、啪S黛安太太午宴縫紉絡(luò)繹(含生字的詞語(yǔ))
�、菩橇_棋布大喜過(guò)望垂頭喪氣心靈手巧源源不斷絡(luò)繹不絕受用不盡(成語(yǔ))
�、悄康牡靥魮�(含多音字的詞語(yǔ))
⑵指名讀，理解詞義、近義詞、造句。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車輛連接不斷。
2、讀本課導(dǎo)語(yǔ)，找本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我遇到了幾次困難，是怎樣克服的.？
2、聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解”通往廣場(chǎng)的路不止一條“這句話的含義
3、出示自學(xué)提示
1.學(xué)生自學(xué)，并交流。
2.自由讀全文
a.想想課文主要講了什么。讀后交流。
小時(shí)候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我（ ）。然后我把父親的教導(dǎo)（ ）。后來(lái)我做生意的時(shí)候遇到了麻煩，想起了她爸爸的教導(dǎo)（ ）。
b.我發(fā)現(xiàn)了文章先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后呢？
(板書(shū)：一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結(jié)語(yǔ))
3、師：其實(shí)文中的兩件事，就是我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第一個(gè)問(wèn)題。
4、出示自學(xué)提示
默讀課文
a.我遇到了幾次困難，
b.什么困難，用“————”劃出。
c.是怎樣克服的？用“﹏﹏﹏”
(邊讀課文，邊找出答案，還可以在你感受深刻的地方寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。)
三、自讀自悟。集體交流。
生讀、畫(huà)。指名說(shuō)。師點(diǎn)撥、歸納，板書(shū)。
1、“我”遇到的困難及克服辦法：第一次作者接到40件衣服的定單無(wú)法完成，請(qǐng)了20個(gè)會(huì)編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無(wú)法按時(shí)舉行成衣展，結(jié)果舉行未成衣展，受到好評(píng)。(板書(shū)：工期短、找更多人;工作人員跑光了、展未成品)
練習(xí)冊(cè)56頁(yè)
自讀點(diǎn)撥：
聯(lián)系課文內(nèi)容填空
文中列舉了“我在人生道路上面臨的兩次困境。第一次困境是_____________，我想到的辦法是：_____________________。第二次困境是________________，我想到的辦法是________________________。
2、師：我們來(lái)看這些話。(出示課件：文中相關(guān)句段，指名讀從這段話中，你讀出了什么？從哪兒讀出的？(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“大喜過(guò)望”、“垂頭喪氣”理解作者的心情;)
(1)我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
(這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)
(2)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
(正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。)
(3)半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì)織。
(通過(guò)“猛然”、“不然”體會(huì)作者換種思路。)
(4)從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
(這句話寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。)
能帶著你的體會(huì)讀讀這些句子嗎？(指導(dǎo)朗讀)
總結(jié)：是啊，盡管作者遇到了困難，但是她沒(méi)有放棄，依然積極的想辦法，并獲得了成功。由此，我們看到了：“積極的態(tài)度、換種思路”對(duì)成功的重要性。(板書(shū))
3、師：作者之所以能在遇到困難后又獲得成功，最根本的原因是什么？(父親的話。出示，齊讀)
出示：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
你能聯(lián)系這兩件事，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話是什么意思嗎？(指名說(shuō)，師引導(dǎo))
師：同學(xué)們理解得很正確，這的確是一句讓人受益終生的話，那么你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？(指名說(shuō))
老師也來(lái)給大家舉個(gè)例子。(出示“拓展閱讀：《挑戰(zhàn)命運(yùn)》)你從這個(gè)故事中明白了什么？
4、總結(jié)：是啊，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，看似簡(jiǎn)單的一句話，卻道出了最深刻的道理。讓我們一起來(lái)讀讀它的含義，并將它銘記在心吧。(出示含義，生齊讀)
四、感悟?qū)懛ǎ?/p>
1、師：課文學(xué)到這兒，我們來(lái)看看作者是怎樣把這篇文章寫(xiě)好的�？梢韵胂螅鹤髡咴谏钪杏龅嚼щy并克服困難的例子有很多，那為什么只選了這兩個(gè)例子呢？(指名說(shuō)，引導(dǎo)體會(huì)：選材要恰當(dāng))
