語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿6篇【精華】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿1
本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然的事物比作音樂(lè)家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂(lè)曲，體現(xiàn)大自然的美麗。
課文圍繞第一自然段展開(kāi)，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思”。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫(xiě)風(fēng)聲的詞語(yǔ)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿(mǎn)力量的聲音”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說(shuō)完后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象，比如：“聽(tīng)，風(fēng)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)？說(shuō)了些什么？”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過(guò)各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到：這些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn)，又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫(xiě)風(fēng)聲的詞語(yǔ)后，我小結(jié)學(xué)法：先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象這些詞語(yǔ)所描述的場(chǎng)景，體會(huì)這些場(chǎng)景的特點(diǎn)，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法，自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，小組合作交流對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的體會(huì)，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
這篇課文中的擬聲詞也是本次課的.教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞，體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的擬聲詞。
我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn)：關(guān)鍵句，聯(lián)系生活想象，擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一，應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生寫(xiě)出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。
語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿2
這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音，展開(kāi)自己的想象與聯(lián)想，寫(xiě)一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫(xiě)所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好，張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。
1、投入熱情，感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)之情。
2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。
3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過(guò)兩組的游戲，一組做動(dòng)作猜詞，一組是通過(guò)模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)多就會(huì)取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá)，通過(guò)聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。
4、在寫(xiě)法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫(xiě)好文章，應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫(xiě)作方法去表達(dá)，怎樣才能表達(dá)具體，寫(xiě)出有聲有色的文章。
5、欣賞視頻，醞釀寫(xiě)作。對(duì)比中形成鮮明的畫(huà)面第一組只出示美好的`畫(huà)面第二組在美好的畫(huà)面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品，張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用，把文章寫(xiě)得生動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿3
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，優(yōu)質(zhì)課大賽火如潮，水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，參賽人員身影忙。終于在5月31日下午遠(yuǎn)赴安陽(yáng)抽取了參賽課題，在課題一確定的路上同行的人就忙著用手機(jī)搜索著有關(guān)自己課題的一切，經(jīng)過(guò)幾天的醞釀后，我敲定了自己的教學(xué)內(nèi)容。
《大自然的聲音》是一篇散文，共四個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫(xiě)只有一句話(huà)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了；分寫(xiě)各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。所以我就把認(rèn)讀、理解字詞和第二自然段做為我上課的重、難點(diǎn)。
在本節(jié)課上我把讀放在首位，無(wú)論是字詞還是段落，我都采用多讀、多說(shuō)，在讀、說(shuō)的基礎(chǔ)上的進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)和課文內(nèi)容理解。
首先在生字詞的認(rèn)識(shí)上我重點(diǎn)抓住了擬聲詞進(jìn)行訓(xùn)練。如“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”三個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)讀、想、說(shuō)、練來(lái)理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，閉上眼睛想象小溪的涓涓細(xì)流，河水靜靜的流淌，大海拍打著海岸嘩嘩向前的畫(huà)面，再通過(guò)畫(huà)面感受三個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。對(duì)“呢喃細(xì)語(yǔ)、洶涌澎湃、波瀾壯闊”三個(gè)詞語(yǔ)我先從字形上分析：口字旁的字和三點(diǎn)水的字都跟什么有關(guān)系，再通過(guò)直觀的畫(huà)面理解詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想像的方法理解詞語(yǔ)。
其次第二自然段圍繞“水，是大自然的音樂(lè)家。”分別從樹(shù)葉、微風(fēng)和狂風(fēng)進(jìn)行了分述。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了更好的理解課文，我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀，學(xué)生自由讀、男女生分讀、老師領(lǐng)讀等多種形式的朗讀。學(xué)習(xí)微風(fēng)部分，我讓孩子們用輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)讀微風(fēng)，在讀中體會(huì)微風(fēng)的輕、柔的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用充滿(mǎn)力量的聲音讀狂風(fēng)，并讓學(xué)生說(shuō)出自己先喜歡什么風(fēng)的理由，讓學(xué)生在讀中悟情，在說(shuō)中體會(huì)，重點(diǎn)也就不攻自破。在學(xué)習(xí)“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)�！蔽医o學(xué)生出示
當(dāng)它翻動(dòng)柳葉，柳葉便會(huì)甩起它的長(zhǎng)辮子，唱出——-。
