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園本教研教師個人總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編精心整理的園本教研教師個人總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
園本教研教師個人總結(jié)1
原先，我園的園本教研主要研討幼兒自發(fā)、自主、自選的活動案例，關(guān)注幼兒活動的過程，特別是幼兒與活動材料、他人的互動。教師們花費(fèi)了大量的時間和精力去觀察和記錄幼兒的行為，并通過在教研活動中研討，去解讀、分析和反思幼兒的學(xué)習(xí)活動。教師們還反復(fù)研究了國內(nèi)外學(xué)者和教師所做的大量活動案例，并從中得到感悟和啟迪。這樣的園本教研對提高我園教師解讀幼兒學(xué)習(xí)行為的能力具有一定的作用，使他們能對照他人的視角去認(rèn)識幼兒，豐富教育實踐經(jīng)驗，并在理解幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考自己的教育教學(xué)行為。但是．一段時間以后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的教研似乎并沒有把握要點(diǎn)，也就是說它對于解決教師在教育教學(xué)中遇到的具體問題效果并不明顯。事實上，教師不是心理學(xué)家或?qū)I(yè)的兒童研究工作者，從某種視角出發(fā)去深入研究幼兒的學(xué)習(xí)活動并作理論上的解讀、概括和提升，并不是教師輕易能做的。我們逐漸領(lǐng)悟到，幼兒的學(xué)習(xí)是富有個性的，是動態(tài)的和變化著的。教師只要充分關(guān)注和欣賞幼兒自己的活動，認(rèn)同和尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，就會發(fā)現(xiàn)幼兒個性化的自主學(xué)習(xí)無處不在：相反，如果教師以自己認(rèn)定的方式去干預(yù)幼兒的活動，就會干擾幼兒的發(fā)展。
在進(jìn)一步思考如何提高園本教研的針對性和有效性以后，我們開始針對幼兒園存在的集體教學(xué)活動有效性不高這一問題開展了園本教研。有效的集體教學(xué)活動不僅能調(diào)動幼兒與教師的積極性和主動性．而且能為幼兒生成自己感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)提供平臺。幼兒園的集體教學(xué)活動可以是低結(jié)構(gòu)的，也可以是高結(jié)構(gòu)的；可以是較多關(guān)注教師預(yù)設(shè)和指導(dǎo)的，也可以是較多關(guān)注幼兒自發(fā)生成的；可以是整合性的，也可以是主要關(guān)注某一個學(xué)科領(lǐng)域的。如何使集體教學(xué)活動成為有價值、有意義的活動，這是大有文章可做的，而且是教師應(yīng)該做好的事情。
通過一段時間的研討，我們感受到，基于集體教學(xué)案例的園本教研著眼于提高幼兒園集體教學(xué)活動水平，反思集體教學(xué)的有效性，更貼近教師的需要，能有效地幫助教師解決教學(xué)中的具體問題，使教師的教學(xué)更有意義。
一、集體教學(xué)案例——為教師搭建對話的平臺
如何通過園本教研活動讓教師反思和研究集體教學(xué)活動的有效性．使師幼互動真正有意義，是我園近年來關(guān)注的一項研究。我們的研究是以集體教學(xué)案例為載體的。我們確定以下幾個方面的理念為這項研究的基礎(chǔ)：
1．只有在特定的教育、教學(xué)情景中研究師幼互動的有效性才具有意義。也就是說，不存在去情景化的、具有普遍意義的師幼互動有效性研究；
2．在行動中，通過集體教學(xué)案例研究師幼互動有效性是一種有效的途徑；
3．對案例的重溫、反思和對話．能使教師和專家在共同合作研究中提出問題和解決問題；
4．對集體教學(xué)案例的研究不是為了歸納和總結(jié)一些普適性規(guī)律、策略和方法，不是為了推廣，而是為了提升教師的實踐智慧和能力。
園本教研的案例來自我園教師的教育教學(xué)實踐，因此，教師在教研活動中的反思和研始終是與他們的教育教學(xué)實踐聯(lián)系在一起的，教師的反思和研究是以解決他們的實際問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。
如：在對我園X老師組織的大班韻律活動“小花”進(jìn)行分析和研究的過程中，參與者從五個方面對這個活動過程進(jìn)行了對話反思：(1)幼兒在學(xué)習(xí)嗎?(2)幼兒在學(xué)什么?(3)幼兒是如何學(xué)習(xí)的?(4)教師期望幼兒得到什么?他們是否已經(jīng)得到?(5)幼兒得到了哪些教師并沒有期望他們得到的東西?教師和專家從不同視角挖掘了活動本身存在的價值，并集思廣益，從各個角度剖析這一案例，其目的不只是為了完善活動本身，更重要的是為了讓每個教研活動的參與者都能發(fā)出自己的聲音，并能聽取他人的意見，從而在提出問題和解決問題的過程中建構(gòu)屬于自己的知識和經(jīng)驗，獲取教育智慧。