師：學(xué)會(huì)選材很重要，怎樣表達(dá)也是關(guān)鍵。課文中作者在寫(xiě)這兩件事的時(shí)候，詳略處理一樣嗎？(生說(shuō)，引導(dǎo)體會(huì)：圍繞中心，重點(diǎn)事件詳寫(xiě)，其它事件略寫(xiě)，做到有詳有略，文章才會(huì)寫(xiě)好)
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們一定明白了：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條！(出示后兩句)
六、作業(yè)：
練習(xí)冊(cè)57頁(yè)
(1)我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
那朵“幸福的云”是指什么？
這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)_________的心情。
(2)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
當(dāng)時(shí)“我”的心情是_________。
練習(xí)冊(cè)58頁(yè)
這句話在文中起（ ）的作用。
請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
七、板書(shū)：
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
一個(gè)場(chǎng)景：登塔遠(yuǎn)眺
兩件事：困難克服積極的態(tài)度
自制毛衣1、工期短找更多人換種思路
展示非成衣2、工作人員跑了展未成品獲得成功！
一段結(jié)語(yǔ)：受益終生
教學(xué)反思:
這是一篇富有哲理，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難，經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
圍繞課題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、由“生活”給人啟示導(dǎo)入，揭題。二、初讀課文，整體感知。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀自悟。了解和品讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、畫(huà)、品讀、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。四、聯(lián)系生活，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 7
引入：然而，作者的父親面對(duì)這樣的廣場(chǎng)，他卻有了這樣的一番感悟。
1、明白道理。
出示語(yǔ)段：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試一試！”
(1)自由讀，把這段話讀通順。
(2)其實(shí)父親的幾句話用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是“另辟蹊徑”(板書(shū)：另辟蹊徑)
(3)怎么“另辟蹊徑”，讀-----“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試一試！”
(4)這也是父親告訴我的一個(gè)道理，你明白這個(gè)道理嗎？
2、概括事例
(1)父親告訴我的一個(gè)道理，作者有沒(méi)有明白這個(gè)道理？出示結(jié)尾。
(2)自由讀課文4----14自然段，想想作者通過(guò)什么讓我們明白？作者舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理？
(3)反饋，師概括，板書(shū)：事例、制作毛衣、舉辦時(shí)裝展。
3、理解事例
(1)兩個(gè)事例有哪些共同點(diǎn)？出示表格
(2)自學(xué)課文4至13自然段，完成表格。(注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔)
舉一：先看第一件事，碰到的困難是什么？一開(kāi)始想到的辦法是什么？后來(lái)又想到了什么方法？結(jié)果怎樣呢？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括填寫(xiě)。
�、俦容^起初的辦法和后來(lái)的'方法，區(qū)別在哪？(思路不一樣)這就叫——另辟蹊徑。
②在另辟蹊徑的過(guò)程中，作者主要抓住了什么描寫(xiě)來(lái)反應(yīng)這個(gè)過(guò)程？(板書(shū)：心理描寫(xiě))
比較讀心理活動(dòng)的句子：
我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告別。
�、鄹形蚶首x：找出一對(duì)反義詞，心情截然不同都是因?yàn)椤嵌湫腋５脑�。那朵幸福的云在文中指—�?/p>
反三：自讀，完成第二件事。
(3)把交代兩件事情結(jié)果的句子用“-----”劃下來(lái)。
結(jié)果1：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
結(jié)果2：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
�、龠@兩句話中有兩個(gè)詞意思差不多，“源源不斷---絡(luò)繹不絕”。
②能換嗎？(換起來(lái)對(duì)比讀一讀)
�、垭m然是近義詞，卻存在細(xì)微的差異，這就是語(yǔ)言的魅力。
4、總結(jié)方法。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了作者寫(xiě)的兩件事，讓我們受益匪淺，作者就是借助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了，也寫(xiě)明白了。作者先寫(xiě)道理，后寫(xiě)事例的方法真是巧妙。板書(shū)：道理+事例
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