異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿通用4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿，希望對大家有所幫助。
異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿1
溫端峰老師課堂教學(xué)中有幾個亮點(diǎn)：
1、直接導(dǎo)入，師問看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識，引起了學(xué)生的有意注意，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。
2、在教學(xué)過程中采用了自學(xué)法，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新，通過自學(xué)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識，初步形成知識網(wǎng)絡(luò)，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自學(xué)對新知識有了初步的認(rèn)識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化；同時，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、本節(jié)課的.教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個學(xué)生都在主動的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，顯得沒有深度，太淡薄，沒有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說“熟能生巧”。善用激勵性語言調(diào)動評價學(xué)生。
異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿2
張老師執(zhí)教了五年級數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》，本節(jié)課張老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個學(xué)生都在主動的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。 “異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個探究過程，同時也是學(xué)生主動參與的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法中，讓學(xué)生在直觀中理解算法，用圖例說明從算理到算法的演變過程，很好地落實(shí)數(shù)的'運(yùn)算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)進(jìn)行信息的處理，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。更形象去體驗(yàn)、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法，增加了學(xué)生自主探索的空間，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索問題的過程。
幾點(diǎn)意見：
1、引入環(huán)節(jié)不恰當(dāng)，用《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入，教者的意圖是讓學(xué)生通過故事知道“轉(zhuǎn)化”的策略，但時間控制不夠好，長達(dá)8分鐘，與本課學(xué)習(xí)的知識雖有聯(lián)系，但影響了練習(xí)的時間。
2、計算方法提煉出來后沒有及時讓學(xué)生說說其中的關(guān)鍵，這樣一部分學(xué)生會做但容易出錯。
3、學(xué)生聽課習(xí)慣不好，課堂上積極發(fā)言的同學(xué)不多。
異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿3
今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感受有以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)來源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，展開探究活動。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的'方法，問題的設(shè)計很精練，便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算應(yīng)注意的問題。如計算3/4+1/6時學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習(xí)，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計算，逐步練習(xí)，一一訂正。
建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷，爭取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡短？如利用課件演示會印象深刻。
異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿4
今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課，通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計相比較，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處：
1、導(dǎo)入新知的不同。
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，葛老師在舊知鋪墊時復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費(fèi)了很多的時間；而靳老師是由計算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，簡單自然，而且節(jié)省時間。
2、資源利用的.相異。
葛老師在教學(xué)新知識時，從生活垃圾統(tǒng)計表入手，讓學(xué)生自己提出問題，列出算式，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算，學(xué)生理解了方法，會說該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題，不會通分的，不會寫格式的，不化成最簡分?jǐn)?shù)的，說明在計算時，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大，出錯率也比較少，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。
3、注重了算法的總結(jié)。
兩位老師對于計算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會算法。這樣他們的印象會更深刻一些。
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