三年級評課稿(優(yōu)秀)
作為一名老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的三年級評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級評課稿1
課堂回顧
一、板書課題，質(zhì)疑激趣
齊讀課題《畫楊桃》說說你想知道些什么？生質(zhì)穎（誰畫楊桃，怎么畫的？畫得怎么樣？）
二、學(xué)生讀課文、思考
�。�1）課文一共多少自然段？
�。�2）課文哪些段落是寫畫楊桃的？
�。�3）你讀了課文你知道了些什么？
學(xué)生讀課文，簡要作答，教師適時引導(dǎo)，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫楊桃，學(xué)生初步了解“我”畫楊桃的態(tài)度是認認真真，老老實實。
三、析讀課文
1、課文重點寫什么？
課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃，更多的部分是寫教師同學(xué)對“我”畫的楊桃的看法。
�。�1）同學(xué)們是怎么的情況？（嘲笑）
�。�2）老師看了“我”的楊桃怎么做的？（審視——讓同學(xué)們到我的座位上看）
教師引導(dǎo)學(xué)生注意了教師的表情動作，引發(fā)思考：教師審視后明白了什么？如果你是教師，你想怎么做？
2、分角色朗讀課文
課后思考
1、縱觀整堂課教者有一定的目標意識，采取了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
從課堂教學(xué)而言可看出教者課前認真地解讀了教材，在課堂教學(xué)中力求以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)，重視語文基礎(chǔ)知識（標點、詞語）關(guān)注讀的訓(xùn)練，有意識地進行了概括能力的培養(yǎng)，教者基本功扎實，教學(xué)中善于適時引導(dǎo)。
2、課文教學(xué)目標解析
《畫楊桃》一課系三年級上冊第三單元的內(nèi)容，這一組課文是圍繞思想方法的專題來組元的，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
課文的目的是讓學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)，初步懂得要敢于相信自己，講究實際；明白同一事物從不同的角度看，結(jié)果不完全相同；不要輕易的否定別人。（當(dāng)然要達到這樣的教學(xué)目標，不是一節(jié)課就行的，但作為教師要有這樣的教學(xué)意識）。
3、教師要認真讀教材，分析教材、設(shè)計教法。
從表面而言，課文講的是圖畫課上，“我”如實地畫出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑，老師借此巧妙地對同學(xué)們進行了教育，讓同學(xué)明白了“不要輕易的.否定別人”的道理。
如果我們通過教學(xué)僅僅只讓學(xué)生達到上述認識，那么教學(xué)只能說是完成了一小部分，因這我們?nèi)魧ξ恼录右苑治�，我們會發(fā)現(xiàn)一些問題：
�、僮鳛橹魅斯摹拔摇�，在畫楊桃之前其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時所看到的那樣，可為什么還要那樣畫呢？（——緣于父親的嚴格要求經(jīng)常叮囑）；
�、谖闹薪處煹谋砬橛心男┳兓�？為什么先是嚴肅，后來卻又和顏悅色？（——緣于學(xué)生知錯能改）；
③同學(xué)們到“我”的座位上看了楊桃后說話變得“吞吞吐吐”這是為什么？（——標點的妙用，標點后面還有什么意思？）
④文末提到老師的話與父親的話那么“相似”，那相似之處是什么？
……
諸如此類的問題，是學(xué)生不太明白的，也是用作訓(xùn)練學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生感悟的“切入點”，教者應(yīng)予以關(guān)注。
學(xué)生學(xué)習(xí)文本就必須切實了解文本大意，這就需要學(xué)生認真地反復(fù)地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠遠的不夠，教者還得認真引導(dǎo)思考，也就是說要求教者設(shè)計好精當(dāng)?shù)臓恳话l(fā)而動全文的問題。教學(xué)設(shè)計宜整體把握細處入手，問題的設(shè)計要注意充分地與本文的教學(xué)目標結(jié)合起來，讓學(xué)生思有所悟，學(xué)有所得。
三年級評課稿2
我聆聽了由沈冬芳老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感受較深。感覺在沈老師的教學(xué)下，小露珠是美的：美在外形，閃亮、透明、圓潤。美在心靈，滋潤了萬物。整堂課，沈老師注重對學(xué)生情感的關(guān)注，給學(xué)生營造了一個情感的課堂，把語文課上得有情有趣，讓語文充滿了人文精神。現(xiàn)就其本節(jié)課我從以下幾個方面進行簡評：
1、《新課標》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的`啟迪，享受審美的樂趣。在本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計上，沈老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“光彩熠熠”、“生機勃勃”、“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。
2、通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用。
3、這節(jié)課上，沈老師充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點，以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評讀的安排、想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓(xùn)練也好，想象訓(xùn)練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語言的形式，學(xué)生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。
三年級評課稿3
《蜜蜂》是三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，在自己執(zhí)教了第一課時后，我聽了師父的第二課時的教學(xué)。
本單元的導(dǎo)讀要求是要孩子通過學(xué)習(xí)課文，一起去發(fā)現(xiàn)作者發(fā)現(xiàn)的秘密，要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)�！睹鄯洹方榻B了作者通過一個簡單而精心的試驗得出結(jié)論的故事。
在第一課時，師父上了課文的第一段和最后一段，講清了做試驗的原因和得出的結(jié)論，留下了疑問，即：那么他究竟是怎么做這個試驗的呢？
第二課時，首先聽寫幾個詞語，檢查上節(jié)課的基礎(chǔ)掌握情況，然后通過提問：“通過昨天的學(xué)習(xí)你知道了什么？“回顧課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)即：聽說——試驗——結(jié)論。
接下來自然導(dǎo)入今天新課的學(xué)習(xí)，初讀時提出明確的閱讀要求：“讀一讀，劃出他是怎么做試驗的，再想想他為什么要這樣做”，然后學(xué)生自由默讀課文，在交流時，根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：
