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學(xué)校管理案例分析范文通用
學(xué)校管理案例分析范文通用1
一、教育教學(xué)活動安全案例：
教師對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生要耐心
在20xx年5月的某一天，某校小學(xué)生肖某趁陳老師上課在黑板板書之機(jī)，偷偷地在課桌抽里玩小玩具。老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出玩具來，但何某再三否認(rèn)玩了玩具。于是，王老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并用手上課本了他兩個耳光，書本恰好是打在肖某的眼睛上，致使肖某左眼嚴(yán)重紅腫，充血，好幾天看不到東西，也不無法上學(xué)。后來，王老師賠償了該同學(xué)的經(jīng)濟(jì)損失，學(xué)校也對該教師進(jìn)行了批評教育。
【分析】
在此案例中，王老師面對課堂突發(fā)是件，應(yīng)冷靜處理，調(diào)查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學(xué)生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學(xué)生。因?yàn)槲覈段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定："學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。"王老師打了肖某兩個耳光致使其左眼受傷的行為，違反了《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。所以，王老師的行為是一種違法行為，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。王老師體罰肖某造成肖某眼睛受傷，根據(jù)醫(yī)院的鑒定如屬輕微傷，王的行為屬一般違法行為，不構(gòu)成犯罪；如屬輕傷或重傷，王老師的行為構(gòu)成故意傷害罪。根據(jù)《刑法》第234條規(guī)定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責(zé)任；如屬重傷，無論受害人是否向司法機(jī)關(guān)控告，司法機(jī)關(guān)將追究加害人的刑事責(zé)任。
二、心得體會
通過學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多知識，對安全方面的知識有了較大的提升，增強(qiáng)了對安全的防范意識。確實(shí)感到了做好安全工作責(zé)任的重大。
在日常行為規(guī)范教育中，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力，提高自我保護(hù)的`能力，同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
在安全教育的方法上，不宜一味說教，安全教育的形式要求多樣化，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生樂于接受。只要教師們將愛予以學(xué)生，愛生如子，時刻記住安全的重要性，就會減少安全事故的發(fā)生，使學(xué)生主動遵守安全規(guī)則，真正做到"高高興興上學(xué)，平平安安回家，快快樂樂成長"。
要高度重視學(xué)校安全演練，演練的目的：通過活動一方面檢驗(yàn)處置學(xué)校突發(fā)公共是件的快速反應(yīng)能力，不斷完善應(yīng)急預(yù)案和操作辦法；另一方面要強(qiáng)化師生安全意識，不斷提高自救自護(hù)和互助逃生能力。安全演練涉及的內(nèi)容很多，有消防安全演練、校園傷害事故演練，地質(zhì)災(zāi)害事故演練等，但一定要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來確定，而且還必須要考慮學(xué)校安全管理工作中薄弱環(huán)節(jié)，一定要在學(xué)校安全演練中給予加強(qiáng)和落實(shí)。
校園安全是一個永恒的主題，是確保班級教育教學(xué)工作順暢開展的前提，對于每一位老師來說，杜絕學(xué)校的安全隱患，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序是我們責(zé)任，我們要從講政治、保穩(wěn)定、促發(fā)展的大局出發(fā)，牢固樹立"以人為本，安全第一"的思想，時刻對學(xué)生的安全保持高度的責(zé)任感，切實(shí)做到思想到位，責(zé)任到位，措施到位，力爭創(chuàng)建和諧校園，努力營造"關(guān)注安全，關(guān)愛生命"的安全文化氛圍，以保障學(xué)校正常的工作秩序。
總之，學(xué)校安全工作涉及千家萬戶，必須警鐘長鳴，常抓不懈，防患于未然。
學(xué)校管理案例分析范文通用2
一、教情分析：
針對一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合我校的校本教研，本學(xué)期我組在教研中把新課標(biāo)學(xué)習(xí)放在首位，切實(shí)做好導(dǎo)備法、教考練測一條線的研討工作。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、書寫、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；把識字、寫字作為本冊教學(xué)重點(diǎn)，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓(xùn)練的首位，加大訓(xùn)練的廣度和深度，注重平時積累，當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天鞏固，并且采取多種方式檢測學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，引導(dǎo)激勵學(xué)生多認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學(xué)生的分析理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們培養(yǎng)學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活，容易觸動學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，自由表達(dá)。
二、學(xué)情分析：
