[推薦]《保護(hù)有益的小動(dòng)物》評(píng)課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那要怎么寫(xiě)好評(píng)課稿呢？以下是小編精心整理的《保護(hù)有益的小動(dòng)物》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《保護(hù)有益的小動(dòng)物》評(píng)課稿1
我認(rèn)為本節(jié)課：
1、有點(diǎn)像自然常識(shí)課，或思想品德教育課。課堂上著重點(diǎn)在于讓學(xué)生識(shí)記有益的小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的益處，教育學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士，這些都像是科學(xué)課、思想品德課上的情景。有點(diǎn)種了別人的田，荒了自家的地之嫌。
�。�、對(duì)于語(yǔ)文本真的東西，涉及不多。有對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，但從課堂的反映來(lái)看，這樣的句式訓(xùn)練雖有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，可是限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，不利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。而且口語(yǔ)交際，講究的就是實(shí)時(shí)性的口語(yǔ)表達(dá)，過(guò)于書(shū)面化的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)削弱學(xué)生的口頭表達(dá)欲望，使學(xué)生視如此的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練為畏途。
�。�、缺乏了對(duì)口語(yǔ)交際課的深入理解，沒(méi)有突出口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)�？谡Z(yǔ)交際課的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“傾聽(tīng)”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”�？v觀本節(jié)課，對(duì)于傾聽(tīng)、表達(dá)，有要求，有訓(xùn)練，而對(duì)于“應(yīng)對(duì)”就完全沒(méi)有體現(xiàn)，沒(méi)有組織相應(yīng)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的`情景，營(yíng)造一個(gè)交際場(chǎng)，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交際，在交際中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，體現(xiàn)口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我建議：
�。�、減少規(guī)定的句式，讓學(xué)生自由表達(dá)，用自己喜歡的句式組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時(shí)，教師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，使指導(dǎo)更具實(shí)效性。
�。�、對(duì)于必要的科學(xué)知識(shí)，必要的環(huán)保教育，應(yīng)該與語(yǔ)文的相關(guān)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中受到環(huán)保教育。
�。�、依據(jù)低段兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，增加交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中傾聽(tīng)、表達(dá)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)對(duì)，從而使學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
另外，教師的語(yǔ)言還要兒童化，課件、板書(shū)都要進(jìn)行美化，以適合低年段兒童的心理特點(diǎn)，讓這堂口語(yǔ)交際課生動(dòng)活潑起來(lái)，上得有情有趣，有色有味。
《保護(hù)有益的小動(dòng)物》評(píng)課稿2
一、加強(qiáng)互動(dòng)，提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生都想說(shuō)
口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)的雙方互動(dòng)活動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)是學(xué)生的本能欲望，陳老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，采用多種形式，以給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們參與其中，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、品味。例如小組交流、合作探究、同桌討論、生生互評(píng)、師生互評(píng)、角色體驗(yàn)等，關(guān)注到全體學(xué)生，真正讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)踐語(yǔ)言，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的`能力。
二、營(yíng)造平等和諧的氛圍讓學(xué)生敢說(shuō)
平等和諧的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵，因此陳老師開(kāi)課伊始便從激趣入手，讓學(xué)生聽(tīng)聲音猜小動(dòng)物，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也拉近了學(xué)生與老師之間的距離，為整節(jié)課定下良好的基調(diào)。在整節(jié)課的過(guò)程中教師不時(shí)地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以親切的語(yǔ)言和恰到好處的點(diǎn)撥給學(xué)生以適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使整節(jié)課師生置身于融洽和諧的氛圍中。
三、創(chuàng)設(shè)交際情景讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)
教師在授課過(guò)程中多次創(chuàng)設(shè)情景，自己扮演打鳥(niǎo)的叔叔，還有扮演學(xué)生的媽媽讓學(xué)生因體會(huì)到不應(yīng)該打鳥(niǎo)，要保護(hù)有益的小動(dòng)物，這種情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境，情緒高漲，愛(ài)說(shuō)樂(lè)說(shuō)。
【《保護(hù)有益的小動(dòng)物》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《保護(hù)有益的小動(dòng)物》評(píng)課稿03-15
《保護(hù)有益的小動(dòng)物》最新評(píng)課稿08-24
保護(hù)有益小動(dòng)物08-04
保護(hù)牙齒評(píng)課稿11-09
保護(hù)自我評(píng)課稿11-05
保護(hù)牙齒評(píng)課稿02-04
保護(hù)自我評(píng)課稿04-03