《太陽》評(píng)課稿【合集15篇】
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)�？靵韰⒖荚u(píng)課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的《太陽》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
《太陽》評(píng)課稿1
《太陽是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，而第二小節(jié)是寫了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”組織教材的，本文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子熱愛和平的情感，感受陽光對(duì)世界人們帶來的美好。
聽崔老師上的《太陽是大家的》一文中的第二小節(jié)的10分鐘微格教學(xué)，深感崔教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。她不但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足，還與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)理念與創(chuàng)新意識(shí)在她身上都能充分體現(xiàn)出來。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握處理上及教材的駕馭能力都較好，板書設(shè)計(jì)有特色，能突出重點(diǎn)。
這節(jié)10分鐘微格課比較突出的地方有
1、充分準(zhǔn)備，突出教學(xué)重難點(diǎn)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解，崔老師就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。
2、非常注重德育滲透，讓學(xué)生在感受到太陽帶給我們的`愛的同時(shí)，熱愛太陽，熱愛和平，感恩太陽
3、能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
5、讓學(xué)生從書本中走出來，去拓展，去創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，崔老師讓學(xué)生當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。
《太陽》評(píng)課稿2
發(fā)現(xiàn)“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。
教學(xué)伊始，老師讓學(xué)生自讀課文，找出“明明的笑”的語句，讓學(xué)生初步感悟“番茄太陽”的含義。接著，請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的“笑”的語句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑臉。而后，請(qǐng)指名學(xué)生朗讀喜歡句子，并進(jìn)行了這樣幾次自然的追問，“這笑聽起來……”“讓上我們感覺到……”“我們仿佛看到了女孩……”，這樣學(xué)生不光從語言文字的表面感受到了明明那種燦爛的笑臉，活潑的'身影，而是讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味中，在單調(diào)的文字中讀出了一個(gè)鮮活的明明——親切天真可愛。
深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。
“讀了這么幾句明明愛笑的語句，你有什么問題嗎？”老師請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，順勢引出明明是個(gè)盲童的背景。然后通過讀、說、議幾個(gè)環(huán)節(jié)體味明明遭遇是不幸的，如這樣的想象設(shè)計(jì)：明明怎么和外界接觸？又如：明明在生活中會(huì)碰到的許多困難時(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來展開想象，感受她的可愛讓人“隱隱心疼”。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再讀描寫笑的語句，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比、震撼，為明明雖是這樣一位先天的眼盲孩子但又是如此樂觀、開朗而深深地感染。
迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵
老師引領(lǐng)學(xué)生在自讀、品味、想象“明明的笑”后，問了這樣一個(gè)問題：如果用一個(gè)詞來概括的話，你會(huì)用怎樣的詞？學(xué)生有的說燦爛；有的說是天真，有的說可愛的。在深入了解明明的身體情況和探究作者“我”的心情變化的原因后，老師又問：“僅僅是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？這是一種怎樣的笑呢？”學(xué)生此時(shí)的答案是：燦爛、天真、樂觀、溫暖、愛生活。這樣的一問兩處設(shè)，有縱深有層次地突出了“笑”的深層內(nèi)涵，學(xué)生再讀那句“看著她的笑臉，覺得那就是世界上最美的‘番茄太陽’�！币痪鋾r(shí)，內(nèi)心除了涌動(dòng)著真誠的感動(dòng)之外，還能體味到了愛心包含的意義。
是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？老師沒有就此停住‘番茄太陽’的傳遞，她請(qǐng)學(xué)生讀讀課文說說“是什么能使孩子有這樣燦爛的笑”，感受父母對(duì)明明濃濃的愛；請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后一小節(jié)體味社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛；介紹作者的背景資料感懷作者純真的愛。相信在這節(jié)課之后，這“紅紅的‘番茄太陽’會(huì)一直掛每個(gè)學(xué)生的心中，掛在聽課者的心中。
《太陽》評(píng)課稿3
聽吳老師的《太陽是大家的》一課，留給我一種柔美。吳老師那甜甜的笑臉，柔柔的聲音，整堂課都在“太陽”的照耀中與孩子們一起快樂著。“太陽是大家的”，“太陽帶給大家快樂”是整堂課留給我的聲音。另外課堂上還突出了：
一、充分利用多媒體課件教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。
