[精]設(shè)計(jì)作文4篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)作文4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
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設(shè)計(jì)作文 篇1
1. 《“小”動(dòng)作 多棱鏡——描寫(xiě)動(dòng)作 凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教：恩施州宣恩縣椒園中學(xué) 馮瓊（）
2. 與師同行 執(zhí)教：宜昌市第二十三中學(xué) 馬燕凌（）
3. 《與眾不同的你我他》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：天門(mén)市岳口鎮(zhèn)天南初級(jí)中學(xué) 汪媛（）
4. 《最熟悉的“陌生人”》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：仙桃市第四中學(xué) 杜明（）
5. 巧用對(duì)比寫(xiě)人物 執(zhí)教：黃石八中汪攀（）
6. 我手寫(xiě)我心執(zhí)教：隨州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校曾凡梨（）
7. 盒子里的秘密——綜合運(yùn)用多種方法、多角度、多層次展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
8. 讓人物在細(xì)節(jié)中“立”起來(lái) 執(zhí)教：江漢油田實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 付正宇（）
9. 寫(xiě)人要為實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作意圖服務(wù)執(zhí)教： 武漢四初 袁飛（）
B組參賽選手講課教案
1. 《巧設(shè)懸念》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：黃岡市黃梅縣八角亭中學(xué) 張 楓（）
2. 別出“新材”敘親情執(zhí)教：咸寧市溫泉中學(xué) 孫曉璐（）
3. 母愛(ài)深深深幾許——妙用穿插，搖曳多姿 執(zhí)教：荊門(mén)市京山外語(yǔ)學(xué)校 胡小丹（）
4. 《打開(kāi)“懸念”之門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：十堰市東風(fēng)教育分局第七中學(xué) 鄒文（）
5. 敘事的小秘密執(zhí)教：荊州市江陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鄭 芳（）
6. 歌詞里的故事——作文訓(xùn)練：怎樣具體生動(dòng)地?cái)⑹?/p>
7. 凡景小事皆入文，最是細(xì)微能動(dòng)情——記敘文之選材指導(dǎo)
8. 敘事以后巧“點(diǎn)睛” 執(zhí)教：孝感市孝南區(qū)西湖中學(xué) 胡喬敏（）
9. 依據(jù)表達(dá)意圖來(lái)完善敘事——“記我與父母之間的事”的寫(xiě)作訓(xùn)練
10.記事如何以情動(dòng)人執(zhí)教：武昌水果湖中學(xué) 魏毅瓊（）
《“小”動(dòng)作 多棱鏡——描寫(xiě)動(dòng)作 凸顯個(gè)性》
教學(xué)設(shè)計(jì)
1.什么是在動(dòng)作描寫(xiě)中凸顯人物個(gè)性？動(dòng)作描寫(xiě)就是通過(guò)描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫(xiě)作方法�？梢�(jiàn)，以動(dòng)作描寫(xiě)為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確、具體而形象的描寫(xiě)，能夠?qū)懗鋈宋锏牟煌瑐�(gè)性，表現(xiàn)人物的性格特征，使人物形象生動(dòng)鮮活，真實(shí)可感。
2.為什么要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化動(dòng)作描寫(xiě)？初中階段的人物動(dòng)作描寫(xiě)不能僅僅停留在小學(xué)階段的基本要求上，而應(yīng)通過(guò)不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評(píng)改，能夠認(rèn)識(shí)到動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用，并能夠掌握對(duì)動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)地推敲、具體地刻畫(huà)和精心地修飾的種種方法，以達(dá)到動(dòng)作描寫(xiě)反映人物的'內(nèi)心活動(dòng)和性格特征的目的，使筆下的人物形象 “立”起來(lái)，亮起來(lái)，活起來(lái)。這也切合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段寫(xiě)作“表達(dá)力求有創(chuàng)意”的目標(biāo)要求。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)常用的幾種方法進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作描寫(xiě)凸顯人物個(gè)性。
二、方法探究與演練
導(dǎo)寫(xiě)材料一：
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲（打）在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》） ．
我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛（跑）出了八歲的侄兒宏兒。．
（人教版九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》）