以往我園教師在開展教研活動時也曾采用教育教學(xué)案例，那時教師對教育教學(xué)案例的剖析和評價通常以某些所謂的先進(jìn)理念為依據(jù)，教師們關(guān)注的主要問題是“什么是正確的或者錯誤的教育理念和行為”，以及“如何讓教師根據(jù)大家都認(rèn)同的理念和行為行事”。這種教研活動往往引導(dǎo)教師們追求去情景化的教育意義，追隨權(quán)威們發(fā)出的聲音。
而今．我園教師開展的教研活動與以往有了很大的不同，我們強(qiáng)調(diào)的`是參與者從不同角度發(fā)出聲音。強(qiáng)調(diào)的是專家和教師對每個案例承擔(dān)的解釋責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是不同觀點(diǎn)之間的“對話”。這種做法使教師在教研活動中得到的不只是一般意義上的教育理念和行為，而是在特定教育情景中對教育的思考；所得到的不只是一些“放之四海而皆準(zhǔn)”的教育策略和方法，更重要的是對屬于自己的實踐知識的積極建構(gòu)。
二、集體教學(xué)案例——注重在真實的教育情境中加強(qiáng)反思，提高教育實效性
在實施基于幼兒集體教學(xué)案例的園本教研中，我們注重圍繞典型案例進(jìn)行重溫、反思和對話，以解決以下三個方面的問題為提高集體教學(xué)活動有效性的主要關(guān)注點(diǎn)：
1．集體教學(xué)活動材料的品質(zhì)是否良好，即選取的材料是否經(jīng)過“干錘百煉”，是否具有“真、善、美”的內(nèi)涵。
2．活動目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確。換言之，活動目標(biāo)對特定的教育對象是否有教育價值。不管活動目標(biāo)是重結(jié)果還是重過程，這些活動目標(biāo)必須是清晰的，是可達(dá)成、可操作的。
3．活動過程是否切實可行，行之有效。例如：在一次包括X老師在內(nèi)的十余名教師和專家參與的園本教研活動中．大家觀看了“小花”的教學(xué)過程，并進(jìn)行了重溫(觀看錄像)和反思，活動的所有參與者都從自己的角度闡述了意見。這次研討的議題聚焦在“師幼之間有效的互動”等方面。例如，在專家引領(lǐng)下，大家討論了“在活動中，教師到底要讓幼兒得到什么”“在一個集體活動中，教師期望得到的東西究竟是什么”“活動的哪些成分只是形式，沒有意義”“活動的哪些成分只會引起反作用”等問題。
這次研討的做法是引發(fā)執(zhí)教教師回應(yīng)他人提出的問題和質(zhì)疑，激發(fā)每個人進(jìn)一步思考，從而提出可供深入思考的問題。每位教師都有自己的偏好和對活動的理解，雖然他們設(shè)計的活動都不一樣，卻有共同之處，那就是他們把關(guān)注點(diǎn)放在了“讓幼兒的學(xué)習(xí)有意義”“讓教師的教學(xué)有意義”上。
在貫徹《綱要》中，我園教師懂得了許多新的教育、教學(xué)理念，但是新名詞、新概念并不會自動改變教育實踐．新的理念并不等同于新的行為模式，這就是所謂的認(rèn)識與行為之間的差別。教學(xué)有法，教無定法。面對復(fù)雜多變的教學(xué)情境，教師如何保證自己的教學(xué)有意義?在教師們熟悉的教學(xué)情境中，分析幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)行為，能使教師較好地把握教育意義，因為教師的判斷、推理和評價往往基于他們熟悉的教育事件。“讓教師的教學(xué)有意義”是衡量教師應(yīng)該教還是不應(yīng)該教以及如何教的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。
教研的生命在于真實，教研的意義在于探索創(chuàng)新。我園開展的教研活動以典型事例為線索，以研討為核心，以教師的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以關(guān)鍵性問題為切入點(diǎn)，以教師的思考為主動學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，以教師自我領(lǐng)悟、自我構(gòu)建為目的。重溫——反思——對話，使教研活動更加貼近實際，更加講求實效，更加追求真實，更加注重細(xì)節(jié)。
園本教研教師個人總結(jié)2
作為教研組長，我總在左思右考：究竟什么樣的教研活動是教師樂于參與的？什么樣的活動才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長呢？經(jīng)過一學(xué)期的摸索，有了一些我們自己的嘗試：