課堂中多媒體課件的補(bǔ)充既創(chuàng)設(shè)了一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，又給詩歌內(nèi)容的理解，空間想象能力的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。如：在課題揭示時(shí)就出現(xiàn)了一張可愛的太陽的笑臉，一開始就給課堂創(chuàng)設(shè)了快樂的情境，教室里有一種暖暖的感覺。詩歌的第一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)了太陽落山時(shí)美麗的景色，讓學(xué)生形象地理解了“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤（tōng）彤的晚霞”在老師示范朗讀后引導(dǎo)學(xué)生：我在朗讀的時(shí)候眼前仿佛出現(xiàn)了一副畫，誰看到了？讓學(xué)生想象的閘門一下子打開了。在引導(dǎo)學(xué)生依照第二段————太陽還做了哪些好事，寫話時(shí)，又展示了生活中許多美麗的圖片，一下子打開了學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生在想象寫話中有了更多的直觀形象體驗(yàn)。
二、抓住詩歌語言特色，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
詩歌第二段以擬人的手法表達(dá)了太陽做的好事，在重點(diǎn)段第二段的學(xué)習(xí)中，吳老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)淼目鞓泛蜏嘏瘯r(shí)，在誦讀、體會(huì)之余，還進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。抓住了關(guān)鍵詞，如“灑、拔、看、陪、”等，想象說話來深入理解太陽的無私。并及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)填補(bǔ)課文的留白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練，此時(shí)的孩子是情動(dòng)而詞發(fā)了，從學(xué)生的筆端，自然地流淌出了太陽為人們?yōu)榈厍蛏系腵一切所做的好事。
吳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，講練結(jié)合，學(xué)以致用。
吳老師在課堂中精心安排了兩次書面作業(yè)，每次作業(yè)都是在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第一次是在學(xué)習(xí)了課文第二節(jié)時(shí)了要求學(xué)生完成這樣的作業(yè)“她把金光往鮮花上（）地灑，她好像在說：‘（）’。”這樣的練習(xí)既是理解的延伸，又是情感朗讀的指導(dǎo)，同時(shí)又使課文內(nèi)容具體形象化。第二次作業(yè)在課文的省略號(hào)處，“一天中太陽做了多少好事：她（），她（），她（）”這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與文本緊密結(jié)合，既是理解，又是提升，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中捕捉情景，學(xué)會(huì)關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活。
我覺得我們對(duì)教材的理解還需深入，課文講“太陽是大家的”，在整堂課的教學(xué)中，吳老師僅僅詮釋為“太陽不僅僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說太陽是大家的”。我認(rèn)為，還應(yīng)該從太陽在一天中做的許多好事，她還要趁大家睡覺的時(shí)候，走向另外的國家，還應(yīng)該體會(huì)“太陽是無私的”這樣才更全面。
《太陽》評(píng)課稿4
今天上午，我們觀摩了趙老師執(zhí)教的《晚上的“太陽”》一課后，我感受很深，收獲頗多。
趙老師的這堂課扎實(shí)、清新、高效，非常精彩。這種精彩來源于老師對(duì)教材和學(xué)情的準(zhǔn)確把握，來源于老師扎實(shí)的教學(xué)功底，高超的駕馭課堂的能力。這節(jié)課教學(xué)流程清晰、簡潔，教學(xué)方法靈動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得有效�，F(xiàn)將成功之處歸納如下：
一．三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確，落實(shí)到位。趙老師將這一課時(shí)的目標(biāo)定位在“正確、流利、有感情的朗讀課文，根據(jù)課文情境展開合理想象、說話，懂得遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手的道理等”這些目標(biāo)的設(shè)定符合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)需求，是課堂教學(xué)有效乃至高效的前提。趙老師正是緊緊圍繞這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開有序、扎實(shí)的教學(xué)過程的。特別是過程和方法目標(biāo)的落實(shí)，貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生想象說話：爸爸無可奈何時(shí)嘴里還會(huì)說什么？當(dāng)醫(yī)生說是是愛迪生用智慧救了媽媽，爸爸可能會(huì)說什么？如果你在場，你會(huì)說什么？引導(dǎo)學(xué)生在課文的具體情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生的'思維得到發(fā)展，語言表達(dá)能力得到提高。
二．習(xí)慣培養(yǎng)春風(fēng)化雨�！昂昧�(xí)慣，益終生�！壁w老師非常重視學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先非常重視學(xué)生讀的習(xí)慣，如讀書不拖音，帶著自己的感情和體會(huì)讀等。其次注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，如在提問“化險(xiǎn)為夷”的意思時(shí)，當(dāng)學(xué)生茫然時(shí)，不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生課堂上不仔細(xì)聽就會(huì)漏掉一些知識(shí)，可見認(rèn)真聽講是多么的重要�。〖ぐl(fā)學(xué)生專心聽講。
三．以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如讓學(xué)生想象說話時(shí)，充分肯定學(xué)生的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。指名朗讀后，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。品讀重點(diǎn)段時(shí)讓學(xué)生自讀自悟，畫一畫，同桌議一議，上講臺(tái)演一演等等教學(xué)方法的使用無不體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體的理念。
