《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入、揭示課題

　　周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最后，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。

　　討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認(rèn)為值得嗎？

　　總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。

　　揭示課題：尊嚴(yán)

　　二、讀通課文，自學(xué)字詞，了解大意

　　1、自由讀課文，要求：

　　⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，并讀通課文。

　�、� 思考：

　　課文中講了誰也有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？

　　2、課堂交流：

　　⑴ 同桌相互檢查課文讀通情況。

　�、� 任選喜歡的小節(jié)朗讀交流，結(jié)合正音：愜（ qiè）意

　�、� 用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？

　　三、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”

　　1、提出研究專題：

　　文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴(yán)？

　　2、學(xué)生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，適當(dāng)做些旁批。

　　3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。

　　4、課堂交流，展示研讀成果：

　　依據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：

　　外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�

　　語言動作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　教師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的`人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

　　年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達(dá)的感情色彩有什么不同？

　　理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　問：為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

　　小結(jié)：有了這尊嚴(yán)，才會使他用勞動創(chuàng)造出巨大的財富，成為大富翁。

　　四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦

　　1、孟子：

　　富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。

　　2、《禮記。中庸》：

　　志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

　　3、畢達(dá)哥拉斯：

　　無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：最要緊的是自尊。

　　4、劉備：

　　毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價之寶，希望大家做有尊嚴(yán)的人，用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美好的未來生活。

　　六、作業(yè)

　　1、收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背。

　　2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟(jì)糧的故事。

　　【板書設(shè)計】

　　年輕人

　　↓ 尊嚴(yán)

　　石油大王

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　２、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄�從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

　　２、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引疑

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　�。薄�學(xué)生自由讀故事，要求：

　　讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的`一個故事。

　　２、讀后交流。

　　三、研讀課文，感受人格魅力

　　板塊一：

　�。�、學(xué)生自由讀課文，思考：

　　從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。

　�。�、讀后交流。

　　板塊二：

　�。薄�學(xué)生再讀課文，思考：

　　一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的？

　�。�、交流：

　　指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅(jiān)定的語氣。

　�。场⒁�讀。

　　４、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。

　　板塊三：

　�。薄⒆x課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會：

　　隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒有（ ），但他有（ ）。

　�。病⑾胂笳f話：

　　我想對（ ）說：（自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說）。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計3

　　一、文本解讀：

　　《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實(shí)待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時，體會作者的表達(dá)方法。

　　《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動換取報酬”的信念。而對尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實(shí)社會所缺失的。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán)，更顯可貴，我想，這也是學(xué)習(xí)本文的價值所在。

　　尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場與原則，保持自己的人格和操守。尊嚴(yán)就是自尊自愛，就是堅(jiān)持原則，尊嚴(yán)就是誠實(shí)守信。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴(yán)的理解也不盡相同，如：一個天真無邪的兒童說：“人的尊嚴(yán)靠獎勵�！币粋�朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴(yán)靠知識�！币粋�熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏。”一個穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè)�！币粋�德高望重的老人說：“人的尊嚴(yán)靠品德。”一個歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財富�！币粋�從事科學(xué)研究的.學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識�！�

　　“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿�運(yùn)等等。

　　我認(rèn)為，就本課而言，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。哈默靠勞動換取報酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對自己的尊重，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。再者，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負(fù)重，朱自清寧愿餓死也不吃美國救濟(jì)糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。

　　的確，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán)，一種骨氣。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子，學(xué)會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在。

　　文本解讀的原則：首先要尊重學(xué)生個體領(lǐng)悟感受文本的權(quán)力，讓學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)的時候?qū)懗鲎约旱脑u論或感受并提出問題，文學(xué)文本的閱讀必須跟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生命搭上關(guān)系，學(xué)生才可能產(chǎn)生興趣。

　　我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自

　　尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

　　課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。”這看似一句無足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味。“很快”是時間不長，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強(qiáng)的人。這句話在說明，這個年輕人不但在很短的時間內(nèi)學(xué)會了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”、一個佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn)，進(jìn)而體會到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩、比較來完成。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

　　3、正確理解尊嚴(yán)的含義。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)。”這句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。

