【優(yōu)秀】設計作文4篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的設計作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計作文 篇1
一、 本次作文較好的進行表揚。
1、 請好的同學讀自己的作文。
2、 全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？
（舉出具體的實例，是那個情節(jié)還是）
3、 對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
二、訂正錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行訂正
�。ㄔ谛『诎迳希�
三、同學改錯，教師進行復批。
寫一張照片
課 題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)
照片，自擬題目，寫一篇作文
教學要求：
1、內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準備：有關的范文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。
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二、審題指導
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）
三、組織材料
1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的`成長歷程；記載著同學、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關愛瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
�。ㄔ讵毩⑦x材的基礎上可以就近進行交流）
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。
3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
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六、范文：相片上的回憶
今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學上三年級時的全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服�？伤麉s偏偏在這關鍵時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱颍曳庞焉普障�、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些急躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大喊：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們興奮得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子理直氣壯地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。
時間過得真快，如今我離開二里莊小學已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘
設計作文 篇2
教學目標
1、激發(fā)興趣，愿意把自己介紹給別人，使學生能主動動筆寫作文。
2、能比較清楚地把自己的特點寫出來。
教學重難點
激發(fā)學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。
教學過程：
一：談話引入
1、同學們，熟悉的我們在一起相處已經(jīng)有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)我們每個人是不一樣的，那么，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢？
2、生說，師出示在課件上：聲音（對，每個人的聲音和別人不一樣）、外貌、年齡、個性（有的人性格比較急躁，有的人溫柔一點）、愛好（說到愛好，不錯！）、經(jīng)歷的事（你真是留心生活的孩子）……師：其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。（板書：特點）來，我們一起讀一讀！
二：細觀察，說不同
1、過渡：我們了解到每個人都有自己的特點，咱們班的孩子個個都是非常有特點的，我想請兩位同學到前邊來，誰愿意？
2、注意：仔細觀察，看看他們兩個有什么不同的地方？誰來說？
3、抽生說，師隨機評價。
�。ê脴O了！……你覺得他觀察得怎樣？很仔細！……來！繼續(xù)！……雖然語言表述不一樣，但內(nèi)容差不多�！玫模瑥囊轮习l(fā)現(xiàn)了不同的地方�！茫偻�，觀察得不錯！……看來呀，這一條還觀察得不夠仔細……
4、師：除了這些，你還能結合自己平時對他們的了解來說說嗎？（談到性格，真好！……看樣子，你還知道了他們發(fā)生的事情……你對他們還是比較了解的……）
5、講臺上的兩個同學自己講述自己的事情。
