《家》評課稿精選【15篇】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？下面是小編精心整理的《家》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《家》評課稿1

　　一、謎語導(dǎo)入，引出課題

　　1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來猜兩個謎語，好嗎？不過老師有要求，聽好：請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：小小人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙。 （橡皮）； （課件出示橡皮、鉛筆圖像）

　　2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和尺子、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

　　3、認(rèn)識“文具”：

　　（1）寫“文”字，出示田字格。

　�。�2）你有什么好辦法記住這個“具”字嗎？你在哪里見過“具”？如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

　　同學(xué)們在生活中，認(rèn)真觀察就記住了這個字，真是生活的有心人。

　　今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)15課，看老師板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、翻開書P82頁，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　2、現(xiàn)在讓老師來檢查一下看看你們的生字讀的怎么樣？

　�。�1）出示帶拼音的`生字，指名讀，跟讀，如果他讀錯了，我們糾正了再讀

　�。�2）在讀這些生字的時候，有哪些字的讀音需要特別注意的呢？

　　“次，仔，所”平舌音。我來點你來讀。

　�。�3）會讀了，很了不起，如果能把他們記住才更了不起呢。誰有好辦法把它們記住嗎？

　　預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”

　　生2：我是用想一想的方法記住的�！叭ァ弊志拖褚粋�人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。

　　去字頭上一把刀：丟

　　生3：�！�三點水——每。

　　“新”這個字有什么好辦法記住嗎？ 斤字旁 斷 斯 斧

　　我們以這個“新”字作為火車頭，開給它組詞開火車怎么樣？

　　看看哪一列火車的車廂最多。

　　還想玩是嗎？那我們再選一個字作為火車頭，“文”

　　三、研讀課文，人物對話

　　1、生字會讀會記了，現(xiàn)在讓我們一起走進課文吧！預(yù)習(xí)的時候就讓同學(xué)們標(biāo)好了自然段，現(xiàn)在誰來說說這篇課文有幾個自然段��？（6個自然段）

　　2、老師這里有一幅書上的插圖，從圖上你都看到了誰在干什么？

　　預(yù)設(shè)：生1：我看到了一個小女孩和她的媽媽

　　既然是咱們書上的圖啊，寫的就是書上的人物，她叫什么？（貝貝）

　　生2：貝貝和她的媽媽在說話，媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”

　　貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道�！�

　　師：你觀察到了人物，還完成了他們之間的對話。

　　那我要請同學(xué)來模仿一下，媽媽是怎么說這句話的？

　　指名讀這句話。師：我要采訪一下，媽媽你當(dāng)時心情怎樣呢？

　　（有點生氣，有點責(zé)備，有點吃驚）她為什么會有這種心情呢？

　　3、師：你很了不起，能夠感受到人物的心情。那咱們的課文哪幾個自然段寫的是關(guān)于這幅圖的呢？（1到3自然段）下面讓我們一起去課文的1到3自然段看看媽媽和貝貝到底是怎么說的吧？

　　請三個同學(xué)來讀一讀這三個自然段。

　　4、現(xiàn)在誰能用上書上的話說一說，媽媽為什么會生氣呢？

　　因為貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

　　你一回到家就干嘛？請兩個同學(xué)說。你們知道嗎？剛才這兩位同學(xué)用上了一組關(guān)聯(lián)詞（一……就……），誰還想來用用這組關(guān)聯(lián)詞？

　　上課鈴聲一響，我們就……

　　怪不得，媽媽要生氣了，因為貝貝一回到家，就向媽媽要……（齊讀）（課件出示這個句子）

　　所以媽媽生氣責(zé)備地說：你怎么天天丟東西呢？（課件）

　　5、誰再來說一說，貝貝為什么每次都要向媽媽要新的鉛筆，新的橡皮呢？

　　誰能找到書上的話說一說？出示1、2自然段。

　　寫“次”，學(xué)生描紅一遍，寫一遍。

　　原來她的鉛筆，只用了一次，她的橡皮只擦了一回，就不知道丟到哪里去了。怪不得媽媽要生氣了，媽媽說：你怎么（齊讀）

　　6、那貝貝是怎么回答媽媽的呢？

　　看看貝貝的表情，看來對于鉛筆橡皮的去向，貝貝是真的不知道，所以她眨著大眼睛，對媽媽說：我也不知道。（出示對話）

　　現(xiàn)在我請兩個同學(xué)來演一演媽媽和貝貝，一位同學(xué)讀旁白，咱們來讀讀第3自然段媽媽和貝貝的對話，其他同學(xué)是評委，認(rèn)真觀察和傾聽。

　　師：剛才我們通過觀察人物的動作，表情，感受到了人物的心情，從而讀好了人物的對話，希望下次咱們再讀人物的對話時也能像剛才一樣去體會，這樣咱們的朗讀才能更吸引人哦！

　　接下來我們請所有的女同學(xué)扮演媽媽，男同學(xué)扮演貝貝，老師來讀旁白，我們一起來讀讀第三自然段。

　　還有時間，讓我們一起來寫一寫“找”

　　先請同學(xué)們觀察，然后告訴老師，這個字要怎么寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

《家》評課稿2

　　胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　接下來朗讀全文，使學(xué)生對全文有整體感知，為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗與課文相應(yīng)詩句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動起學(xué)生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發(fā)性的評點語言，將學(xué)生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，“為什么藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的'家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?