一、營造寬松的活動氛圍
從去年開始，我們就實現(xiàn)了電腦備課，一人備課多人共享，卻大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。每次教研活動時，總先拋出一個活動主題，然后分組討論，有記錄人、記錄員、講解員，參與者在各自的崗位上各盡職責(zé)，并簡短、直接地提出自己的觀點(diǎn)，記錄員盡快地記錄上精確的文字。比如：我們就“家園溝通”、“當(dāng)孩子有反抗行為時，我們怎么辦？”“孩子用餐能不能說話�！钡绕綍r經(jīng)常接觸到的問題進(jìn)行探討。還以“有趣的鞋子”進(jìn)行集體備課，每位老師都能提出自己的觀點(diǎn)。討論的氣氛熱烈，內(nèi)容豐富，并能引人思考。
二、作好預(yù)習(xí)工作
在開展教研活動前，我會進(jìn)行口頭同志，知道老師作好預(yù)習(xí)工作，大家分頭收集相關(guān)資料，有了一定的準(zhǔn)備或書面材料準(zhǔn)備后，教研活動就不會顯得干巴巴或無話可談�；顒咏Y(jié)束前的小結(jié)很重要，我們在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上及時反思、及時小結(jié)、及時調(diào)整，有必要時形成口頭材料或書面材料，增強(qiáng)活動的.目的性。
三、選擇貼近現(xiàn)實的活動內(nèi)容
教研內(nèi)容的選擇只有貼近現(xiàn)實，才能使教師“有言可發(fā)”、“有感可發(fā)”。如有一次一位老師提出一個案例：在上打擊樂《小牧民》時，小朋友一拿到樂器就興奮的不停敲打，特別是在隨樂演奏時，幾個小朋友就不聽節(jié)奏，胡亂敲打，場面很難控制。面對這位老師的困惑，我們及時生成了“教學(xué)活動的規(guī)則和自由”的主題大家各抒己見：有的認(rèn)為教師不應(yīng)該干涉幼兒的行為，那樣回壓制
幼兒的熱情。有的老師則認(rèn)為不能放認(rèn)自流，沒有有效的管理就沒有成功的教學(xué)活動……通過教師間的互相探討、共同反思，駕駛在快樂的氛圍中主動參與活動，獲得了豐富有效的經(jīng)驗。
園本教研教師個人總結(jié)3
近兩年來，我校一直在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的課題研究，我們每位教師都開通了自己的博客，在課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，成為我們最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評十分有用。課后的教學(xué)反思不再流于形式，變成一種實實在在的研究，通過教師們之間互相評論、提出質(zhì)疑和肯定，使得教師的集體智慧得到充分發(fā)揮和交流，為以后的教學(xué)積累了許多寶貴的經(jīng)驗與啟示。
到目前為止，我對教師博客有了更深的理解。教師博客對教師而言是一種新的學(xué)習(xí)方式、新的成長方式。她是教育教學(xué)、班級工作的合理延伸;她是孕育師魂、完善師德的一個最佳場所;她是讀人精彩、知己之短的真實之鏡。她的門檻很低——我思故我在;她的`交流很廣——你寫故我在，她開啟了教師之間的另一扇學(xué)習(xí)的門，她架起了教師之間另一座溝通的橋。
我切身體會寫博的感受不僅僅是這些，它最重要一點(diǎn)是促進(jìn)我自身成長!教師們利用博客，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、論文、試題、課件等上傳發(fā)表，讓老師們可以共享。通過寫博，學(xué)到了博友們許多值得學(xué)習(xí)的地方，對我的自身成長很有幫助。同時通過寫博我也挖掘了自己的潛力。
創(chuàng)建博客半年以來，我感覺我的博客還有很多不足之處。例如，我在記錄個人教學(xué)經(jīng)歷的同時，還要更多地填充教育教學(xué)工作中的內(nèi)容。如課題研究和需要研討的問題等，以此來豐富、優(yōu)化我的學(xué)習(xí)資源，真正達(dá)到教育教學(xué)資源共享的目的。我相信在老師們的共同努力下，我們的教師博客會越來越好。
通過這一段時間的網(wǎng)絡(luò)教研活動，使得知識教育與人文教育達(dá)到和諧統(tǒng)一，當(dāng)然這也并非是一朝一夕就能完成的，還需要我們每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平，精心備課，及時反思自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。
園本教研教師個人總結(jié)4