1、抓二十只，做白色記號；
2、讓小女兒在旁等；
3、走兩里多路。
進而提問為什么要這么做。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟作者“認真的科學(xué)態(tài)度”。接下來，學(xué)習(xí)試驗的過程和結(jié)果，通過句子的交流與講解理解第三自然段。在此基礎(chǔ)上，進行說話練習(xí)：“小蜜蜂我想對你說———”，并且說說原因。最后回歸全文，感受作者“求實的科學(xué)精神”，并且歸納課文的寫作特點，即用詞準確。
聽完師父的課，有幾個很明顯的感覺。第一個感覺就是過渡流暢，語言優(yōu)美。每一個環(huán)節(jié)的銜接聽起來都很自然，試想如果同樣一個問題我自己來處理，自覺肯定過于生硬，簡言之，就是對于教學(xué)設(shè)計中版塊之間或者每個問題間的引導(dǎo)過渡不自然，或者說就是不知怎么去引導(dǎo)到下一個環(huán)節(jié)和下一個問題。所以我想，這需要時間與不斷的`摸索，并且要多學(xué)習(xí)，多聽課，要有準備的有針對性的去聽課，這樣才能有效的進步。
第二點是問題指向要明確。師父的問題，內(nèi)容直指要點，問題指向清晰明確。不羅嗦，不模棱兩可。小學(xué)階段學(xué)生的領(lǐng)悟力畢竟有限，那么課堂中教師對于問題的問法就顯得至關(guān)重要，學(xué)生的思維會跟著老師的引導(dǎo)走，因此，我們必須把提問（特別是幾個關(guān)鍵性的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題）設(shè)計好，不僅問題內(nèi)容要緊扣文意，問法也很值得思考與斟酌，這都需要我們花時間去不斷地探索與鉆研。
最后還想說的是，聽師父上課，覺得她在執(zhí)教時，總能圍繞主線與中心展開再收回，而我自己在處理一篇課文時很容易偏散，顯得比較散，沒有凝聚的感覺，脈絡(luò)不是很清晰，也就是說，不能完全引領(lǐng)全班學(xué)生的節(jié)奏，這點務(wù)必要多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗，對于教材也要多鉆研。
三年級評課稿4
李老師執(zhí)教的這節(jié)課，主要教學(xué)目標是幫助學(xué)生認識長方形和正方形的特征。在教學(xué)中，老師先出示長方形和正方形，學(xué)生之前已經(jīng)對這些圖形有了一個初步的認識，讓學(xué)生找生活中哪些物體的面是長方形和正方形，這樣不僅讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，而且引出本節(jié)課的`研究重點：長方形和正方形的特征。這樣的引入簡單，直入主題，效果也不錯。接著讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗先猜測長方形和正方形邊和角的特點，然后指導(dǎo)學(xué)生如何驗證猜測是否正確，在驗證環(huán)節(jié)中，方老師充分給予學(xué)生自主探索的時間和空間，放手讓學(xué)生獨立探索長方形和正方形邊和角的特征。采用了先猜測后驗證的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也教給學(xué)生研究的方法，提高了學(xué)生的研究能力，學(xué)生參與的面廣，積極性也高。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了量一量，比一比，折一折等活動過程，他們在活動中觀察，在活動中思考，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗，在活動中發(fā)展。
細節(jié)決定成敗。認為老師在這節(jié)課上有幾個細節(jié)處理得很到位。第一個是老師在總結(jié)長方形和正方形的特征之后都追問“你現(xiàn)在會判斷一個圖形是不是長方形（正方形）了嗎？怎么判斷？”這里的追問很有必要，不但鞏固了新知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運用意識。第二個是老師的板書設(shè)計得簡潔、明了，圖文結(jié)合，重點突出。
但也有需要和大家商榷的地方，是否可以幫助學(xué)生準備好方格紙，讓學(xué)生在方格紙上畫長方形和正方形，就更加直觀的看出長方形和正方形的特征了，難度也降低了。在驗證正方形四條邊都相等時，學(xué)生在投影下用折一折的方法驗證時，后面學(xué)生可能看不清楚，教師可準備一張大正方形紙，在黑板上演示驗證過程，就更加清晰了。
三年級評課稿5
《果園機器人》所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。今天，有幸聆聽了王老師的課，有以下的感觸：
王老師先帶領(lǐng)大家欣賞了各式各樣的現(xiàn)代機器人，孩子們一下子就有興趣了。而且王老師的教學(xué)是基于學(xué)生的學(xué)情的，她先讓學(xué)生看一篇學(xué)生寫的片段，讓孩子自己觀察這個片段缺了什么。好，就是基于這點，王老師展開了這堂精彩的探索之課。
給人印象最深的就是本課的兩大法寶，擬人的手法和關(guān)鍵詞。如此王老師的課堂思路顯得清晰極了，孩子們學(xué)完本課后是有所得的，而這兩樣法寶又恰好可以運用于本單元的習(xí)作中。
“你從哪些地方體會到機器人的有趣呢？”王老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)全全交到孩子們的手中，不管是學(xué)習(xí)課文的“他們能把成熟的果子從書上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方”還是學(xué)習(xí)“如果沒有電，他們是要‘罷工’的�！钡鹊染渥�。每一個句子都是孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自己劃找，自己繪聲繪色地述說有趣之處，教師有的就是點撥，評價、表揚和鼓勵。然后在學(xué)生點明有趣之處后，鼓勵孩子們通過自己的朗讀將有趣表現(xiàn)出來，整堂課孩子們書聲瑯瑯，學(xué)習(xí)津津有味。不管是“能干的機器人、神奇的`機器人”還有“罷工的機器人、餓倒的機器人”，或是“聽話的機器人”我想孩子們的腦海里都已經(jīng)刻下清晰地印記。特別讓學(xué)生想象“餓倒”的機器人會說些什么呢？孩子們想象的既有童趣又符合課文的內(nèi)容描述，讓孩子們的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。如果在學(xué)習(xí)“在收獲的季節(jié)，這些機器人只要撿掉在地上的水果‘吃’，就能不停地工作�！苯處煿膭詈⒆樱撼顺缘厣系乃潆�，如果有機會讓你參與到果園機器人的發(fā)明中。你會用什么來代替水果嗎？讓孩子們想象的翅膀打開，來個文本的再次制造，我覺得今天的課堂會更加引人了！
當(dāng)然，王老師的課堂，孩子們的想象的翅膀也是張開的，而且張開得很美。先寫下自己想發(fā)明的機器人，再寫下會有哪些本領(lǐng)？然后動筆之后，讓孩子課堂上直接匯報，又培養(yǎng)了孩子們的口頭交際能力和口頭表達能力。
此外，我覺得王老師的評價語用得特別是得心印手，使課堂時刻充滿人文關(guān)懷，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一直那么高漲。
致敬！
三年級評課稿6
