環(huán)保教育作文優(yōu)秀[3篇]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的環(huán)保教育作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

環(huán)保教育作文 篇1

　　上海世博會就要召開了，對于每一個上海市民來說都是一件值得高興的事。我家孩子這些天回到家，總會對我說“媽媽，世博會要召開了，環(huán)保是很重要的哦！”、“媽媽，云南有災(zāi)難了，地很干很干，都裂開了一道大口子了！”我想，這些都是幼兒園里的老師們有意識地教導(dǎo)孩子們——“環(huán)�！闭娴姆浅Ｖ匾�。孩子在幼兒園里既然已經(jīng)有了一定的環(huán)保意識，我想在生活中也應(yīng)該讓她了解環(huán)保的重要性。

　　借著外出踏青的機(jī)會，我?guī)е�我家女兒去森林公園玩。公園里的垃圾桶都換成了分類垃圾桶，我家女兒對放在一起的垃圾桶很感興趣，問我，“媽媽，這里為什么要放兩個垃圾桶�。俊奔热慌畠簩Υ水a(chǎn)生了好奇，我就指著上面不同的圖示向她解釋“垃圾是有不同的，有的垃圾可以回收再利用，比如廢紙；但是有些垃圾不能回收，不環(huán)保，比如塑料等�！甭犃宋业脑挘�女兒好像聽懂了，在扔垃圾的時候都要問我，“媽媽，這個餐巾紙是不是要扔在這個垃圾桶里？”當(dāng)孩子有了這樣的意識，即使懵懵懂懂，也是好的。

　　在公園里玩的時候，有一處景點(diǎn)相當(dāng)有意思，里面用到的都是廢舊的材料，比如汽水瓶蓋子，飲水桶等等，不留心還會忽略掉。當(dāng)我提醒我家女兒看的時候，她可高興了，沒想到這些東西能變出如此漂亮的`景致�！斑@些東西看上去好像沒什么用了，但是通過人們的聰明智慧，也能變出這么美的東西哦！”我這樣對女兒說。女兒看著我，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　對孩子的教育需要的是潛移默化中的刻意，在日常生活中，甚至在游戲活動中，都可以創(chuàng)造教育的機(jī)會哦！

環(huán)保教育作文 篇2

　　今天，我們參觀了清風(fēng)環(huán)保教育宣傳站，在那里，我懂得了不少知識。

　　我們知道了人均每天產(chǎn)生1.2千克的垃圾，相當(dāng)于一只小兔的重量；人均每周產(chǎn)生8.4千克的垃圾，相當(dāng)于一只小狗的重量；人均每年產(chǎn)生整整1噸的垃圾，相當(dāng)于一只河馬的重量，那該有多重呀？可是，我國有近14億人口，每人每年要產(chǎn)生1噸的垃圾，那么全國1年要產(chǎn)生近14噸的'垃圾，這樣會造成大量資源浪費(fèi)，而且需要垃圾填埋場和垃圾焚燒廠大量的填埋和焚燒垃圾。填埋垃圾會造成土地浪費(fèi)，垃圾焚燒會造成pm2.5污染空氣甚至出現(xiàn)有害人體健康的有毒氣體!

　　為了減少垃圾的填埋和焚燒，我們應(yīng)該要減少垃圾，可以少寄賀卡，可以少買衣服，可以少喝礦泉水以及瓶裝水等等。

　　有些垃圾可以回收利用，變廢為寶。如廢紙可以制成再生紙，廢塑料可以提煉無鉛汽油，廢泡沫可以制成建筑裝修用的優(yōu)質(zhì)強(qiáng)力膠；還有些垃圾可以制成工藝品，比如舊燈泡圖上顏料畫上畫就能變成精美的裝飾品。

　　我們中國的垃圾分類做的還不好，我們應(yīng)該一起動手，減少垃圾，讓垃圾變廢為寶，讓垃圾分類好起來吧！

　　去了慶豐環(huán)保教育宣傳站，我收獲滿滿……

環(huán)保教育作文 篇3

　　在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，環(huán)保問題已經(jīng)是一個老生常談的問題了，對于每一個公民都有義務(wù)與責(zé)任加入到環(huán)保的行列中來。盡管小學(xué)生的年級還小，能做的事情非常有限，但是在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育的意義是非常大的。尤其小學(xué)生正處于思想品德發(fā)展的重要時期，滲透環(huán)保教育有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而小學(xué)語文作文教學(xué)是一個合適的窗口，在其中滲透環(huán)保教育能夠幫助教師獲得更好的效果。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)語文作文教學(xué)滲透環(huán)保教育的意義。

　　一、加強(qiáng)學(xué)生精神文明建設(shè)