1．把上兩則材料中加點(diǎn)的動(dòng)詞換成括號(hào)里的詞語(yǔ)好不好？為什么？
2．從材料中你悟出了動(dòng)作描寫(xiě)的什么方法?（方法一：推敲動(dòng)詞）
實(shí)戰(zhàn)演練一：
請(qǐng)給師徒四人對(duì)號(hào)入座，再在括號(hào)里填上你認(rèn)為最準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見(jiàn)從前面樹(shù)叢中走來(lái)一位美麗的姑娘。 A（）了一眼，立刻低下了頭，B（）了一眼，繼續(xù)趕路，C（ ）大了眼睛，搖晃著他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（ ）著那女子，早就掏出了兵器。
導(dǎo)寫(xiě)材料二：
倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛仔細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品一首美妙的樂(lè)曲倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)（鄂教版七年級(jí)下冊(cè)第三課《我的老師》）
1．上則材料中加橫線的詞語(yǔ)有什么好處？
2．你從材料中學(xué)會(huì)了怎樣的技巧？（方法二：精心修飾）
實(shí)戰(zhàn)演練二：
你能根據(jù)人物不同的性格特征在橫線上填上相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？
老奶奶 地拿起一塊西瓜，地往嘴里喂， 地嚼著， 地咽著。 豬八戒 地抓起一塊西瓜，地往嘴里塞，地嚼著， 地咽著。 導(dǎo)寫(xiě)材料三：
這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度動(dòng)作，就像他要飛起來(lái)似的，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。（人教版下冊(cè)莫泊�！陡前菁业男瞧谔臁罚� 一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。（《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》）
1．想一想：文中畫(huà)線句子有什么特點(diǎn)和作用？
2．你從中學(xué)會(huì)了什么方法？（方法三：巧用修辭）
實(shí)戰(zhàn)演練三：
你能用修辭方法讓劉翔比賽時(shí)的動(dòng)作更形象嗎？
賽道上，劉翔半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，整個(gè)身體微微前傾，抬著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯向前方。隨著一聲槍響，他飛快地沖了出去。他拼命地跑著，最終率先沖到了終點(diǎn)。
三、 方法總結(jié)與歸納
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用？你學(xué)得了哪些動(dòng)作描寫(xiě)的方法？ 學(xué)生回答后明確：主要作用：⑴反映人物的心理活動(dòng)；⑵表現(xiàn)人物的性格特征。
主要方法：仔細(xì)推敲、精心修飾、巧用修辭。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
“小”動(dòng)作 多棱鏡
準(zhǔn)確——推敲動(dòng)詞
描寫(xiě)動(dòng)作
具體——精心修飾
凸顯個(gè)性
形象——巧用修辭
《與眾不同的你我他》作文教學(xué)設(shè)計(jì)
【選點(diǎn)說(shuō)明】
外貌描寫(xiě)也叫肖像描寫(xiě)，是文學(xué)作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描寫(xiě)能給人留下深刻的印象，同時(shí)也能刻畫(huà)出人物的性格。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上抓住人物特征進(jìn)行準(zhǔn)確、具體的外貌描寫(xiě)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
Ⅰ．“按圖索賊”游戲?qū)?/p>
1．初識(shí)外貌描寫(xiě)。（ppt展示兩段人物外貌描寫(xiě)進(jìn)行比較閱讀 ）
例文1：盜丹者個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。
例文2：盜丹者身形瘦小。他身披金光閃閃的戰(zhàn)袍,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。
2．了解外貌描寫(xiě)的基本原則：與眾不同。
Ⅱ．抓住特征展現(xiàn)外貌
1．了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容：容貌、服飾、身形、表情。
例文：孫悟空身形瘦小。他身披金光閃閃的戰(zhàn)袍,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。
2．學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌
�。�1）描摹容貌
活動(dòng)環(huán)節(jié)：以貌取人
�、伲╬pt）展示一段描寫(xiě)容貌的文字并配三幅圖片，讓學(xué)生選出與文字相匹配的圖片。 例文： 他有一副多毛的臉龐，濃密的胡須遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。寬約一指的眉毛朝上倒豎。一縷縷灰白的頭發(fā)蓋不住光亮的額頭，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （配上貝多芬、莫泊桑、托爾斯泰的圖片。）
�、冢╬pt)展示一位人物的圖片，請(qǐng)同學(xué)們抓住其容貌的特點(diǎn)進(jìn)行描述（口述）。 活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)抓住與眾不同的特點(diǎn)并運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪容貌。