師：那么，現(xiàn)在，你們自己有沒有說的？有！誰先說？
�。�1）女生說……
師生評價：你們覺得她說得這件事怎么樣？（抽生評價）她要不說你們能知道嗎？
�。�2）男孩子想說嗎？
師；通過他這樣一說，我們就更了解他了。
三：小結并揭題
從剛才同學們說的和這兩位自己的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)了誰最了解自己呀！（生齊說：自己）最了解自己的是自己，光聽別人說還不夠，讓咱們自己也來爭取一個機會，（出示課題：介紹我自己）來，大聲讀一讀！
四：向別人介紹自己
1、師：誰來介紹？（我）既然是自己介紹自己，自己應該是最熟悉自己的啦，那么，想向別人介紹什么，誰做主哇？不想向別人介紹什么，誰說了算？你準備向別人介紹什么呢？這樣吧！老師先幫你們打開記憶的閘門……
�。ㄕn件出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業(yè)、看電視、拖地、澆花、看課外書……）
2、小組內(nèi)交流，向別人介紹自己。
師：怎么樣？想起什么了嗎？這里面有你影子的請舉手！祝賀你們！這里沒有你影子的請舉手！更要祝賀你們！因為你們的生活是非常豐富多彩的，這里只是很少的一點點。那么，現(xiàn)在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你最想把自己的哪個特點向別人介紹呢？（停頓半分鐘）從你們表情中，老師知道，你們一定很想介紹自己啦！在小組內(nèi)和交流交流吧，交流時要注意：A小組內(nèi)的每個小朋友都必須說。B可以只抓住你最想告訴別人的特點來說說，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好�？梢哉f一個方面，也可以是幾個方面。
3、抽生在全班交流，師、生隨機評價
A：過渡：同學們交流得這么熱烈，趕快把自己介紹出來，讓更多的人了解你、欣賞你，好嗎？誰最先來？
B：抽生說，師、生評價。
設想：
——1學生說得很好。師：你覺得他說得怎么樣？他是從哪個方面來介紹自己的呢？（長相、性格、愛好……）
——2學生也好。師：你說得可真有趣！老師等著欣賞你的佳作！
——3學生說的較差。師：怎么樣？生：把自己的特點說得太簡單了。師：怎么辦呢？誰來幫幫他？我們可以通過一件事來把自己的特點說清楚。
——4學生說得不夠清楚。師：老師知道，你是想告訴大家你……的.特點，只是因為優(yōu)點緊張，沒關系，下去后好好想一想，相信你會把作文寫清楚的。
——5學生說得好。——好極了！掌聲在哪里？
4、小結并板書：因此，我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫。（板書：抓）而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它說明白，寫清楚。（板書：寫清楚）
五：聽例文
1、過渡：我這兒有兩個小朋友寫的自我介紹，特別有意思，想不想聽聽？
2、課件出示讀例文：
A：我是一個瞇瞇眼，因為我的眼睛近視加弱視，雖然個子很高，比一般的同學高出半個頭，但是依舊坐在第一排。我還很瘦，因此有一個外號叫“粉絲”。其實，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃飯的時候經(jīng)常出汗，難怪我會這么瘦。（師：你們看，這個片段就是抓住了她長相方面的特點來介紹自己的。）請看下一個。
B：我是一個“吃雞狂”。平時吃飯呀，要用差不多一個小時，可是，有了雞，三十分鐘不到就能一掃而光。我只要有兩個星期沒有吃雞肉，一聽到說雞就會流口水。這次禽流感可把我害苦了，自從春節(jié)前后有了禽流感，學校沒有了雞，家里沒有了雞，就連飯館也沒有了雞�？煲粋�月了，我實在是忍不住了，就叫媽媽把從鄉(xiāng)下姥姥家?guī)淼碾u煮給我吃，媽媽看我可憐巴巴的樣子，就給我做了。這回，我更是狼吞虎咽了。吃完了，我摸著圓滾滾的肚子，說：“這回可吃多了�！�
�。◣煟哼@位同學就清楚地介紹了他喜歡吃雞的特點，讀起來讓人感到非常有趣�。�
六：動筆寫作文
師：好了，孩子們，到現(xiàn)在為止，對怎么來介紹自己應該想好了吧！有信心寫好嗎？最后，老師還提醒你：別忘了，給你的文章加一個最精彩的題目。
設計作文 篇3
我的夢想是做一名室內(nèi)設計師。我的家不大，裝修也不算新穎，最主要的是我房間的裝飾也不是我滿意的，所以我想讓我的家做一次大改革。也許不用那么的富麗堂皇，只要溫馨溫暖就好。
我喜歡看電視上的一個節(jié)目——交換空間，也許就是它才給了我靈感，想去當一名室內(nèi)設計師。閑暇時，我喜愛去涂涂畫畫一些東西，其實我的繪畫不算好。五年級的美術課，老師讓我們涂鴉，墻壁、垃圾桶、電扇、欄桿、地板等任何可以涂鴉的地方，都被我們覆蓋上了一層無與倫比的“圖畫”。家中也有許多的墻，它們只是單一的白色，或許，我可以大膽想象將它們變成一片涂鴉天地？這個夢想促使我對畫畫有了很大的興趣，并且我的一些想法總是富有創(chuàng)意。
“這兩個組合一搭配，也許真能成為一件大師級的作品！”我做著白日夢，癡癡地想著。當我鼓起勇氣第一次將我畫的一些零碎的裝飾畫給同學看時，卻遭到了大大的打擊——“這好可怕啊！”“好恐怖啊——”。但我的自我感覺依然很良好，只是她們沒有欣賞的眼光罷了，他們讀不懂我這畫中的含義。
每次去參觀別人家的`新房子的時候，我總會吸取一點新房格局布置的特點，評價一下那個花紋的優(yōu)點，最后集合在我的設計本中，那本子中有我對夢想付出的心血，有我走向夢想時留下的一個個足印。我畫過一張草圖，是我對夢想中的家的一張構圖，也許這就是作為我追求夢想的一個動力吧。
