壺口瀑布評課稿（精）10篇

　　作為一名教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的壺口瀑布評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　壺口瀑布評課稿 1

　　本次《壺口瀑布》的課堂教學(xué)，教師緊扣文本特色，將壺口瀑布雄渾壯闊的自然之美展現(xiàn)得淋漓盡致，值得肯定。

　　在教學(xué)過程中，教師以生動(dòng)的語言導(dǎo)入，通過播放壺口瀑布的視頻，瞬間抓住學(xué)生眼球，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為課文學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，緊扣文中描寫瀑布形態(tài)、聲響、氣勢的關(guān)鍵語句，如 “河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪”，讓學(xué)生通過朗讀、圈點(diǎn)批注等方式，品味語言的`精妙，感受壺口瀑布的磅礴氣勢。這種緊扣文本的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文本解讀能力和語言鑒賞能力。

　　然而，課堂中留給學(xué)生自主思考、交流討論的時(shí)間稍顯不足，小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)未能充分展開。建議在今后的教學(xué)中，適當(dāng)增加學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思維的碰撞中加深對課文的理解，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

　　壺口瀑布評課稿 2

　　本節(jié)課教師在教學(xué)《壺口瀑布》時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生體悟文章蘊(yùn)含的情感，深入滲透人文精神，是一堂富有深度與溫度的語文課。

　　教師以情感為主線，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。在分析壺口瀑布不同季節(jié)特點(diǎn)的`同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為何對壺口瀑布情有獨(dú)鐘，進(jìn)而理解作者借壺口瀑布所表達(dá)的對中華民族百折不撓、勇往直前精神的贊美。例如，在講解文中 “黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前” 等語句時(shí)，教師通過聯(lián)系時(shí)代背景、結(jié)合生活實(shí)例等方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)到黃河精神的內(nèi)涵，使學(xué)生在感受自然之美的同時(shí)，受到了人文精神的熏陶。

　　但在教學(xué)節(jié)奏的把控上，部分環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不夠合理。若能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更合理的取舍，加快教學(xué)節(jié)奏，相信教學(xué)效果會(huì)更加理想。

　　壺口瀑布評課稿 3

　　該教師執(zhí)教的《壺口瀑布》一課，教學(xué)方法豐富多樣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍。

　　教師采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示壺口瀑布不同角度的圖片、視頻，以及播放瀑布的轟鳴聲，讓學(xué)生身臨其境地感受壺口瀑布的魅力，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講解過程中，教師還運(yùn)用了對比教學(xué)法，將雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生分析兩者的差異，使學(xué)生對壺口瀑布的特點(diǎn)有了更清晰、深刻的認(rèn)識。此外，教師適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模仿作者的口吻，描述自己眼中的.壺口瀑布，這一環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在參與中深化了對課文的理解。

　　不過，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)相對薄弱，未能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。建議增加一些針對性的課堂練習(xí)，如語言賞析、仿寫句子等，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　壺口瀑布評課稿 4

　　這堂《壺口瀑布》的教學(xué)課，教師高度關(guān)注學(xué)生對文本語言的品析，致力于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)明確且落實(shí)到位。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦文中極具表現(xiàn)力的詞語和修辭手法，如 “凝重”“猛烈”“隆隆沖去” 等詞語，以及比喻、擬人、排比等修辭手法，讓學(xué)生分析其表達(dá)效果。通過反復(fù)朗讀、細(xì)致品味，學(xué)生不僅體會(huì)到了語言的生動(dòng)形象，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作。例如，在分析 “它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋” 一句時(shí)，教師讓學(xué)生模仿該句式進(jìn)行造句，實(shí)現(xiàn)了從閱讀到寫作的遷移，有效提升了學(xué)生的'語言運(yùn)用能力。

　　美中不足的是，課堂拓展環(huán)節(jié)稍顯簡略，未能引導(dǎo)學(xué)生將對壺口瀑布的認(rèn)識與更廣闊的文化、生活相聯(lián)系。若能適當(dāng)拓展延伸，如介紹與黃河相關(guān)的詩詞、傳說等，將有助于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化積累。

　　壺口瀑布評課稿 5

　　本次《壺口瀑布》的教學(xué)，師生互動(dòng)頻繁且有效，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，展現(xiàn)了良好的課堂生態(tài)。