�。�2）聚焦服飾
活動(dòng)環(huán)節(jié)：看衣識(shí)人
設(shè)計(jì)作文 篇2
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)圍繞線索寫(xiě)記敘文的方法
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
合理地找準(zhǔn)線索，圍繞線索選材
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)準(zhǔn)備
1、導(dǎo)言
記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
2、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之一---- 常見(jiàn)的記敘線索
一是以“人”或“人的某種感情”為線索，如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。
二是以物為線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線索，敘寫(xiě)在饑荒歲月里的往事。
三是以“中心事件”為線索，如《社戲》以“社戲”為線索，再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的一段美好生活。
四是以特殊的時(shí)間為線索，如
長(zhǎng)大的感覺(jué)真好
人生是一本厚厚的書(shū)，每一頁(yè)都記載著人成長(zhǎng)的足跡。童年是一場(chǎng)夢(mèng)；少年是一幅畫(huà)；青年是一首詩(shī)。--題記
歲月的風(fēng)鈴搖呀搖，不知不覺(jué)已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過(guò)了十六個(gè)春秋。奶奶說(shuō)：“幾天不見(jiàn)，這孩子真長(zhǎng)大了，個(gè)頭又高了一截�！蹦赣H說(shuō)：“終于長(zhǎng)大了，懂得體諒父母的辛苦了。”老師說(shuō)：“你可長(zhǎng)大了，現(xiàn)在能主動(dòng)學(xué)習(xí)了�！薄乙舱J(rèn)為自己確實(shí)長(zhǎng)大了，已越來(lái)越成熟了。
“老師，我什么時(shí)候能長(zhǎng)大呀？”在幼兒園成長(zhǎng)的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫(huà)曾給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。小時(shí)候，我總盼望自己快快長(zhǎng)大，那時(shí)只是希望自己長(zhǎng)大后能獨(dú)立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺(jué)到一切不像是自己的。所以，我渴望長(zhǎng)大，渴望快一點(diǎn)兒長(zhǎng)大。
花開(kāi)花落，秋風(fēng)秋雨，又一個(gè)秋天翩然而至。終于，我上小學(xué)四年級(jí)了。母親對(duì)我說(shuō)：“你已經(jīng)不小了，生活上也該自理了�！庇谑牵覔碛辛藢儆谧约旱男√斓�-- 一間三平方米的小屋。這實(shí)在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書(shū)便成了我最大的樂(lè)趣�？础杜ｒ怠�，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動(dòng)；看科幻小說(shuō)《神秘世界》，任憑我扇動(dòng)想象的翅膀，為故事情節(jié)再添些神秘與美妙 。我陶醉在書(shū)的海洋里。書(shū)是智慧的源泉，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。伴隨著墨韻書(shū)香，我一天天長(zhǎng)大了。
“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！碑�(dāng)花季的雨露潤(rùn)濕我的心扉時(shí)，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門(mén)檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個(gè)晚上，我興奮得一夜都沒(méi)有睡好，雖然心里覺(jué)得有點(diǎn)離家的凄涼。在學(xué)校里，我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學(xué)會(huì)了怎樣做人。我和伙伴們縱情說(shuō)笑，無(wú)拘無(wú)束。因?yàn)槲艺业搅丝梢燥w翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)。
回首走過(guò)的日子，在成長(zhǎng)的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂(lè)，有充實(shí)也有失落。雖然童年的樂(lè)園令我留戀，但我還是希望再長(zhǎng)大一些�！叭f(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年�！蔽乙蓴X智慧的浪花，不斷豐富、充實(shí)、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)，富有意義。
“長(zhǎng)大的感覺(jué)真好！”在我的成長(zhǎng)檔案里，我寫(xiě)下了自己的座右銘。
[簡(jiǎn)評(píng)]：文章以小作者成長(zhǎng)的足跡來(lái)貫穿全文。截取了自己成長(zhǎng)道路上的三個(gè)斷面：童年、少年、青年三個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷。不僅反映了自己成長(zhǎng)的表層，而且從怎樣成長(zhǎng)，為什么這樣成長(zhǎng)等方面作了深層的挖掘。文章中心明確，語(yǔ)言流暢，富有詩(shī)意。運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，在自己成長(zhǎng)的檔案里，記下了“長(zhǎng)大的感覺(jué)真好”的體驗(yàn)，讀后于淡淡的感覺(jué)中給人以濃濃的情意。