首先要謝謝季老師，辛苦了。季老師的這堂課提倡以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動為主線的以學(xué)為中心的教學(xué)思想，符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。正如我們今天的主題，學(xué)業(yè)項目評價與課堂變革。我們知道學(xué)業(yè)項目評價，正是考慮到了小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，由于小學(xué)生年齡比較小，認知比較淺顯，體現(xiàn)出了他們在學(xué)習(xí)上的不確定性和可塑性,因此對他們的評價不能只限于結(jié)果的評價,應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展性。一直以來，學(xué)業(yè)項目評價倡導(dǎo)開展多樣化、發(fā)展性的評價活動，在寬松和諧的環(huán)境下，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，以促進學(xué)生自覺主動和諧的發(fā)展。當(dāng)然學(xué)業(yè)項目不是簡單的走過場的一兩次測評活動，它必然要求教師改變觀念，，在平時的課堂教學(xué)中，要以學(xué)業(yè)項目評價為導(dǎo)向，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要關(guān)注各個層次的學(xué)生，活動的設(shè)計要有彈性，要有延長性等等。綜觀季老師的這堂課，她已經(jīng)很好地做到了學(xué)業(yè)項目評價與課堂教學(xué)的融合，體現(xiàn)了我愛學(xué)習(xí)的評價理念。季老師的`具體做法體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、尊重學(xué)生：季老師尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的生活，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試，保護學(xué)生的自尊心和積極性
二、善于引導(dǎo)：季老師引導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注活動的梯度和難度，盡可能多地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會；促使學(xué)生在活動中，在學(xué)習(xí)中體驗榮譽感和成就感，
三、促進發(fā)展：在學(xué)生對知識的生成反饋階段，季老師會適時地停一停，讓學(xué)生有個內(nèi)化反思的過程，也會不落痕跡地點一點，讓學(xué)生很自然地，水到渠成地把想要表達的東西表達出來，正是這停一停和點一點，潤物細無聲地讓學(xué)生在原由水平上有了提升。
其實評價活動的本質(zhì)功能也是在于此，評價的本質(zhì)功能不是為了證明，而是在于促進，促進師生的共同發(fā)展。正如我們今天學(xué)業(yè)項目評價與課堂變革活動。它不僅使今天上課的學(xué)生和老師有所收獲，有所促進，它也使我們今天與會的老師們有所收獲，有所促進。
三年級評課稿7
此次龔老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生，上的內(nèi)容是PEP1Unit3關(guān)于人體五官的復(fù)習(xí)課。本課中，龔老師以課件為主進行教學(xué)，內(nèi)容豐富，設(shè)計巧妙，充分抓住了學(xué)生的興趣點，將教學(xué)目標落實得扎實有效。對我來說，這是一次絕佳的學(xué)習(xí)機會，我主要有以下幾點體會：
一、活動的設(shè)計具有趣味性
龔老師思維活躍，創(chuàng)意層出不窮，她根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計了多個生動活潑的活動，如：本課一開始，老師通過歌曲《hello》既起到復(fù)習(xí)熱身作用，繼而通過Let’sshoot環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)文具、顏色、五官名稱和日常用語，為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。在引出詞匯“book”的.時候，然后引出eraser作為MrBook的眼睛，龔老師巧妙地設(shè)計出一組對話：A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在場所有人的眼球。而龔老師進一步地對eye進行延伸。
B.eraserC.crayonD.ruler學(xué)生們看得津津有味，充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛非常好。最后在教授完本課知識點后，龔老師設(shè)計了“Let’smakeafunnyface”（文具拼成）的活動，讓學(xué)生拼完以后，運用本課句型“Lookatme.Thisismy…”介紹自己DIY的鬼臉�；顒佑腥び帜苓_到鞏固本課的重點詞句的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。
二、活動的設(shè)計和諧統(tǒng)一。
通過板書就可得知，龔老師本堂課的操練形式和諧統(tǒng)一。龔老師形神兼?zhèn)�，利用自編的朗朗上口的“chant”將重點詞句反復(fù)地操練，讓課堂變得生動有趣，學(xué)生亦能快速地學(xué)會吟唱這首有趣的“chant”,將本課知識點掌握。
縱觀龔老師的課，她的思路清晰，教學(xué)目標明確，有條不紊并不伐一些亮點奪人眼球，學(xué)生也在高漲的學(xué)習(xí)興趣中習(xí)得新知。但是細細品來也稍微有點美中不足：老師的操練方法非常統(tǒng)一和諧，到最后學(xué)生輸出的效果也非常好，但是不免有一點點單調(diào)。
三年級評課稿8
《大自然的聲音》是一篇情趣盎然的美文，描寫細膩、語言生動。王老師執(zhí)教的是這課的第一課時，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗、讀中品味。借助圖片、音頻、聯(lián)系生活等方式理解新詞；提取關(guān)鍵詞句，借助課后習(xí)題中簡單的思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò)；通過朗讀、想象、學(xué)習(xí)擬聲詞等方法感受聲音的美妙。
導(dǎo)入部分，王老師圍繞單元導(dǎo)語“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確單元學(xué)習(xí)重點，鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知的情境，喚醒學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進文本。
初讀部分，王老師板塊清晰，由詞到句再到段，層層深入，層層指導(dǎo)，達到讓學(xué)生感受聲音美妙的目的'。在擬聲詞的指導(dǎo)上，王老師將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)擬聲詞的不同之處，比如：發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞不一樣、學(xué)會歸類誰發(fā)出的聲音、發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音方式的不一樣。在這個過程中王老師交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生更有效的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，然后再指導(dǎo)朗讀。朗讀是課堂中最基本、最經(jīng)常的實踐活動。王老師通過層層深入的朗讀（從初讀正確、再讀詞意、后讀不同；從生活中走進文本，品讀與感悟。）
在學(xué)生初步感受文章對聲音的描寫之后，王老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后習(xí)題“理清文脈”，走進“文本中的聲音”，最后探索“美妙的聲音”，從而理清文章脈絡(luò)，大自然美妙的聲音是圍繞風(fēng)、水、動物三方面來寫。簡單明了，一下子引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，把握文脈。