　　就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。

《家》評課稿3

　　周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課，實在難得。下面談?wù)勎覍�這節(jié)課的感受：

　　一、課前準(zhǔn)備充分 教具精致漂亮

　　周老師不管是自己的示范畫，還有板書，還有最后呈現(xiàn)的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準(zhǔn)備。

　　二、循循善誘學(xué)生 啟發(fā)想象能力

　　周老師能在關(guān)鍵時刻啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去想象，創(chuàng)造屬于自己的小鳥的窩。學(xué)生都說圓形的入口時，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。

　　三、基本功扎實 教態(tài)自然親切

　　當(dāng)學(xué)生說出自己知道的小鳥種類時，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。

　　最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的.位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥的樣子飛到老師準(zhǔn)備的大樹跟前，找出自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價過程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標(biāo)志，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的設(shè)想不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時可以檢驗本節(jié)課的人文目標(biāo)是否達(dá)到。

　　總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過程中更加重視突出學(xué)生的活動設(shè)計，在每一個環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的游戲活動，才能使學(xué)生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來的無限樂趣。

《家》評課稿4

　　《家》這節(jié)課設(shè)計新穎、獨特，層次分明，使學(xué)生受到了美的熏陶，錘煉了學(xué)生的語言，是一節(jié)很有特色的語言課。在本節(jié)課中有許多亮點值得我學(xué)習(xí)：

　　1.學(xué)生能借助拼音課文讀和認(rèn)讀生字，這是符合低年級的階段目標(biāo)和要求的，可見，教者對低年段的目標(biāo)和要求掌握得很到位。

　　2.俗話說，良好的開端是成功的一半。上課伊始，教者應(yīng)用了談話導(dǎo)入，通過談話拉近了師生之間的'距離，讓學(xué)生輕松地走進了文本。

　　3.閱讀有梯度、有層次。通過多次不同目的的朗讀課文，不僅掃清了閱讀障礙，而且對課文還有了一個整體的感知，為以后的感悟打下了基礎(chǔ)，達(dá)到了以讀促講的目的。

　　4.教者能強調(diào)學(xué)生說完整話，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的流暢性、連貫性及完整性。

　　5.師生之間、生生之間的互評，不僅使學(xué)生在心理上獲得滿足感和成就感，還能激起學(xué)生的求知欲。

　　6.拓展訓(xùn)練又是本節(jié)課的又一大亮點。學(xué)完整首詩歌后，讓學(xué)生創(chuàng)編兒童詩，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，由課內(nèi)延伸到課外。這樣不僅錘。

《家》評課稿5

　　整堂課，顏老師都抓住歌曲的情緒來開展教學(xué)。聆聽感受歌曲情緒、節(jié)奏訓(xùn)練體驗歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創(chuàng)編表現(xiàn)出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)興趣濃厚。顏老師優(yōu)點很多，說我印象深的幾點：歌曲處理很細(xì)膩；顏老師注重習(xí)慣的培養(yǎng)。而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的'思維，尋找教育的途徑。比如鼓勵孩子思考，顏老師就說“你可以不回答，或者回答得很慢，但你不可以不思考�！睂�孩子音樂課上的表現(xiàn)，顏老師的評價多元，細(xì)致不籠統(tǒng)；難點突破多遍重復(fù)，徹底到位。節(jié)奏練習(xí)體驗歌曲情緒時，對如何體驗敲筷子和小勺，處理的不是很好。既想讓孩子體驗一下打擊小樂器的感覺，又害怕孩子敲時不規(guī)范或者敲壞。

　　最后做了一次就草草收場。聽了顏老師的課我也有一點對自己的反思：新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在我以后設(shè)計的音樂活動中，很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng)造空間，比如：探索音的長短，盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。 “創(chuàng)造中體驗”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。