五是以標(biāo)點(diǎn)為線索，如有一介紹自我的習(xí)作，用“，”來(lái)寫(xiě)豆芽菜的身體，用“！”來(lái)寫(xiě)怒目金剛的性格，用“？”來(lái)寫(xiě)遇事刨根問(wèn)底的習(xí)慣，用“《》”來(lái)寫(xiě)“我”嗜書(shū)如命的愛(ài)好，用“……”來(lái)寫(xiě)“我”的愛(ài)好很多，五個(gè)標(biāo)點(diǎn)多角度地勾畫(huà)了“我”的形象，生動(dòng)而幽默，令人過(guò)目難忘。
六是以字詞為線索，如有篇介紹人物的中考作文以一字貫穿，作者用一個(gè)“馬”字將同桌的姓名（馬濤）、長(zhǎng)相（馬臉）、外號(hào)（小馬秧子）、粗心大意的毛�。R大哈）、磨磨蹭蹭的習(xí)慣（破馬車(chē)）連綴成一篇完整的文章，線索分明、妙趣橫生。
七是以歌詞為線索，如一中考滿分作文初中生活剪影中，作者用“有緣千里來(lái)相會(huì)”，“今兒個(gè)真高興”、“難忘今宵”、“輕輕的，我將離開(kāi)你”這四句歌詞作為小標(biāo)題串起四個(gè)片段，并于文中巧妙穿插相關(guān)的歌詞，深情地追憶了“我們”“相互認(rèn)識(shí)”“分享成功”“元旦聯(lián)歡”“依依惜別”的畫(huà)面，展現(xiàn)了初中生活的多種風(fēng)情。
3、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之二
安排線索應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：
第一，線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi)，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。
第二，線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。
第三，線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
二、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
1、啟發(fā)談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，我們來(lái)寫(xiě)一篇作文《童年趣事》。
2、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。
�、僖怀觥叭ぁ弊�。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
�、谝鶕�(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……
3、范文引路，討論寫(xiě)法。
�。�1）教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。
“池塘邊的.榕樹(shù)上，知了在……”
我聽(tīng)著《童年》這首歌，便想起了小時(shí)候的一件趣事。
我四歲那年夏天的一個(gè)下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買(mǎi)了一個(gè)圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆裁磿r(shí)候吃西瓜呀？”
“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來(lái)，我們一起吃。”媽媽笑著回答，走進(jìn)灶頭間里去了。
我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動(dòng)開(kāi)了腦筋。一會(huì)兒，我就想出了一個(gè)好主意。
那時(shí)候，我人矮，沒(méi)有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí)，我趕忙跳下椅子，并叫了起來(lái)：“媽媽?zhuān)鞴弦獫L下來(lái)了！”話音剛落，沒(méi)等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。
媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當(dāng)了。我偷偷地朝媽媽一看，見(jiàn)她沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是，我咧開(kāi)嘴笑了。
“笑什么？”媽媽奇怪地問(wèn)道。
“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調(diào)皮地回答。其實(shí)，我的心里最明白。
現(xiàn)在回想起來(lái)，可真覺(jué)得有點(diǎn)好笑。
�。�2）、師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充。）
A文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？
B范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
C“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫(xiě)下來(lái)。
4、快速習(xí)作，教師巡視。
1）教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。
2）在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫(xiě)出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
5、學(xué)生自改，二次作文。
1）學(xué)生自改。在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫(xiě)作的過(guò)程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過(guò)后的愉悅感。