對于今年的網(wǎng)絡(luò)研修，讓我耳目一新，這次的學(xué)習(xí)更加注重教師內(nèi)涵的培養(yǎng)，技能的培養(yǎng)。我為自己制定以下研修目標(biāo)：
一、基本素養(yǎng)
作為一名一線教師，我基本上能做到忠于職守，對教學(xué)一絲不茍，認(rèn)真勤懇。但教學(xué)的時間長了，思想上不知不覺就產(chǎn)生了一定的惰性，再也不像以前那樣，主動去聽課，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足；也不再去考慮怎樣設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生更容易接受；更不會為了寫一篇滿意的教案，熬夜到十二點(diǎn)這一切都源于自己的固步自封，自我滿足。時代在發(fā)展，思想在更新，再不改變自己的現(xiàn)狀，和別人的差距會拉的更大更遠(yuǎn)。因此我一定要努力轉(zhuǎn)變自己的思想，消除自己的.惰性，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功。堅持讀書，讀好書，以豐富自身的文化素養(yǎng)，沉淀自身的知識儲備。同時，要多寫讀書筆記，一方面可以把有價值的知識記錄下來，以便查找記憶，另外還可以鍛煉自己的文筆。對于粉筆字和書法的練習(xí)，是一個持之以恒的事情，我堅信，在大家的幫助下，我一定會不斷提高自己的語文素養(yǎng)，做一名合格的語文教師。
二、教學(xué)理念和方法
自從教以來，我一直遵循以往接受的教學(xué)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，從沒有想過讓自己的教學(xué)有些創(chuàng)新和獨(dú)特，課堂上一貫采用“滿堂灌”的方法向?qū)W生傳授知識，從而無法凸顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)課堂顯得呆板沒有活力。在今后的研修中，我一定要努力改變自己的僵化思想，學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，把新課標(biāo)提倡的三個維度應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，課堂上采用自主、合作、探究的方法，建設(shè)開放有活力的語文課堂，讓自己的課堂教出一定的特色。
三、教學(xué)能力
作為一名教師，我基本上能夠把握教材，把知識傳授給學(xué)生，能夠解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，能用普通話教學(xué)，板書也能做到認(rèn)真規(guī)范，但對于一些先進(jìn)的教學(xué)手段還不能熟練運(yùn)用，比如多媒體手段，還不能靈活操作；對于課件的制作更是一竅不通。今后我一定會多向別人學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，提高自己的各項能力，我相信，功夫不負(fù)有心人，通過努力，我一定會做到的。
四、教學(xué)反思
平時的教學(xué)中，上完一節(jié)課，就認(rèn)為這節(jié)課的任務(wù)已經(jīng)完成了，不再去想學(xué)生們接受多少，教學(xué)效果怎樣，使自己的責(zé)任心在日復(fù)一日中逐漸缺失。但是教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，“教然后而知困”，只有在不斷的反思中才能看到自己的不足，才能促使自己去自覺地學(xué)習(xí)、求教，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。所以，在以后的教學(xué)中，我要堅持寫教學(xué)反思，逐漸提升教學(xué)水平。
五、與學(xué)生交往
在這一方面，我認(rèn)為自己還是能夠和學(xué)生進(jìn)行很好的溝通的。我覺得和學(xué)生溝通，最重要的是傾聽，要學(xué)會傾聽學(xué)生們的心聲，傾聽他們的想法，能設(shè)身處地的為他們著想，明白他們心中所想，這樣，學(xué)生才會把心里話告訴你。因此，在平時的教學(xué)中，只要是學(xué)生愿意，我都會抽出時間和他們談心，同時也和不少學(xué)生交了好朋友。今后，我會堅持這種做法，讓自己成為學(xué)生的良師益友，這也是我的心愿。
六、課題研究
這一方面，對我來說是一片空白，而且現(xiàn)在我也沒有這個能力去做課題研究，我想，只有在今后的學(xué)習(xí)中，努力提高自己的各項能力，使自己成為一名優(yōu)秀的語文教師，才有能力去填補(bǔ)這一空白，我會為實現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。
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