小伙伴評課稿錦集(4篇)

小伙伴評課稿1

　　每次聽李老師的課，收獲頗多，只是總感覺時間過得太快，讓我有意猶未盡的感覺。李老師的課，猶如行云流水，流暢、優(yōu)美，激活課堂，產(chǎn)生思維的火花。在課堂中，讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個性飛揚。聽了《小伙伴》一課，又一次讓我感受到了李老師“功力深厚”。

　　一、巧妙切入，激發(fā)興趣

　　《小伙伴》一課，內(nèi)容比較簡單，如何吸引學(xué)生的注意力，有效地學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。李老師的切入讓我有眼前一亮的感覺。李老師首先出示一幅有3個小伙伴的圖片，然后讓學(xué)生判斷哪個是瑪莎。學(xué)生很快就找到了，但這僅僅是開始，接著李老師讓學(xué)生到文章中去找，哪些句子能證明這個小朋友就是瑪莎。于是，小朋友們在李老師的引領(lǐng)下，不知不覺地走進(jìn)了文本，興致濃厚，學(xué)得開心，學(xué)得有效。

　　二、以讀促悟，體驗情感

　　朗讀，是語文教學(xué)的'永恒主題，是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是閱讀教學(xué)的重中之重。朗讀不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段。李老師通過自己的范讀，讓學(xué)生通過感悟，了解到哪個詞該讀重音，真正做到了潤物細(xì)無聲。以讀促悟，以悟促讀，在教學(xué)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。李老師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過朗讀把自己的這份感受表達(dá)出來。只有學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分的理解，才會真情流露，真正做到有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀的同時，又對課文有了更深的理解和感悟。

　　三、扎實有效，循序漸進(jìn)

　　李老師的課總給人扎實、樸實、夯實的感覺，不僅僅有華美的外表，更有堅實的基礎(chǔ)。每個環(huán)節(jié)，李老師都精心設(shè)計，照顧到每一位學(xué)生，絕不嘩眾取寵。比如在學(xué)習(xí)生字時，李老師采用多種形式，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，目的就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音，記住每一個字形。讓我最有感觸的是同桌合作學(xué)習(xí)生字時，為了避免學(xué)生的合作流于形式，李老師采用的是“夸夸他，教教他”的方法，這樣學(xué)生更有興趣，合作學(xué)習(xí)就有了的質(zhì)量的保證。

　　總之，我認(rèn)為李老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，教學(xué)方法突出創(chuàng)新，教學(xué)手段靈活多樣，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，值得我們學(xué)習(xí)。

小伙伴評課稿2

　　今天，我認(rèn)真觀看了黃老師執(zhí)教的《三個小伙伴》，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計、效果分析等內(nèi)容，很有收獲。黃老師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重點、難點突出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；問題解決指向明確，教學(xué)設(shè)計格式規(guī)范。教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；教學(xué)組織形式多樣，方法有效。

　　一是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)2-5自然段，它們遇到問題什么困難？怎樣怎樣解決困難？通過小組學(xué)習(xí)，解決問題，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的'主人，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。

　　二是重視朗讀。

　　在學(xué)習(xí)第6自然段，通過老師范讀，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出高興來。

　　三是教師恰當(dāng)用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四是教師還注重練習(xí)，采用填空的形式把文章內(nèi)容說一說，鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。

　　較好完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。希望黃老師指導(dǎo)朗讀再到位，提高學(xué)生朗讀的能力。

小伙伴評課稿3

　　《小伙伴》一課，姜老師從鉆研教材，預(yù)設(shè)教案，從嘗試教學(xué)，到反思成敗，從修改思路，到課堂實施，真可謂幾經(jīng)困惑，幾經(jīng)波折。正因為有了姜老師這么一個努力的教師，才使這節(jié)課上得姜老師教得快樂，一年（1）班的學(xué)生學(xué)得也快樂。下面我來說說姜老師的教學(xué)的兩大特點：