　　2、教師準(zhǔn)備：

　　查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，初識“尊嚴(yán)”。

　　1、這節(jié)課我們來了解“尊嚴(yán)”。（板書課題。邊寫邊指導(dǎo)“尊”易錯的地方）

　　2、說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？

　　3、字典上是這樣解釋這個詞語的？（出示１：）

　�。�1）尊貴莊嚴(yán)

　�。�2）可尊敬的身份和地位

　　二、深讀課文，再探“尊嚴(yán)”

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)

　　１、文章寫了一件什么事？同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。

　�。�、指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）

　�。ǘ�）品味課文，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的含義。

　　1、讀了課文以后，同學(xué)們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴(yán)？這話是誰說的？（出示２：）（板書：年輕人杰克遜）

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)。”

　　2、指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說出來和大家分享。

　　（三）涵泳文本，求證“尊嚴(yán)”

　　1、什么樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊貴莊嚴(yán)）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。請從文中找出幾個詞來形容形容他？（出示３：）（逃難的人面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴）

　　2、用了這些詞來描寫他和逃難的人，讀一讀。其實(shí)，很多時候一個詞語就是一個句子、一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學(xué)能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜的想想，看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個字中看出？（學(xué)生想象）

　　3、生交流。（逃難的人會遇到什么困難？）

　　4、一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：）他并沒有選擇這些，他選擇了干活。

　　1、同學(xué)們讀讀2、3、4段，年輕人怎么說的？都想了些什么？

　　2、齊讀，想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么？（每次話語想表達(dá)什么意思？）（出示5：）

　　“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”

　　“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�

　　3、體會說話時的心情和態(tài)度，怎么說的？（真誠請求）

　　4、如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）

　　5、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機(jī)會。

　　6、年輕人此時得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的贊賞）（板書贊賞）

　　7、年輕人就站在面前，想對他說什么？（他什么也沒有，但有自尊自愛高貴的品格）

　　8、所以杰克遜大叔才這樣評價：（出示6：）

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！闭埌炎约寒�(dāng)作杰，說說這句話。你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。

　　9、杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會作為一個尊嚴(yán)的人站在我們的面前。）

　　三、再感尊嚴(yán)

　　1、這里的尊嚴(yán)還是字典中的意思嗎？它蘊(yùn)含著自尊、自愛和自強(qiáng)所以，哈默是值得我們敬重的人。看來，應(yīng)該把這個意思補(bǔ)充進(jìn)字典。

　　2、、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來認(rèn)識認(rèn)識哈默。（出示7：）阿曼德·哈默：

　　大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人。

　　與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；

　　鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元？？溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”。此時的又你想說什么？

　　3、師總結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧�的命運(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會使人不斷發(fā)奮和努力。（出示8：）尊嚴(yán)的格言

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計4

　　教材分析：

　　“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文 。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　設(shè)計思路：

　　1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計這樣的課型。

　　2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。

　　3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文插圖、字幕投影。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）他們是怎樣成為世界首富的?

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計）

　　方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　[設(shè)計意圖：生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

　　聚焦點(diǎn)一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來。”（停下來設(shè)置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

　　2、問題：如果是你，你會怎樣做？

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。

　�。ㄒ唬┲С值谝粋�觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

　　（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計這組人多。)

　　[估計討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

　�。ǘ�）支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

　�。ɡ蠋熢O(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。）

　　[估計學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

　　3、兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的

　　才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活。

　　[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設(shè)置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題:如果是你，你該怎么辦？

　　觀點(diǎn)一：吃完再干

　　觀點(diǎn)二：干完再吃

　�。�1）支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）

　　[估計理由：吃完再干有力氣，.......]

　　(2)支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　　[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

　　(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？

　　[設(shè)計意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的'想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價值。]

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真

　　（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

　　[估計討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

　　[設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）

　　故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

　　板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

　　2、問題：什么是尊嚴(yán)？

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

　　1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴(yán)？

　�。ㄍㄟ^討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）

　　[設(shè)計意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。

　　教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨(dú)特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)：

　�。薄⑦\(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

　　2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。

　　五、板書設(shè)計：

　　逃難人

　　尊嚴(yán) （哈默）

　　石油大王

　　六、教學(xué)反思：

　　下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ�活中常見的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：（不成功之處）

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計5

　　一，教材分析：

　　《尊嚴(yán)》講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動來獲取食物，得到人們的常識與接納。,他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個人的尊嚴(yán)和做人的原則。