精讀部分，王老師依舊從聲音出發(fā)，讓學(xué)生找風(fēng)發(fā)出的聲音，讀聲音，積累聲音，感知風(fēng)的聲音是多么地美妙。在這個過程中王老師還借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者在文本中詞語使用的精準性，了解事物特點，深刻感知語言的生動。王老師還依據(jù)生活實際引導(dǎo)學(xué)生感知作者“發(fā)揮想象、運用擬人”感知聲音的奇妙，利用拓展練說“我是xx的樹葉，我會發(fā)出xx的聲音。”深入理解文本內(nèi)容，發(fā)揮自己想象，學(xué)會運用擬人來進行語言訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生表達能力。通過男女生配合讀、師生配合讀、跟隨畫面配樂讀等多種朗讀方式讀出風(fēng)的美妙。帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想，品味、想象、體會大自然的神奇美妙，感悟語言文字的魅力。
三年級評課稿9
這次很有幸聆聽了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內(nèi)容為《鍵盤一家》。下面我簡單說下自己對這節(jié)課的看法。
這節(jié)課的重點在于認識鍵盤以及熟悉基本鍵位，既是一節(jié)入門課，又是一節(jié)練習(xí)性質(zhì)較為濃厚的課，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得到充分的`鍛煉，是王老師這節(jié)課需要考慮的問題。鍵盤教學(xué)非常重要，一定要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。學(xué)生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學(xué)習(xí)，所以在常規(guī)教育上顯得格外重要，教學(xué)過程中的練習(xí)環(huán)節(jié)中王老師十分關(guān)注學(xué)生的指法和坐姿等，培養(yǎng)學(xué)生的良好打字習(xí)慣。主鍵盤區(qū)是平時使用最多的一個分區(qū)，由于學(xué)校使用的鍵盤可能跟教材不一樣，所以王老師根據(jù)機房的實際情況，將主鍵盤區(qū)中一些常見的鍵介紹給學(xué)生，還要進行大小寫字母鎖定鍵的教學(xué)，shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，王老師給出了一個打字游戲，寓教于樂，讓孩子能在游戲中進行練習(xí)，在練習(xí)中得到進步。本節(jié)課容量偏大，還要保證學(xué)生的練習(xí)時間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內(nèi)容，足見王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學(xué)生掌握的很扎實。
所謂“人無完人，課無完課”，王老師的這節(jié)也有些有待改進的地方。
一、在最后練習(xí)打字游戲的環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生進行比賽，也可以分組來進行比賽，這樣可以增加趣味性，也無形當(dāng)中讓學(xué)生加快打字的速度。
二、沒有補充一些跟鍵盤有關(guān)的課外知識，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設(shè)的輸入設(shè)備，讓學(xué)生開開眼界，這是憾事。
三年級評課稿10
《什么是周長》一課是新教材一節(jié)經(jīng)典的概念教學(xué)課。在原有的舊教材中是沒有這節(jié)課的，課改后，各版本教材都在教學(xué)長方形正方形周長之前，特意安排一節(jié)課來讓學(xué)生體驗理解周長概念，可見這個概念、這節(jié)課是非常重要的。因為它不僅是后續(xù)學(xué)習(xí)長方形正方形等周長的基礎(chǔ)，也是六年級學(xué)習(xí)圓的周長及與圓相關(guān)的不規(guī)則圖形的周長的基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課又是很難上的，因為概念如何內(nèi)化是很難的。我曾經(jīng)聽過很多次《周長》一課，都存在一些問題。如揭示定義過于輕率，都是通過一個情境、一個活動就出示了周長的定義，好像學(xué)生會讀會記那句話就是理解了周長；又如教學(xué)內(nèi)容整合不當(dāng)，層次雜亂，認識了周長后又進行描邊線的活動；還如習(xí)題安排過多，堆砌了各種求周長、量周長、比周長的習(xí)題等等。這些問題凸顯出，很多教師對于周長概念的教學(xué)浮于表面、未及內(nèi)心，沒有顧及學(xué)生對周長概念的真正體驗、感知及內(nèi)化。
周長概念的本質(zhì)是什么？蘊含著怎樣的教學(xué)價值？如何讓學(xué)生內(nèi)化周長概念？這些是值得我們課前思考的，是我們上好課的基礎(chǔ)。事實上，周長是研究一個平面圖形的度量特征，是對“一維空間”（線）的度量。認識周長，首先要明確度量的對象，即圖形的“邊線”；然后再明確度量的長度，而在比較或度量長度時，有些可以用直尺直接度量，還有一些需要想辦法把不能直接度量的轉(zhuǎn)化為能直接度量的，其思想就是“化曲為直”。由此可見，周長概念本身是有層次，有內(nèi)涵的。周長概念的內(nèi)化就應(yīng)該是可遞進的、可轉(zhuǎn)化的、可變化的。以此來觀察思考王老師的這節(jié)課，可謂是“活動豐富體驗深刻”，有幾點非常值得我們學(xué)習(xí)：
1、逐步推進，體驗有層次
對周長概念的剖析可知，周長概念本身可分解為兩層含義：一周→一周的長度。與此相對應(yīng)的適于學(xué)生的數(shù)學(xué)活動也可分為兩層：描一描→量一量。王老師在課中很好地把握了這個層次，不急不躁，逐步推進，
先是看一看、比一比，再是描一描、摸一摸，讓學(xué)生體驗“周”的含義；然后是是估一估、量一量、數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生體驗“周長”的含義；在學(xué)生對“周長”的理解內(nèi)存于心，呼之欲出之時，再揭示周長的定義，非常恰當(dāng)，水到渠成。
2、直觀演示，體驗很簡明
如何使學(xué)生從對“周”的理解進一步達到對“周長”的理解，王老師在兩者之間有個獨具匠心的設(shè)計。就是在指一指教具三角形和圓形的`一周邊線之后，讓學(xué)生估計一個三角形和一個圓一周邊線誰長誰短，并且還將兩個圖形的邊線給拉直，進行比較。這樣做至少有兩點好處：
�、賹χ荛L的概念理解非常直觀明晰。既直觀看到周長本質(zhì)上就是“線”，不是“面”；又明確了周長“是可以度量的”。一舉輕松突破了周長內(nèi)涵的兩個方面，給學(xué)生留下了深刻印象。
②在將圓的一周邊線拉直的過程中，潛移默化地暗示、滲透了“化曲為直”的方法和思想，給學(xué)困生后續(xù)的學(xué)習(xí)思考提供了示范。
3、動手動腦，體驗?zāi)苌钊?/strong>
王老師在這節(jié)課中，不斷以“動手”促“動腦”，不斷促進孩子們對周長深入體驗。如描一描、指一指的操作；估一估、數(shù)一數(shù)的操作；尤其是小組協(xié)作量一量的操作；這樣不同程度的操作，促進了不同程度的思考，使學(xué)生對周長概念的體驗逐漸深入、逐漸內(nèi)化。
4、從學(xué)到用，體驗更豐富
在課內(nèi)安排了一系列活動，明確了周長的含義之后，王老師還緊密聯(lián)系生活實際，出示了量頭圍、腰圍、做相框等生活中應(yīng)用周長的事例，再次回歸生活，為周長尋求生活情境的釋義。這樣的做法，既使得學(xué)生感受到生活與周長的聯(lián)系，又拓寬了學(xué)生對周長的體驗，對周長的理解更實際、更豐富。