通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，按時完成作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等，有一定的閱讀、寫話能力，從試卷看，絕大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真聽題，理解題意，答題正確，卷面干凈，書寫規(guī)范，較好地完成了本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，綜觀各班的期中質(zhì)量分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進(jìn)一步重視：
1、拼音的掌握不夠牢固。大小寫字母的辨識，音節(jié)的`拼讀出現(xiàn)錯誤，書寫出現(xiàn)多一筆或少一筆現(xiàn)象，造成失分較多，比較可惜。
2、二類生字成了考試的攔路虎。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)讀生字和理解詞義的局限性，使其遇到完全沒有注音的閱讀題時，思維受到了限制和影響而出現(xiàn)各種各樣的錯誤。這一現(xiàn)象給我們今后的教學(xué)提出了更高的要求和更多的思考。作為要求會認(rèn)的字學(xué)生應(yīng)該掌握到怎樣的程度，怎樣擴(kuò)大學(xué)生的識字量，都應(yīng)該成為教學(xué)研究的范圍。
3、學(xué)生對已學(xué)過的內(nèi)容遺忘性較大，對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運(yùn)用。突出表現(xiàn)在“按要求寫詞”和“把句子補(bǔ)充完整”題型中。
4、閱讀理解能力還有待提高。
5、在習(xí)作方面，部分學(xué)生觀察不夠，語言表達(dá)不具體
三、改進(jìn)措施：
我們認(rèn)為需要在改進(jìn)教學(xué)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中，我們還要一如既往地做好以下工作：
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，我們要加強(qiáng)對同音字、形近字的比較練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的組字規(guī)律，并逐步培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，使他們能舉一反三、觸類旁通。
2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺。
3、課后做好復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。
4、在平時教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生把話說完整。
5、繼續(xù)加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，使家長能更好的配合我們共同教育好孩子。
6、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。
本次教研所得如下：通過教研我們及時總結(jié)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了不足之處，進(jìn)一步提高了教學(xué)工作的質(zhì)量，對教學(xué)工作進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做好了期末教學(xué)質(zhì)量的保證。在今后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)更加注重加強(qiáng)教師間的溝通與聯(lián)系，從挖掘教材，課堂策略、習(xí)題設(shè)計等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生解題的靈活性，使學(xué)生在知識的應(yīng)用中達(dá)到觸類旁通，舉一反三。繼續(xù)鞏固拼音教學(xué)，使拼音真正成為學(xué)習(xí)語文的工具，及時端正學(xué)生的書寫態(tài)度，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，重在養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
學(xué)校管理案例分析范文通用3
我任教的是XX鎮(zhèn)XX小學(xué)一年級語文學(xué)科兼班主任，孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，即將踏入正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)。我任教的這個班，他們有著很多相似的地方。一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有？對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難！他們活潑好動天真爛漫大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。
一、學(xué)期初學(xué)情分析：
全班共有49人，其中女生21人，男生28人，大部分學(xué)生是附近農(nóng)村就近入學(xué)，還有一部分學(xué)生是隨父母在外打工，就近上學(xué)的，這些學(xué)生幾乎都沒上過幼兒園，基礎(chǔ)差，上了一年級家長又很難抽出時間輔導(dǎo)。還有些學(xué)生是父母在外打工，由爺爺奶奶帶或寄在親戚家里，根本也沒人輔導(dǎo)，爺爺奶奶歲數(shù)大了想輔導(dǎo)也是力不從心，再說都一個孩子寵得不行。這些同學(xué)行為習(xí)慣較差，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，我行我素。經(jīng)常找不到作業(yè)，或是不寫作業(yè)。如張同學(xué)，他其實(shí)特別聰明，但因?yàn)楦改鸽x異，父親經(jīng)常在外做生意，爺爺奶奶溺愛，這個孩子習(xí)慣特別差，好動精神不集中，常常是老師在上面講課她的手在下面不停的玩，思緒更不知飄到哪兒去了。有的學(xué)生根本就沒讀過學(xué)前班，如：吳同學(xué)，剛開學(xué)的一個月，對學(xué)校、老師、同學(xué)都非常的陌生，再加上性格內(nèi)向，膽小�？偸强蘅尢涮湟丶遥恢裁词亲鳂I(yè)，有時甚至聽不懂老師在說什么。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習(xí)還是比較吃力，如：常同學(xué)、陳同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)校時，連數(shù)1——10都有問題，更不用說書寫了。尤其是張同學(xué)年紀(jì)還小，自理能力非常的差，常常頭不疏，臉沒洗就來上學(xué)，記不住老師的作業(yè)，而且作業(yè)本更是經(jīng)常失蹤。