　　這篇課文突出了本單元一個很重要的主題——尊嚴(yán)與道德。通過本文使學(xué)生受到維護(hù)做人尊嚴(yán)的教育，樹立自尊，自強(qiáng)，自立的精神；學(xué)習(xí)用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法。

　　杰克遜大叔的話"別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并新生別人，必然會得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　對于這句話的理解，培養(yǎng)學(xué)生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言，動作，神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解，感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。

　　二，學(xué)情分析及設(shè)計理念

　　從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件很特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對于他們而言早已存在于生活，學(xué)習(xí)中。比如，一個學(xué)生不愿意接受老師的當(dāng)面的批評，就是他的自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個抽象的概念。

　　所以，我采取了讓學(xué)生來發(fā)問，讓他們主動性的方式抓住人物的神態(tài)，動作，語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則，放棄自尊的高尚人格。

　　只讓學(xué)生去體會，而不讓他們朗讀，就等于只有骨干，而沒有血肉。當(dāng)人真正理解了尊嚴(yán)，就會想到身邊的人或自己知道的事，這時讓他們說，引導(dǎo)他們說，就可以說是本課他們的情感有了進(jìn)一步的提高，在潛意識中對自己的要求便形成了，即自尊，自強(qiáng)，自立，那么學(xué)完本課將會對他們的將來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的.影響，這就夠了。

　　教學(xué)思路：

　　一，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入

　　1,學(xué)生講一講課前查到的關(guān)于石油大王哈默的資料。

　　2,小結(jié)哈默的資料，導(dǎo)入：就是這位令人羨慕的石油大王，曾有人在他最窮困潦倒的時候就說過他是個富翁，他為什么會這樣預(yù)言呢今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》!

　　二，讀課文生疑，研讀感悟

　　1,學(xué)生讀書，提出問題。如：年輕人為什么要先干活兒后吃飯杰克遜大叔說他："別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！"為什么會這樣說"富翁"是什么意思'

　　歸納出主要問題供學(xué)生研究解決。

　　2,精讀思考，解決問題

　　給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，互相討論，學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)體會。

　　(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀人物的語言，動作，神態(tài))

　　(2)說出自己的體會。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評價。

　　(4)再讀再悟，從朗讀中體會。

　　(5)配樂，范讀后齊讀，加深理解。

　　3,讀者述小故事《一個高爾夫球》學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的事，名人身上發(fā)生的事說說自己對于尊嚴(yán)的理解。

　　三，總結(jié)學(xué)生發(fā)言，將話題拓展延伸

　　是啊，孩子們，尊嚴(yán)就是這么神奇，你把它高高地舉過頭頂，那你就是屹立于世界的巨人；相反，你把它踩在腳下，把它看作和泥土一樣，你就會為人們不屑所不恥。

　　尊嚴(yán)，它不分高低貴X,它不分場合地點(diǎn)，越是在危機(jī)時刻，它越是會考驗(yàn)?zāi)�，只要你�?jiān)持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人，你愿意做這樣的人嗎請記住這樣的一句名言吧！

　　生齊讀名人名言。

　　四，作業(yè)：收集古今中外關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級下冊第七課《尊嚴(yán)》。

　　設(shè)計理念：

　　《尊嚴(yán)》是一篇小學(xué)精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學(xué)中著重使學(xué)生通過了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個人物的生活片段來體會高尚的人格尊嚴(yán)，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個有尊嚴(yán)的人。

　　教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文，特別是課文中刻畫人物形象的字句，做到初讀、細(xì)度、精讀，從精讀中感悟人生、體會人品，因?yàn)椤蹲饑?yán)》這篇課文主要寫了一個典型人物——美國石油大王哈默。哈默年輕時候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅(jiān)持要用自己的勞動來換取食物，哈默以自己的行動來維護(hù)了做人的尊嚴(yán)。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財富。這個做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來，才是最真實(shí)的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生提出一些不同的問題，讓他們質(zhì)疑，從質(zhì)疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會使學(xué)生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過熟讀和探討來領(lǐng)悟人性的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“沃、呈、堪、杰、捶”6個生字；會說會寫“尊、沃、呈”等14個字組成的詞語。