　　在小學(xué)教學(xué)階段，不僅僅是要開展學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生的知識水平，更重要的是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精神文明建設(shè)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。那么在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，可以有效加強(qiáng)對學(xué)生的精神文明建設(shè)。環(huán)保是一個與學(xué)生距離很近的話題，引導(dǎo)學(xué)生從中思考，寫下自己的觀點(diǎn)，可以深化學(xué)生的理解，獲取更好的效果。就以“我的地球母親”的教學(xué)為例，這一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將地球看做自己的母親，以第一人稱的口吻來表達(dá)自己對地球母親的情感。那么在這時，教師就可以滲透環(huán)保教育的內(nèi)涵，學(xué)生表達(dá)了對地球母親的情感之后，自然會要談到怎樣用實(shí)際行動來愛護(hù)這位“母親”，教師就可以借此機(jī)會向?qū)W生講解環(huán)保的重要性，并且作為一個小學(xué)生要怎樣用實(shí)際行動參與其中。因此，在文章創(chuàng)作中，學(xué)生也可以談到如何用實(shí)際行動保護(hù)地球母親。通過這樣的方式，用學(xué)生的思考來深化對環(huán)保的理解，讓其深入人心，加強(qiáng)對學(xué)生的'精神文明建設(shè)。

　　二、將環(huán)保教育具體形象化

　　環(huán)保教育始終是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動參與環(huán)�；顒�。但是在過去的嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，那就是缺乏一個實(shí)際的背景，顯得環(huán)保教育顯得十分空泛。針對這樣的問題，在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使其更加具體和形象。舉一個簡單的例子，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過保護(hù)綠植來保護(hù)自然環(huán)境的教育中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際參與一次綠植栽培，并用文字記錄這樣的活動。在活動過后，學(xué)生用文字將活動的經(jīng)過記錄下來，并且表達(dá)自己在這樣的活動中收獲了怎樣的啟示，在今后的日子里又要用實(shí)際活動做些什么。學(xué)生在文章寫作中自然會感受到綠植栽培活動的意義，并且將會用實(shí)際行動參與到保護(hù)綠植中來。通過這樣的方式，寫作教學(xué)為環(huán)保教育提供了一個具體的途徑，幫助教師獲取更好的效果。

　　三、使二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)地融合

　　寫作教學(xué)在于從思想的層次啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生接受正能量的洗禮，而環(huán)保教育在于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，可以說兩者是具有共性的，在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，獲取更好的效果。就以“我最難忘的一次經(jīng)歷”的教學(xué)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己最難忘的一次經(jīng)歷，并且表達(dá)為什么難忘，以及其中的情感。針對這樣的內(nèi)容，教師則可以將環(huán)保教育融入其中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭幫助環(huán)衛(wèi)工人做力所能力的勞動，這樣的經(jīng)歷對學(xué)生來說是不曾有過的。并且在這樣的活動中，學(xué)生用實(shí)際行動來感受城市保衛(wèi)者的辛苦，城市的清潔來之不易，保護(hù)環(huán)境是每個公民的義務(wù)。對于這樣的經(jīng)歷，學(xué)生必然是難忘的，隨后在寫作當(dāng)中表達(dá)對此次活動的想法，從而深化對環(huán)保經(jīng)歷的思考。通過這樣的方式，使二者有機(jī)融合，從深層的內(nèi)涵來改變學(xué)生的思想，收獲更好的效果。

　　四、提供針對性的寫作背景

　　在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，教學(xué)的本質(zhì)還是落在寫作教學(xué)上，那么環(huán)保教育則為學(xué)生的寫作提供了一個針對性的寫作背景。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生不知道寫什么，就是因?yàn)閷懽鞅尘安粔蛎鞔_，這樣的方式解決了問題。就以“社會小公民的責(zé)任”的教學(xué)為例，這個作文題主要引導(dǎo)學(xué)生思考，作為社會公民的一員，要怎樣履行自己的職責(zé)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較有限，在寫作時不知道要從哪個背景來寫。于是教師可以以環(huán)保問題為線索，進(jìn)行環(huán)保教育，學(xué)生立馬

　　就會想到環(huán)保是每個公民的責(zé)任與義務(wù)，而作為小學(xué)生，現(xiàn)階段能夠完成的事務(wù)還比較少，保護(hù)環(huán)境、做力所能及的勞動則在自己的能力范圍內(nèi)。

　　總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)在于為學(xué)生構(gòu)建一個用文字表達(dá)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力與文字表達(dá)能力，而在寫作的過程中往往會引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，可以說這樣的內(nèi)容能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維與思考方式。在其中滲透環(huán)保教育，無疑是讓學(xué)生在寫作的過程中深化對環(huán)保的理解與認(rèn)知，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生將二者進(jìn)行結(jié)合，一方面可以達(dá)到教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，另一方面在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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