學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個別學(xué)習(xí)比較自覺，主動性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。從整體上看，一年級小朋友好動，注意力不集中，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，特別喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的'甚至我行我素，做自己想做的事。針對以上情況，我本學(xué)期的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語文。在課堂上，我充分利用教具，運(yùn)用各種小游戲讓學(xué)生掌握淺顯的知識，為學(xué)習(xí)更多的語文知識夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、教情分析：
針對一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合我校的校本教研，本學(xué)期我組在教研中把新課標(biāo)學(xué)習(xí)放在首位，切實(shí)做好導(dǎo)備法、教考練測一條線的研討工作。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、書寫、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；把識字、寫字作為本冊教學(xué)重點(diǎn)，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓(xùn)練的首位，加大訓(xùn)練的廣度和深度，注重平時積累，當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天鞏固，并且采取多種方式檢測學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，引導(dǎo)激勵學(xué)生多認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學(xué)生的分析理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們培養(yǎng)學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活，容易觸動學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，自由表達(dá)。
三、改進(jìn)措施：
1、上課紀(jì)律需不斷加強(qiáng)。一年級小朋友活潑好動，集中注意力時間短，上課時也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每天都有。面對這么多的問題，教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。
2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)有效地進(jìn)行針對性訓(xùn)練。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、傾聽、觀察、思考、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺。
學(xué)校管理案例分析范文通用4
一、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。
二、教材分析
本教材的編寫注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”為原則，選擇符合三年級小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課題。全冊共有20課，內(nèi)容涵蓋造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索等多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本教材注重教學(xué)方法的改革，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力和創(chuàng)造愿望。
2、學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。
3、觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。
4、采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的.美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的XX。
四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的XX。
教學(xué)難點(diǎn)：通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。
五、教學(xué)措施
改革美術(shù)教學(xué)方式的途徑之一是采用開放式的教學(xué)方法使學(xué)生在動手，動腦，動眼，動口中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)生不是一張白紙，更不是被動的產(chǎn)品，學(xué)生更象是一條小溪，有著自己生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力，教師則象一名善良的水利工作者。一方面要幫助小溪改善自身的水質(zhì)，擴(kuò)大流域面積。另一方面要引導(dǎo)與調(diào)節(jié)它們行進(jìn)的方向，使每一條小溪都逐漸壯大為一片海洋。
1、走出課堂，走進(jìn)大自然。多點(diǎn)寫生課，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
