小學(xué)數(shù)學(xué)課評(píng)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評(píng)課稿1
1、課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
2、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
3、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
5、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
6、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
7、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
8、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
9、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
10、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的'學(xué)習(xí)方式。
11、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
12、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
13、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
14、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。
15、教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。”——促成了知識(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
16、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：
17、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
18、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生
19、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
20、不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評(píng)課稿2
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，李雪萍老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課，李老師給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的'小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過程，李老師把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評(píng)課稿3
本學(xué)期在教務(wù)處的組織下，我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二（4）班劉**老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活，生活離不開數(shù)學(xué)，這節(jié)課主要有以下幾特點(diǎn)：
1、動(dòng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師精心設(shè)計(jì)了課件，在本課中，教師利用多媒體課件出示主題圖，生動(dòng)形象的圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，教師隨即提出要求，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求，學(xué)生馬上主動(dòng)并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示，使本節(jié)課知識(shí)重難點(diǎn)“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一目了然。
2、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探索性。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，劉老師十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)。以“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，充分讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、在活動(dòng)中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，讓生在具體的操作中體驗(yàn)可能性，探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論，且能在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。
3、課內(nèi)向課外延伸，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
課堂上，劉老師通過讓運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律，找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習(xí)。使學(xué)生在解決生活中的例子，活動(dòng)中愉快發(fā)展。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法：
1、本節(jié)課中教師準(zhǔn)備了充足的教學(xué)用具，設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題。在鞏固練習(xí)第一題，給出一組圖形，讓學(xué)生猜猜第二組圖形會(huì)是什么？出示的.學(xué)具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認(rèn)為圖片過小，不利用后面同學(xué)觀察，教師用膠帶把一組圖形連接，不利用學(xué)生動(dòng)手操作。教師可以設(shè)計(jì)四種不同顏色的圖片，或四種不同類型的圖片，以免學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)即要說是什么圖形，又要說是什么顏色，造成個(gè)別學(xué)生表述不清楚，使聽者也不清晰。
2、低年級(jí)的課堂中應(yīng)該多運(yùn)用一些兒童化語言，以及鼓勵(lì)性的語言。
總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評(píng)課稿4
這次在我校舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”采取了隨即抽內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)備課、當(dāng)場(chǎng)講課的形式，使課堂教學(xué)更多的回歸自然，更好的體現(xiàn)了教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)功底。昨天和今天的8位教師的授課給我留下了深刻的印象，收獲也挺多的。下面我就這幾位教師的課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
一、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”
我們都知道數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué)的，昨天的幾位教師的教學(xué)導(dǎo)入，都注重了抓住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，為新知的教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)，教師以復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn);正方體的認(rèn)識(shí)以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)；圓錐體的認(rèn)識(shí)以復(fù)習(xí)圓柱體的有關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)；加法的運(yùn)算定律則以能湊整十、整百的整數(shù)計(jì)算為切入點(diǎn)等，為新知的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、注重開展自主學(xué)習(xí)，教師定位不再“指手畫腳”
我們知道自主學(xué)習(xí)的理念是現(xiàn)今提的最響的、研討的最熱鬧的行之有效的教學(xué)方式方法，在我們這幾位教師的課堂上，較以前相比，更多的體現(xiàn)了自主課堂的理念，更多的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，是課堂成為學(xué)生的課堂，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究和生成都是放手讓學(xué)生通過討論、交流找到解決問題的方法，構(gòu)建新的知識(shí)體系，進(jìn)而活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。例如：兩節(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)中，1~20的.自然數(shù)分類、質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的形成、100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的尋找都是通過學(xué)生的小組合作交流討論完成的；正方體的特征教學(xué)中教師也是讓學(xué)生通過一定的實(shí)物動(dòng)手操作、小組討論、細(xì)心觀察，自行尋找答案。加法交換律的得出、圓錐高的測(cè)量、其特點(diǎn)的找尋等等，教師都是通過放手，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中、在群體的互幫互學(xué)中形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
三、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透
數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在這幾節(jié)課中，都或多或少的滲透了一定的數(shù)學(xué)思想，例如：在教學(xué)加法交換律時(shí)，教師在得出結(jié)論時(shí)，要求學(xué)生再舉例來驗(yàn)證驗(yàn)證這個(gè)定律是否正確，滲透了驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，在幾節(jié)幾何課中，很多地方教師都是讓學(xué)生猜一猜，再來證明證明所猜測(cè)的對(duì)不對(duì)，這不僅滲透了驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，還滲透了猜想的數(shù)學(xué)思想。這都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
當(dāng)然一節(jié)課要想做到“踏雪無痕”幾乎是不可能的，每一節(jié)課多多少少都會(huì)留下一些遺憾，看花容易繡花難啦！下面幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一己之見”，提出來與大家共同探討.。
一、我們?cè)诮虒W(xué)中，要更注重挖掘教材，拓展所學(xué)知識(shí)的深度和廣度。
新的教材的編排更具有開放性，它給了我們教師更多的發(fā)展和挖掘教材的空間，作為我們教師如何更好地對(duì)教材進(jìn)行更好的選擇、組合、再造，使學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)學(xué)到更多更有效地知識(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)用教材而不拘泥于教材，便更顯得有探討價(jià)值。例如在質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)中，是不是也有很多可以挖掘的知識(shí)呢？
�、�20以內(nèi)連續(xù)的合數(shù)有哪些？
�、�100以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的和、積是多少？
�、酆蠑�(shù)中最小的奇數(shù)是多少？
④最小的合數(shù)與最小的質(zhì)數(shù)的商是多少等等。
這樣做對(duì)于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念的理解和鞏固是不是有一定的幫助呢？在圓錐的教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了觀察物體，能不能讓學(xué)生從不同的側(cè)面去觀察這個(gè)圓錐它分別是什么形狀？在用直角三角形和等腰三角形旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓錐時(shí)，最少旋轉(zhuǎn)多少度可得一個(gè)圓錐？他們的各個(gè)部分分別作圓錐的哪個(gè)部分？這樣為后面學(xué)習(xí)椎體的體積計(jì)算打下一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)正方體認(rèn)識(shí)時(shí)，它是建立在對(duì)長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是一種特殊的長(zhǎng)方體，，既然是特殊的長(zhǎng)方體，它就有很多長(zhǎng)方體的特征，可以說是一節(jié)新而不舊，舊而不新的課，教師在教學(xué)中能不能再大膽的放一放手，讓學(xué)生對(duì)其特征進(jìn)行自主探討，在把一個(gè)長(zhǎng)方體變成一個(gè)正方體時(shí)，是不是隨意變就可以得到一個(gè)正方體呢？它按什么規(guī)律變才能得到一個(gè)最大的正方體呢？這里面所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)是不是也應(yīng)該把它挖掘挖掘呢？在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好更牢固的掌握表面積的計(jì)算方法，我們是不是先讓學(xué)生掌握好每個(gè)面面積的計(jì)算方法后，再掌握6個(gè)面的表面積，掌握好6個(gè)面的表面積后，能不能隨機(jī)的讓學(xué)生再掌握特殊的5個(gè)面的表面積。4個(gè)面的表面積？這所有的問題在此提出來與大家共同探討探討。
二、在教學(xué)中，更注重一點(diǎn)語言的準(zhǔn)確，精煉，使其更具親和力和兒童性。
三、教師平時(shí)要做到通覽小學(xué)數(shù)學(xué)教材，進(jìn)而更好地把握教材，提高自身課堂的調(diào)控能力。
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