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(精選)金色的草地的評課稿11篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的金色的草地的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
金色的草地的評課稿1
11月19日，我到三（2）班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點：
一、緊扣單元目標
第五單元的教學目標是學會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學中，周老師圍繞單元目標帶領(lǐng)學生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時的教學中，我也要充分利用好單元頁，從教學總體要求著手，圍繞教學目標與教學重點，對教學作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進行課堂教學，讓學生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學生足夠的思考時間
在周亞婷老師的課堂上，當她一個問題提出后，學生們一個一個迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學生認真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當我問出問題后，有反應(yīng)快的同學舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時，也會讓學生進行朗讀評價，但沒有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。
四、讓學生把話說完整
語文不外乎聽、說、讀、寫。學生語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學的一個重點。課堂上出現(xiàn)學生結(jié)結(jié)巴巴的時候，我往往是用自己的'語言來提示學生，請學生接著往下說，希望學生能說出我心里的答案，實現(xiàn)順利達到教學目標的目的。但是通過聽周老師的課，我有了新的體會，學生語言表達能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學生把話說完整，學生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚，并努力地進行完善，在這一過程中，老師指導(dǎo)學生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴大學生的詞匯量，巧妙提升學生的語言表達能力。
五、語言精煉、指令明確
周老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個要求都很明確，學生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂，我有時一個問題要重復(fù)多次，有時還會問一些價值不大的問題。當然，我認為學生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。
金色的草地的評課稿2
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
在學習課文第3、4、5自然段時，我鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學習與小組學習相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學方法，向?qū)W生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這里，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學生進一步了解由于“我”和弟弟的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
另外，我覺得比較慶幸的是，在學生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學任務(wù)，學生抓住了課文的重點、難點來提問，都說到點子上去了。這是難能可貴的一點。但也存在著欠缺之處：學生對于抓關(guān)鍵詞學習，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。
反思其中的原因，我想，一方面，學生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學形式與低段的教學形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學，因而有時也有點措手不及。
針對問題，我初步擬定了以下改進措施：
1、先從自身開始：自己在聽課時，有意識地去體會其他老師，她們是如何處理這種問題的。同時在備課中，也及時更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的`變化指導(dǎo)進行一些預(yù)設(shè)。
2、課堂教學中，根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有一定目的性的進行教學引導(dǎo)。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學生學習語文的方法，提升學生學習語文的能力和素養(yǎng)。
金色的草地的評課稿3
本次教學圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學目標為：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。
2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細致。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
在本次教學中，做得比較好的地方有：
教學資料豐富充實，在第一段的教學中滲透了抓詞理解句子的學習方法，經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學生對課文畫面的想象，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達句子的意思，指導(dǎo)學生朗讀，讓學生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。
在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時，經(jīng)過讓學生表演來理解，學生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴肅認真的樣貌。在理解“引人注目”時，由于這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過，所以我先引導(dǎo)學生自我表達這個詞語的意思，然后借助上公開課這個情景，問學生：“你覺得此時在那里誰最引人注目？”請學生答，學生會說：“教師最引人注目�！蔽抑笞穯枺骸按藭r你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目�！睂⒃~語的理解融入到當時當下的情境中，更容易讓學生理解和記憶。
在教學第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習的方法，而是采用了讓學生先做練習，后再講評的方法。目的是讓學生在自主學習中感受學習的成就感。當學生完成練習之后，我再追根溯源學生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學生體會作者的細致觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學生經(jīng)過比較“看見”和“仔細觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學生體會到作者的仔細觀察是用心、細心、耐心、長時間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接，“這是為什么呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導(dǎo)學生深入思考作者因為一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。
最終在拓展練習中，讓學生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細觀察，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學生體會學習了作者的仔細觀察，也讓學生模仿學習了作者的寫作手法。
在本次教學中，存在的不足有：
在課文第二段的教學中，我經(jīng)過讓學生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學并沒有參與進來，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學習和表演訓(xùn)練都比較少，導(dǎo)致部分學生無所適從。
在課堂一開始的時候，感覺學生沒有太進入狀態(tài)，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的`膽量和表現(xiàn)力還需要進一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒有做進一步的引導(dǎo)，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。