5、一點建議
后面的估一估、數(shù)一數(shù)、量一量這三個環(huán)節(jié)可否調(diào)整為估一估、量一量、數(shù)一數(shù)？因為估和量用的是同樣的學(xué)具，目的都是為了理解“周長”之“長”這層含義；從學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生在估了之后，是很想也很習(xí)慣去量出準確長度的，為何不順勢而為呢？至于數(shù)一數(shù)這個環(huán)節(jié)，教材就是安排在量一量之后，并且配上了格子圖。乍一看，似乎比量一量要容易，應(yīng)該先數(shù)再量；細思量，本意是故意走進學(xué)生的思維誤區(qū)，用面積進行干擾，再通過辨析排除干擾，更深刻地理解“周長”為線而非面。所以，數(shù)一數(shù)還是要放在量一量之后，并進行深度設(shè)計。
三年級評課稿11
張xx老師是我們xx縣小學(xué)語文屆的一名老將了。課堂上她自如、從容，教學(xué)基本功扎實。難能可貴的是，從她的課堂上我們能感受到張xx老師一直在學(xué)習(xí)，一直在思考，課堂上所反映出來都是教學(xué)新觀念。人常有惰性，一件事做多之后，難免會吃老本，不思進取。而張老師給我們樹立一個很好的典范，只要我們不斷地學(xué)習(xí)，我們的課堂就會煥發(fā)出新的活力，從而使自己的教學(xué)更上一個臺階。下面就講講張老師這節(jié)課的教學(xué)特色。
一、字詞教學(xué)方法多樣，有利于所有學(xué)生掌握。
這節(jié)課張老師教學(xué)的字詞有：矛、盾、集合、持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威，加上由矛和盾作用引申出來的進攻、自衛(wèi)總共有13個詞語。細心的老師肯定會發(fā)現(xiàn)張老師詞語教學(xué)有三個特點：1分散2分類3方法多樣。“矛、盾、集合”是在揭題時教的，“持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威”先集中出示正音，“持、戳、履帶”意思在這部分就解決了。“左抵右擋、難以招架”的詞義在課文中理解。分類很明顯，持、戳是動詞，坦克、履帶是名詞，而四字詞語又歸為一類。詞語的理解方法也很多樣，有看圖理解，如履帶；做動作理解，持、戳；有聯(lián)系上下文理解，如集合這個詞；還有創(chuàng)設(shè)情境理解左抵右擋、難以招架。這樣的教學(xué)方式首先能保證人人過關(guān)，我們往常教學(xué)喜歡一股腦兒把所有的詞一起出示，這樣優(yōu)秀生沒問題，但中下學(xué)生就比較吃力。分類，方法多樣能讓學(xué)生感覺有趣，不同詞語找到相匹配的教學(xué)的方法學(xué)生易懂，而且也能記得牢。因此，我們在教學(xué)字詞時不要搞一刀切，像張老師一樣，分散、分類，方法多樣，能讓孩子們學(xué)得扎實又有趣。
二、設(shè)計別具匠心的，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
這篇文章對三年級孩子來講理解起來有點困難，特別發(fā)明坦克的過程。如果采用問答式教學(xué)方法，勢必會讓學(xué)生不知所云，因為問答式，參與的學(xué)生往往不多，就幾個回答問題的學(xué)生比較認真，而大部分學(xué)生成了觀眾。張老師采用了“擺圖片”的方式，讓人深深折服這方法的巧妙。這樣首先能保證全員參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也被她點燃了。而她的自學(xué)建議非常合理，可操作性又很強，特別是把關(guān)鍵詞填入表格這個提法特別好，在找到相關(guān)句子的基礎(chǔ)上找到，這是培養(yǎng)學(xué)生概括與理解能力，學(xué)生如果沒有理解了內(nèi)容，他的.關(guān)鍵詞就會找不出來。有些孩子講話老講不到重點，或者劃句子時什么都劃起來，其實就是這種能力的缺失，經(jīng)常訓(xùn)練孩子找關(guān)鍵詞，中心句其實能很好培養(yǎng)孩子的概括能力，理解能力。表格填好之后在交流，也是個亮點。我們平時上課有時提一個問題，很快就讓孩子來問題，其實剝奪了很多孩子思考的機會，久而久之他就會養(yǎng)成等答案習(xí)慣�？赡芴畋砀瘢行┨畹牟粔驕蚀_，但是他有經(jīng)過思考，同學(xué)交流時，他會聽得更加認真，即使錯了，也知道自己錯在哪里。所以，我覺得，我們上課時應(yīng)該像張老師一樣，心中一定要裝著所有的學(xué)生，尋找的教學(xué)方法是為學(xué)生服務(wù)，讓每個孩子有事干，讓每個孩子都能參與到課堂中，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
三、課堂練筆基于學(xué)情，目標準確、達成度高。
我們現(xiàn)在課堂教學(xué)都是閱讀指向?qū)懽鳎紩谡n堂上安排小練筆，但是有時收效甚微。怎樣能做到有效呢？我們來看一下張煒老師的這個設(shè)計，其訓(xùn)練重點是“可是，對了”。那大家會發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了四次。
第一次是學(xué)生找。接下來用填空式的進行練說，盾可以自衛(wèi)，可是_______________。對了，___________________。
第二次用書里原有的內(nèi)容。裝上槍口或炮口的鐵屋子既能進攻又能自衛(wèi)，可是______________。對了，_______________________。
第三次出示最早的坦克圖，說說你覺得這坦克還需要怎么改進？請用上“……可是……對了……”這個句式來說一說。
第四次出示課前談話時的圖，你們能用這個句試說說這些物品是怎么集合的嗎？（圖）：橡皮+鉛筆=（）
樓房+汽車=（）
輪子+椅子=（）
我認為張老師安排這四次可是別具匠心，我們來看一下這四次內(nèi)容順序能不能調(diào)換，答案不言而喻。這中間的兩次練說，就像臺階一樣，讓學(xué)生最終能學(xué)會運用這些語言。這兩次安排的極為巧妙，第二次用的是書里學(xué)生已熟悉的內(nèi)容，而且還采用了填空式，這樣每個學(xué)生都能學(xué)會，第三次，書里內(nèi)容是沒有，不過讓學(xué)生很感興趣，因為內(nèi)容沒有脫離文本，而且這個問題還富有挑戰(zhàn)性，易于激發(fā)孩子們的興趣。那到第四次的練說就水到渠成了。這是這個設(shè)計第一個優(yōu)點。第二個體現(xiàn)張老師精選練的內(nèi)容，一、二、三自然段連接詞不少，看起來都可以讓學(xué)生練練。而張老師只選了一個內(nèi)容，其實選多了，孩子反而無所適從，選“如果就”，學(xué)生一般都已經(jīng)會用了，選這個內(nèi)容是貼近學(xué)生的寫作實際，學(xué)生在寫作文時，特別是寫自己的思考過程，很需要這樣的連接詞。因此，我們在訓(xùn)練學(xué)生練筆時，一定要注意選擇寫的內(nèi)容要貼合學(xué)生實際，而且要鋪好臺階。
這節(jié)課上的扎實、靈動，學(xué)生有所獲，又學(xué)得很開心，在我看來是一節(jié)非常成功的語文課。聽課的老師也能從中學(xué)到很多東西。但金無足赤，如果張老師在引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞時，步子邁得小一些，慢一些，教學(xué)效果肯定會更好。
三年級評課稿12
今天，聽了雷老師執(zhí)教的三年級下冊《奇異的植物世界》一課。這篇課文緊緊扣住一個“奇”字，主要寫了小星和同學(xué)們在參觀的植物園中所看到的幾種植物，向大家展現(xiàn)了一個奇異的植物世界。