美術(shù)課堂讓學(xué)生走出室外，呼吸大自然的氣息尋找靈感，效果更佳。美術(shù)教學(xué)中，組織學(xué)生寫生，參觀等活動。學(xué)生開闊了眼界。讓一切事物盡收眼底，激發(fā)了它們創(chuàng)作的靈感，使同學(xué)們的觀察能力有了進(jìn)一步提高，也從而增加了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
2、采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺。
《學(xué)記》中早已指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們通過相互討論，可以互相加深理解。另外，教師可以采用幻燈片，錄音機(jī)，電視，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)，使同學(xué)們更直觀的感知客觀事物，這樣會達(dá)到事半功倍，身臨其境的效果。
3、作品展示，樹立榜樣。
展示是作品評價的另一種形式，也可以細(xì)分為短時間展示與長時間展示。展示是為解決兒童的困惑，激發(fā)兒童的創(chuàng)造才智，表彰兒童通過努力所取的超越自我的成績而舉辦的。學(xué)生喜歡看同齡人的作品，當(dāng)然對所展示的自己作品尤為感興趣。因此，多提供機(jī)會讓學(xué)生觀察塑造優(yōu)秀榜樣，他們一定會向榜樣看齊，也能繪畫出不少精美的杰作。這樣發(fā)現(xiàn)了人才也使更多的小畫家得以涌現(xiàn)。
4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，使班級同學(xué)共同努力。
在教學(xué)中，采用“小組學(xué)習(xí)式”的學(xué)習(xí)方式。變師生單向交流為同學(xué)之間多向交流，讓學(xué)生在智力上互相激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評價上互相配合。
學(xué)校管理案例分析范文通用5
一、學(xué)情分析
三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對與美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、不怕困難的精神。
二、教材的分析：
1、體現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。
2、突出動手、動腦性，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，難易程度適合三年級的學(xué)生。
三、教材的結(jié)構(gòu)：
本教材按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“造型。表現(xiàn)”、“設(shè)計。應(yīng)用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計具體課題。本教材在體力上是以學(xué)生活動為主要內(nèi)容設(shè)計課題，以各種豐富多彩的美術(shù)活動為顯線，以基礎(chǔ)知識與基本技能傳授為隱線，穿插并行。
四、教材的特點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)熟悉性、體現(xiàn)生活化本冊教材非常強(qiáng)調(diào)熟悉性和生活化，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，加以升華利用只有針對學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)和他們感興趣的事物，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣的學(xué)習(xí)才可能是生動的本冊書本著這個原則，設(shè)計了大量這樣的課，讓學(xué)者有一種親切感、熟悉感，更便于學(xué)生收集相關(guān)的'資料和材料，真正把藝術(shù)溶于生活中去。
2、體現(xiàn)聯(lián)貫化本冊教材特別強(qiáng)調(diào)聯(lián)貫化，每個主題從欣賞、評述、造型表現(xiàn)到設(shè)計應(yīng)用，體現(xiàn)了聯(lián)貫性。先進(jìn)行欣賞評述，讓學(xué)生從色的感受上，體會對比與協(xié)調(diào)所體現(xiàn)的不同效果，可以采用“看看、想想、畫畫、做做”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生要從熟悉的事物出發(fā)，尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的素材，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，即《三原色。三間色》和《粉印紙版畫》，這樣學(xué)生就能把“對比”“協(xié)調(diào)”這一專業(yè)性較強(qiáng)的詞語有所理解了，同時我覺得更重要地是培養(yǎng)學(xué)生對生活中的“對比”“協(xié)調(diào)”的美能作出正確、全面的認(rèn)識。如《遠(yuǎn)古的動物》等課，都是先通過欣賞、了解、認(rèn)識到畫畫、做做這一過程，體現(xiàn)了由易到難的特點(diǎn)，可激發(fā)興趣，提升到理性的認(rèn)識。新課標(biāo)倡導(dǎo)的理論是“以人為本，關(guān)注學(xué)生的生活”。本冊教材中，有《生活離不開電話》，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，加以升華利用，培養(yǎng)學(xué)生愉悅、美好的健康的情感，讓學(xué)生自主選擇材料進(jìn)行制作。
《親昵》讓學(xué)生凝聚全部情感，學(xué)生不僅會十分投入，也會很有興趣，并能在這一活動過程中發(fā)展學(xué)生的形象記憶能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生對父母或他人的尊敬與熱愛之情以及對動物的熱愛之情，讓學(xué)生感受愛、珍惜愛，更要付出“愛”，愛的范圍從親人到別人，從人到物一步步的升華，讓學(xué)生體會了人間處處有真情、愛滿人間的情感�！赌阆矚g哪個手提袋》等都讓學(xué)生學(xué)會怎樣去熱愛生活、美化生活、感受生活、創(chuàng)造生活。《剪紙》《小泥人》這兩課引導(dǎo)學(xué)生感受我國民間的藝術(shù)特色以及鍛煉孩子們積極的動手能力。同時許多課例中，都不限制學(xué)生使用的材料種類，任由學(xué)生發(fā)展體現(xiàn)了人性化的指導(dǎo)思想。
四、教學(xué)的技法