《家》評課稿6

　　上午，我到一年級八班聽了潘老師的一節(jié)一年級的藝術(shù)課。潘老師的教學(xué)流程如下：

　　一、師生問好，學(xué)生練唱。

　　教師強調(diào)學(xué)生的坐姿。

　　二、復(fù)習(xí)歌曲：

　　指名演唱以前學(xué)過的歌。

　　學(xué)生一：2名女生演唱《上學(xué)歌》，其他學(xué)生在座位上表演唱。

　　教師提出要求：鼓勵上臺唱歌的學(xué)生聲音要響亮。

　　學(xué)生二：4名女生演唱《小小手》

　　這時學(xué)生表演積極性很高，爭著上臺演唱。

　　學(xué)生三：5名男生演唱《好朋友》

　　學(xué)生四：4名男女生演唱《花瓣》

　　師強調(diào)紀(jì)律，要求聽歌的'學(xué)生要有禮貌，不要隨意說話。

　　并且講解F調(diào)的曲調(diào)，有句歌詞要唱得輕柔些。

　　三、復(fù)習(xí)童話劇劇情

　　復(fù)習(xí)第一首：《到小熊家去》回憶情節(jié)，注意節(jié)奏。

　　復(fù)習(xí)第二首：《我才不帶你去》語氣要討厭師范唱

　　四、學(xué)習(xí)新歌曲

　　學(xué)習(xí)童話劇中的第三首歌

　　1、師生動描述情景

　　2、學(xué)習(xí)曲子

　　3、強調(diào)最后一個“1”有四拍

《家》評課稿7

　　本周學(xué)校的督導(dǎo)組對于四年級的課進行了督導(dǎo)。我?guī)�四年級的科學(xué)，因此本周二老師們聽了我的——航海家的發(fā)現(xiàn)。下面我就聽課老師的評課總結(jié)如下：

　　1. “預(yù)習(xí)提綱”問題，這個活動的用于還需要再思量，可換個其他的名稱。

　　2.上課時學(xué)生匯報后的總結(jié)點評應(yīng)及時，材料的補充應(yīng)該隨著每個專題的內(nèi)容，這樣能夠加深學(xué)生的印象，如果放到后面一起總結(jié)就會有割裂的嫌疑，影響學(xué)生的接受。

　　3.學(xué)生的聽課，聽匯報的能力需要培養(yǎng)。雖然學(xué)生都搜集材料準(zhǔn)備進行匯報，但是學(xué)生的聽習(xí)慣沒有。在學(xué)生進行匯報時有相當(dāng)大意部分學(xué)生沒有聽，在其他的事情。

　　4.學(xué)生進行匯報的組織原則�？梢栽诿總�小組進行代表主匯報，成員補充匯報。這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們原本打算的.是每個同學(xué)都進行匯報，使每個同學(xué)都進行鍛煉。我想以后是否兩種方法進行結(jié)合。

　　5.學(xué)生的任務(wù)具體。分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要更加的具體，細(xì)小，具有較強的可操作性。這些學(xué)生在匯報中就會有的放矢。

　　6.學(xué)生的小組進行討論時，老師進行指導(dǎo)的時候，注意明確學(xué)生的問題，及要點。使學(xué)生能夠盡快的掌握討論要點和結(jié)論。

　　7.語言表述要精確。不要太羅嗦了。

　　以上老師們給我的課的一些建議，我想我首先感謝老師的指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中改進自己的教學(xué)。

《家》評課稿8

　　本節(jié)德育實踐活動課，吳教師精心準(zhǔn)備，確定話題的定位，挖掘其內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，參與學(xué)生的討論，用正確的思想觀念影響學(xué)生，做好點評和總結(jié)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使得本節(jié)課較為成功。本節(jié)課亮點如下：

　　一、主題鮮明，針對性強。

　　本節(jié)德育實踐活動課主題鮮明，結(jié)合本班實際，挖掘?qū)W生的現(xiàn)狀，用同學(xué)之間出現(xiàn)的日常問題作為班會活動的題材，教師在本堂德育實踐活動課之前，進行了一次調(diào)查，了解了學(xué)生存在的予盾所在，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)真理，學(xué)習(xí)明智的處事態(tài)度，懂得互相謙讓、和睦相處等處世之道。從而發(fā)自心靈地呼喚我們是一家人，既體現(xiàn)了學(xué)生對家的渴望，更表達(dá)了學(xué)生對家的維護和經(jīng)營。

　　二、活動形式新穎多樣 。

　　活動中設(shè)置了詩朗誦、情景劇、問題探討、互贈道歉卡或道謝卡等活動，既豐富了德育實踐活動課的內(nèi)容，又深化了主題。特別是互贈卡片活動，雖然他們的語言樸實，沒有華麗的.詞藻，但能展現(xiàn)出孩子們內(nèi)心的真實感受，立意也很深刻，有很強的教育意義。