2）二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫(xiě)清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評(píng)改，隨后學(xué)生第二次作文。
設(shè)計(jì)作文 篇3
假如我是未來(lái)的奧運(yùn)設(shè)計(jì)師，我要把未來(lái)的奧運(yùn)設(shè)計(jì)的與眾不同。
設(shè)計(jì)一個(gè)小朋友專(zhuān)門(mén)的奧運(yùn)場(chǎng)館，這樣未來(lái)的小朋友都可以參加奧運(yùn)會(huì)，他/她們一定覺(jué)得自己很幸福！場(chǎng)館名字叫“未來(lái)館”，最上面是一個(gè)大大的三角形，那是屋頂，也是粉色的，因?yàn)槟鞘桥⒆觽儽荣惖牡胤�，窗戶是桃心形的，十分美麗。“未�?lái)館”的中間是一個(gè)橫著的長(zhǎng)方形，窗戶是圓形的，那是男孩女孩都可以去玩的'地方，因?yàn)樗切菹?chǎng)所嘛！休息場(chǎng)所的兩邊各有一只翅膀，那可不是裝飾哦！那是一雙真正的翅膀，它可以帶著“未來(lái)館”飛遍全世界，在哪兒舉辦奧運(yùn)會(huì)，就飛到哪兒，可穩(wěn)了！休息場(chǎng)所的下面是一個(gè)比它長(zhǎng)一點(diǎn)的長(zhǎng)方形，是男孩子們的比賽場(chǎng)所，以深藍(lán)色為主色，窗戶是三角形的，很炫哦～！“未來(lái)館”的最底下是一個(gè)上面小下面大的梯形，上面有兩個(gè)小齒輪的圖畫(huà)，代表著什么呢？哦！我知道了！它代表著梯形兩邊的小小的長(zhǎng)方形，左邊的是吸氣口，右邊的是呼氣口，左邊的負(fù)責(zé)把廢氣一點(diǎn)一點(diǎn)的吸進(jìn)去，經(jīng)過(guò)加工，變成新鮮的空氣，通過(guò)右邊的呼氣口，釋放出來(lái)，吸一口，真新鮮呀！女孩場(chǎng)所里主要比美術(shù)、搭積木、著裝等等，男孩場(chǎng)所里主要比賽車(chē)、眼神、魅力等等，都十分有趣，當(dāng)然，女孩場(chǎng)所也一樣。
奧運(yùn)會(huì)不可能沒(méi)有吉祥物吧，現(xiàn)在有五個(gè)，可未來(lái)只要兩個(gè)就夠了，那兩個(gè)代表著什么呢？哦！我知道了！一個(gè)代表著女孩，是一個(gè)不尋常的心形，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫：“星心”。它的鼻子是一個(gè)微圓一點(diǎn)的倒三角形，嘴巴是一個(gè)純美的三瓣嘴，眼睛永遠(yuǎn)是最迷人的，永遠(yuǎn)充滿微笑和愛(ài)意，它的頭上戴著一個(gè)粉色的蝴蝶結(jié)，雙手各長(zhǎng)著一只翅膀，兩個(gè)臉蛋上各印著一只和平鴿的圖案，腳是一個(gè)“吉”字，是空心字，如果你不仔細(xì)看，還會(huì)以為“星心”在踩高蹺呢！另外一個(gè)男孩子的吉祥物就由一個(gè)男孩子來(lái)設(shè)計(jì)吧。
我現(xiàn)在還小，所以知識(shí)還不夠，以后要努力學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大了當(dāng)一名真正的奧運(yùn)設(shè)計(jì)師！
設(shè)計(jì)作文 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)回憶與交流,豐富學(xué)生的見(jiàn)聞,積累寫(xiě)作素材;并能根據(jù)習(xí)作要求,生動(dòng)再現(xiàn)假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷.
2、做到內(nèi)容具體,感受真實(shí).
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改,養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改并與他人交流的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn)
1、必須是有趣的事,所寫(xiě)的事須趣味十足.必須按照一定的順序?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過(guò).
2通過(guò)交流,拓展學(xué)生的思路,豐富學(xué)生的素材積累.
3鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己的獨(dú)特感受,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、享受生活的樂(lè)趣.
教學(xué)準(zhǔn)備,活動(dòng)方案:
安排學(xué)生記錄自己的童年生活經(jīng)歷,可以是驚險(xiǎn)的一段歷程,可以是緊張的一個(gè)畫(huà)面,可以是快樂(lè)的一個(gè)瞬間,可以是一次教訓(xùn)的往事,也可以是一次滑稽的經(jīng)歷……只要是能帶給你樂(lè)趣,都可以記錄下來(lái),開(kāi)學(xué)初組織學(xué)生在班內(nèi)以班會(huì)的形式開(kāi)展“漫話童年”活動(dòng).通過(guò)暢談童年,讓學(xué)生生動(dòng)再現(xiàn)童年中印象深刻的生活經(jīng)歷.（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:以童年生活此為切入點(diǎn),從學(xué)生的興趣出發(fā),喚起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶……一件件生動(dòng)的事例浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,為習(xí)作教學(xué)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)；同時(shí)在記錄的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活,有意識(shí)地積累素材的習(xí)慣.)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
（一）、師生聊天,引出話題.