　　教師在課堂上始終以親切的態(tài)度、鼓勵(lì)的'語言與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生的想法和見解。無論是對文章內(nèi)容的理解，還是對語言的賞析，教師都能耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，并給予及時(shí)、準(zhǔn)確的評價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，當(dāng)學(xué)生對壺口瀑布所象征的精神提出不同看法時(shí)，教師沒有直接否定，而是組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流中完善自己的觀點(diǎn)。這種平等、民主的師生互動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓教師在與學(xué)生的思維碰撞中獲得新的啟發(fā)。

　　但在教學(xué)評價(jià)方面，評價(jià)方式略顯單一，主要以教師評價(jià)為主。建議今后增加學(xué)生自評、互評等多元評價(jià)方式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　壺口瀑布評課稿 6

　　《壺口瀑布》是上海市新教材初中語文七年級第四單元山水清韻的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵��?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。

　　小牛老師這堂課有好多出彩的地方，主要從以下幾個(gè)方面：

　　一、導(dǎo)入尤為出色，特吸引人，至今難以忘懷呢！能讓學(xué)生的眼球一下子和興趣全都吊到最高處，能起到先發(fā)制人的效果。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。

　�。�1）聽介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個(gè)詞談感受；

　�。�2）讀“第一次看瀑布”，體會(huì)瀑布的雄偉磅礴；

　　（3）重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實(shí)際上還象征了種種的人生的'態(tài)度。

　　（4）升華感受：壺口瀑布還是牛嘉琦老師們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。

　　三、朗讀有效果

　　牛老師通過學(xué)生反復(fù)朗讀、散讀、讀給同桌聽聽、全班交流讀讀，這樣讀讀看，那樣讀讀看，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶，還是一種人文精神的感染和審美素養(yǎng)的提升。

　　當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，老師的講課可以再灑脫些，還可以更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生回答的及時(shí)點(diǎn)評，讓更多的時(shí)間給學(xué)生思考。，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　壺口瀑布評課稿 7

　　1、導(dǎo)入部分，巧妙運(yùn)用小魔術(shù)變出50元錢，用其背面的圖案引出課題。魔術(shù)的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也容易走入課文情境。

　　2、在讓紙幣下場期間，細(xì)節(jié)處理也非常巧妙。把紙幣塞入自己口袋時(shí)，說把黃河裝在心里。這種看似不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)在無形中更凸顯了教師言傳身教的力量，感染學(xué)生去愛黃河、愛祖國。

　　3、在板書課題時(shí)，從下而上來板書，凸顯壺口瀑布的特點(diǎn)，此部分設(shè)計(jì)也頗具匠心。

　　4、中間環(huán)節(jié)部分，在引導(dǎo)學(xué)生說“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞語時(shí)，聯(lián)系剛上過的一篇課文《頂碗少年》中的一個(gè)場面，以舊知引新知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，這對一個(gè)新教師來說做到這一點(diǎn)，尤其難能可貴。

　　5、教師本人在課堂中激情四射，很大程度上能感染到學(xué)生。

　　如果說吹毛求疵，提點(diǎn)建議的話，可以在以下幾個(gè)方面做改進(jìn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說一般瀑布是仰視的這個(gè)環(huán)節(jié)中，可借用膾炙人口的詩句“飛流直下三千尺”，學(xué)生對之印象深刻，這個(gè)俯仰的角度也就更清晰了。

　　2、重點(diǎn)句的研讀還可以再加強(qiáng)一些，“書讀百遍其義自見”。教師不要急著把答案出示，可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間考慮，或者給一些探討交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀。

　　3、對學(xué)生的.評價(jià)語言中可以多一些鼓勵(lì)，給一些方向，對其錯(cuò)誤不能直白批評或指責(zé)，要婉轉(zhuǎn)。因?yàn)橛袝r(shí)可能老師無心的一個(gè)批評式的評價(jià)會(huì)傷害到學(xué)生，這點(diǎn)老師一定要注意到。

　　4、拓展部分，老師的手勢給了學(xué)生提示，但無形中也限制了學(xué)生的思維，不妨給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生自己去回答。在學(xué)生實(shí)在還是回答不出的情況下，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥�？梢蕴峁┮恍┐蟮母拍睿罕热纾夯仡欁鎳�的成長史，中華民族的奮斗史：比如：過去發(fā)生的，就近發(fā)生的，可多引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)今生活中找例子，包含面更廣一些的例子。

　　總之，從整堂課而言，瑕不掩瑜，可以看出牛嘉琦老師的基本功是非常不錯(cuò)的，上課富有激情，突顯自己年輕的優(yōu)勢，與學(xué)生融合在一起，也注意到如何引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。相信假以時(shí)日，牛老師會(huì)更優(yōu)秀。