四．課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。上課開始，在讀了課題后老師問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讀了愛迪生說給媽媽的話后又拋出了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，自主探究。
五．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在說話訓(xùn)練時(shí)一直強(qiáng)調(diào)把話說準(zhǔn)確、說清楚、說完整，讀書時(shí)要求學(xué)生做到做到不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考。理解詞語教給學(xué)生要聯(lián)系上下文理解等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，語文素養(yǎng)得到了提高。
六．課的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，老師一個(gè)“關(guān)于愛迪生你還想知道什么？”的問題，很自然的將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。課后作業(yè)讓學(xué)生自選一個(gè)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
七．課堂語言準(zhǔn)確、簡練，富有親和力，整堂課教師激情四射，教師用自己的個(gè)人魅力牽引著學(xué)生，使學(xué)習(xí)成為一種享受，一次愉快的旅程。
《太陽》評(píng)課稿5
周三下午第一節(jié)課，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》，《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個(gè)太陽》，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。
這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時(shí)，一曲富有童趣且孩子們相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學(xué)習(xí)第三段時(shí)，老師給學(xué)生留了一個(gè)空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會(huì)在冬日里紅紅的'太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
3、雷老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn)，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個(gè)自己心中的太陽，并說說表達(dá)什么愿望，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。
4、板書設(shè)計(jì)簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
假如這節(jié)課能注意下面幾點(diǎn)，也許會(huì)更完美些：
1、新課標(biāo)指出：低年級(jí)的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺(tái)與同學(xué)更近距離接觸可能會(huì)更好一些。
2、學(xué)習(xí)夏天那一段時(shí)，不要僅僅停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上，還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美夏天，體會(huì)大樹在炎炎夏熱下的怡然自得，人們?cè)跇湎滦⒌臎鏊苁箤W(xué)生更近一步了解涼爽的意思，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)生活的熱愛。
《太陽》評(píng)課稿6
這個(gè)星期二聽了唐老師高三(3)班第二輪復(fù)習(xí)課《正午太陽高度》，讓我在當(dāng)中學(xué)習(xí)到許多知識(shí)技巧，由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學(xué)上的各種感悟。
1、注重總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)體系。
作為高三的第二輪復(fù)習(xí)，并不是簡單的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)強(qiáng)化，而是注重總結(jié)規(guī)律，從二分二至日的正午太陽高度高度的分布和變化的實(shí)例上，分析歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律：正午太陽高度從太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減，靠近我增大，遠(yuǎn)離我變小，最近最大，最遠(yuǎn)最小。用通俗的語言清楚的闡述了重要的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶。
2、重視拓展引伸，提高學(xué)生的能力
本節(jié)課歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律后，為了幫助學(xué)生加深理解，唐教師又給出了某時(shí)刻太陽高度的分布圖，同時(shí)還討論了日影的變化過程，日出日落的方位，還有太陽的視運(yùn)動(dòng)過程，幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。
3、關(guān)注地理教學(xué)技術(shù)，增加教學(xué)效果
現(xiàn)在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。擴(kuò)充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實(shí)的空間性、時(shí)間性比以往得到了更好的`展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
