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小小班教育隨筆
在平平淡淡的日常中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的小小班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
小小班教育隨筆1
在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的
睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但讓孩子睡覺(jué)，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛(ài)是用雙眼睛窺探周圍，凝視教師，我會(huì)常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到十分親切，能夠增加平安感。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡。對(duì)離開(kāi)親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏平安感的新入園膽小孩子，教師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)?yè)嵛俊?/p>
就拿小班的陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長(zhǎng)口中明白平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了僅有媽媽陪著她，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺(jué)了，對(duì)我也越發(fā)的'親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，可是大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。
經(jīng)過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、教師心中的好孩子。
小小班教育隨筆2
晨陽(yáng)樣樣都好，就是管不住自己，這不，最近他積極要求當(dāng)班長(zhǎng)，老師說(shuō)：“等你好好管住自己，站隊(duì)要迅速，帶領(lǐng)小朋友們按照老師說(shuō)的做，就先讓你當(dāng)排頭，排頭當(dāng)?shù)煤�，再讓你�?dāng)班長(zhǎng)。”晨陽(yáng)高興的領(lǐng)命而去，最初的時(shí)候，晨陽(yáng)在我不斷地提醒下還好，可是他發(fā)覺(jué)這樣有點(diǎn)累，需要努力地約束自己，與自己崇尚自由的個(gè)性相去甚遠(yuǎn)，干脆放棄，但是聰明的他想了一個(gè)捷徑，就是他見(jiàn)每次站隊(duì)做游戲時(shí)，老師總是把長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍截成兩半，被截的橫截面就是第二隊(duì)的排頭。
瞅準(zhǔn)了，他就每次站隊(duì)時(shí)約摸著隊(duì)伍的中間站定，果然，老師就是從他這兒分成的兩隊(duì)，晨陽(yáng)就這樣順理成章的成了排頭，一開(kāi)始我對(duì)此毫無(wú)覺(jué)察，因?yàn)橐磺卸际呛茏匀坏�。過(guò)了幾天，我總是見(jiàn)晨陽(yáng)在已經(jīng)站好的隊(duì)伍外徘徊，看樣子是在看隊(duì)伍中間在哪兒，毫不知情的我就說(shuō)：“晨陽(yáng)，你還在磨蹭?快站進(jìn)去�！贝叽俚乃辈粨裎换琶φ径ǎ@次沒(méi)時(shí)間選擇位置，當(dāng)然與排頭失之交臂啦，晨陽(yáng)臉上的'表情可愛(ài)極了，又懊惱又不甘又有羨慕，老師遲鈍的還沒(méi)猜透小孩的心事，事后一琢磨，哦，原來(lái)里面有這么多的道道，真真是煞費(fèi)苦心啊!這個(gè)小鬼頭!
小小班教育隨筆3
小班孩子剛?cè)雸@的時(shí)候，凡凡好像是不用老師擔(dān)心的孩子，不哭也不鬧。能夠獨(dú)立地吃飯，上廁所，只是不太愿意跟老師說(shuō)話。但是快一個(gè)月了，別的孩子平復(fù)了情緒，開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的生活，這時(shí)，凡凡的不適應(yīng)才浮出水面。