在課堂教學(xué)中，雷老師以奇異的植物——豬籠草，切入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，在板書課題后，抓住課題中的關(guān)鍵詞——奇異，讓學(xué)生找出文中介紹了幾種奇異的植物。因為文章結(jié)構(gòu)基本相同，老師采用了“先扶后放”的方法，借助多媒體，學(xué)習(xí)文中植物奇異的地方。最后，學(xué)生交流課前收集的資料，讓孩子們認識了解更多具有奇異之處的植物。
這節(jié)課給人感覺就是安靜而樸實。教師沒有華麗的語言，教學(xué)過程也并不復(fù)雜，但卻足以吸引所有前來聽課的老師。
一、甜美的嗓音。
雷老師有一副令人羨慕的好嗓音，特別是我。課堂上一張嘴，那優(yōu)美的聲音，清新的語調(diào)，就像磁鐵般一樣把學(xué)生和在座的老師緊緊地抓住。
二、閃光的思維。
文中介紹的幾種植物，都各有各的奇異之處。雷老師大膽的設(shè)計了這樣的問題貫穿在每種植物教學(xué)中：假如你有一棵這樣的樹（植物），你會有什么想法？從學(xué)生的回答中，可以深深地感受到了孩子們對社會、對家人濃濃的愛。例如：在學(xué)習(xí)“哈哈樹”時，老師提出這個問題后，孩子們七嘴八舌，有的說種在自己家里，讓爸爸媽媽永遠快樂；有的說送給朋友當(dāng)生日禮物；還有的說送給汶川的孩子們，讓他們忘記痛苦。多善良的孩子們呀！老師趁勢 小結(jié)：把哈哈樹種在世界的每個角落，讓世界少些痛苦，多些快樂,到處洋溢著歡樂的笑聲。這樣閃耀著愛心光芒的思維，在這節(jié)課上多次出現(xiàn)。我想這和老師平日里對學(xué)生的教育是分不開的。
三、奇異的圖片
文中這些奇異的'植物，連聽都沒有聽過，更是沒有見過。雷老師在課堂上竟然帶來了大量的圖片和視頻材料，別說是孩子們，也滿足了我們聽課老師的強烈好奇心，忍不住地嘖嘖稱奇�？吹某隼桌蠋煘榱诉@節(jié)課費了一番功夫。
總以為課文不夠煽情、設(shè)計不夠新穎的課堂是不能引起大家共鳴的。但今天，雷老師的這堂課卻讓我真正感受到了“安靜而熱烈”的課堂魅力，也正是我要學(xué)習(xí)的地方。如有不足之處，那就是對學(xué)生的評價還不是很到位，特別是朗讀后的點評。
看到今天身著紅衣為我們帶來新的教學(xué)啟迪的雷老師，讓我不由地想到這兩年我們學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，猶如一股清新的春風(fēng)吹遍了整個校園，吹進每個老師的心田。青年教師在這種思潮的帶動下，紛紛展露才華，用智慧裝點十三小這個百花園。而雷老師正如其中一朵嬌艷的紅杏，默默吐露著自己獨特的芬芳，這正是“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
三年級評課稿13
1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使算和用有機結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料（分氣球）到練習(xí)設(shè)計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能幫助我們解決生活中的實際問題。
2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。
好習(xí)慣是一位良師益友，有些學(xué)生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很好，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚認真、仔細的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示，促使學(xué)生在計算中良好習(xí)慣的'養(yǎng)成，保證教學(xué)的有效性。
盡管課前做了充分的準備，但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學(xué)大賽中講課，好緊張，有些細節(jié)未能顧及。如：8320，學(xué)生匯報算法時，忘了追問83為什么要估成80？對學(xué)生反饋的信息處理的不太完美。同時我也很少用激勵性的語言鼓勵和評價同學(xué)們，若課堂中多一點兒童化語言可能就會另有一番風(fēng)景。
總之，一堂課從設(shè)計到實施不論是成功還是失敗總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
三年級評課稿14
隨著轟轟烈烈的課改，我們的課堂呈現(xiàn)的形式可以說豐富多彩。今天，聽了應(yīng)老師的一節(jié)《她是我的朋友》第二課時的教學(xué)，可以說是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)新課改下語文公開課的“聲光電影，五彩繽紛”，回歸本色，呈現(xiàn)常態(tài)、樸實之美。一句話：簡單且實效。
首先，簡單之處，我們看到的是樸實之美。運用電教資源輔助教學(xué)，但只有簡單的幾張課件，課件展示的是：學(xué)習(xí)目標，自學(xué)指導(dǎo)，文本中的關(guān)鍵詞，從而去突破重難點教學(xué)。然而看似簡單，實際不簡單。那幾張簡單且不花哨的課件張張體現(xiàn)出實效性。如：
1、出示初讀要求的第一張課件，足以體現(xiàn)老師的良苦用心。三年級學(xué)生，無論是能力，還是語文素養(yǎng)方面均需要師者一個攙扶的`過程才能發(fā)揮出自身的長處。這個環(huán)節(jié)，老師用課件明確自讀目標，自學(xué)指導(dǎo)，目的就是指引學(xué)生正確，有效地通讀課文，思考有待解決的問題，這樣學(xué)生的思維方向才能正確，更容易調(diào)控，掌握自己的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、在閱讀理解中，伴著對四個表示“哭”的詞語分析（啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣），教師抓住了這四個詞語引導(dǎo)學(xué)生理解分析，將學(xué)生的情感更進一步的升華，再加上老師的適當(dāng)點撥，從而豐滿了這位勇敢堅強，富有愛心的小男孩的形象，加深感觸，進而把這份感動融合到朗讀中。我個人認為應(yīng)老師這堂課人文性很強，相對的工具性比較弱。在這篇教學(xué)設(shè)計中，我認為對故事發(fā)生的背景和鮮血的場面可以讓學(xué)生演一演，可以幫助學(xué)生體會當(dāng)時的情境。另外，還可以在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生想象一下醫(yī)生和阮恒的對話，填補課文中留下的“空白”鍛煉學(xué)生的想象力。有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方�！逼浯握n堂實效性。語文課堂的實效性我個人認為應(yīng)該體現(xiàn)在老師的細備文本和教學(xué)設(shè)計的理念上，要讓自己的教學(xué)設(shè)計有效服務(wù)于自己的教學(xué)內(nèi)容，課堂，學(xué)生，就必須做到有目標性、針對性、啟發(fā)性。而應(yīng)老師的設(shè)計中的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，自學(xué)、互學(xué)環(huán)節(jié)，點撥、品悟環(huán)節(jié)，用問題牽引，關(guān)鍵詞句突破重難點教學(xué)，有效地解決了課前預(yù)設(shè)和課堂生成的整合問題。如品悟環(huán)節(jié)的教學(xué)師者抓住關(guān)鍵詞句突破重難點——“舉、放下、又舉、很快”，“一動不動，一句話也不說”四個表示“哭”的詞語分析（啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）等，讓學(xué)生通過自讀感悟走進阮恒的內(nèi)心世界，從而使這位勇敢堅強，富有愛心的小男孩的形象更加豐滿。這樣，用問題的遷移，將學(xué)生的思維激活了，使得課堂教學(xué)流暢，老師教的游刃有余，學(xué)生啟而有發(fā)。動態(tài)的呈現(xiàn)再一次體現(xiàn)了老師的設(shè)計教學(xué)用心良苦。