4、重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見唐老師平時(shí)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重視。例如在讀圖時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，幫助指導(dǎo)學(xué)生提取有效信息。
就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：
1、要傾聽學(xué)生提出的問題，注重學(xué)生的課堂反饋，提高課堂的應(yīng)變技巧。
2、要注意多給學(xué)生思考問題的時(shí)間，不能為了課堂教學(xué)進(jìn)度而減少學(xué)生思考問題的時(shí)間。
總的來說，唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)內(nèi)容是否符合考綱要求，課堂教學(xué)的有效。在45分鐘里面，教學(xué)容量適當(dāng)、順利完成預(yù)定目標(biāo)；學(xué)生的集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。
《太陽》評(píng)課稿7
觀課主題
學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主發(fā)現(xiàn)、自主交流
主要亮點(diǎn)
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是討論太陽能熱水器的工作原理，二是了解太陽能熱水器的構(gòu)造，三是設(shè)計(jì)太陽能熱水器的制作方案。課堂中最出彩的地方是教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)太陽能熱水器的.制作方案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活了學(xué)生思維。
存在的不足
�。▏@觀課主題陳述現(xiàn)象）
在課堂中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生了解太陽能熱水器的構(gòu)造這一環(huán)節(jié)，主要是教師出示了太陽能熱水器構(gòu)造示意圖，然后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D（途中已明確標(biāo)明了各個(gè)部分的名稱）說出太陽能熱水器的構(gòu)造，沒有很好的結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。
策略建議
�。▏@觀課主題論述）
讓學(xué)生了解太陽能熱水器的構(gòu)造這一環(huán)節(jié)很重要，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)中的讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器有很大幫助。建議教師先不出示太陽能熱水器的構(gòu)造示意圖，而是讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說（或者簡單畫一畫）見到過的太陽能熱水器是什么樣子的，大致有哪幾個(gè)部分構(gòu)成，讓后教師再出示構(gòu)造示意圖，讓學(xué)生根據(jù)示意圖試著說一說各個(gè)部分的作用，這樣學(xué)生對(duì)于太陽的認(rèn)識(shí)就更清楚了，也有助于后面設(shè)計(jì)制作太陽能熱水器的落實(shí)。
《太陽》評(píng)課稿8
《四個(gè)太陽》是一年級(jí)下冊(cè)的第18篇課文，主要講了小畫家畫了四個(gè)太陽，送給四個(gè)季節(jié)，表達(dá)美好的心愿。史老師在教學(xué)時(shí)緊抓課文重難點(diǎn)，切實(shí)抓住識(shí)字進(jìn)行多次訓(xùn)練。下面我表達(dá)我的幾點(diǎn)感悟。
優(yōu)點(diǎn)1：識(shí)字有辦法，訓(xùn)練有實(shí)效，以生為主。
在識(shí)字時(shí)，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時(shí)候，不是教師一味的講解，而是調(diào)動(dòng)全班的智慧，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)的辦法，前13位同學(xué)最幸運(yùn)，激起學(xué)生的奮斗欲，并且學(xué)生識(shí)字的辦法既簡單又有效，達(dá)到了短時(shí)間識(shí)字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運(yùn)用了教參的提點(diǎn)，正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平，而不是我，過分拔高，學(xué)生達(dá)不到任何識(shí)字的方法提點(diǎn)。所以一節(jié)課下來，我很累，感覺自己講好了，學(xué)生聽懂了，可是再問再答還是有困難。
“街”字的講解十分好，行字中間有兩個(gè)土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的.街道名字等，十分巧妙�！疤稹弊值闹v解教師出示圖片，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下，說的真好。
游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)2：課文剖析方法多，換詞、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、想象說話，多方面訓(xùn)練說話。
教師在講解四個(gè)太陽時(shí)，不僅將自己精心制作的太陽貼在了黑板上，而且讓生主動(dòng)說話，你喜歡什么樣的太陽？抓住“街道”進(jìn)行拼音強(qiáng)調(diào)，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個(gè)難點(diǎn)。在講到清涼時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語，而且讓學(xué)生給清涼換個(gè)詞，表達(dá)相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽底下，你的感覺又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽送給夏天，強(qiáng)調(diào)夏天需要綠綠的太陽。讓生通過圖片說話，果園里( )熟了，鍛煉學(xué)生說完整的話。
優(yōu)點(diǎn)3：讀的方式多樣，課件精美，板書細(xì)致有重點(diǎn)。
不僅讓四個(gè)小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀。
建議：1.臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加清晰。
