（必備）五年級(jí)語(yǔ)文《落花生》評(píng)課稿
今天下午第一節(jié)課，我有幸聆聽(tīng)了王xx老師執(zhí)教的《落花生》第二課時(shí)，讓我受益匪淺�！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”的順序來(lái)寫(xiě)的，重點(diǎn)講了“議花生”這部分內(nèi)容。王老師執(zhí)教的這一課給我留下了深刻印象，下面談?wù)勎业膫�(gè)人看法。
一、課前導(dǎo)入自然、新穎
教師出示課題后，學(xué)生自然想到了我們常見(jiàn)的花生，老師緊接著說(shuō)這是作者許地山的筆名，隨機(jī)拋出問(wèn)題：如“花生為什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“作者為什么把自己取名為落華生？”等等。學(xué)生的好奇心、探索欲自然被激發(fā)，而這個(gè)問(wèn)題直到學(xué)完全文，教師和學(xué)生共同揭曉，學(xué)生也就對(duì)許地山用“落華生”作為筆名擁有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者的精神、品質(zhì)也有了更加深刻的理解。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望。
二、重視朗讀的訓(xùn)練
在這堂課上，王老師讓學(xué)生運(yùn)用各種方式充分地讀，其中包括指名讀、默讀、抓住關(guān)鍵詞讀、站起來(lái)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀，比如“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人�！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。于是，教學(xué)中王老師緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生讀，使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。總之，在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師不是停留在淺層次上讀，而是充分挖掘文本，進(jìn)行有目的，有指導(dǎo)地讀，指導(dǎo)學(xué)生讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
通過(guò)聆聽(tīng)王老師的這節(jié)課，我更深層次的認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，還給學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。
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