　　2、通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者刻畫人物的方式。

　　3、深切體會主人公的品質(zhì)，知道從小要有做人的尊嚴(yán)。

　　4、能正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字和熟讀感悟課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　老師為學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于貪圖享樂的人物故事，故事創(chuàng)設(shè)的主要是一個在生活中不勞而獲、貪圖享樂、投機(jī)取巧的人物畫面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué)：下面還有一個故事，內(nèi)容和前面的故事決然不同，你們是否想聽一聽？這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著欲望進(jìn)入正體的另一個故事。

　�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的心理意念，教師在創(chuàng)設(shè)一個與文本相關(guān)的故事情境來引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)性的.談話：老師剛才講的這個故事中的人物由于他投機(jī)取巧、貪圖享樂，沒有實(shí)干，所以最后換來的是一個苦果。我們要認(rèn)識的另一個故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個貪圖享樂的人物有哪些不同，最后他有一個什么樣的后果。這樣的導(dǎo)入，使得前后兩個故事情境形成強(qiáng)烈的反差，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為“什么是尊嚴(yán)”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著問題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴(yán)》這篇課文中。。

　　二、探究課文

　　1、觀察插圖，引發(fā)閱讀。

　�。�1）、教師引導(dǎo)觀察方法。

　�。�2）、通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對話。）

　　2、帶著圖意初讀課文、了解課文內(nèi)容。

　�。�1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。

　�。�2）、小組朗讀，讓同學(xué)互相認(rèn)識自己不會讀的字詞。

　　3、全體朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情。

　　4、最后再把描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子讀熟、讀透。

　　5、勾畫出課文中讓你體會最深的句子。

　　6、小組討論

　�。�1）課文中的故事主要寫了什么？

　�。�2）故事中的主要人物是誰？他與課前故事的人物有什么差異？

　�。ㄔO(shè)計意圖：本文重在閱讀，目的是通過閱讀感知課文意蘊(yùn)，體會文本情境，讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪，學(xué)會做一個具有尊嚴(yán)的人。）

　　三、領(lǐng)會課文內(nèi)容

　　默讀課文，然后把每個段落描寫人物動作、神態(tài)、對話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來，進(jìn)一步細(xì)讀。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計7

　　（第一課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合課文理解詞語的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)課文1～8自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。教學(xué)難點(diǎn)：

　　“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

　　2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

　　3、通過課前預(yù)習(xí)，課題中的'“他”指誰？是誰為了他的尊嚴(yán)？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1 1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事？

　　2、匯報交流，了解大意。

　　3、初步認(rèn)識婦人，引讀婦人意味深長的話。（屏示，指讀）

　　三、細(xì)讀文本，理解尊嚴(yán)

　　第一次細(xì)讀，聚焦乞丐身上，體會他搬磚前后的不一樣。

　　1、默讀全文，劃出乞丐前后表現(xiàn)不一樣的句子，小組內(nèi)交流。 2、匯報交流：

　　（1）對比乞丐外貌的不一樣，體會他通過拼搏擁有了尊嚴(yán)。

　�。�2）對比搬磚前后乞丐態(tài)度的不一樣，體會勞動使他找回了尊嚴(yán)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　第二次細(xì)讀，聚焦婦人身上，體會她的良苦用心。

　　1、關(guān)注課文的1—8自然段，交流婦人的語言、動作。 2、感悟乞丐板磚的辛苦，體會他前后態(tài)度的變化，明白婦人的真正用意。

　　3、交流認(rèn)識：這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？（施舍）實(shí)際上他得到了什么？

　　4、和雙手健全的乞丐做對比，進(jìn)一步理解“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！边@句話的含義。

　　第三次細(xì)讀，聚焦婦人身上，體會她的尊嚴(yán)。

　　1、分角色朗讀第13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

　　2、關(guān)注婦人的做法，體會她的尊嚴(yán)，進(jìn)一步感悟婦人的人格魅力。

　　四、回歸主題，升華情感

　　1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在對于課題中提到的“他”，你還是認(rèn)為僅僅2指乞丐嗎？（“他”不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴(yán)的每一個人）

　　2、請把課題中的“他”換成“我們”，再讀課題——為了我們的尊嚴(yán)。

　　3、出示名言，與生共勉。

　　五、課后作業(yè)