凡凡是香蕉隊(duì)的寶寶，老師說(shuō)：香蕉隊(duì)的寶寶，我們?nèi)バ”阆词职�。最后只留下凡凡一個(gè)人留在座位上，兩只手對(duì)插著，舔著舌頭好像不確定自己是不是要去，等到老師走到他面前，跟他說(shuō)：凡凡，輪到我們香蕉寶寶了，你不去嗎？這時(shí)他才會(huì)動(dòng)起來(lái)。我想孩子也許還沒(méi)有適應(yīng)這樣小群體一起活動(dòng)的方式，又或者，還沒(méi)有記住自己是屬于香蕉隊(duì)的寶寶，所以輪到香蕉隊(duì)時(shí)，他才會(huì)落單了。小班剛開(kāi)始，這樣的難適應(yīng)難免，那之后是不是跟他多重復(fù)，讓他知道自己屬于香蕉隊(duì)，或者香蕉隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候提醒幾次，示范幾次？等到了吃飯的時(shí)候，凡凡坐在座位上不動(dòng)勺子，別的孩子都開(kāi)始吃起來(lái)，他就一直望著老師，總要等到老師那句：凡凡，開(kāi)始吃起來(lái)吧。這是才會(huì)拿起勺子�？墒秋埐藬[在眼前，他不會(huì)是不知道現(xiàn)在要開(kāi)始吃午飯了吧。有一次等孩子們坐下來(lái)，我故意沒(méi)有面對(duì)凡凡，轉(zhuǎn)身到別的飯桌上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，想觀察一下當(dāng)周圍的孩子都吃地津津有味的'時(shí)候，環(huán)境是不是會(huì)影響他，讓他知道該吃飯啦，讓他主動(dòng)地拿起勺子呢？我轉(zhuǎn)了幾圈回來(lái)，他竟然還是兩只手捏在一起，抬著頭，目光一直聚焦在我身上，朝向我半探著身子，好像等著我說(shuō)些什么？飯菜快冷了，于是那句話又不得不從嘴里溜出：凡凡、快吃飯吧。好像他一直在等這句話，輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是對(duì)我的回應(yīng)，然后拿起勺子吃了起來(lái)。他知道該吃飯了，為什么一定要等老師跟他說(shuō)一句，才開(kāi)始呢？搬椅子的時(shí)候，他總是把椅子搬在同伴身邊，手里拿著，始終不放下去，一次我顧著給別的孩子找座位，遇到凡凡的時(shí)候，只是含糊地說(shuō)了一句：找到了是嗎，那快點(diǎn)放好吧�？吹剿岩巫影嵩谒{(lán)線標(biāo)記上了，我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后陸續(xù)安排其他孩子搬好椅子，回到中間。發(fā)現(xiàn)他還是半彎著腰端著椅子很吃力的姿勢(shì)，站在原地，始終都沒(méi)有把椅子放下去。目光還是定格在我身上，我知道，他在等我說(shuō)：就是那里，把椅子放下去吧。我微微有些生氣：為什么椅子不放下去，他端著椅子很恐懼的看著我，還是很吃力地保持著吃力的姿勢(shì)，滿是不知所措。
凡凡的一系列行為開(kāi)始讓我思考：他應(yīng)該是知道要做什么，但是不敢果斷地做。他好像很怕做錯(cuò)事情，很怕沒(méi)有按照老師的要求做，所以每一次，他都想從老師的口中得到一個(gè)肯定的指令。并且是正對(duì)他一個(gè)人的清晰的要求。只要得到這個(gè)指令，就能安心地開(kāi)始各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。跟爸爸溝通，爸爸分析說(shuō)是性格太內(nèi)向了吧，可是我知道，凡凡存在的不適應(yīng)，不能只簡(jiǎn)單地歸咎與性格內(nèi)向。
于是找到機(jī)會(huì)跟凡凡的媽媽溝通，得到了有效的信息，凡凡以前有上過(guò)私立幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，一年的友而言生活并不十分愉快，做錯(cuò)事情被老師打過(guò)，留下陰影，很怕在老師面前做錯(cuò)事情�？傄鹊嚼蠋煂�(duì)他說(shuō)地很清楚，叫著他的名字，你該干嘛去了，他才會(huì)動(dòng)起來(lái)。
原來(lái)他做什么事情都要那么明確，是因?yàn)樽鲥e(cuò)事被老師打的觀念被定格了！
以前上幼兒園的經(jīng)歷是凡凡害怕老師的根源，在凡凡看來(lái)，做錯(cuò)了事情以后就會(huì)受罰，就會(huì)挨打，即使跟著集體一起，也害怕會(huì)做錯(cuò)。
改變老師在他心目中的固有形象，是不是他會(huì)勇敢大膽一點(diǎn)呢？
在凡凡來(lái)園的清晨，我給了凡凡一個(gè)大大的擁抱，抱著他問(wèn)他今天來(lái)幼兒園開(kāi)心嗎？今天最想做什么事情？他有點(diǎn)不太適應(yīng)又害羞，是啊，前幾天只顧著哭鬧的孩子，還沒(méi)有好好地?zé)崆榈赜舆^(guò)他呢。
中午的時(shí)候，凡凡拿著折紙?jiān)谕壬蠑[弄，我走過(guò)去：紙飛機(jī)好可愛(ài)，我想跟你一起玩，好不好，幫他折好了紙飛機(jī)，抱著他飛飛機(jī)。玩了一會(huì)兒?jiǎn)査洪_(kāi)心嗎？他望著我，還是舔著舌頭，稚嫩地蹦出兩個(gè)字：開(kāi)心。來(lái)之不易的對(duì)話，雖然只有兩個(gè)字，我心中掂量著：他的進(jìn)步是大大的，他已經(jīng)不是那么害怕我了。
中午睡覺(jué)的時(shí)候，他沒(méi)有蓋被子就躺下去了，旁邊的唐思琪看到了，告狀地說(shuō)：老師，他沒(méi)有蓋被子就睡了。只見(jiàn)我剛轉(zhuǎn)過(guò)去，他就馬上坐了起來(lái)，擔(dān)心地看著我，又開(kāi)始兩手攥著透露著不安，我坐下來(lái)，慢慢拉開(kāi)被子給他蓋上，假裝對(duì)著唐思琪說(shuō)：這個(gè)小香蕉只是忘了嘛！以后他肯定不會(huì)忘了，對(duì)吧？微笑著看他，他用力點(diǎn)了頭，算是回答，然后安心地躺下來(lái)。只是短暫的小事，我相信他會(huì)感受到，做錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，老師更多的是鼓勵(lì)。