　　一、引生活之水，課堂才能生生不息

　　語文與生活是連在一起的，語文是反映生活又反過來為生活服務(wù)的一種工具。學(xué)生的生活體驗是語文發(fā)展、當(dāng)然也是精神成長的源泉和土壤。課文《小伙伴》記錄的就是四個孩子中其中有一個叫在瑪莎的孩子吃的東西都丟了，其他三個孩子怎么對待這件事的事情。這樣的生活對于一年級孩子來說，簡直太司空見慣了！課文中人物的言語似乎就是孩子自己的言語，課文中人物的情感理應(yīng)也是孩子自己的情感。這種來自于自己生活的文本是富含生活濃汁的蜜，學(xué)生走入其中，細(xì)細(xì)品味，便能領(lǐng)悟到生活的真諦。如：本課教學(xué)，姜老師在課堂上與學(xué)生之間的對話，從一開始的導(dǎo)入，就緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，特別是她在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、學(xué)生之間對話時，更是以學(xué)生的生活體驗作為媒介，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)“文中人是我，我是文中人”的情境，讓學(xué)生把課文中人物換成自己進(jìn)行朗讀，使學(xué)生更深層次地和文本中的人產(chǎn)生共鳴，體驗生活的喜和樂，感受生活的真和美。我覺得姜老師這樣引入了生活的活水，使語文課堂更加充滿活力；能讓學(xué)生明白語文就是生活，以后學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中就會不知不覺地用一雙慧眼觀察身邊的生活。這說明課堂結(jié)束了，但從課堂中來的情感還會在生活中繼續(xù)著�？偠�言之，姜老師這樣教，能使語文因生活而更開闊，生活因語文而充滿詩意。

　　二、尊兒童之真，課堂方顯勃勃生機

　　“兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個在精神上、思想上、人格上獨立的人。兒童是天生的詩人。語文是兒童的，語文是為了兒童的，語文只有融入兒童的精神世界才是有意義的�！痹凇缎』锇椤芬徽n的教學(xué)中，姜老師利用富有情趣的文本和富有情趣的教學(xué)預(yù)設(shè)，從“師道尊嚴(yán)”中走出來，到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的聲音，分享學(xué)生的欣喜，引導(dǎo)學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的動力，培養(yǎng)學(xué)生的信心，還學(xué)生以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人去感覺、去領(lǐng)悟、去精思、去玩味，更帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由文本走向更廣闊的語文天地——生活中去。姜老師這樣教，能使學(xué)生學(xué)得更自信、更自主、更自覺。于是，一年（1）班的學(xué)生在自己的讀中感受情——熱愛生活，熱愛語文；在自己的讀中感悟理——生活學(xué)習(xí)離不開動手動腦；在自己的`讀中明白方法——不斷觀察、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造！

　　總之，正因為姜老師這樣尊重了兒童的語文世界，這節(jié)語文課才會顯示出了勃勃的生機，一年（1）班的學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，也就是說，一年（1）班的學(xué)生因語文而成長，語文也因一年（1）班的學(xué)

　　新課程的列車正隆隆前行，沐浴著他春天般盎然的改革之風(fēng)，姜老師教《小伙伴》這篇課文，選擇了孜孜不倦的求索，選擇了兢兢業(yè)業(yè)的實踐，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。

小伙伴評課稿4

　　本單元是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的'事，有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢？這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。聽了延雙梅老師執(zhí)教的這一課，我感受頗多。

　　一、教學(xué)設(shè)計渾然一體

　　抓住“小伙伴”從課題導(dǎo)入，從字理教學(xué)上引導(dǎo)識字“伙”，理解伙伴的意思，由此引出故事，檢查預(yù)習(xí)中幫助學(xué)生理清了脈絡(luò)，知道了課文講的是瑪莎和哪幾個小伙伴的故事？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀到了小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的，生字教學(xué)在其中自然生成。

　　二、隨文識字興趣盎然

　　課文中要求認(rèn)識的生字較多，教師巧妙的運用字理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“餐”、“共”“伙”等字，讓枯燥的生字教學(xué)也變得生氣勃勃。孩子們又通過小組活動開動腦筋，運用自己的識字方法學(xué)習(xí)生字，合作交流，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)習(xí)生字的過程蘊含在了課文朗讀之中，做到了字不離詞，詞不離句，句不離文。隨文學(xué)習(xí)生字適合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　三、練習(xí)有層次有重點。

　　課堂練習(xí)讀詞語、擴詞、讀句子、讀故事，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

　　總之，教師的精心準(zhǔn)備才有精彩的課堂呈現(xiàn)，愿我們語文教師都能深入鉆教材，讓課堂更加時效。

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