這次教學一共經(jīng)歷了四次試講，在這個過程中確實收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細致感。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。
金色的草地的評課稿4
這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學生讀書的過程中，進行適當?shù)匾龑?dǎo)和評價很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細節(jié)、語言規(guī)范，做到描述準確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導(dǎo)時，也要盡量使閱讀練習具體到細節(jié)。比如：不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到，我認為根據(jù)心理學的認知規(guī)律，這是有先后順序的。所以要教給學生讀書的細節(jié)，教學生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法后，經(jīng)常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執(zhí)行，對讀書的行為就沒有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當?shù)牡胤阶鐾ｎD，最后要盡量表達出詞的意思，讀出音調(diào)的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現(xiàn)。
如果工具性的步驟可以細細指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多需要在授課細節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對“我”開始觀察到的和后來的新發(fā)現(xiàn)，進行前后態(tài)度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現(xiàn)親近自然、和諧相處的`審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。
金色的草地的評課稿5
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們學習的樂園�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
欒老師在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景，深刻地體會這片草地為他們的童年帶來的樂趣，欒老師充分抓住學生的那份好奇心展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“（）樣的草地”，你見過什么樣的草地？學生說說自己見過的草地的樣子，然后欒老師揭示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的'嗎？.....一些疑問出現(xiàn)后啟發(fā)興趣，引導(dǎo)學生走進課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞，學寫5個生字。在生字詞教學的過程中要充分考慮每個學生的基礎(chǔ)，學生基礎(chǔ)較為薄弱，學困生也較多，故在此環(huán)節(jié)上多花了一點時間，學習中主要運用個人讀、小組讀、開火車輪讀、齊讀等形式鞏固字詞，并在此基礎(chǔ)上讓學生怎樣區(qū)分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀，學生讀時我采用大聲朗讀和學生輪讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點詞語來理解，并知道朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情，增強學生的自主學習的能力，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，通過資料介紹進一步了解這種植物，了解它的樣子和特點，體會兄弟倆吹蒲公英時帶來的樂趣，感受小作者當時的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗。在整個過程中，始終引導(dǎo)孩子以各種形式的讀來傳達感情，感受文章的那份樂趣，并指導(dǎo)個性化朗讀。
三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學習、學會學習。
本課教學后，我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進：
1、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和學習能力。
2、還應(yīng)多留給學生一些朗讀課文的時間，這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。
3、三年級的字詞教學雖然不再占用課堂的大部分時間，但也應(yīng)畫龍點睛，該注意的地方在教學時，要確實起到給孩子一個提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。
4、三年級的語文教學中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對于剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時間還應(yīng)循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。
語文教學任重而道遠，今后我還要繼續(xù)努力、不斷學習和改進自己的教學，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養(yǎng)！
金色的草地的評課稿6
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，很貼切近學生的實際，在談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓(xùn)練，并在指導(dǎo)學生讀輕聲的過程中，對學生進行朗讀的訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學生的語感。
二、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)初步的概括能力
在初讀的自讀自悟中，加強培養(yǎng)學生自主讀書的良好習慣（讓學生在早讀時多讀）在上課時則重點指導(dǎo)學生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學生進行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。
三、嚴抓基礎(chǔ)，落實到位
三年級學生本學期要學會200個字，會寫300個字，在二年級的基礎(chǔ)上，三年級的學生已經(jīng)有一定的獨立認字的.能力，因此可以讓學生試著去獨立認字。但因為他們的觀察仍是不夠細的。所以在指導(dǎo)字記字方法時，仍可采用讓學生做“我給同學提個醒”這種方法，讓學生找出一些易錯字，幫助學生在短時間內(nèi)能更快地記住生字，不會出錯。在三年級，開始讓學生學習用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求學生按田字格的要求來書寫，并讓學生在觀察老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習書寫。這種方法是值得學習的。能讓學生重視字體的書寫。
四、運用表演方式重視引導(dǎo)學生對重點詞句的理解，注重對文本的分析
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。在學習兄弟倆玩耍時調(diào)皮的、快樂的文段時，師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進行表演，讓學生在讀，演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個課例子中的老師引導(dǎo)學生用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學生體驗到快樂的童年。
金色的草地的評課稿7
《金色的草地》是三年級上冊的教材，渴望呢工4個自然段，其中第三自然段是課文的重點部分。
這一段的主要內(nèi)容是
有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢?我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
中年級的語文課堂教學應(yīng)該關(guān)注構(gòu)段的方式，引導(dǎo)孩子關(guān)注段的結(jié)構(gòu)這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段，因此我們在引領(lǐng)孩子們在學習這段文字時，不僅要讓孩子們讀懂內(nèi)容，知道草地是金色的原因，還因了解并掌握作者的寫作順序，前半段與后半段的內(nèi)容是怎樣連接的。關(guān)注語言表達的形式
張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學思路
1、好好讀讀這段話，數(shù)數(shù)共有幾句話。
2、再讀這段話告訴我們幾個意思，先告訴我們什么，又告訴我們什么。
3、引讀，師讀表示時間的詞語，生讀后面的內(nèi)容。引導(dǎo)學生弄明白作者寫草地的變化的時候是按什么順序?qū)懗霾莸氐淖兓淖髡邚脑缟蠈懙街形纾謱懙酵砩�，寫得多有順序�?讓我們按這樣的順序再來讀一讀。
4、抓住連接句。讀著讀著，我們便要問，草地一會兒變成綠色，一會兒又變成黃色，這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個原因的呢?
