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    1. 比尾巴評課稿

      時間:2023-09-12 12:25:34 其他 我要投稿

      (熱門)比尾巴評課稿

        作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿,評課是加強教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學(xué)改革,促進學(xué)生發(fā)展,推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的比尾巴評課稿,歡迎大家分享。

      比尾巴評課稿1

        今天聽了雷霆老師的《小壁虎借尾巴》,感覺非常棒。

        《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,語言生動,感情色彩濃重。這篇課文有以下2個明顯的特點:

        1、文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。

        2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話,但也蘊涵著科普知識。針對上述特點,雷老師恰如其分地采用了有針對性的教學(xué)設(shè)計,娛教娛樂。

        1、注重學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

        雷老師以生動形象、富有感染力的教學(xué)語言,借助自己親自動手制作的插圖輔助教學(xué)手段,采用師生合作、生生合作情景表演的方法,營造師生互動、生生互動的平等、和諧的教學(xué)氛圍,引領(lǐng)學(xué)生進入文本語言所描述的情境中去。在教學(xué)中我們看到,學(xué)生們時而為小壁虎沒有尾巴而擔(dān)心,時而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了尾巴而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得快樂,語文能力在一定程度上得到了提高。

        2、注重識字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字。

        在語言環(huán)境中開展識字教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語和句子中識字,在閱讀故事中識字,做到字不離詞,詞不離句,這對于學(xué)生認(rèn)識、理解和積累本課的生字和詞語,確實起到了事半功倍的效果。例如:在教學(xué)課文時,老師從文入手,再從中提出所要學(xué)習(xí)的含有生字的詞語,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語中認(rèn)識生字,最后再將所學(xué)生字、詞語放回到課文中進行朗讀。這樣既鞏固了所學(xué)的生字,又有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,真可謂一舉兩得。

        3、字詞及文章的理解于無形之中。

        文章的理解和字詞的理解,對于一年級小朋友來說難點,雷老師力求對字詞和文章的理解于無形之中,或通過朗讀感悟,或通過動作演示,整節(jié)課中既有生動的表演,又有深沉的.思考。學(xué)生學(xué)得扎實,聽課的老師聽得有味。

        比尾巴評課稿4

        李老師的這一節(jié)課,有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方:

        1、注重字詞教學(xué),多種方法并用。

        李老師在識字教學(xué)與學(xué)生交流運用了多種方法,更加注重拼音識字和整體識記。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯誤時,老師及時引導(dǎo)學(xué)生進行糾正,起到了立竿見影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時候,李老師采用了開火車讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法,使學(xué)生對生字的鞏固達到了最大化。

        2、正確理解語文,培養(yǎng)語言習(xí)慣

        李老師一邊親切地注視著學(xué)生,一邊微笑著鼓勵學(xué)生,在李老師的循循善誘下,一個又一個學(xué)生躍躍欲試,一個又一個完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出,我們在為學(xué)生喝彩的同時也見證了李老師的教學(xué)功力。

        通過李老師給我們班上課,我看到了很多我的不足,我平時訓(xùn)練還是不夠到位,培養(yǎng)學(xué)生語文能力上還要多下功夫,我要多向各位老師學(xué)習(xí)!

      比尾巴評課稿2

        各位老師大家好,今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,李老師那靚麗的外形,極具親和力的語言,輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點值得我學(xué)習(xí),尤其是以下三大亮點:

        1、隨文分散識字 降低識字量的難度

        識字教學(xué)要注重識字過程,教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會讀到會認(rèn),由簡到難地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時:根據(jù)動物圖片找名字,通過動物的名字,叫出小動物;,在認(rèn)識“鼠”字時候,利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時,老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字?還抓住識字規(guī)律,把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。教學(xué)“把”時在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說出還有一把什么?”這其實是對生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來,學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

       。、形式多樣 強化朗讀訓(xùn)練

        朗讀是本課的教學(xué)重點之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在本課中李老師采用多種形式練讀,有細(xì)聽老師的`范讀,也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運用語言文字的方式。

       。场⑷の兜耐卣,景上添花。

        現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行1+x群文閱讀教學(xué),李老師根據(jù)一年級孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展,一種是教師出示學(xué)生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片,說說它們尾巴的特點,然后出示句子進行說話練習(xí)。第二種,利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點,然后出示句子進行說話練習(xí)。既是對文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語文教學(xué)的開放性。