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　　聽了牛老師的《壺口瀑布》一課，牛老師用魔術(shù)來導(dǎo)入新課，吸引人的眼球，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書“壺口瀑布“的設(shè)計(jì)也別具匠心。整堂課的設(shè)計(jì)思路比較清晰。優(yōu)點(diǎn)在此不贅述，提些個(gè)人認(rèn)為還可以改進(jìn)的地方。

　　1、初識壺口的部分不是文章的重點(diǎn)，在這里可以做簡單處理，一起讀一下，找出具體的語句，或者可以直接找，因?yàn)閷W(xué)生也做過預(yù)習(xí)，這樣可以壓縮時(shí)間留給后面再訪壺口的分析、品味。

　　2、再訪壺口時(shí)又留下了怎樣的`印象？這里不必先找再小組交流，直接以小組為單位交流，避免教學(xué)步驟的重復(fù)。

　　3、抓住關(guān)鍵句品味的時(shí)候讓學(xué)生多讀，讀出氣勢來，分析品味完后可以再讀，加深感悟。

　　4、談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)這種百折不撓的精神的，這個(gè)地方可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，以訓(xùn)練寫的能力。

　　5、在提問上面這個(gè)問題時(shí)，要給學(xué)生想的空間，不忙給學(xué)生提示以免限制學(xué)生思維，學(xué)生想不出來再提示也不遲。

　　壺口瀑布評課稿 9

　　聽了牛老師的《壺口瀑布》一課，導(dǎo)入部分，巧妙運(yùn)用小魔術(shù)變出50元錢，用其背面的圖案引出課題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也容易走入課文情境。板書“壺口瀑布“的設(shè)計(jì)也別具匠心。整堂課的設(shè)計(jì)思路比較清晰。中間環(huán)節(jié)部分，在引導(dǎo)學(xué)生說“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞語時(shí)，聯(lián)系剛上過的一篇課文《頂碗少年》中的一個(gè)場面，以舊知引新知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，這對一個(gè)新教師來說做到這一點(diǎn)，尤其難能可貴。上課教態(tài)自然、大方、人熱情。

　　初識壺口的部分不是文章的重點(diǎn)，在這里可以做簡單處理，一起讀一下，找出具體的語句，或者可以直接找，因?yàn)閷W(xué)生也做過預(yù)習(xí)，這樣可以壓縮時(shí)間留給后面再訪壺口的分析、品味，以突出文章的重點(diǎn)。

　　1、抓住關(guān)鍵句品味的時(shí)候讓學(xué)生多讀，讀出氣勢來，分析品味完后可以再讀，加深感悟，教學(xué)過程中注意引導(dǎo)，而不是直接呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果。

　　2、談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)這種百折不撓的精神的`，這個(gè)地方教師可稍作角度上的提醒，不必限制學(xué)生的思維，如時(shí)間上的提示。

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　　《壺口瀑布》全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵��?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。文章的語言精煉、準(zhǔn)確、傳神。

　　小牛老師注重通過朗讀，讓學(xué)生感受黃河的雄偉壯闊。在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵的字、詞、句，進(jìn)一步品味語言之美。我認(rèn)為她設(shè)定的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確。她以學(xué)生的感受為主線，從文中的關(guān)鍵語句著手，來解析文章。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從四個(gè)層次上引導(dǎo)學(xué)生談感受，聽介紹�？础皦乜谄俨肌眻D片，談感受；讀“第一次看瀑布”，體會(huì)瀑布的雄偉磅礴；重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布。實(shí)際上還象征了種種的人生的態(tài)度，升華了感受。壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。我認(rèn)為小牛老師講讀結(jié)合，師生互動(dòng)，配合得很好，課堂氣氛不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　假如小牛老師對重點(diǎn)語句的分析還到位點(diǎn)更好，在《壺口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重點(diǎn)。“第二次看瀑布”中的部分語句，如：“……先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自奪路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關(guān)鍵的.語句，只有抓住這些語句，“壺口瀑布”的種種形態(tài)才會(huì)更形象具體。但在教學(xué)中，學(xué)生的分析停留在修辭的角度和動(dòng)詞淺層次的分析，不夠深入，作為教師其實(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)換詞語或者換一種表達(dá)方式的角度來與原文作比較，從而體會(huì)課文語言的生動(dòng)形象和富有表現(xiàn)力�？偟膩碚f，這是一堂非常成功的課。使我們受益匪淺。

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