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    1. 生物教師教學工作總結(jié)簡短

      時間:2023-10-09 07:11:11 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿
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      生物教師教學工作總結(jié)簡短

        總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?以下是小編為大家收集的生物教師教學工作總結(jié)簡短,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      生物教師教學工作總結(jié)簡短

      生物教師教學工作總結(jié)簡短1

        高三是學生學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段、為此我對高三生物教學做了詳細的計劃,注重教學過程,常總結(jié)和反思,根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式、

        怎樣著手進行生物總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題、要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎、

        1、 研究高考生物試題、縱觀每年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則、只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學初我研究了十年高考,把握命題方向及命題特點,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃、

        2、 關注新教材和新課程標準的變化、與以往教材、課程標準相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料、很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的性、

        3、 熟悉考試說明、考試說明是高考的依據(jù),是生物復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等、不僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調(diào)整復習的方向、

        4、 合理利用其他資料、除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息等、但是,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,備課組內(nèi)老師資源共享,進度統(tǒng)一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復習、浪費時間、

        進入高三生物教學,很容易走進總復習的怪圈:“迷戀”復習資料,陷入“題海”、雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳、對此,高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系、

        1、教材和復習資料的關系、

        教材是生物總復習復習的根本,它的.作用是任何資料都無法替代的、在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材、我們以《創(chuàng)新設計》作為主要參考書,供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學生物知識、因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎知識部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失、

        2、重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)、

       、抛⒅刂R體系的重組,形成學科知識網(wǎng)絡

        由于高三是在高二學習的基礎上,對舊知識進行復習,所以高三的課堂教學既要源于教材,又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化、從往年的高考試題看,試題編制是從新情況、熱點向下入手,但考查內(nèi)容仍是書中的基礎知識,即使是綜合考試題也是如此,因此,切不可忽視基礎知識的教學,要尊綱依本,研究考綱,認真完成本學科內(nèi)的基本概況、原理的復習,并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系,抓住教材知識的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合方式有機組合,形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),建立知識網(wǎng)絡、這樣既有利于學生對基礎知識的復習,更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合、這就是一輪復習的主要任務、

        如:生命的基本單位——細胞,引導學生寫出概念圖等方法、

        在對教材仔細研究的基礎上,聯(lián)系學生的實際情況,打破原來教材的知識框架,適當調(diào)整教材的前后順序,對教材內(nèi)容進行重新組合,可以提高高三學生的學習興趣、學習熱情、例如,無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于第一章和第三章,如果將它們歸為“細胞分裂”一節(jié)來講授,重新組合成知識塊,以板塊為單位突破重點、難點、使前后知識形成一個有序的整體,既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味,又使對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次、

       、、摸索有關線索,加強學科內(nèi)綜合

        高中生物學研究的是生物的共性,是生命本質(zhì)的特征、生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體,生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體,生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,可見,生物學科內(nèi)的綜合是生物學科本身的特點、將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來,形成生物學知識的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學的重要方法,這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高、因此,教師要在實踐中摸索學科內(nèi)綜合的有關線索,加強學科內(nèi)綜合的研究、

        根據(jù)具體內(nèi)容,生物學科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合,也可以是跨章節(jié)綜合,具體的線索如下、

        ①章節(jié)內(nèi)綜合

        例如,“細胞”一章中組成原生質(zhì)的化學成分按一定的方式有機組合,可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象,細胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀、細胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看,并不是彼此孤立的,而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的、一個細胞是一個統(tǒng)一的整體、“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關性,如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等、“遺傳和變異”一章中基因控制蛋白質(zhì)的合成過程中的各種物質(zhì)的相關性和各種結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性、“生物與環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關系、生態(tài)平衡等,各學生綜合起來、

       、诳缯鹿(jié)綜合

        例如,“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合:細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件,新陳代謝主要在細胞內(nèi)進行,細胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過程中發(fā)生轉(zhuǎn)變,蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者、“生物的新陳代謝”與“遺傳與變異”的綜合:遺傳物質(zhì)通過控制蛋白質(zhì)的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型、“生物的新陳代謝”與“生物與環(huán)境”的綜合:物質(zhì)代謝和物質(zhì)循環(huán),能量代謝和能量流動,生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的代謝類型、“遺傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合:變異是自然選擇的基礎,遺傳使有利的變異得以積累和發(fā)展、“生物的生殖和發(fā)育”與“細胞”的綜合:細胞分裂是生殖的細胞基礎,無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的,有性生殖是通過減數(shù)分裂進行的、“生物的生殖和發(fā)育”與“生物的新陳代謝”的綜合:生殖是在新陳代謝的基礎上進行的,新陳代謝為生物的生殖和發(fā)育提供物質(zhì)和能量、“生物的生殖和發(fā)育”與“生命活動的調(diào)節(jié)”的綜合:某些激素是生物進行生殖的調(diào)節(jié)物質(zhì),如性激素能促進性腺的發(fā)育和生殖細胞的形成,激素也是生物發(fā)育的重要調(diào)節(jié)物質(zhì)、“生物的生殖和發(fā)育”與“遺傳和變異”的綜合:遺傳與變異是通過生殖來體現(xiàn)的,營養(yǎng)生殖是通過有絲分裂產(chǎn)生體細胞的,子代的基因型與親代相同,故后代能保持親本的性狀,而有性生殖的生物在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程中發(fā)生了基因重組,產(chǎn)生了不同的基因型,子代出現(xiàn)了更大的變異、由于減數(shù)分裂第一次分裂中,同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合,導致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合,因此,減數(shù)分裂是遺傳基本規(guī)律的細胞學基礎、個體發(fā)育的遺傳基礎是核酸,dna所攜帶的遺傳物質(zhì)決定個體發(fā)育的方向和全過程,個體發(fā)育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程、“生物的生殖和發(fā)育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合、