　　三、導(dǎo)行功能、教育功能強 。

　　本堂德育實踐活動課無論內(nèi)容還是形式都有很強的導(dǎo)行、教育功能，例如：第一次情景劇的表演，通過“大家談”來指導(dǎo)學(xué)生的言行，有利于學(xué)生形成正確的是非觀念。而友愛小天使的建議又使學(xué)生再次升華到了一定的高度，告訴我們應(yīng)該如何處理這樣的矛盾和沖突。教師沒有堂而皇之，而在重新進行的情景劇表演中，讓學(xué)生知道了正確的做法。使得情景劇的開展都做到了擺出問題——探究問題——解決問題。

　　播放班級平時朝夕相處的生活照，聽著入情入境的朗誦，使得本堂課的情感推向了高潮，學(xué)生忘記了平時的磕磕絆絆，忘記了那些小矛盾，而將自己的心里話一股腦地道出來，互贈卡片環(huán)節(jié)，更是自我思想反省，自我行為洗禮的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課最大的亮點之一，提升學(xué)生的精神境界，這樣的班會才能滲透人心，這樣的主題才能發(fā)揚光大。

　　總之，這堂德育實踐活動課的亮點不少，但如果在整個課堂氣氛更熱烈一些，個別活動再精心處理一下效果會更好。

《家》評課稿9

　　《跑進家來的松鼠》是人教版小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對松鼠的'喜愛。陳老師的這堂課有以下幾個亮點：

　　一、 課堂教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　陳老師先檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀文，正音，掃清了字詞障礙，理解了部分詞語；接著讓學(xué)生瀏覽課文，讓學(xué)生概括內(nèi)容：一只松鼠跑進我們家，在我們家做了哪些事？然后讓學(xué)生輕松分段；接著抓關(guān)鍵詞句，體會作者的情感，最后學(xué)習(xí)表達(dá)方法，進行寫作。整堂課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點突出，教師在教學(xué)中起了引導(dǎo)者的作用。學(xué)生學(xué)得扎實，教師教得輕松，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　二、 體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點。

　　陳老師的教學(xué)重點突出，抓住本文的關(guān)鍵詞句突破重難點。本文的重點是理解課文理解課文內(nèi)容，體會我們與松鼠之間的美好情感。本文的難點是學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實、具體的。主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。

　　三、體現(xiàn)了小學(xué)語文高年級的課堂教學(xué)特點。

　　學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實具體的表達(dá)方法，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點。陳老師引導(dǎo)學(xué)生體會，并能在當(dāng)堂的習(xí)作中遷移運用。從詞的理解到運用，到段的寫作，如：對哭笑不得的理解，在生活中，你遇到過哭笑不得的事嗎？讓學(xué)生說說，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法寫一個體現(xiàn)人和動物和諧的片段。學(xué)生在平時的課堂上都能這樣練練筆，那寫好一篇作文就水到渠成了。這體現(xiàn)了小學(xué)高段語文教學(xué)的特點。

《家》評課稿10

　　點評《百家爭鳴》一課：觀察點：學(xué)生學(xué)習(xí)、——自主

　　課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，邊學(xué)邊教，以學(xué)生為中心。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間占了30%，全體參與學(xué)困生參與度一般。

　　在對百家思想觀點、派別等的教學(xué)上，沈老師采用學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師只是進行了銜接和引導(dǎo)，幫助學(xué)生開拓了思維，從而順利完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容要求。

　　學(xué)生采用閱讀、思考、練習(xí)等方式自主學(xué)習(xí)。每次基本上都是全體參與。自主學(xué)習(xí)有序進行，學(xué)困生相對比較沉默。

　　《百家爭鳴》評課2：就問題的設(shè)置角度觀察點評：問題設(shè)置有梯度，開放有度

　　觀察到的問題如下：

　　1、討論探究：“百家爭鳴”產(chǎn)生的原因？

　　2、閱讀整體感知學(xué)習(xí)材料，用列表歸納的形式提取重點內(nèi)容

　　出示孔子、孟子、老子、墨子、韓非子、孫子的頭像

　　“誰——說什么——為什么要這樣說——說了帶來怎樣的意義

　�。�1）、孔子的“仁”體現(xiàn)在哪些，“愛”又體現(xiàn)在哪里？與孟子的“仁政”做比較，看看他們的側(cè)重點在哪？

　�。�2）、分析孔子的教育成就

　　材料：20xx年山東大學(xué)組織的“孔子思想與中華文化論壇”和周勇博士撰寫的《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》的教育著作；