2.訓(xùn)練太多，識(shí)字時(shí)間耗費(fèi)過長，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時(shí)間比較緊。
《太陽》評(píng)課稿9
上午聽了何老師《太陽》的公開課，感受頗多，收獲也特別多。
第一，這節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備特別充分，從課堂上情況天來看，學(xué)生不僅寫了導(dǎo)學(xué)案，而且還結(jié)合課文內(nèi)容畫了有關(guān)的圖畫，編寫了很多的詩歌，這為課堂上學(xué)生積極主動(dòng)地參與、展示也打下了好的基礎(chǔ)，也是這節(jié)課學(xué)生流失率低的內(nèi)在原因。
第二，就是這節(jié)課學(xué)生注意力集中，幾乎沒有流失。各個(gè)小組在互學(xué)過程中，小組長組織有效，每個(gè)成員都參與了學(xué)習(xí)。我觀察了“愛心組”的學(xué)習(xí)過程，一個(gè)學(xué)生展示了自己的內(nèi)容后，組內(nèi)的同學(xué)還相互質(zhì)疑補(bǔ)充，而且聲音大小適中，既讓內(nèi)內(nèi)的同學(xué)能聽清楚，又不干擾其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)。
第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)參與了的`同學(xué)是表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)膽小想?yún)⑴c的同學(xué)也是一種激勵(lì)，讓這些同學(xué)也勇敢地參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生樂學(xué)，儀態(tài)儀表大方。
第四，就是課堂大展示內(nèi)容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學(xué)，結(jié)合課文的內(nèi)容，分別以各自不同的形式生動(dòng)地給大家展示了太陽和我們的關(guān)系，特別是太陽的遠(yuǎn)、大、熱這三大特點(diǎn)。還有《種太陽》的歌曲演唱，把整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮，同時(shí)也拓展了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了豐富想像的魅力。
第五，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流暢，以大展示為主，最后的評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處�！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時(shí)新。”學(xué)生展示這首詩是和太陽有關(guān)系的，也說得過去，但是老師應(yīng)該指出這里的“日”不是太陽，而是“天氣”的意思。還有學(xué)生在展示過程中有個(gè)別生字，老師和同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，沒有糾正。最后一點(diǎn)是課堂上老師在掌控課堂，沒有放手把課堂歸還給學(xué)生。以上只是個(gè)人看法，僅供參考。
《太陽》評(píng)課稿10
今天下午第三節(jié)課聽了沈老師的一節(jié)關(guān)于《正午太陽高度的變化》的課，受益頗多。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、教學(xué)過程合理流暢，教學(xué)活動(dòng)有效開展。
課一開始，沈老師通過PPT展示正午太陽高度的變化，從而很自然地引入了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。然后利用課件出示本節(jié)課的框架圖，從整體上帶領(lǐng)學(xué)生掌括要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)與句型，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
二、教學(xué)思路清晰明了，教學(xué)內(nèi)容步步為營。
整個(gè)一節(jié)課，共設(shè)置了四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實(shí)而無雜亂，顯示了教師較為扎實(shí)的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)語法與句型。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，沈老師采用了多種教學(xué)手段，如課件展示、學(xué)生會(huì)話等，學(xué)生表現(xiàn)較為突出，自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動(dòng)。
三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用合理
教師總體上課件制作尚可，應(yīng)用的較為熟練。互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生都有操練、表現(xiàn)機(jī)會(huì)。并最后每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，有個(gè)合理的歸納，利于學(xué)生的記憶和理解。
總之，教師個(gè)人的教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)的`組織能力很強(qiáng)，所用的課堂用語簡潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動(dòng)、形象，對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用。
提一點(diǎn)個(gè)人建議：
課件需要深加工、打磨；課堂氣氛也沒有得到很好的調(diào)動(dòng)；師生互動(dòng)效果不是很好，應(yīng)加強(qiáng)小組討論，充分調(diào)動(dòng)小組間及小組內(nèi)部的競爭，從而提高全體學(xué)生的參與度，這樣有助于課堂的生動(dòng)性和有效性。
《太陽》評(píng)課稿11
楊老師今天執(zhí)教了《太陽》一課，從老師的教態(tài)到學(xué)生表現(xiàn)來說，都有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。楊老師采用猜謎導(dǎo)入的方式，并問后羿射日有可能嗎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排，使學(xué)生得以心情輕松，又為后面上的課文《太陽》做了鋪墊。