        ⑶、通過專題教學,培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力

        專題教學是培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力行之有效的方法、就高三生物本身的復習教學而言,一般來說,高三第一階段是按章節(jié)理順知識點,構(gòu)建知識體系,配合經(jīng)典的題例,將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,第二階段則可進行專題復習教學、

        專題的劃分主要有以下幾種不同的方式、

        a、體系專題、例如:①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng); ②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng); ③生命的自我復制和進化系統(tǒng); ④生物與環(huán)境系統(tǒng)、

        b、實驗專題、例如: ①對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié);②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設計簡單的生物學實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋、

        c、題型專題、例如:①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng);②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)、

        d、熱點專題、例如:①生態(tài)和環(huán)境熱點(人口資源、環(huán)境污染、溫室效應、環(huán)境保護);②生命科學前沿熱點(基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類基因組計劃);③工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),人類健康熱點(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋。;④國內(nèi)大事、世界風云(西部大開發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭)、

        以上專題教學應有主次、輕重之分,各專題之間也不是完全割裂的,不可截然分開、專題教學應以知識體系專題復習為主,帶動其他專題復習,重視實驗的復習,在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習、

      生物教師教學工作總結(jié)簡短2

        生物學作為一門以實驗為基礎的學科,具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的這天,我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改善教學方法和手段,使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則,不斷取得新的教學成果。

        一、求實——扎實嚴謹,聯(lián)系實際

        在生物課堂教學中,要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學,在具體教學中,要搞清生物要領的構(gòu)成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導學生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系,必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。

        生物課堂教學應理論聯(lián)系實際,注重應用,這既是生物學科特點的必然體現(xiàn),也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學生的視野,提高認識問題和解決問題的潛力。此外,在習題的講析中,選例除了要注重習題的典型性外,更要注意習題的實用性,以及滲透相關學科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學,除了課本上必做的演示實驗外,教師應當善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學生的學習興趣。

        二、求活——方法科學、靈活多變

        教師在課堂講授中,應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置資料特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境,采用靈活多變的`教學方法和手段,到達最佳教學效果。

        知識方法教育要靈活,在課堂上,教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法,思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應引導學生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

        三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育

        “求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進,求實是基礎,求活是關鍵,求新是目的,只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新潛力。

      生物教師教學工作總結(jié)簡短3

        1、提高教學質(zhì)量的關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

        ⑴課前準備:備好課。

        ①認真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教效果更好。

        ②了解學生原有的知識技能水平,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施等。

       、劭紤]教法,解決如何把已掌握的知識傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

       、普n堂上的情況。

        組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動學生的`有意注意,使學生保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意激發(fā)學生學習生物的興趣。

        2、要提高教學質(zhì)量,還要做好課后輔導工作。

        在講授新課的同時,我著重抓好學生的思想教育,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。和學生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,學生就有了學習生物的熱心和動力了。

        3、積極參與聽課、評課。

        一學期來,我虛心向同事請教課堂教學中的每一個細節(jié),力爭在課堂教學中不出現(xiàn)不應有的失誤。為此,我多次聽課,多次請同學科的老師評我的課,讓他們挑出我在課堂教學中的“刺”、擇出我在課堂教學中的“癟谷”,取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新,形成自己的教學風格和特色。教學思路明了、教學模式先進了,學生更加喜歡上我的生物課了。

        在教學中,大部分的學生上課認真,學習積極,也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。在學校組織的期中考試中大部分學生的成績有了大幅度的提高。但有部分同學上課沒有課本,不聽課,不思考,不做作業(yè);有些同學考試不認真,成績很差也沒有羞恥感。由此,導致部分同學學習成績很差。但本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務。

        通過一學期來的努力,通過新的課標的實施學習,充分調(diào)動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法,自學能力得到了進一步的提高,爭取到初一學業(yè)水平考試中取得了良好的成績。

        隨著課程改革的推進,對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,以促進我的教學工作更上一層樓。

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