　　從今天政府治國思想和舉措中追尋其歷史的淵源，乃至把治國平天下的觀點，運用到班級管理的情景假設(shè)，過去的歷史走到今天就是社會。

　　當(dāng)今社會中的種種現(xiàn)象，與它的.歷史血脈相連，所以，歷史總能在社會中找到印證，社會里常能見到歷史的影子。

　　（3）、孔孟之道的哪些教育理念與主張對我們中學(xué)生有哪些啟發(fā)？

　�。�4）、道家的思想主張哪些對我們現(xiàn)實有意義，哪些對我們沒有意義？（學(xué)生分小組討論）

　�。�5）、墨家、法家的主張對現(xiàn)實生活產(chǎn)生了哪些影響？

　�。�6）、“百家爭鳴”對后世有什么影響？

　　3、設(shè)問：如果你是當(dāng)時的一位普通百姓，你最愿意接受哪家治國觀點？為什么？”、“如果你是當(dāng)時的一位諸侯國君，結(jié)合春秋戰(zhàn)國的社會背景又會作怎樣的選擇？

　　老師通過三個主干問題的設(shè)置，讓學(xué)生有了一條通向了解百家思想的“綠色通道”，

　　次問題圍繞主問題展開，開放性程度高，易于學(xué)生積極參與，這樣一種活躍的氣氛和沈老師對問題的精心設(shè)計是密不可分的。問題開放又是有原則的開放，這里的原則就是我們今天要把握的知識，對這一“度”的把握，恰好是我們落實知識的一個關(guān)鍵。

　　百家爭鳴評課3：學(xué)生學(xué)習(xí)、一一達(dá)成

　　學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是發(fā)現(xiàn)對于思想家部分思想理解不夠深刻，孔子思想是否需要重點挖掘。

　　本課課標(biāo)之一，能夠從歷史和現(xiàn)實生活中體會諸子百家的主張和深遠(yuǎn)影響。諸子百家的思想很豐富，在課堂有限的時間里，我們怎么樣才能既全面把握知識又突出重點呢？我個人認(rèn)為不能把時間平均分配，而是對重點要深挖，易于理解的內(nèi)容點到即止，這樣既可以從整體上把握，又兼顧重點。沈老師對孔子思想的介紹方面，除了治國方面，如果能在教育思想上也加以挖掘，學(xué)生可能就會對有教無類這一教育思想的思想淵源有深入的了解。

　　基于這點原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)重預(yù)設(shè)輕生成，老師的主導(dǎo)性太強了些阻礙了學(xué)生主體性淋漓盡致的表現(xiàn)出來。以上是我的個人看法，不當(dāng)之處敬請原諒。謝謝大家！

《家》評課稿11

　　本節(jié)課，從猜測快速引出鍵盤，通過讓孩子自主學(xué)習(xí)了解鍵盤的功能區(qū)，從而引入本節(jié)課的重點：認(rèn)識主鍵盤。通過有層次的活動引導(dǎo)孩子掌握正確的指法操作。最后，讓孩子通過寫字板輸入一些英文單詞，不僅讓孩子練習(xí)寫字板的打開和退出，又讓孩子在挑戰(zhàn)任務(wù)中自主練習(xí)鍵盤輸入。

　　本節(jié)課有很多亮點，特別是用發(fā)星星貼紙的方式評價孩子的上課表現(xiàn)，有利于課堂秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的維持，同時對孩子有激勵作用。在完成寫字板輸入英文單詞的挑戰(zhàn)中，讓聽課的老師也參與評價孩子的過程中，也能讓聽課老師深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況。本課的教學(xué)用詞富有童趣，例如“鍵盤的`家”來描述基本鍵，不僅適合三年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，也能讓學(xué)生更好地知道打字結(jié)束后手要收回到基本鍵。善用信息技術(shù)促進教學(xué)是本節(jié)課的又一亮點，傅老師拍攝學(xué)生的操作通過屏幕展示，讓學(xué)生們能看清楚孩子的操作，對學(xué)生也是一種激勵。

　　本課建議：教師要實踐“學(xué)為中心”的理念，不要著急替孩子回答，要給孩子充分的時間思考、表達(dá)，不要著急為完成教學(xué)任務(wù)而教，課堂要慢下來，為學(xué)生的發(fā)展而教。

《家》評課稿12

　　《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文，這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。上周我認(rèn)真聆聽了由我們一年級陳婷、王芳芳兩位老師分別執(zhí)教的《家》，受益匪淺。

　　首先，在所有年級的開課老師中，只有他們選擇了同一篇課文，對他們來說是一個挑戰(zhàn)，因為上同一篇課文，難免會被相互拿來比較，但是對于我們聽課老師來說，她們所搭建的“同課異構(gòu)”的平臺，不僅展示了她們根據(jù)班級的實際出發(fā)對文本的理解、設(shè)計、采用的教學(xué)方法和教學(xué)策略的不同，更多的是讓聽課老師在課后通過多維的角度進行思想的碰撞和升華，為自己的教學(xué)提供一個藍(lán)本，有所借鑒，在交流、探討的過程中也提升自己的教研水平。

　　下面我就說一說自己聽課的感受，如有不到之處還請各位老師指正。

　　一、扎扎實實的習(xí)慣教學(xué)