        以上是我的一點淺薄的認(rèn)識,評不好之處請大家見諒。

      比尾巴評課稿3

        低段的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以比的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機展開的。

        一、趣味的引題,事半功倍。

        教師在上課之前,先讓小朋友做了一個趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛,摸摸你們的小鼻子,摸摸你們的黑頭發(fā),摸摸你們的長尾巴。▽W(xué)生大笑,說:我們沒有長尾巴)哦,你們沒有尾巴啊?墒亲蛱炫c我們見面的小動物課都有尾巴,我們請它們出來,好嗎?這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè),學(xué)生的興趣一下子就上來了。

        二、趣味的教學(xué),感悟更深。

        本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰:游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué):

        師:小朋友自己讀讀課文,說說比尾巴大賽有哪些項目?

        學(xué)生交流比賽項目的時候,教師隨機指導(dǎo)讀通句子。

        師:動物模特兒都準(zhǔn)備好了,讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。

        學(xué)生們紛紛欲試。

        我們知道小學(xué)語文教材都是情景交融的產(chǎn)物,但對于學(xué)生來說,它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中,教師依據(jù)教材特點,運用藝術(shù)手段的力量,創(chuàng)造性地把文本的情境搬進了教室,把熱鬧的比賽現(xiàn)場移到了孩子們的面前,再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于兒童的感官,使他們對教材由近感到真,由真感到親,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求,且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào),極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的`興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境,使他們躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué),學(xué)得歡,學(xué)得成。

        三、趣味的拓展,相得益彰。

        教材是一種重要的課程資源,但不是惟一的課程資源。打開校門,走進社會,拓寬領(lǐng)域,開闊視野,在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認(rèn)識也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實,更豐富,更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片,說說它們尾巴的特點,然后出示句子:誰的尾巴?的尾巴。進行說話練習(xí),既是對文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面,通過各種媒體,了解動物尾巴的特點,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生認(rèn)識世界的機會。

        四、趣味的朗讀,水到渠成。

        本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的,就好像兩個小朋友在一問一答,做猜謎游戲。因此,在安排全文的朗讀時,汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外,還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào),如長?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學(xué)進行到學(xué)生已經(jīng)對文本一定領(lǐng)悟的時候,教師讓學(xué)生參與到小動物的比尾巴大賽中去,想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸,又可作為課間操,舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。

        值得商榷的地方:

        1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然,教師的引語容易引起誤會,分不清是哪一課時。

        2、在教學(xué)過程中給小動物的頒獎過程中,可安排學(xué)生邊說邊頒獎,有助于學(xué)生語言能力的提高。

        3、要注意細(xì)節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個學(xué)生八松鼠都讀成平舌音,教師沒有注意,后來也有幾個發(fā)音錯誤。

        總之,王老師的課越上越精彩,為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的,是快樂的。

      比尾巴評課稿4

        《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

        一、讀文

        古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的.功能;總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。并且在這過程中,對德育的滲透也比較到位。

        二、教學(xué)教法

        根據(jù)本課的課型特點及語言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運用版畫多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點和突破難點,教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥、以讀帶講、以讀帶問,學(xué)生采用生生合作,師生合作以及自主學(xué)習(xí)的方法。

        三、師生互動

        老師起到輔助作用,安排各種問題,一步步去引導(dǎo)學(xué)生,但是在學(xué)生表現(xiàn),我沒有及時的反饋以及評價語的匱乏,在導(dǎo)入以及過渡語中,有很多不規(guī)范,對學(xué)生的關(guān)注不夠,在講課過程中,有絕大多數(shù)學(xué)生的三姿不合格,可能跟平時的管理不到位有很大關(guān)系。

        四、收獲

        通過這次新任教師達標(biāo)課,我認(rèn)識到自己有諸多的不足,領(lǐng)導(dǎo)已一一給我指正,有些都是自己沒有留意過的,視野一下被打開,有種豁然開朗的感覺,也知道自己今后努力的方向是什么,爭取在最短的時間將自己最大的不足改正,尤其是基本功方面,多虛心學(xué)習(xí),使自己成為一名合格的教師。

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