本色課堂不失新理念的風(fēng)采：1、教師導(dǎo)學(xué)細致，自學(xué)指導(dǎo)清晰，可操作性強，使學(xué)生目的明確，有事可做，這樣就真正達到高效學(xué)習(xí)。2、應(yīng)老師注溫柔可親，面帶笑容，很有親和力。課堂力求做到關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。3板書條理清楚，一目了然。
商榷之處：課堂永遠是一門缺憾的藝術(shù)，美中不足之處：本節(jié)課教學(xué)之重點——品悟小男孩的勇敢堅強，教師還挖掘不夠深入，如果讓學(xué)生扣住重點詞句突破，引導(dǎo)學(xué)生感悟，以讀帶悟，多讀感悟，這樣效果可能更好。
三年級評課稿15
崔老師的《正方形的周長》一課，教學(xué)目標明確，能夠圍繞目標教學(xué)，過程設(shè)計條理清楚，突出重點，通過學(xué)生動手操作，小組合作交流，突破難點，自主探索，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，這一節(jié)有以下的優(yōu)點：
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實用，能以問題為主線，以老師的質(zhì)疑為導(dǎo)，圍繞正方形的周長公式層層深入授課。
2、新課的復(fù)習(xí)引入自然。先做有關(guān)乘4和除以4的口算練習(xí)，為后面的正方形周長的計算作準備；再出示一個正方形，讓學(xué)生說一說它的特點。為新知探究學(xué)習(xí)做好街接準備。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程。崔老師通過出示了正方形情境圖，讓學(xué)生通過學(xué)具、電腦演示等形式讓學(xué)生了解、明白正方形周長的概念，及計算方法。并讓學(xué)生思考：要求正方形的周長，我們必須知道什么？讓同學(xué)們討論得出答案知道多種方法計算，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題方法多樣化的能力。
4、在得出了正方形周長的計算方法，崔老師根據(jù)中年級學(xué)生的.心理特點，設(shè)計了不同層次，難度適中的練習(xí)，進一步加深了學(xué)生對正方形周長的理解，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，對知識進一步鞏固和運用，取得了較好的效果。
建議：教學(xué)中讓學(xué)生通過討論、計算，找到不同的計算方法后。再通過小組討論，讓學(xué)生找到最好的計算方法，從而歸納出正方形周長計算公式。
三年級評課稿16
三天來，五位老師精神飽滿，神采飛揚，為我們展示了一節(jié)節(jié)教學(xué)風(fēng)格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺�，F(xiàn)在我代表三年級組對本周的五節(jié)課做評課發(fā)言。
共同優(yōu)點：
1、課件制作精美，直觀，講解清晰透徹，突出了重點，突破了難點。
2、題型設(shè)計由易到難，有梯度，使學(xué)生的知識和技能都得到提高。
3、整堂課既有獨立學(xué)習(xí)，集體討論，又有小組學(xué)習(xí)，動手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進了學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
下面就三年級白老師這三節(jié)課進行講評：
1、一開始就創(chuàng)設(shè)了“小猴子下山”這個學(xué)生非常熟悉的故事情景，導(dǎo)入新課，趣味性強。接著通過摸球游戲來驗證“一定”“不可能”“可能”等問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個提出問題-提出猜想-動手實驗操作-得出結(jié)論的探索過程。
2、整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極思維、動手實踐、合作探究的氛圍，始終以教學(xué)活動的設(shè)計者、參與者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，一環(huán)緊扣一環(huán)，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。
3、課中的律動，貼切自然，事半功倍。
4、用“一定”“不可能”“可能”說說學(xué)生生活中的事物，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和習(xí)慣。
不足之處：
1、討論部分占用時間過多，對顯而易見的問題不需要進行討論，應(yīng)針對有爭議的問題進行討論。
2、學(xué)生的問題意識不濃，不能自主的質(zhì)疑、發(fā)問，表達不同的意見，這也是這幾節(jié)課的共性問題，也是我們教者今后要改進的地方。
三年級評課稿17
《恐龍》是它一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情�？铸埳钤谶b遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進行具體的描述。那我們在教這樣的課文時應(yīng)該如何去教呢？
龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的`感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時，深入淺出的讓學(xué)生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動的吊橋時，老師先出示關(guān)于吊橋的圖，讓學(xué)生通過已有的生活動經(jīng)驗，來理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的方法（要用熟悉的、相似的來比方）學(xué)生頓時就明白了如何給一個事物來打比方。我覺得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更掌握了一種方法，讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學(xué)習(xí)。
還有一處在講解劍龍時，學(xué)生對于“劍”和“箭”區(qū)分不清，老師還是先通過圖，然后再通過偏旁讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語，還教學(xué)生學(xué)會了辨析詞語的一種方法。
讓學(xué)生在這樣一篇知識性短文中，也感受到學(xué)習(xí)語言文字的魅力。
三年級評課稿18
有名語言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中走上幾個往返”。詞語是文本構(gòu)建的基本單位，離開詞語探究文本，語文閱讀教學(xué)將成為無源之水，無本之木。中年級處于轉(zhuǎn)合時代，在整個小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，起著承上啟下的跟尾、過渡作用，中年級閱讀教學(xué)能否有實效，在學(xué)生語文素養(yǎng)的形成過程中起著舉足輕重的作用。從宿老師的這節(jié)《賣木雕的少年》，我們能夠看到教師對文本的解讀是十分全面的，有很多地方的教學(xué)設(shè)計讓人有耳目一新的感覺，給了我很大的啟發(fā)，不禁感動于宿老師的獨具匠心！宿老師松松圍繞這次我們教研的主題“抓住語言文字的特點，進行有用詞語和教學(xué)”以她那甜蜜而可愛的聲音、適中的語速音量將學(xué)生牢牢吸引著學(xué)生，聽她的課就是感覺親切、舒服、放松。對課標的解讀與落實，對文本的解讀都體現(xiàn)出了的深度與高度。