我想，知道做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系是一步，接下來(lái)是幫助他果斷的做事。
這樣做的效果有特許不是立竿見(jiàn)影的，但是是循序漸進(jìn)的，現(xiàn)在的凡凡，老師的一個(gè)肯定的點(diǎn)頭就能放好椅子，他能在來(lái)園時(shí)主動(dòng)跟老師說(shuō)話。吃完飯菜把碗疊好后驕傲地看著我，換我一句：你真棒。有一次拿著玩具告訴我，這是爸爸幫他放在書(shū)包里的，印象中，這是他第一次主動(dòng)和我說(shuō)話。小事一件件，我卻看得到他的勇敢、果斷在成長(zhǎng)。相信不久后，會(huì)看到一個(gè)勇敢的小香蕉，他他不再等屬于自己的指令，和老師親密無(wú)間交流。
小小班教育隨筆4
雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天雨涵和幾個(gè)小朋友一起擦桌子，沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō)：老師，雨涵沒(méi)擦完就玩去了，我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。航宇撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：老師真偏心，雨涵沒(méi)擦完桌子就走了，老師也不批評(píng)她。這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：就是，就是，老師不公平，偏向雨涵。
聽(tīng)了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給雨涵開(kāi)綠燈，使雨涵在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自己。我的'做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
作為教師，一定要及時(shí)檢討自己的行為與做法，因?yàn)槔蠋煹男袨闀?huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
小小班教育隨筆5
一顆小樹(shù)苗，能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能薄弱無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為教師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的愛(ài)，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了歡樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。
孩子會(huì)模仿教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，并且還會(huì)模仿的有聲有色，教師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與開(kāi)展，所以，教師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與開(kāi)展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程僅有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與教師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到午時(shí)離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠?qū)W到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與教師相處，學(xué)習(xí)教師身上的東西，教師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)教師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與教師是互通的'，是相互影響的在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子歡樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ槪晃覀冊(cè)诜瞰I(xiàn)自我的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。