我有時也認為這個夢想太遙不可及了，換個現(xiàn)實點的夢吧�？墒遣恍�，因為已經(jīng)走出了那么多的路，恐怕我難以再回返，并且已經(jīng)選擇了，就要堅持！也許多年后再回望這個夢想時，我已超越了這個夢想。站在頂級室內(nèi)設計師的巔峰上，看到幾個坑坑洼洼的足跡時，我就應該懂得：付出更多的努力，才會更接近夢想。夢想有時是會動搖，但既然選擇了，就要堅持，我的設計夢但愿那不只是個夢。
設計作文 篇4
教學目標：
一、知識與技能：
1.通過具體事例反映人物美好品質(zhì)，表達真情實感。
2.把事情經(jīng)過寫清楚、具體，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫，注意人物的語言、動作、心理活動等描寫。
二、過程與方法：
通過個人匯報、交流等形式激發(fā)學生寫作的興趣。
三、情感態(tài)度價值觀：
1.感受真情的美好，懂得關愛他人。
2.培養(yǎng)寫作興趣，感受習作的快樂。
教學難點：
1.能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事。
2.深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、心理，表達真情實感。
教學準備：
幻燈片，作文紙
教學課時：
1課時
教學過程：
一、圖片導入，確立主題。
師：不管是洋洋灑灑的長篇小說，還是短小精悍的詩歌散文，很多時候就是靈感的觸動而成的。下面請大家欣賞一組圖片，希望能夠出發(fā)你寫作的激情。
�。◣熒蕾p圖片）
師：同學們，這組圖片描述了我們身邊互助互愛的事情�，F(xiàn)在，我想請同學們閉上眼睛，想想我們平時從哪些人，哪些事中感受到了愛。請睜開眼睛，誰來說說？
師：對，愛就在我們眼前，愛就在我們心里，愛就在我們身邊。今天，我們就來寫有關人與人之間相互關愛的故事。（板書：人與人之間相互關愛）
二、明確要求。
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師：現(xiàn)在，我們一起讀讀本次習作的要求。
師：那么你們知道，本次習作的要求是哪幾點？
三、聯(lián)系生活，指導選材。
師：同學們都明確了本次習作的要求，把文章寫好，第一步，需要我們精心選材。本次以關愛為題，精心選材要突出什么？（板書：精心選材——突出“愛”）
師：我們可以從什么方面進行選材？
四、探討寫法，實例指導。
師：題材我們已經(jīng)選好了，要把故事講清楚，那就要做到記敘有序了（板書：記敘有序）
哪位同學還記得記敘文的六要素呢？（板書：時間、地點、人物、事情：起因、經(jīng)過、結果。）
師：我們哪部分要詳細寫呢？
師：經(jīng)過就是一個故事，哪位同學愿意和我們分享一個關愛的故事呢？
師：剛剛這兩位同學把故事講清楚了。但是，把故事講清楚是不夠的，怎樣才能把故事說精彩呢？
師：那就需要我們把事情描寫細致。（板書：描寫細致）
師：同學們，還記得人物描寫的方法有哪些嗎？（板書：語言、動作、心理活動......）
師：我們一起來欣賞一個片段。
一個深秋的夜晚，我和媽媽去醫(yī)院看病，輸完液已經(jīng)快到午夜了。坐在出租車上的時候，天空下起了毛毛細雨，哪知雨越下越大，等到了小區(qū)門口，簡直像倒下來一樣。冷風夾著雨花水撲到身上，我不由得打了幾個冷顫，媽媽緊緊地摟著我。我心里想：“唉，真是雪上加霜呀！”
正當我絕望的時候，我看見一位打著傘的值夜班的保安向我們走過來。他關心地說：“這么晚了，雨下得這么大，你們怎么沒有打傘呢？”媽媽說：“給孩子打針去了，沒拿傘，沒想到下這么大的雨�！蹦莻�保安叔叔說：“我這把傘你們先用，趕快回家吧，看這小子凍得臉通紅，回家喝點姜湯，別耽誤明天上課�！倍潭處拙湓�，卻像一股暖流流進了我的'心里，瞬間讓我感到了一絲溫暖。我們打著傘朝著家的方向快步走著，豆大的雨滴打得傘咚咚作響，像是一首愛的樂章。
師：故事精彩嗎？作者抓住哪些細節(jié)描寫讓文章精彩呢？
師：同學們對學過的知識掌握得非常牢固，我們除了學習了人物描寫方法外，還學過用環(huán)境描寫渲染故事氣氛，我們在寫作的過程中就要運用到這些描寫方法。
師：我們學習了把故事說精彩，誰再來把故事說精彩？
五、學生習作。
師：現(xiàn)在讓咱們用筆記錄那一次次感人的經(jīng)歷。
六、片段展示。
師：請同學們放下手中的筆，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來欣賞同學寫的片段。
師：現(xiàn)在請同學們根據(jù)剛才的修改方法，把同桌的文段再仔細讀一讀，進行修改。
師：因為文章不厭百回改，還記得我們四年級肖復興寫的《那片綠綠的爬山虎》嗎？葉圣陶先生把作者的文章改得密密麻麻的，經(jīng)過修改后的文章會更棒的。
七、布置作業(yè)。
師：請同學們按照習作的要求，完成這篇文章。
八、總結。
師：同學們，希望本節(jié)課的學習能讓你明白，當你得到別人關愛的同時，別忘了關愛身邊的每一個人，贈人玫瑰，手有余香！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
九、板書設計。
人與人之間互相關愛的事
精心選材——突出“愛”
時間
地點
記敘有序 人物
起因 語言
事件 經(jīng)過（描寫細致） 動作
結果 心理活動
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