六年級語文《十六年前回憶》評課稿（必備）

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的評課稿準備工作，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文《十六年前回憶》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級語文《十六年前回憶》評課稿1

　　今天，聆聽了張老師執(zhí)教的這篇課文《十六年前的回憶》很有收獲�？v觀本課，我個人以為教師在解讀文本，設(shè)計教學，把握課堂有較大進步，呈現(xiàn)以下特點：

　　1、課堂教學比較平實，做到了講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，以文導(dǎo)寫，教給了學生知識和方法，也培養(yǎng)形成著學生的能力。比如：充分利用精巧的板書在總結(jié)的時候引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)首尾照應(yīng)的寫法，感悟?qū)懛ǖ暮锰�，繼而在文中為給定的句子尋找照應(yīng)句，讓前后照應(yīng)的寫法深入人心。在抓關(guān)鍵詞理解句子時必要的點撥和牽引，使學生領(lǐng)悟了文章為了體現(xiàn)李大釗的崇高品質(zhì)多抓住人物語言和神態(tài)描寫。

　　2、教師教學設(shè)計有創(chuàng)新。在解讀文本的過程中，教師抓住了“他的'心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心�！边@句支撐李大釗壯舉，凸顯李大釗人品，激發(fā)學生佩服之情的文章情感的泉源，試圖用一詠三嘆的回扣朗讀，深化學生的認識。這一點抓得準，抓得妙。

　　值得商榷探討的地方：

　　1、教師在教學過程中關(guān)注教學設(shè)計多，關(guān)注學生表現(xiàn)少，因而不能及時敏銳的捕捉學生反饋信息的有效成分，利用有效的追問，將學生高度概括的語言細化為緊扣文中關(guān)鍵詞理解感悟的語文能力訓練。

　　2、教師情感在文本之外，引讀缺乏激情，朗讀效果不很顯著。本班學生朗讀課文語速普遍較快，看來教師平時教學中齊讀方式運用的多，個體朗讀指導(dǎo)的少，學生的朗讀水平有待提高。

　　3、新課改我們倡導(dǎo)對文本采用整體感知，淡化逐段的剖析分解，但同時抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句讀懂文本，習得方法依舊很重要，只有這樣，語文課堂才有語文味。如：“我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍�！眱H一個咬緊牙不但有我對xxx派的恨，有對父親的愛，更有下定決心繼承父親意志。一個“勉強”把孩子失去父親的突然，不能接受，不愿接受的心痛表現(xiàn)的淋漓盡致，正是對這些關(guān)鍵詞的體悟，才更能突出作者對父親深深的敬佩和懷念，明白課文“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天�！闭Z句倒裝的深情。

　　4、教學環(huán)節(jié)設(shè)計還能實用些。比如：最后出示中共中央對李大釗的墓碑評價。我們發(fā)現(xiàn)，評價的話語高度概括，遠離學生的實際理解能力，沒有實效，完全可以根據(jù)配套練習，設(shè)計為李大釗寫悼詞或者你想對李大釗說些什么的語言表達訓練，讓有限的時間實現(xiàn)更多的產(chǎn)出。

　　5、對于文本思想內(nèi)涵的挖掘結(jié)合現(xiàn)代生活讓其有新意，更具時代特征，比如：李大釗堅貞不屈，毫不畏懼其實都是對自己本職工作的高度負責，責任意識，社會擔當，在任何時代都有說服力，這一點挖透了，文本解讀就有新意了。

　　以上僅一家之言，因為是研討，歡迎張老師及各位語文老師批評指正。

六年級語文《十六年前回憶》評課稿2

　　1、教學目標明確，重點突出，教學設(shè)計有效。李老師鉆研教材深入，把我教研活動主題準確，她將本課時的教學目標設(shè)定為

　�。�1）讀中感悟，品析人物形象，欣賞人物事跡。

　�。�2）體會寫作方法，領(lǐng)悟?qū)Ρ�、首尾照�?yīng)等寫作手法。既準確地把握了本科教學的主要內(nèi)容，又與本次教研活動的主題很好的結(jié)合。目標設(shè)定很是準確。教學中沒有過多的繁冗的做作，而是注重了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對“對比和首尾呼應(yīng)”的寫作手法在文中用在何處，有何好處等做了重點點拔，因此教學設(shè)計也相當有效。

　　2、課模運用嫻熟，我們很受啟發(fā)。我校的課模為“四段九環(huán)節(jié)”教學模式。四段即“問題導(dǎo)學--自學探究--質(zhì)疑點撥--鞏固提升”。李老師在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)只提出了三個問題：

　　（1）課文主要講了件什么事？

　�。�2）李大釗給你留下了怎樣的印象？

　�。�3）作者用了什么樣的寫作手法塑造人物形象？既對課文內(nèi)容有了總體把握，有將本課的教學重點與本次教研活動的教研重點很好的切合在了一起。自學探究環(huán)節(jié)給了學生充分的.自學探究時間和交流時間，老師的點撥采用抓住疑點、難點進行追問，但卻不是牽著學生鼻子走，而是順勢利導(dǎo)，教師的教與學生的學有機結(jié)合，鞏固提升環(huán)節(jié)的課后作業(yè)留得也很巧妙。

　　3、重視朗讀，為習作奠定良好而堅實的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是語文教學的重頭戲，讀寫結(jié)合是語文學習的最佳途徑。而讀是學好語文的基礎(chǔ)，如同造房子，基礎(chǔ)越堅實，房子才能蓋得又高又大。隨著年級的升高，到了高段教學，尤其是今天的“對比和前后照應(yīng)”寫法的學習和運用，想要在課堂上就見到運用的效果很難，唯有把讀重視和指導(dǎo)到位，才能在課后的習作中運用自如。李老師做的很好，很好的詮釋了讀寫結(jié)合的具體做法。值得我好好學習和借鑒。

　　另外李老師對學生長期不斷的激勵性評價也是我學習的好素材。

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