當(dāng)它翻動(dòng)楓葉，楓葉便會(huì)——，唱出————。
當(dāng)它翻動(dòng)——葉，---葉便會(huì)——，唱出————。
有的孩子會(huì)說(shuō)：“當(dāng)它翻動(dòng)梧桐樹(shù)葉，梧桐樹(shù)葉便會(huì)拍起她的手掌唱出為大家鼓掌的樂(lè)曲。”在這樣反復(fù)練習(xí)下，練習(xí)讀熟練，在熟練的'基礎(chǔ)上背誦，雖然有很多孩子還不能馬上掌握，但是我相信孩子們已經(jīng)讀的很熟練了。
這節(jié)課最不成功的地方是最后的小練筆，我讓孩子們用總——分結(jié)構(gòu)說(shuō)幾句話(huà)，可是大部分學(xué)生寫(xiě)的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。課堂是生成的東西感到不是很有新意，不能給人心靈的觸動(dòng)。可見(jiàn)這是我備課備的不到位，所謂的“備學(xué)生”可能就是這樣吧。
一節(jié)課下來(lái)，值得自己反思的地方太多，我覺(jué)得無(wú)論是教語(yǔ)文還是學(xué)語(yǔ)文都要好好下功夫研究，要想真正的上一節(jié)好課，不是看你的環(huán)節(jié)有多齊全，而是要看你教會(huì)學(xué)生什么。俗話(huà)說(shuō)：“左手教，右手學(xué)”，所以，靜下心來(lái)思考，謙虛方以前行。今天的課雖然不是很成功，可是我將在實(shí)踐中繼續(xù)求索。
語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿4
今天，我到祿口第二小學(xué)聽(tīng)了四位教師的授課，給我印象最深的是來(lái)自江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯平平老師執(zhí)教的部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》，這節(jié)課讓我聽(tīng)得非常過(guò)癮，我甚至都有些不想下課，想多聽(tīng)聽(tīng)湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發(fā)：
一、關(guān)注單元整體
第一張PPT就出示了單元頁(yè)，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，即“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”，接著拋出一個(gè)問(wèn)題，那我們?cè)趺锤惺苣兀课覀兿韧ㄟ^(guò)聲音的形式來(lái)感受，湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等，自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中，湯老師也交給學(xué)生感受的方法，在自主學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生試著用一用感受的方法。
在最后，湯老師出示摘抄內(nèi)容的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄，達(dá)成了“積累喜歡的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、重視朗讀指導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的過(guò)程。湯老師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，湯老師非常重視朗讀，緊抓文中的象聲詞，如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學(xué)生感受“雄偉”一詞，湯老師播放了《黃河保衛(wèi)戰(zhàn)》最高潮部分的音頻，學(xué)生立馬就能感受到“雄偉的狂風(fēng)”充滿(mǎn)了威力，感受到它的力量。學(xué)生理解后當(dāng)然能做到有感情的閱讀。反觀我的教學(xué)中，我也非常重視學(xué)生的朗讀，我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生在朗讀時(shí)做到有感情，卻忽略了讓學(xué)生更好的感知文本，對(duì)文本中的詞句感受不深，學(xué)生的'情感自然達(dá)不到我預(yù)期的效果。我想，只有學(xué)生對(duì)文本有了深刻的體會(huì)，才能自然而然地讀出感情。
三、語(yǔ)言充滿(mǎn)魅力
雖然湯老師的課持續(xù)了四十分鐘，但我絲毫沒(méi)有疲倦之感，一方面是湯老師對(duì)文本的剖析十分到位，環(huán)環(huán)相扣；另一方面就是他出色的語(yǔ)言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚(yáng)、打動(dòng)人心、犀利智慧。他合理對(duì)待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整思路,把學(xué)生感興趣的話(huà)題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容,用充滿(mǎn)智慧和靈活多變的語(yǔ)言，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而我的課堂用語(yǔ)比較呆板，評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏，在這方面我要多多積累。
就像最后教研員小結(jié)時(shí)所說(shuō)，我們要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，而是要教會(huì)如何讓學(xué)生們自主運(yùn)用知識(shí)，使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，一步步學(xué)會(huì)放手，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。
語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿5
《大自然的聲音》這篇課文教完后，體會(huì)有三：
1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常常“不打心里過(guò)”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，放飛想象的翅膀，在聆聽(tīng)教師朗讀的過(guò)程中身臨其境地體會(huì)課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2.個(gè)性化課標(biāo)中提出：在教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對(duì)于這樣的回答，老師的反應(yīng)大概一般是不滿(mǎn)意的，而我在教學(xué)中，非但沒(méi)有否定學(xué)生的回答，反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時(shí)也有不悅耳的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以童心看世界，達(dá)到了意想不到的效果。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽(tīng)教師朗讀和復(fù)述課文中提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的`課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。
語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿6
這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，采用不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)大自然聲音的美妙，例如：在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對(duì)比朗讀的`方式，體會(huì)微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯；學(xué)習(xí)水的聲音時(shí)，采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到聲音越來(lái)越大，從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好材料。
另外，在教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞，寫(xiě)一寫(xiě)大自然中還有哪些美妙的聲音。
【語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿】相關(guān)文章：
【精選】語(yǔ)文《大自然的聲音》評(píng)課稿07-15
(精選)語(yǔ)文《大自然的聲音》評(píng)課稿07-09
[精選]語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿09-03
語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿[精選]08-17
【經(jīng)典】語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿08-17
語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿(經(jīng)典)08-27