楊老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出太陽的三個(gè)特點(diǎn)遠(yuǎn)、大、熱，重點(diǎn)是去探討作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的。為了突出這一重點(diǎn)，楊老師請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾畫出說明太陽特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句并試著讀好，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明方法時(shí)很巧妙的出示了看課件：太陽離我們有一億五千萬千米遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要二十幾年。
很明顯的一看便知是數(shù)字說明，此時(shí)楊老師問學(xué)生：“這幾個(gè)數(shù)字說明了什么？”在學(xué)生回答問題后，楊老師告訴學(xué)生：“用數(shù)字告訴我們太陽離我們有多遠(yuǎn)，這種方法叫‘列數(shù)字’�！比缓笤趯W(xué)習(xí)課文中出示幾種說明文常見的說明方法，給學(xué)生鋪了一層臺(tái)階，降低學(xué)習(xí)難度。這樣的'點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)太陽的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式都有了深入的理解和整體的把握。接著楊老師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)第一段的學(xué)習(xí)方法讀、畫、想，進(jìn)而讓學(xué)生自學(xué)第二、三段，先扶后放，這也正是新課程語文課堂所提倡的教學(xué)方法。其次教師始終注意學(xué)生說的訓(xùn)練，課件出示太陽公公的自我介紹，讓學(xué)生自己說完整，這既是對(duì)文章所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)歸納，同時(shí)學(xué)生也得到了說的訓(xùn)練。總之，這是一次成功的展示課，讓我們的學(xué)生受益無窮，也讓我受益無窮。
《太陽》評(píng)課稿12
初次知曉趙老師在今天的協(xié)進(jìn)組研討活動(dòng)中，以《讓太陽長上翅膀》推薦閱讀課為研究課題，不由的暗自佩服。下面就以下幾點(diǎn)談我對(duì)這一課的印象：
一、課型選擇的獨(dú)特性：
從課型的選擇上，課外閱讀課本身，相對(duì)于日課內(nèi)閱讀教學(xué)來說是有其獨(dú)特性和靈動(dòng)性的。根據(jù)三年級(jí)兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)水平來看，雖然他們的識(shí)字量已經(jīng)達(dá)20xx多漢字，讀過幾百篇短文，普遍具有選擇和閱讀一般讀物的能力。但學(xué)生的課外閱讀差異還是很大的。如：有的同學(xué)熱愛閱讀，有的同學(xué)不愛閱讀。大多數(shù)男生偏愛讀科普或武打之類的漫畫書，有些女生則沉浸在童話故事中。鑒于我校學(xué)生的特點(diǎn)，相當(dāng)一部分同學(xué)除了教科書和教輔用書，就是從學(xué)校圖書館借閱的書籍。很少有家長帶領(lǐng)孩子到書店自己購書。即使購買，他們的閱讀仍偏向于畫面精美的繪本讀物和情節(jié)生動(dòng)曲折的故事類書。這些促使我們的課外閱讀教學(xué)的嘗試正沿著前幾年的步子一直在探索中前行，呈現(xiàn)出的也是不均衡的狀態(tài)下的持續(xù)進(jìn)行。本課教學(xué)誠如趙老師在預(yù)設(shè)目標(biāo)中提出的：旨在“初步體會(huì)”“引導(dǎo)走近”和“感受作者的魅力”，或者說“文學(xué)的魅力”。
二、文本的獨(dú)特性。
從文本的.選擇上，趙老師選擇了學(xué)生并不特別鐘情，老師也并不容易駕馭的兒童詩。盡管新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生拓展閱讀面，加強(qiáng)課外閱讀總量，但對(duì)于兒童詩的閱讀欣賞并沒有專門提及。第一學(xué)段只提及“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。中高學(xué)段整體提出學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀詩文。就教材而言，兒童詩的比例也很小。
盡管大家明了“在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，兒童詩是一種良好的載體，能承載極其豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)小學(xué)生良好的思想品德，行為習(xí)慣的形成起到了潛移默化的作用�！霸娧灾尽币舱f明詩不是空洞的口號(hào)，概念化的思想，抽象的語言，而是從生活中來“情動(dòng)于中而形于言”。詩歌對(duì)學(xué)生精神的滋養(yǎng)，情感的熏陶，語言素養(yǎng)的提高，是其他樣式所不能替代的�！币部吹健岸駜和娖占俺尸F(xiàn)出欣欣向榮的景象，眾多的少兒報(bào)刊辟有兒童詩專欄，其間有作家、詩人的作品，又有學(xué)生的園地。同時(shí)各種兒童詩的普及活動(dòng)也在各地紅火開展，有關(guān)兒童詩教學(xué)的書籍、網(wǎng)站、博客也新鮮出爐”。這些都為開展本課教學(xué)研究提供了保障。但是選擇兒童詩集《讓太陽長上翅膀》的欣賞薦讀本身仍然是一種挑戰(zhàn)，是一次飛越。
《讓太陽長上翅膀》這本書的作者金波老師是我國著名的兒童文學(xué)家，他的詩歌被譽(yù)為“美的向?qū)�，愛的使者”，真摯地表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然、擁抱大自然的美好感情。其作品遍及兒童文學(xué)的各個(gè)門類，尤以詩歌、童話和幼兒文學(xué)創(chuàng)作最為耀眼，多次榮獲各種圖書獎(jiǎng)。他創(chuàng)作的數(shù)以百計(jì)的兒童詩滋養(yǎng)了無數(shù)稚嫩的心靈，曾經(jīng)獲得國際安徒生提名獎(jiǎng)。在兒童文學(xué)中占不可或缺的一席之地。他的作品也有很多被選入教科書。
三、師生親近詩文的獨(dú)特性：
如果沒有大智慧，沒有一顆與作者金波相融的童心，尤其是如果自己都沒有被兒童詩打動(dòng)過，又怎么敢與去做這樣的嘗試呢？這不由讓我更感受到趙老師本身所具備的詩樣情懷。的確，平時(shí)的趙老師就是一個(gè)充滿靈氣的女子，可以說課堂上的一舉一動(dòng)，一顰一笑都富有詩情畫意。她是個(gè)知性女子、聰慧女子。