所以，讓我們一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！讓我們的孩子能夠變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上！
小小班教育隨筆6
小班有個(gè)孩子叫劉航宇，一入園就表現(xiàn)出了與眾不同的淘氣，他的嘴巴幾乎不用，（活動(dòng)課老師不管教什么他的嘴總閉得緊緊的），平時(shí)也不和小朋友交流；而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級(jí)搞的告狀聲不斷，怎么辦呢？靜下心來(lái)之后，我找他的家長(zhǎng)談了談，了解了一下孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的.困難，希望家長(zhǎng)配合幼兒園工作，每天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的內(nèi)容等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：航宇，老師和你是最好的朋友，老師也知道你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，老師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。學(xué)會(huì)用嘴說(shuō)話，不要用手說(shuō)話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，于是和孩子解釋道：你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說(shuō)話的小朋友玩嗎？孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。
小小班教育隨筆7
小小班的妮妮像個(gè)小公主，頭上戴著媽媽親手給他編織的公主帽，經(jīng)常穿一件乳白色的棉連衣裙，小公主妮妮在小小班一直很安靜，一天也聽(tīng)不到她說(shuō)幾句話，妮妮媽媽經(jīng)常問(wèn)我們，他家孩子是不是有自閉癥啊，為什么別的孩子都活潑好動(dòng)，妮妮總喜歡安靜的呆著。妮妮媽媽多慮了，妮妮不是自閉癥，妮妮的性格就是文靜。她喜歡和其他小朋友們?cè)谕尥藜彝孢^(guò)家家的游戲，我觀察了好幾次，妮妮每次都主動(dòng)扮演媽媽，她細(xì)心的照顧著小娃娃，喂娃娃喝水，用太陽(yáng)花給娃娃做漂亮的頭飾，妮妮還喜歡和娃娃說(shuō)話，給娃娃唱催眠曲，那甜美的`笑容，儼如真的媽媽在抱著孩子，這么有愛(ài)心的妮妮，怎么會(huì)有自閉癥呢？
今天戶外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽兺婊�，小靜主動(dòng)牽了妮妮的手，兩個(gè)孩子沒(méi)去滑梯，而是在我身邊聊起了天。妮妮：”你長(zhǎng)大了去哪上學(xué)？“小靜：”我去羊口。你呢？
”媽媽說(shuō)我好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去哈佛�！靶§o：”哈佛在哪？“妮妮：”哈佛在........“嘿嘿，妮妮一定不知道哈佛在哪個(gè)國(guó)家。我沒(méi)有打斷他們的談話，想看看妮妮怎么回答。妮妮想了很久，對(duì)小靜說(shuō)：”哈佛在牛頭吧。牛頭可遠(yuǎn)了，我姐姐就在哪上學(xué)，學(xué)�？纱罅�，比我們幼兒園的樓還高。院子也很大，還有好高好高的樹(shù)�！按蟾拍菽菹胱屝§o能更快的了解姐姐的學(xué)校吧，張開(kāi)雙臂，比劃著，好像還不夠大，你看妮妮的腳尖都著急得掂起來(lái)了
小靜認(rèn)真聽(tīng)著，那表情，充滿了對(duì)那所學(xué)校的向往。。
兩個(gè)孩子對(duì)那所叫做哈佛的學(xué)校展開(kāi)了議論，妮妮說(shuō)：“媽媽說(shuō)了，那學(xué)校只要好好學(xué)習(xí)的孩子，咱倆長(zhǎng)大了好好學(xué)習(xí)吧，別和陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)，陽(yáng)陽(yáng)昨天打我了。也不帶文豪去吧，文豪那么喜歡哭鼻子�！毙§o一臉嚴(yán)肅的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“嗯嗯嗯嗯。不和他倆說(shuō)�！薄皩�(duì)了妮妮，
哈佛有玩具嗎？”哈哈哈哈，可愛(ài)的小靜，你的問(wèn)題也太可愛(ài)了吧？妮妮
回答說(shuō)：”有吧，哈佛的玩具一定比我們幼兒園的玩具還要大�！奥�(tīng)了兩個(gè)孩子的談話，
我再也忍不住了，轉(zhuǎn)過(guò)身，笑得眼淚都流出了。童言無(wú)忌，這也許就是孩子的童真吧。孩子的世界，永遠(yuǎn)美好，小靜，妮妮，祝福你們的未來(lái)猶如你們的理想，哈佛在向你們招手，努力吧�。ǹ芗覊]幼兒園:劉梅崔玉蘭）
小小班教育隨筆8
戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由分散活動(dòng)，我剛走出活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一齊大聲地說(shuō)：哇塞！好漂亮呀！對(duì)呀，真好看！。何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正圍著地上的小樹(shù)葉說(shuō)著這個(gè)是什么形狀的等。
我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我：教師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭(zhēng)著和我說(shuō)。原先在孩子的心中，小小的樹(shù)葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。
看著孩子的樣貌，讓我頓時(shí)想到了很多，這是我覺(jué)得教育的時(shí)機(jī)到了，我說(shuō)：我說(shuō)：孩子們我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶找媽媽的游戲吧！請(qǐng)小朋友們自由撿起地上的樹(shù)葉去找這些樹(shù)葉的媽媽，并且要說(shuō)出自我撿的樹(shù)葉是什么樣貌，什么形狀的
說(shuō)著游戲開(kāi)始了，孩子們興高采烈地?fù)炱鹑~子，還不興奮的跑到我面前：教師，你看我撿到的是銀杏樹(shù)上的葉子，上次姥爺告訴我的他還說(shuō)銀杏葉還能夠做藥材呢。
你們看它多象西游記里的'芭蕉扇呀！真漂亮！孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。這一次的活動(dòng)十分成功，在游戲的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考、分析。而這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)珍貴的孩子們對(duì)樹(shù)葉都有了新的認(rèn)識(shí)，并且，都掌握了關(guān)于樹(shù)葉方面的知識(shí)，所以，我園一向很重視孩子的戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)教師組織形式多樣的戶外活動(dòng)，在確保玩的時(shí)間的根底上，提高玩的質(zhì)量。
小小班教育隨筆9
我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。
為什么我們會(huì)叫他“小啞巴”?是因?yàn)樗詮娜雸@到現(xiàn)在從不跟班上的任何一位老師講話，也不會(huì)跟小朋友講話。
從早上入園開(kāi)始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵(lì)他說(shuō)：“星星，快快給老師問(wèn)好�！笨墒撬蜁�(huì)一臉無(wú)辜地望著你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)候，又告訴他說(shuō)：“星星，快給老師說(shuō)再見(jiàn)。”他也只會(huì)揮揮手就離開(kāi)了。
平常，如果他被別的小朋友欺負(fù)了或者是摔倒了，你去問(wèn)他怎么回事?他只會(huì)哭，什么也不會(huì)說(shuō)，吃午飯或早點(diǎn)的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。
面對(duì)這樣的他，我們十分擔(dān)心，于是想方設(shè)法幫助他，引導(dǎo)他說(shuō)話，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫(huà)小雞，他畫(huà)完以后，來(lái)到我的`身旁，高興的說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了�！蔽乙宦�(tīng)，非常高興，于是順勢(shì)引導(dǎo)他說(shuō)話。
從那次開(kāi)始，我們的“小啞巴”開(kāi)始說(shuō)話了，我們大家都為他高興。
小小班教育隨筆10
淼森是個(gè)看上去活潑的男孩子，但是缺乏自信，他時(shí)常自己在一個(gè)地方撒歡，當(dāng)你走近他時(shí)，他卻又表現(xiàn)的不知所措。
通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成，他快樂(lè)極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為淼森提供了一個(gè)時(shí)機(jī)，使他感到：我對(duì)自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的`位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地開(kāi)展！
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認(rèn)可開(kāi)始，你做到了嗎？
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