　　低年級特別是一年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，在課上我們不難看出兩位老師非常重視對孩子語言（普通話、完整話、響亮話、準(zhǔn)確的話及朗讀的要求），傾聽、讀寫姿勢、合作、交流的習(xí)慣的養(yǎng)成，而且她們通過自己豐富的語言評價引導(dǎo)學(xué)生怎樣養(yǎng)成這些好習(xí)慣，教會學(xué)生如何去欣賞同伴的優(yōu)點、如何評價他人的優(yōu)點。

　　如在復(fù)習(xí)鞏固詞語的時候，有個孩子輕聲讀錯了，其他孩子指出后，兩位老師還讓讀錯的孩子起來再鞏固一次，鞏固的過程既幫助孩子糾正的發(fā)音，也提醒了全班孩子要看清字音，注意這個字的發(fā)音，同時老師對糾錯的孩子的表揚也暗示其他孩子要養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

　　當(dāng)然還有陳婷老師說的“美美地讀課題”、“注意閱讀詞語的節(jié)奏”、“輕輕地翻開語文書”……. 王芳芳老師的“聽你的朗讀我仿佛看到了那片純凈的藍(lán)天…….自由自在的魚兒”…….這些看似簡單的語言，在低年級孩子習(xí)慣養(yǎng)成中的作用卻不容小視，因為太多我就不一一列舉了。

　　另外兩位老師上課的語速都比較慢，這樣發(fā)出的指令指向性強，孩子能較好的完成指令，促使習(xí)慣得以更好的鞏固。

　　二、創(chuàng)設(shè)充滿活力的生活化的課堂情境。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過教師首先創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；在此基礎(chǔ)上，還要通過教師創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進文本，讓文本進入學(xué)生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。兩位老師在這堂課中就將一堂生活化的課堂情境呈現(xiàn)在我們面前，運用學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，生活體驗來有層次的感受家的美好，體驗擁有家的愉悅與幸福，達(dá)到了較好的教學(xué)目的。

　　三、重視朗讀訓(xùn)練，以境助讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著想像去讀詩。

　　以境助讀是這兩堂課的特色之處。低年級學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往很難理解某些詞句。為此，兩位老師運用多媒體課件，把課文中語句刻意追求的意境再現(xiàn)出來，而“讀”則貫穿于整個教學(xué)中。教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，輔以音樂、圖畫、動作等幫助學(xué)生去理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。另外，王芳芳老師還通過自己的范讀告訴學(xué)生要帶著想像去讀詩，讓情感得以自然的釋放。整堂課學(xué)生在老師的反復(fù)指引下練讀較到位，基本符合低年級語文訓(xùn)練的重點。

　　四、教學(xué)思路清晰，教師為導(dǎo)，學(xué)生為主。

　　在兩位老師整個教學(xué)中，教師的思路一直很清晰，就是始終以教師為“導(dǎo)”，圍繞“家”展開有序的教學(xué)。

　　陳婷老師以“幫助四個找不到家的好朋友”引入課文，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣和欲望，接著耐心地帶著孩子們一步步進入課文情境，孩子們也在她的一個個巧妙問題的指引下，用自己的眼睛，自己的心去發(fā)現(xiàn)問題，理解詩意。由白云的家 、小鳥的家、小魚的家、種子的家，慢慢引導(dǎo)到自己溫暖的'小家，再最后聯(lián)想到自己偉大的祖國，學(xué)生的自豪之感油然而升，在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，孩子的思想情感也在有條不紊的鋪墊中得到很好的教育。

　　王芳芳老師，則從孩子的實際生活出發(fā)“你喜歡自己家嗎？”這個話題引入“白云、小鳥、魚兒、種子邀請我們?nèi)ニ麄兊募易骺汀睅ьI(lǐng)孩子們感受“家”的溫暖。在教學(xué)過程中有大量課外的信息融入課內(nèi)，拓展了學(xué)生的知識面。在最后一句難點的突破上，通過出示中國的地圖、欣賞祖國不同地域的美景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，結(jié)合班級的“全家�！闭掌瑤椭鷮W(xué)生理解“我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家”這句話。

　　在教學(xué)“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家”這部分時，兩位老師采取了不同的問題設(shè)計。陳婷老師在這部分采用了重復(fù)的問題設(shè)計（大問題）。以“藍(lán)天是白云的家”為例，先是出示藍(lán)天圖，讓學(xué)生通過美麗的畫面，用自己的朗讀夸夸“我們作客的家”，接著讓孩子想象“藍(lán)天除了是小鳥的家，還會是誰的家？”最后通過一步步的引導(dǎo)，幫助孩子理解感悟再夸“我們作客的家”。四小句的教學(xué)都是如此。這樣簡單的重復(fù)性的問題設(shè)計降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更易走進文本，了解老師的教學(xué)的設(shè)計結(jié)構(gòu)，再加上不同場景優(yōu)美圖畫，在這樣的重復(fù)中，更容易讓學(xué)生感受到我們祖國語言文字之美。