1、昨天老師從網(wǎng)上搜索了許多圖片,想送給大家欣賞欣賞.看看你們能從這些圖片中感受到什么？
2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片,并配上歌曲《童年》
3、指名學(xué)生交流看了圖片后的感受.
4、適時(shí)引題:這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活,你覺(jué)得自己的童年生活快樂(lè)嗎？有趣嗎？這節(jié)課就讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的最有趣的一件事.（板書(shū):童年趣事）
二、品讀例文,享受樂(lè)趣:
這篇文章是大作家錢(qián)鐘書(shū)先生的女兒在身患絕癥后躺在病床上寫(xiě)下來(lái)的,題目是《爸爸逗我玩》.
1、學(xué)生自由朗讀例文.
2、說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì).
交流角度:文章的題目給你怎樣的感覺(jué)？從文中你讀出了什么？你喜歡文中哪些語(yǔ)言？為什么？
三、激起回憶,交流趣事.
1、剛才通過(guò)圖片看到了那么多趣事,現(xiàn)在請(qǐng)你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經(jīng)歷過(guò)的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你從中獲得了快樂(lè).它可以是發(fā)生在伙伴之間、和家人之間,也可以是自己一個(gè)人時(shí)做的.（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:“作文這件事離不開(kāi)生活.生活充實(shí)到什么程度,就會(huì)做成什么文字.”通過(guò)生生間,師生間的交流互動(dòng),學(xué)生的生活情境得以再現(xiàn),內(nèi)心情弦得以撥動(dòng),不但提高了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的選材能力,同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的沖動(dòng)和愿望.）
2、交流討論,同桌互說(shuō).
根據(jù)習(xí)作提示和要求,組織學(xué)生進(jìn)行練說(shuō).要求學(xué)生先回憶在自己的童年時(shí)代發(fā)生過(guò)哪些有情有趣的`事,選擇一件自己印象最深的說(shuō)給同桌聽(tīng),同桌要能從本次習(xí)作要求的角度提出自己的意見(jiàn).還可以推薦幾位同學(xué)在全班交流.學(xué)生評(píng)說(shuō)后教師要做好總結(jié),并進(jìn)一步明確習(xí)作要求.（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:在這一環(huán)節(jié)中,教師已充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣與熱情,在寬松和諧的氛圍中轉(zhuǎn)入書(shū)面表達(dá)的最佳狀態(tài),由說(shuō)到寫(xiě).）
導(dǎo)語(yǔ):那要如何才能寫(xiě)出這個(gè)“趣”呢？我們不妨想一下,認(rèn)真的做“傻事”——有趣,如果要讓事情更有趣,就應(yīng)該（更認(rèn)真的去做“傻事”）
3、寫(xiě)出趣味性的關(guān)鍵在于:寫(xiě)也做“傻事”的過(guò)程中的認(rèn)真.做得越認(rèn)真就會(huì)顯得越有趣.請(qǐng)一位學(xué)生給大家講一講自己的童年趣事.
4、學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛约簩?duì)這一“傻事”該如何寫(xiě)出趣味的看法.
5、教師小結(jié)（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言）
讓生明白除了寫(xiě)出事情的趣味外,還應(yīng)該注意在結(jié)尾寫(xiě)出這件事使你明白了什么道理,或者說(shuō)你從中得到了什么感悟
四、全體參與,說(shuō)好“趣事”.
1、把自己認(rèn)為最有趣的部分具體地說(shuō)給同桌聽(tīng),相互指正.
2、個(gè)別交流,師生共評(píng),肯定說(shuō)得好的語(yǔ)句,用得好的詞語(yǔ).
五、快速習(xí)作,教師巡視.
1、教師按以往作文的慣例,再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍,并要求在35分鐘內(nèi)完成習(xí)作.
2、在教師的巡視中,對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫(xiě)出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考.
作文講評(píng)（從選材、構(gòu)思以及表達(dá)真情實(shí)感等方面作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),特別是應(yīng)盡力避免學(xué)生選材的單一性,盡情表達(dá),但一定要真實(shí),有意義.）
六、交流評(píng)改.
1、指名:評(píng)改的是哪篇文章.
2、請(qǐng)文章的作者上臺(tái)讀自己的習(xí)作.
3、點(diǎn)評(píng)者根據(jù)出示的評(píng)改建議做點(diǎn)評(píng).
4．開(kāi)展活動(dòng),作好鋪墊.