5、學習草地變化原因的句子。讀好“原來”。指名讀，句子，讀這個“原來”，你有什么感覺?當你帶著好奇，帶著疑問，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會怎么讀這個“原來”?你帶著怎樣的心情讀的?
6、前后兩部分是怎樣連接的呢?
前面寫草地變色，后一部分寫草地變色的原因。同學們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個問句的作用這么大呀?可以分男女生讀，老師讀中間的問句。
也是三年級的內(nèi)容，
課文第二節(jié)內(nèi)容寫的是秋天的'雨，有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。
“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！�
處理這兩句時可以采用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話，
1、男同學讀第一句，女同學讀第二句，
2、師讀第一句中的某部分，學生讀第二句中和老師讀的想對應(yīng)的內(nèi)容。
3、再學生這樣反復(fù)對讀
4、讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)?(字數(shù)相等、都是先說秋雨把什么顏色送給誰，再說什么想什么，最后說什么怎么樣。)
5、出示填空的形式，讓學生根據(jù)句子補充完整。學生把這兩個句子基本上背出
6、仿照這樣的句式說話。(仿說或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎(chǔ)上)仿寫目的不應(yīng)該在說的內(nèi)容上，而應(yīng)該重點放在語言的表達形式上，即這樣的句式上
7、這段后面的內(nèi)容可以用引讀的方法，指導(dǎo)讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導(dǎo)表達方法的不一樣。
一節(jié)課不要面面俱到，要把一個句式，一個句型深深地印在學生的腦海里就很成功了。
金色的草地的評課稿8
《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的.生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學本課，重在讓學生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；引導(dǎo)學生結(jié)合語文學習，學會觀察大自然，觀察社會，并能表達自己的觀察所得。
一、把準年段目標
以新課標為依據(jù)，遵循語文教育規(guī)律，順應(yīng)學生的身心發(fā)展特點，把三年級教學課的識字寫字作為重中重，突出了重點，突破了難點。
二、激發(fā)學生學習興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學生學習漢字的方法之一，是對學生學習漢字興趣的培養(yǎng)，也是對學生審美能力的提高，更是對學生熱愛祖國文字情感的熏陶。
金色的草地的評課稿9
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們研究的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學會研究。
本課教學后，我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進：
1、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和研究能力。
2、還應(yīng)多留給學生一些朗讀課文的`時間，這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。
3、三年級的字詞教學雖然不再占用課堂的大部分時間，但也應(yīng)畫龍點睛，該注意的地方在教學時，要確實起到給孩子一個提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。
4、三教學中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對于剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時間還應(yīng)循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。
語文教學任重而道遠，今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進自己的教學，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養(yǎng)！
金色的草地的評課稿10
xx月xx日，我到xx班聽了xx老師執(zhí)教的《金色的草地》。x老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點：
一、緊扣單元目標
第五單元的教學目標是學會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學中，x老師圍繞單元目標帶領(lǐng)學生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時的教學中，我也要充分利用好單元頁，從教學總體要求著手，圍繞教學目標與教學重點，對教學作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進行課堂教學，讓學生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學生足夠的思考時間
在xx老師的課堂上，當她一個問題提出后，學生們一個一個迫不及待地都舉了手，x老師卻讓他們把手放下，讓學生認真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當我問出問題后，有反應(yīng)快的同學舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，x老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時，也會讓學生進行朗讀評價，但沒有明確要求，x老師這樣將朗讀要求明確，學生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。
四、讓學生把話說完整
語文不外乎聽、說、讀、寫。學生語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學的一個重點。課堂上出現(xiàn)學生結(jié)結(jié)巴巴的時候，我往往是用自己的語言來提示學生，請學生接著往下說，希望學生能說出我心里的答案，實現(xiàn)順利達到教學目標的目的。但是通過聽x老師的課，我有了新的體會，學生語言表達能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學生把話說完整，學生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚，并努力地進行完善，在這一過程中，老師指導(dǎo)學生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴大學生的.詞匯量，巧妙提升學生的語言表達能力。
五、語言精煉、指令明確
x老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個要求都很明確，學生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂，我有時一個問題要重復(fù)多次，有時還會問一些價值不大的問題。當然，我認為學生一節(jié)課的表現(xiàn)是x老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。
金色的草地的評課稿11
本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟：
1、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的.”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導(dǎo)學生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
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