“教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一位學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣�！痹谵D(zhuǎn)變“后進(jìn)生”方面針對存在的問題，今后的教學(xué)中可采取以下措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量：
�。�1）“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，這是教師應(yīng)有的基本信念。要尊重學(xué)生的差異性，決不要遺棄“后進(jìn)生”。
�。�2）教育是情和愛的事業(yè)。對所有的學(xué)生都要給予一定的愛，都要有感情。“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候�！�
（3）面對“后進(jìn)生”，要少責(zé)怪學(xué)生，多要求自己。要把“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”當(dāng)作自己的座右銘，要分析學(xué)生，研究學(xué)生，采取各種策略指導(dǎo)教育學(xué)生。
�。�4）蘇霍姆林斯基說得對：教育“后進(jìn)生”，需要的是對他們加以特別的關(guān)心和耐心，教育“后進(jìn)生”應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致，耐心和富有同情心。
�。�5）成長需要鼓勵。要盡可能地運(yùn)用表揚(yáng)的武器。無論何時，都不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定的傾向。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。
作為美術(shù)教師的我，更要努力讓自己去關(guān)愛每個孩子，努力讓每個孩子都能喜歡上美術(shù)課，讓他們都真正能成為美術(shù)課上的主人。
學(xué)校管理案例分析范文通用6
古人云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知”，強(qiáng)調(diào)的是要根據(jù)學(xué)生情況有針對性地開展教學(xué)活動。根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論（介于兒童自己實(shí)力所能達(dá)到的水平如學(xué)業(yè)成就，與經(jīng)別人給予協(xié)助后所可能達(dá)到的水平，兩種水平之間有一段差距，即為該兒童的可能發(fā)展區(qū)，或叫“最近發(fā)展區(qū)”），把握好“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交流活動中，他們逐漸形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們是有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。因此課堂教學(xué)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)，或者說教學(xué)是否有效，很大程度上取決于教師對學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的了解程度，只有對學(xué)情有充分的了解，才能更好地按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地開展教學(xué)活動，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們的最佳的教學(xué)策略。對學(xué)生的學(xué)情了解得越詳細(xì)，分析得越透徹，教學(xué)就越有效。學(xué)情分析從內(nèi)容上說包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時在認(rèn)知、情感、態(tài)度方面的適應(yīng)性，或?qū)W生在知識、技能、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)動機(jī)以及策略方法等方面的實(shí)際情況；從層次上說，不僅包括對中學(xué)生的心理、生理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的普遍性的分析，還包括對學(xué)生個體特點(diǎn)的分析。
一、缺乏對學(xué)生個性差異包括心理差異的分析
事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個性心理特征有很大的差異，不同學(xué)生對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、態(tài)度不同，不同的個性心理特征的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差異。例如有些學(xué)生思考問題細(xì)致而有的卻較粗心；有些學(xué)生思考不積極，經(jīng)�；乇苣切┍容^用腦的問題，思維上有惰性；有些學(xué)生注意力不易集中，易分心；有些對圖像史料的記憶優(yōu)于對文字史料的記憶；有的善于機(jī)械記憶不善于邏輯思維等。這都要?dú)v史教師在教學(xué)設(shè)計時對部分學(xué)習(xí)、理解有困難的學(xué)生作分析，并設(shè)計相應(yīng)的對策。其次雖然現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，但不是所有學(xué)生都可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)來儲備知識，那么教師在備課時也要考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況。
二、缺乏對學(xué)生其他學(xué)科中相關(guān)背景知識的了解與分析
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，建議教師“要注意歷史知識的多層次、多方位的聯(lián)系……歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透�！笨梢圆贾脤W(xué)生從語文等學(xué)科中收集有關(guān)詩歌、文學(xué)作品，充分利用他們平時在語文學(xué)習(xí)或一些影視作品中接觸到的知識，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都會接觸到很多相關(guān)的歷史知識，教師在教學(xué)設(shè)計時就要了解學(xué)生在歷史學(xué)科以外的知識儲備情況，對學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平了解得多就越容易找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而把教學(xué)的切入點(diǎn)定在合適的位置，設(shè)計出良好的“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