　　1、讀一讀：《語文天地》中的《嗟來之食》。

　　2、寫一寫：學(xué)完課文，你一定有許多話想對獨(dú)臂乞丐和婦人說，請寫在日記本上。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

　　2、有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、小組讀、比賽讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會文中的思想感情；

　　3、讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自沈維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認(rèn)識到這種自尊的可貴。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　師：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　生：……

　　師：同學(xué)們一般都說馬上就吃掉它，但是我們今天學(xué)習(xí)的一篇新課文《尊嚴(yán)》，里面的那個年輕人他跟我們的做法不一樣哦，同學(xué)們想知道他是怎么做的嗎？

　　2、默讀課文，師提出要求。（①標(biāo)出每自然段的序號②在課文中學(xué)習(xí)生字詞）

　　3、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，復(fù)述課文大意，（課文講的是一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受別人送給他的食物，而是等自己幫人干完活之后，才肯吃下去的事。）

　　4、分小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生解決以下問題：

　　①劃出描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子。

　�、趶倪@些句子中你感覺年輕人是個什么樣的人？（有自尊、有原則的人）

　�、蹖τ谶@個年輕人的'表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

　�、芪覀儜�(yīng)該用什么語氣來讀年輕人的這些話？

　　6、同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)情況。

　　7、分析年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。（不吃因?yàn)椴荒懿粍诙�獲，吃是因?yàn)樗麕徒芸诉d大叔做了事）

　　8、以小組為單位，比賽讀年輕人懷杰克遜大叔的對話。分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）

　　9、分小組朗讀全文

　　10、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受

　　11、贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言。

　　尊嚴(yán)獨(dú)立而不可侵犯，是一種高尚的人格，是不卑不亢的境界。一個人如果沒有尊嚴(yán)，就等于不尊重自己，沒有靈魂而只有軀殼。尊嚴(yán)不能簡單地解釋為面子，更多的是表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。所以人們把尊嚴(yán)視為至高無上地精神瑰寶，沒有財富可以用雙手和智慧創(chuàng)造，沒有權(quán)利可以用法律手段爭取，但是一個人如果沒有了尊嚴(yán)，那就什么也沒有了。

　　人必自敬，然后人敬之。

　　自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告，走到哪兒，就會帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結(jié)識杰克遜嗎？能找到這份活嗎？更不用說娶人家的女兒了。其實(shí)，人的一生，都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語，自尊也是一種力量。

　　四、作業(yè)

　　1、搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　識記：

　　1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：

　　1、理解文中含義深刻的句子。

　　2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　運(yùn)用：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）

　　同桌互批，評議

　　2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

　　二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

　　師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

　　學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。

　　1、學(xué)生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？

　　（s1：年輕人s2：杰克遜）

　　師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧！”

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

　　（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

　　1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

　　出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�

　　師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰也找到這些話了？請兩位同學(xué)讀

　　師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

　　師：他們?yōu)槭裁磿�狼吞虎咽地吃起來？他們是怎么樣的一群人�?/p>

　　s：這是一群逃難的人！

　　師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

　　師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

　　s：自由發(fā)言！

　　師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？

　　找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

　　師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？

　　被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。

　　師：而此時的年輕人又是什么樣子的？

　　找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

　　請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣��？

　　（三）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文

　　師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”

　　誰能用這樣的表達(dá)方式來說說

　　s：食物、水、溫暖、安慰等

　　師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

　　師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？

　　師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”

　　師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？

　　1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達(dá)什么意思。

　　逐句理解，并說說他心理會想些什么？

　　這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

　　師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？

　　分角色朗讀部分對話！

　�。ㄋ模�、中心升華

　　師：年輕人用他的`語言和行動，深深地打動了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個捶背的勞動，此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？

　　沒有經(jīng)過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

　　師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

　　找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

　　師：你認(rèn)為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說他肯定是個有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，，他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的，帶者各自的體會，讀這句話，師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？

　�。ㄎ澹�、介紹哈默

　　師：圖片上的這個老人就是當(dāng)年的年輕人，介紹資料，此時通過老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說什么感想？

　　師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧�的命運(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會使這個人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。

　　《尊嚴(yán)》教學(xué)的一些思考

　　本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級公開課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X得這個故事非常有意義，希望自己上完課文以后會對學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來看，大家對于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學(xué)生來說，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過勞動獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。