　　王芳芳老師則相反，她采取了一種靈動的方法。她的這部分教學(xué)，信息量還是很大的，注重學(xué)生語言的積累，如在教學(xué)”藍(lán)天是白云的家”時，除了感悟理解這句話外，還積累了一些形容藍(lán)天的詞語（清澈、迷人、純凈、一望無邊）；激發(fā)了學(xué)生的想象力（出示白云變換成不同形狀的圖）并引導(dǎo)學(xué)生“說一說”（用有的像……有的像…….還有的像…….說話）。這些問題的設(shè)計和引導(dǎo)都為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

　　當(dāng)然，這都是兩位老師根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情設(shè)計的，不能說誰設(shè)計的更好、更高明。所謂“同課異構(gòu)”，在這個問題上我也不做多余的評判，呆會剩余的時間，我們大家可以再做一個探討。

　　縱觀兩位老師的教學(xué)過程，教學(xué)意圖明確，教態(tài)親切自然，教學(xué)語言清晰，教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)手段多樣，都是用心經(jīng)營的好課。

　　我覺得更值得我們大家學(xué)習(xí)的是，兩位老師對待這次研討課的態(tài)度。在接到上課的任務(wù)以后，兩位老師都認(rèn)真鉆研教材，因為選的是同一課，兩位老師還經(jīng)常在一起交流教學(xué)思路，晚上都很晚才下班。陳婷老師還經(jīng)常對著電腦、對著教案備上課的場景，反復(fù)修改自己的教案。這種研課、磨課的精神更值得我們在坐的老師學(xué)習(xí)，也感謝教導(dǎo)處安排的這次活動，讓我們每個人在活動中學(xué)習(xí)、反思、研討。

《家》評課稿13

　　這次有幸出去聽了科學(xué)的市級優(yōu)質(zhì)課，真是受益良多。

　　首先，這些課都是老師們精心準(zhǔn)備的，非常精彩。本次優(yōu)質(zhì)課的參賽老師老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著自己的主導(dǎo)地位，滲透著“以人為本”的.精神，真正成為了課堂里的組織者、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動中，主動地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。我們的教學(xué)對象是小學(xué)生、是孩子，他們對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我們的老師們都能夠在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　其次，在教材處理方面，知識點都被老師們抓得準(zhǔn)、抓得好。處理教材選擇教法時，，突出了重點、突破了難點，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確，有針對性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、難點，對教材的調(diào)整、重組處理比較精當(dāng)，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。比如《凝結(jié)》一課，實驗探究部分有一組的學(xué)生實驗現(xiàn)象是熱玻璃片上沒有小水珠，過一會兒又出現(xiàn)小水珠了，教師并沒有直接告訴答案，而是即時利用生成的資源，理深入地理解凝結(jié)形成的條件。再是《航海家的發(fā)現(xiàn)》一課，教師增加了人們對地球的推想過程，這樣就使人類對地球認(rèn)識的更完整了。

　　當(dāng)然，還有很多很多，這兒就不多說了

《家》評課稿14

　　一、雙語教學(xué)評價

　　吳春長老師選擇了三級雙語。老師和學(xué)生在組織教學(xué)語言和回答問題上盡可能用了英語，教師具有一定的英語表達(dá)能力，學(xué)生具有一定的英語接受能力。教師能選取較適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料，進行適當(dāng)?shù)膸熒�交互活動，課堂教學(xué)取得一定的實效。重要的歷史名詞和術(shù)語（如：孔子——Confucius；儒家——Confucianism等等）也用英語表達(dá)出來，達(dá)到了三級雙語教學(xué)的要求。

　　二、新課程理念評價

　　1、教師專業(yè)知識技能較突出，是一個教學(xué)基本功很強的老師。在教學(xué)設(shè)計中，老師善于開發(fā)和組織教材，組織了豐富的音像和資料，給了學(xué)生充足的思想啟發(fā)和發(fā)揮的空間，是一堂歷史文化底蘊較深厚的課。

　　2、本節(jié)課的亮點之一是新課導(dǎo)入比較成功。通過一幅畫中畫，讓學(xué)生明白：一幅畫從不同的角度看會產(chǎn)生不同的結(jié)果，一個時代由于人們所處環(huán)境的不同也會產(chǎn)生不同的想法。百家爭鳴局面的出現(xiàn)就是春秋戰(zhàn)國時期社會大變革在思想領(lǐng)域的反映。由此導(dǎo)入新課，既新奇，又自然。