本課沒有太多的范例可以借鑒習(xí)得，教學(xué)文本的獨(dú)特性，更使本課教學(xué)從目標(biāo)的制定到環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很難找到可以借用的支點(diǎn)。如果問，趙老師的大智慧來自哪？那就是新基礎(chǔ)教育中“學(xué)生立場”的理念支撐；她的從容來自哪？那便是從一年級(jí)就帶起，對(duì)這班學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和閱讀熱情的日積月累。無容置疑的是三（3）班的學(xué)生在語文素養(yǎng)上，的確高出同年級(jí)學(xué)生一截。
而回顧趙老師本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定如：“1、引導(dǎo)學(xué)生傾聽、朗讀、言說、想象，初步體會(huì)兒童詩的特點(diǎn)和韻味，促使兒童感受兒童詩的情趣。2、引導(dǎo)學(xué)生走近《讓太陽長上翅膀》一書，初步掌握學(xué)習(xí)兒童詩的方法，感受兒童詩的意境。3、初步接觸作者金波，感受作者的魅力�！倍际橇⒆阌诖蟛糠謱W(xué)生。本課目標(biāo)制定強(qiáng)調(diào)了“感受”一次。恰似教學(xué)生游泳，先讓他試水。
學(xué)生不偏愛兒童詩，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)困難。趙老師清晰地知道如何去引領(lǐng)，如何去啟迪智慧。教學(xué)中“以舊引新”，從《星星和花》的回憶中感受詩的童趣，簡短的語言，簡明的內(nèi)容，有趣的想象，一下子把孩子們帶進(jìn)的詩的殿堂。厚實(shí)的詩集如果不加引導(dǎo)，是很難使學(xué)生擁有持續(xù)的閱讀熱情。趙老師又采用“以詩引思”“以點(diǎn)引面”借助《愿站成一棵樹》《想變成……》《讓太陽長上翅膀》三首詩的賞讀，讓孩子在聽、讀、說、想中感悟童詩的韻味美，語言的節(jié)奏美，語境的趣味美，想像的夢(mèng)幻美，讓孩子們?nèi)谌肓嗽娢闹小４藭r(shí)此刻，孩子們讀的不只是一行行鉛印的文字，而是多彩的世界，是鮮活的生命，是靈動(dòng)的智慧。誠如金波老師所說：“當(dāng)我讀一首詩，詩就有了我的感情，有了我的呼吸、我的心跳，就有了我的生命�！� “當(dāng)我讀一首詩，詩也在讀我，詩讓我的情感溫暖，呼吸流暢，心跳有力，讓我生命如歌�！贝藭r(shí)學(xué)生也成了天才的小詩人，也即興創(chuàng)編了小詩。當(dāng)孩子的讀詩、品詩乃至于寫詩的熱情高漲的同時(shí)，趙老師又借助金波爺爺?shù)囊曨l錄像激發(fā)起他們親近作者、走進(jìn)詩集的迫切愿望，也就使詩集的薦讀水到渠成了�？梢韵胂�，課后的孩子們會(huì)爭著到圖書館去借閱金波爺爺?shù)摹蹲屘栭L上翅膀》、《和樹談心》……亦或其他兒童讀物。這不正是我們教學(xué)的愿想所在嗎？
聽趙老師的這一課，我又想起在網(wǎng)上看到的一段文字：“不光是孩子，咱們的老師也需要童詩的潤澤。閱讀童詩，對(duì)于那些渴望用優(yōu)美文字來滋潤心靈的成人來說，也是那么重要。尤其是語文教師，如果自己都沒有被兒童詩打動(dòng)過，又怎么去影響孩子，使孩子能有一個(gè)富有詩意的童年呢！”
回顧這一堂課，趙老師就這樣滿懷童心地讓更多的孩子受到兒童詩的潤澤，快樂地走進(jìn)童詩的世界：1、在朗讀中——用聲音走進(jìn)童詩；2、在想象中——用情境喚醒詩性；3、在言說中——用想象放飛詩情；4、在傾聽中——用耳朵捕捉詩意。
最后，就趙老師的教學(xué)，我提出的一個(gè)研討問題：對(duì)于存在學(xué)習(xí)水平差異的學(xué)生，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位如何因人而異？
因?yàn)楸救肆?xí)慣于日常生活和工作的瑣碎，越來越遠(yuǎn)離“詩樣年華、詩性人生”，所以在評(píng)這一課中，滿懷不安。反復(fù)查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)關(guān)于童詩教學(xué)的研究資料，才湊成這樣一份發(fā)言稿。在此，有不到之處懇請(qǐng)趙老師以及專家和同行批評(píng)指正。也向提供援助的劉校長和章教導(dǎo)表示感謝！
《太陽》評(píng)課稿13
在上周骨干教師開放周活動(dòng)中，李老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的《四個(gè)太陽》一課，在這堂課中，李老師動(dòng)聽如涓涓流水的親切話語，循循善誘的目光，笑容可掬的面容，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓我感觸頗深。
縱觀一節(jié)課，課堂亮點(diǎn)多多，顯示出教師對(duì)教材、課堂與學(xué)生的良好把握。下面，我就簡要地談一談本課的幾處亮點(diǎn)：
一、注重識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，它要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。在這方面，我也認(rèn)為李老師做得非常好。通過闖關(guān)游戲串聯(lián)課堂的識(shí)字教學(xué)。分層次教學(xué)生字詞。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生真正喜歡識(shí)字，感受識(shí)字樂趣。同時(shí)李老師又進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。如，在認(rèn)讀“街道”后，問還有哪些街道呢？出示圖片，讓學(xué)生了解咱們溫州的一些有名的街道，即讓學(xué)生理解詞語，又得到了課外知識(shí)。之后，又把生字送回句子讀一讀。由易而難，比較有層次。
二、品詞品句，走進(jìn)文本。
課堂上，李老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。用“夏天你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受�？梢哉f，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。
如，在學(xué)習(xí)“紅紅的太陽”時(shí)，李老師給學(xué)生留了一個(gè)空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過音頻中播放的“北風(fēng)呼嘯”的情境感受，再說說自己的感受，老師充分喚起學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)，引出“凍僵”一詞。從學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會(huì)到了什么是“凍僵”，這樣加深了對(duì)詞語的理解。接著運(yùn)用句式引說“凍僵”：寒冷的冬天里，我們的手——，我們的腳——，我們的小臉也——。在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞。用“溫暖”練說句式：陽光溫暖了冰凍的小河，小河——；陽光溫暖了凍僵的小樹，小樹——；陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——。通過對(duì)比說話，感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