　　上完課，覺得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說，在聽寫詞語這個環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價上，一直存在著詬病，很多時候，當(dāng)學(xué)生回答完問題，對于肯定、否定并沒有及時向?qū)W生傳輸，我想長此下去，對于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計10

　　教材分析

　　本節(jié)課要求學(xué)生了解誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是立身、立業(yè)之本。這節(jié)課通過三個事例的敘述，依次需要學(xué)生掌握人格是平等的重要內(nèi)容，維護(hù)人格平等就要維護(hù)人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生了解法律怎樣維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

　　學(xué)情分析

　　我今年帶四個班的思想品德課，這屆學(xué)生的.一個共同特點(diǎn)就是基礎(chǔ)差，底子薄，尤其是七年級時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握學(xué)習(xí)這門課程的方法，所以上課感覺很吃力，課后作業(yè)的完成也不太理想。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理較大，所以平時表現(xiàn)不太積極。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強(qiáng)捍衛(wèi)自身人格尊嚴(yán)的意識。

　　能力：

　　運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

　　知識：

　　了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不侵犯的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯的主要內(nèi)容。

　　2、維護(hù)人格尊嚴(yán)。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計11

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識了一個怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識了一個怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。

　　師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會收獲更多。

　　板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

　　課件出示：字典中對尊的解釋1. 地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；4. 量詞；

　　尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

　　生自由朗讀課文并思考。

　　檢查初讀情況。

　　1、師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

　　側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

　　出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　指生讀，齊讀。

　　出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　這是對逃難人外貌的描寫。

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

　　課件出示：

　　外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

　　小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2 —5 自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

　　1、抓住“例外”引入自讀。

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

　　讓學(xué)生默讀課文2 —5 自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的`動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

　　2、學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3、交流、討論。

　　師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

　　指生讀課文第2 自然段中的第一次對話。

　�。ǘ�）分析第一次對話

　　師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰愿意說一說？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1. 抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

　　2. 感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　　3. 我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　師：范讀年輕人說的話，三個" 不" 字加重語氣。你又體會到了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。

　　師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

　　學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒牵�年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

　　結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　　③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　　（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

　　師： 同學(xué)么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？

　　生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。

　　師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

　　如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

　　師補(bǔ)充省略號。

　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？

　　學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？ 通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因?yàn)樗�很愜意）�?/p>

　　四、 咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

　　1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　2、同桌互議。

　　師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀：" 別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　�。ńY(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗�具有�?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1、師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2、你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

　　六、總結(jié)課文：

　　是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

　　七、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

　　2、有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計12

　　學(xué)情分析：

　　對于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗�太抽象，無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

　　3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

　　2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程：

　　第1課時

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）

　　邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）

　　齊讀課題。

　　二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。

　　1、檢查字詞

　　沃爾遜杰克遜

　　逃難喉結(jié)僵硬

　　捶背愜意善良

　　2、整體感知：

　�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）

　�。�2）想要概況課文主要內(nèi)容，我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？

　�。�3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：

　　—————（時間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點(diǎn)），他不愿————————而是堅(jiān)持——————（經(jīng)過），最后，———————（結(jié)果）。

　�。�4）這樣，我們就概括出本文的'主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。

　　三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　�。ㄒ唬┳ブ行木�，體會尊嚴(yán)。

　　1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　指名讀、齊讀。

　　2、學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？

　�。�預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）

　　3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟。

　�。ǘ�）研讀語言

　　1、要想了解一個人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。

　　2、交流：

　　（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　哪個詞語引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）

　　透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？

　　你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）

　　引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。

　　理解詞語“逃難”。

　　A、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）

　　B、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）

　　C、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。

　　（2）只有一個人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：

　　當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。

　　從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。

　　作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。

　　交流句子二：

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　三個“不”字，體會到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。

　　“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。

　　“喉結(jié)上下動了動“，體會到他已經(jīng)很餓了，但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。

　　交流句子三：

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　“！”“站起來”體會到他的激動。

　　指名激動的讀一讀。

　　交流句子四：

　　年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。

　　小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

　　四、再悟尊嚴(yán)

　　難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！

　　1、談對這句話的理解。

　　2、介紹哈默的成就。二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王——哈默

　　3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識了哈默這個人，你從他身上學(xué)到了什么？

　　五、推薦閱讀

　　課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計13