　　3、本節(jié)課的亮點之二是教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。從“新課導(dǎo)入”到“推銷自己”，從“特別推介”到“請你策劃”……各個環(huán)節(jié)水到渠成，這對剛剛接觸歷史的六年級的學(xué)生來說非常重要，要讓他們了解歷史并掌握歷史，注意邏輯性和易懂性就顯得特別重要。

　　4、課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)出對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的全員活動，啟發(fā)學(xué)生思考實踐。如：在了解了“百家爭鳴”的主要幾家的思想觀點后，吳老師設(shè)計了一個投票環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺為自己認(rèn)同和贊同的`學(xué)派投上一票，然后進行總結(jié)，這樣，學(xué)生對百家爭鳴的主要思想有了更深刻的認(rèn)識，本課的重點內(nèi)容之一也就掌握了。

　　5、在情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成上，吳老師能結(jié)合本學(xué)科特點，結(jié)合時事，提倡儒家文化修養(yǎng)教育，對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成具有積極的作用，對學(xué)校德育教育也應(yīng)能起到良好的促進作用。

　　不足之處：

　　1、本課一些歷史專業(yè)術(shù)語沒有在課件和課堂中很好地用英語展示出來，與雙語教學(xué)的要求有一定距離。

　　2、由于本節(jié)課是一節(jié)以介紹思想為主的歷史課，因此，在師生互動方面有很多需要改進之處。

　　3、雙語應(yīng)用略顯“虎頭蛇尾”，提問對象稍過集中，后來教師在課堂上自己也注意到了此問題，并作了相應(yīng)調(diào)整。

　　4、時間安排方面不盡合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。教學(xué)環(huán)節(jié)上的過于復(fù)雜，時間上的緊籌，使課堂效果難以發(fā)揮出來。

《家》評課稿15

各位老師：

　　下午好！首先謝謝肖老師給我們帶來了一只充滿童趣的小松鼠，在課堂的分享中，讓我的心不禁意地被它“蹭”了一下。課堂上雖無情感激昂的朗讀，振奮人心的高談闊論，但細(xì)細(xì)品來這是一節(jié)“妙趣橫生”的課。“趣”在何處？下面讓我們再一次走進肖老師的課里，一起來品“趣”。

　　一、文章的“情趣”。

　　一只松鼠跑進家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自已墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動的語言寫出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細(xì)細(xì)讀來，字里行間又充滿著我的一家人對它的“喜愛”之情，更展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫作的好范文。

　　二、設(shè)計的“妙趣”。

　　1、脈絡(luò)清晰：暢如流水。

　　肖老師緊緊圍兩個問題進行教學(xué)：

　　1、松鼠在我家做了哪些有趣的事情？這個問題牽一發(fā)而動全身，用小標(biāo)題的形式理清文章的脈絡(luò)。

　　2、有趣在哪些地方？作者是如何寫出有趣的？在熟讀課文的基礎(chǔ)上，肖老師采用抓住關(guān)鍵詞“蹭、咬、哭笑不得”等，通過與《貓》、法國作家布封寫的《松鼠》中的句子進行比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去揣摩，去推敲，去體會松鼠的可愛以及一家人對松鼠的喜愛之情。整堂課中，肖老師引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何表達(dá)一家人對松鼠的喜愛，進而抓住了課文的'表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，課的脈絡(luò)順暢自然，讓語文課堂回歸本真充滿了語文味。

　　2、批注式閱讀教學(xué)：讓學(xué)生從會讀到會品。

　　批注，即批語和注釋。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的閱讀體驗，寫出自己的感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。作批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時，進行有效的隨文批注，對提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進作用。

　　本堂課中，肖老師初讀時圈畫重點詞，接著在引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句后，用賞析式批注的方法，讓學(xué)生把自己的感受寫在旁邊，并告訴學(xué)生這就叫批注。繼而又進行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養(yǎng)必定得到提高。

　　3、注重寫法指導(dǎo)，讓寫作有法可依。

　　語文是聽說讀寫的一個結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力？可以說教材給了我們一個很好的例子。語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識的遷移運用到習(xí)作中，本堂課就是一個很好的示范。教師通過引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，讓學(xué)生明白作者關(guān)注動作、關(guān)注語言、關(guān)注具體事例，來寫出松鼠的可愛以及與我們一家人對它的喜愛。課的結(jié)尾，肖老師有意識地讓學(xué)生觀看人和動物和諧的場景，然后在課后作業(yè)里布置了一個小練筆：讓學(xué)生寫一寫xx與xx的故事。這讓學(xué)生的習(xí)作得益于課堂，實踐于課外，達(dá)到了讀寫結(jié)合的目的。

　　簡潔流暢的教學(xué)步驟，卻有豐富的教學(xué)內(nèi)涵，這樣的設(shè)計實在妙而有趣。

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