總之，李老師的這堂課亮點(diǎn)十分突出，課堂有起有伏，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，多鼓勵(lì)性語言，富有激情，良好互動(dòng)，與學(xué)生共創(chuàng)了一個(gè)和諧課堂。
《太陽》評(píng)課稿14
《四個(gè)太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
陳老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、猜謎語，激趣導(dǎo)入。上課伊始，老師以學(xué)生喜歡的猜謎語引入課文，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，它要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。在這方面，我也認(rèn)為陳老師做得非常好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過齊讀、個(gè)別讀等多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記漢字。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生真正喜歡識(shí)字，感受識(shí)字樂趣。同時(shí)當(dāng)學(xué)生識(shí)記有困難時(shí)，陳老師又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。如，通過編口訣和編故事幫助學(xué)生記住了“街”（行字在兩旁，兩土中間站）之后，又從生字然后又過度到詞語。由易而難，比較有層次。
3、品詞品句，走進(jìn)文本。
課堂上，陳老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。如，在理解“掛”一字時(shí)，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加上動(dòng)作演示，在了解了字形的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解了字義。接著圖片出示，抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因?yàn)橛辛司G綠的太陽后，萬物所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生再來進(jìn)行感情朗讀，當(dāng)學(xué)生有了文本的、生活的、自然的`體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。這樣學(xué)生廣開思路，發(fā)表對(duì)自己的獨(dú)特感悟，從開始的“走近文本”，到現(xiàn)在的“走進(jìn)文本”（與文本作者的心靈碰撞），真正與文本進(jìn)行了個(gè)性對(duì)話。
4、板書設(shè)計(jì)簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
《太陽》評(píng)課稿15
接下來，我將對(duì)選手凌敏老師的小班語言活動(dòng)《太陽和月亮》分享一下我的感受及體會(huì)，希望有不妥之處還請(qǐng)各位老師給予指正。對(duì)于剛才所開展的這個(gè)活動(dòng)，我想從語言活動(dòng)要把握的三個(gè)點(diǎn)來談?wù)勎业母惺堋?/p>
1、傾聽——也叫輸入
多樣化的傾聽：教師結(jié)合了詩歌中兩段不同情緒的內(nèi)容，制作了兩張代表白天和黑夜的圖片，并設(shè)計(jì)將詩歌中的三個(gè)角色藏于圖片中，教具的出現(xiàn)大大幫助和提高了孩子傾聽感受詩歌的效率，激發(fā)了孩子傾聽的興趣，同時(shí)活動(dòng)中加入了兩段不同風(fēng)格的音樂，讓孩子們?cè)诟惺茉姼璧耐瑫r(shí)，用音樂來幫助孩子區(qū)分理解詩歌的'兩段內(nèi)容及情緒。打破了傳統(tǒng)的固定看某幾張圖片的教學(xué)模式。
有目地的傾聽：教師在引導(dǎo)孩子傾聽詩歌前的語言及提問都是有目標(biāo)的，比如：聽聽有哪三個(gè)朋友到太陽家里來作客了呢？聽聽它們誰先醒來了？……
2、理解——也叫內(nèi)化
對(duì)詩歌內(nèi)容的理解：教師通過引導(dǎo)孩子觀察圖片、自主擺圖、自主驗(yàn)證等方法在有效的時(shí)間內(nèi)較快地理解了詩歌的內(nèi)容。比如：在對(duì)詩歌重點(diǎn)的處理上（對(duì)誰誰誰醒來了、誰誰誰睡著了的詩句），教師鼓勵(lì)幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)來加深對(duì)這幾句的理解。
對(duì)詩歌意境的理解：這首詩歌看似是很簡單的，但是它的意境對(duì)比卻很強(qiáng)烈，比如：白天真熱鬧、夜晚靜悄悄，如何來讓小班的孩子對(duì)這樣抽象的詩句加以理解呢？教師就運(yùn)用了對(duì)比同樣強(qiáng)烈的兩張圖片，分別引導(dǎo)孩子自主地區(qū)分白天和晚上的不同。
3、表達(dá)——輸出
表達(dá)在語言活動(dòng)中也是至關(guān)重要的，也是最能體現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)效果的。我想在活動(dòng)中孩子們的表達(dá)是
自由的：這里講的自由是表達(dá)氛圍的自由，教師時(shí)刻都能關(guān)注每一個(gè)孩子的表達(dá)，鼓勵(lì)他們大膽地說出“小花醒來了、小花睡著了”等詩句，孩子們?cè)诮處煂捤傻沫h(huán)境下嘗試著自由的表達(dá)出學(xué)習(xí)到的詩句。
創(chuàng)新的：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師提供了各種不同的圖片，目的就是為了讓孩子們有創(chuàng)新的表達(dá)內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行角色的替換并將其表達(dá)出來。
平等的：教師在活動(dòng)中關(guān)注到了每一個(gè)孩子，給予了每一個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都有能開口、獨(dú)立地表達(dá)。
最后覺得稍微有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾的是：教師對(duì)整個(gè)課堂節(jié)奏的把握要是還能更加緊湊一點(diǎn)，一環(huán)扣一環(huán)、輕重拿捏自如一點(diǎn)，那活動(dòng)的完整性就會(huì)更好一些。
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