宿老師這一課教學(xué)中最引發(fā)我思考的就是詞語教學(xué)。宿老師經(jīng)由文本細讀，將課文中的詞語分成了四類，這四類詞語分別出現(xiàn)在四個情節(jié)中。
�。ǹ茨镜瘢ㄟx木雕）（賣木雕）（送木雕）
琳瑯滿目、仔細觀賞、十五六歲、一幕一眼
各式各樣、愛不釋手、五官端正、拳頭大小
構(gòu)思新奇、憂郁猜測不要錢
有板有眼、遺憾遺憾朋友
第一組詞語出現(xiàn)的時分老師讓學(xué)生想課文中有哪些描寫木雕的詞語，學(xué)生在頭腦中搜羅初讀課文后留下印象的詞語，學(xué)生說出一個，老師在中出現(xiàn)一個，還不住地夸學(xué)生讀過課文就你能把精妙的詞語記住了，讀到詞語就能假想到繪面了。隨后的幾組詞語出現(xiàn)，宿老師不息變化情勢調(diào)動學(xué)生的積極性�；蚴亲兓涡蛳瘸鍪疽唤M詞語，然后讓學(xué)生想這些詞語是關(guān)于課文中哪個場景的，或是經(jīng)由男女生分別讀，將詞語在學(xué)生面前反復(fù)顯現(xiàn)。后來祁老師用讓詞語淡出，只留下（看木雕）（選木雕）（賣木雕）（送木雕），借助這些詞語概括的主要內(nèi)容。最精妙的是宿老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”和作者都有的一個相同感受——“遺憾”，當(dāng)屏幕上只留下選木雕和賣木雕兩個情景中的相同詞語——“遺憾”時，課文的切入點也就出現(xiàn)了。哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾？作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊繪出有關(guān)的語句。經(jīng)由抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要沖突。從而經(jīng)由理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。
今天，宿老師帶領(lǐng)著同窗們僅僅圍繞著“遺憾”進行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，宿老師帶領(lǐng)同窗們賞識木雕，聚焦“遺憾”；盤點詞語，表達“遺憾”，從而充分感受了“我”的遺憾。
縱觀整節(jié)課，我認為宿老師的課有三點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
一、感悟、積聚語言，器重語言文字的綜合磨煉。
應(yīng)該說，宿老師這節(jié)課的字詞教學(xué)長短常有特點的，磨煉也很扎實特別是對于四字詞語的教學(xué)。在教學(xué)中宿老師應(yīng)用多種要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生感悟、積聚、應(yīng)用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語,宿老師在教學(xué)時，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合上下文，理解比較難的`四字詞語�！傲宅槤M目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻美好珍貴的工具，宿老師松松抓住“有板有眼”、“琳瑯滿目”、“名不虛傳”等詞語，在具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，并進行積聚、應(yīng)用，再讓學(xué)生聯(lián)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何準確的應(yīng)用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進行了語言文字磨煉，還提高了學(xué)生的表達能力。
兩、器重口語磨煉，在讀中培育學(xué)生語言表達能力。
培育語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的使命。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中包含了少年的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，宿老師不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進行口語外交磨煉，切身體會課文人物的思想情緒。說出自己的理解、課后的小練筆，既有用的引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文，有培育學(xué)生準確的應(yīng)用文中詞語，恰到益處的進行了語言文字的磨煉，并受到優(yōu)良的效果。
三、增補材料，拓展教材，使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
課文講的長短洲少年對中國人民的友好友誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生存實際較遠，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來必然困難。是以，宿老師在課中增補了非洲象和非洲人民的材料，來增強對文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積聚，擴大學(xué)生的視野，使材料與課文相呼應(yīng)，相增補，相促進，為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想情緒奠定基礎(chǔ)。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)極度松湊，有水到渠成之感，教師深諳語言的要義，創(chuàng)新性地提出了要讀出詞語的味道。善于抓住重點詞句，圍繞重點詞句牽一而發(fā)動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進文本，走進人物的情緒世界，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來，對于學(xué)習(xí)充滿了愛好，此外教師很善于應(yīng)用這個教訓(xùn)工具，對學(xué)生認識事物，體會情緒起到了很大的助益。理解詞語循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生有機的和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，和語言環(huán)境相聯(lián)合，與生存相聯(lián)合，可謂逐層遞進，讓學(xué)生深刻地理解的詞語內(nèi)涵，并對他們以后的無邪應(yīng)用做好了鋪墊。中年級的教學(xué)重點是詞語教學(xué)，宿老師這一節(jié)課就向我們示范了如何將詞語教學(xué)進行得扎實、高效，如安在閱讀教學(xué)中將詞語教學(xué)進行得生動、多變。
四、自己的不成熟的設(shè)法：
如對“愛不釋手”的理解之后，能讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說生存中，你有過對什么工具愛不釋手的時分嗎？有語言的磨煉點，又串起了情緒的線！
【三年級評課稿】相關(guān)文章：
評課稿-《走進青春》評課稿08-02
《掌聲》課評課稿07-30
心理課評課稿01-18
語言課評課稿04-23
復(fù)習(xí)課評課稿04-08
課賽評課稿03-08
課賽評課稿06-28
小學(xué)美術(shù)評課稿-《動物面具》評課稿07-31
音樂評課稿-《星星變奏曲》評課稿07-22