習(xí)作前,布置學(xué)生回家與父母開(kāi)展一次談心活動(dòng).讓父母談?wù)勛约和甑娜な?增加學(xué)生的生活積累,為習(xí)作做好準(zhǔn)備.通過(guò)賞評(píng)習(xí)作,你一定發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)寫(xiě)得好的地方.能否把同學(xué)寫(xiě)得好的方法技巧吸取過(guò)來(lái),使你的作文在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高！打開(kāi)自己的習(xí)作,把重點(diǎn)段落再進(jìn)行修改.（學(xué)生動(dòng)筆對(duì)自己的作文再進(jìn)行一次加工潤(rùn)色）（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià),學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合……重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力.”在教學(xué)中注重了習(xí)作后的交流展示與評(píng)價(jià),使學(xué)生明確修改的重要性,并在教師的示范指導(dǎo)下指導(dǎo)改什么,怎么改,逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣,為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ).）
七、課外延伸
1、評(píng)選,體驗(yàn).
2、在班級(jí)內(nèi)舉辦習(xí)作展覽,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性.
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心.在此,我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個(gè)展示成功,讓習(xí)作教學(xué)更有意義,從而提高作文教學(xué)的效率.）
八、習(xí)作批改
目前的習(xí)作教學(xué),老師們往往偏重于作前指導(dǎo),對(duì)作后的評(píng)價(jià)與批改重視不夠.學(xué)生反復(fù)修改后的作文,他們很想同老師來(lái)分享他們的成果,并期待老師的肯定.所以對(duì)于學(xué)生上交的習(xí)作,教師的批改要力爭(zhēng)及時(shí),盡可能趁學(xué)生對(duì)此次習(xí)作內(nèi)容記憶猶新的時(shí)候,早早與習(xí)作者見(jiàn)面,在課堂上及時(shí)反饋、講評(píng).“評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo)”.有的習(xí)作題目比較新穎,有的習(xí)作選材比較獨(dú)特,有的習(xí)作表現(xiàn)出童真童趣,有的習(xí)作抒發(fā)了真情實(shí)感,有的習(xí)作開(kāi)頭或結(jié)尾比較出色等等,教師都應(yīng)及時(shí)地在眉批欄大加贊賞,或在講評(píng)時(shí)口頭表?yè)P(yáng).對(duì)習(xí)作有困難的后進(jìn)生更要給予及時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥,要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn),耐心地幫助他們疏通語(yǔ)句,指引方向.當(dāng)然了,對(duì)于學(xué)生在習(xí)作中明顯的缺點(diǎn),如標(biāo)點(diǎn)不正確,語(yǔ)句不通順,內(nèi)容不具體,缺乏真情實(shí)感等,教師也應(yīng)及時(shí)指出錯(cuò)誤,為學(xué)生今后的習(xí)作指明方向
教材簡(jiǎn)析
習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程.習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn).說(shuō)它是重點(diǎn),是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一就是指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的文字；說(shuō)它是難點(diǎn),是因?yàn)榱?xí)作要求學(xué)生應(yīng)運(yùn)用字、詞、句、段、篇等語(yǔ)文方面的綜合知識(shí),把自己耳聞目睹的人、事或景物等有中心、有條理、形象生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái),而當(dāng)前學(xué)生往往腦海里能浮現(xiàn)出事物的形象,但筆下卻形容不出來(lái),一篇文章寫(xiě)下來(lái),要么是選材不典型,中心不突出,內(nèi)容空洞,把切實(shí)提高學(xué)生的文字表達(dá)能力作為習(xí)作教學(xué)改革的落腳點(diǎn),為他們終身學(xué)習(xí)、生活和以后的工作奠定基礎(chǔ).
因此,教師應(yīng)在以下兩個(gè)方面加大功夫:一是打開(kāi)學(xué)生的選材思路,引導(dǎo)學(xué)生從假期生活的多個(gè)方面去選擇寫(xiě)作素材,教師從學(xué)生暢談的假期生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的素材,激活學(xué)生的情感體驗(yàn).二是引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感,開(kāi)啟學(xué)生心扉,吐露內(nèi)心情感,讓學(xué)生確實(shí)把課堂當(dāng)做情感體驗(yàn)和交流的場(chǎng)所,把習(xí)作當(dāng)做情感傾訴、交流的需要,真正做到“用自己的話表達(dá)自己的意思”.
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