三、對學(xué)生的基本心理特點(diǎn)分析不全面
影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征很多，如知覺、記憶、注意、思維、想象等。不求每節(jié)課前都要從各個方面去分析學(xué)生，但在教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課學(xué)習(xí)中學(xué)生可能存在的對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的這些心理因素。如有教師在《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析：“從高二學(xué)生知識的狀況看，學(xué)生已經(jīng)對這一時期的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有了一定程度的了解，為本課的學(xué)習(xí)提供了一定的知識儲備。從高二學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征分析，知覺、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗(yàn)，對學(xué)生的成長起著重大作用，所以根據(jù)學(xué)生的情感和年齡階段特征，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)，開展活動，讓學(xué)生在民主、平等、和諧、自由的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技巧，并形成能力，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�！边@位教師分析高二學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征是“知覺、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗(yàn)”，但卻忽視了高二學(xué)生的思維特征。
其思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，教師在教學(xué)中就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。案例中教師認(rèn)為“從高二學(xué)生知識狀況看，學(xué)生已經(jīng)對這一時期的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有了一定程度的了解”，但他沒有注意學(xué)生的思維特點(diǎn)決定他們絕大多數(shù)人還不能從前面的學(xué)習(xí)中概括得出“戰(zhàn)國時期禮崩樂壞，舊的世卿世祿制被廢除，鐵器牛耕的使用提高了生產(chǎn)力，為文化繁榮提供了良好的基礎(chǔ)”這一結(jié)論，因而在教學(xué)中不能有效幫助學(xué)生在整體感知?dú)v史的基礎(chǔ)上，了解歷史發(fā)展內(nèi)在的因果聯(lián)系。
基于這樣的學(xué)情考慮，教師在教學(xué)中就可以采取有效策略，如在新課學(xué)習(xí)后設(shè)計一個問題：“戰(zhàn)國時期為什么會出現(xiàn)百家爭鳴的局面呢？”并首先和學(xué)生討論“思想文化的繁榮與哪些因素有關(guān)？”從方法上指導(dǎo)學(xué)生如何分析這一問題，然后組織學(xué)生展開討論，從而培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的'能力，這也是本課要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。所以，教師對學(xué)生的心理特征分析得越是全面，相應(yīng)的教學(xué)策略就越有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。
對學(xué)生心理分析不全面的另一個表現(xiàn)是，只注重一般的心理問題分析，忽視對歷史學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的特殊心理要求和學(xué)生可能存在的心理問題的分析。其實(shí)，從教育心理學(xué)的角度來看，受教育者在不同的活動中的同一心理現(xiàn)象既有共性，也具有一定的個性，受教育者的心理活動總是同教育的內(nèi)容不可分割的聯(lián)系著，歷史學(xué)科教學(xué)也有本學(xué)科的心理學(xué)問題。應(yīng)該說，很多教師在作學(xué)情分析時，對這個問題是不太注重的。案例二某教師在《運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)新航路的開辟》教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析：“通過分組競賽的形式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，通過分組競賽的形式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，他們已具備了一定的歷史知識，并初步具備了將史地、文史等知識整合起來的能力�！痹趯W(xué)習(xí)時，從歷史學(xué)科教學(xué)的心理特點(diǎn)分析，學(xué)生掌握歷史知識首先要形成有關(guān)歷史的人物、歷史時間、歷史空間等正確表象，而歷史的空間知識主要體現(xiàn)在歷史地圖中。高中生已經(jīng)從地理課中學(xué)習(xí)到有關(guān)圖例的知識，學(xué)生具備了利用圖例來閱讀地圖的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意歷史地圖與地理地圖不同，它除了空間概念外，還有時間概念，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生歷史時、空表象的聯(lián)系，也有利于歷史和地理知識的聯(lián)系。
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