認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長、
2，通過圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量，計(jì)算周長的多種方法、
3，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂、
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識周長的含義，會測量并計(jì)算出周長、
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、繩子，直尺等、
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎 課件出示（樹葉、甲蟲） 問：這是什么
讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 （樹葉的邊線）
請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么 （周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識周長、（板書課題）
認(rèn)識周長
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）
誰愿意上來指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么 （周長）
其實(shí)，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數(shù)學(xué)書、
2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長、
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長 （如桌面，三角板等）
3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎 請你描一描、
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)也就是這些圖形的什么 （周長）
那么誰愿意上來指出這個(gè)圖形的周長
[評析：把對周長概念的建構(gòu)過程分解為認(rèn)識邊線，認(rèn)識周長兩個(gè)階段，并創(chuàng)造性地把對邊線的認(rèn)識融于學(xué)生熟悉的兒童游泳池，數(shù)學(xué)書，課桌面之中，使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷了豐富的感知過程、并通過指一指，說一說，描一描等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動(dòng)中充分地實(shí)踐著，思考著，感受著……如此豐富的感受之后，周長的概念也就呼之欲出了、]
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長、
4、出示樹葉、
老師想知道這片樹葉的周長 你有什么好辦法 指名說（課件演示測量方法）誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時(shí)候需要注意些什么
請同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測量，并記錄下來、
指名匯報(bào)
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法 （指名說）
師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長、
[評析：課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考，交流，實(shí)踐，探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟知識的形成過程、在初步建立周長的概念之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測量樹葉，紙牌和明信片的周長，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測量周長的不同方法、]
計(jì)算圖形的周長、
烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、
能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長 誰還有不同的想法嗎
小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們在解決數(shù)學(xué)問題的.時(shí)候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法、
四、拓展延伸，提升認(rèn)識
通過剛才的比賽，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都是聰明愛思考的好學(xué)生，所以老師想出了一道比較難的題目想考考大家，有信心嗎
1、老師這里 2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎 老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長應(yīng)該從哪兒到哪兒呢
2、請問：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長還一樣嗎 （指名說）看來同學(xué)們的想法不一樣，下面請同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問題、指名匯報(bào)討論結(jié)果、
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識了什么 （周長）其
實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用、）
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
“周長”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對于“周長”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用圍、量、算等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，彼此交流，測量、計(jì)算一個(gè)圖形周長的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動(dòng)中鞏固對周長的認(rèn)識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，并為下面的長方形、正方形周長的研究進(jìn)行準(zhǔn)備。
【學(xué)情分析】三年級的學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學(xué)生在“指一指”“說一說”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教案《認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察和操作，理解周長的含義。
2.經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生會在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的含義，會測量、計(jì)算圖形的周長。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長的空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、細(xì)繩、樹葉等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 感受周長
1.播放動(dòng)畫，感知“一周”。
引導(dǎo)學(xué)生說說金龜子是怎么爬得？
生交流后，師板書：一周邊線
2.指一指，初步體驗(yàn)周長
“書空”，畫一畫金龜子走的路線。
板書：周長
3.揭示課題。
二、自主探究 構(gòu)建新知
（一）提供實(shí)例 認(rèn)識周長
1.師出示兒童游泳池
讓學(xué)生指出游泳池池口的一周邊線。
完整的說說什么是游泳池池口的周長？
2.找一找，感知具體物體表面的周長。
生舉例生活中物體表面的周長。（從實(shí)物到圖形，進(jìn)一步理解周長的.概念。）
3.出示課本62頁的第2題，讓生描一描
舉反例，深化理解周長的概念。
師：是不是所有的圖形都有周長呢？
（ ）
讓生辨析
師小結(jié) 板書：封閉圖形
�。ǘy量、計(jì)算周長
出示一個(gè)三角形和一片樹葉
生測量、操作過程
展示匯報(bào)后得出方法。
三、鞏固深化 拓展提伸
1、用不同的方法計(jì)算下面圖形的周長。
課本62頁的第5題
2、播放課件（比一比：誰走的路線長）
四、總結(jié)評價(jià) 完善認(rèn)知
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長的含義,會計(jì)算出周長。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
教具準(zhǔn)備：樹葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學(xué)生籃球場的情境
經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）
師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應(yīng)該怎么跑？
生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
生1：不夠，沒有跑回到起點(diǎn)。
小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）
師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的'長度是66米，今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長度”有關(guān)的知識。（板書課題：周長的認(rèn)識）
二、探索體驗(yàn)，理解周長的本質(zhì)。
1、認(rèn)識平面圖形的一周
出示平面圖形長方形、三角形、圓
師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）
師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請你描一描它們的一周吧！
學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長度
師：我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊，需要多長的花邊呢？實(shí)際上就是要算什么？怎么做？
生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。
師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？
生：20分米。
師：你們真聰明！把古畫四條邊加起來得到的20分米，就是這幅古畫表面一周的長度。那綠色小旗表面一周的長度又怎樣才能知道呢？
生：三條邊的長度加起來。
師：那五角星表面一周的長度呢？
3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。
師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？
生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）
師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？
生：用剛才繞細(xì)線的方法。
師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？
生：能。
師：那這兩個(gè)圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）
生：算不出一周的長度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋�(gè)圖形從起點(diǎn)開始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）
師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒有封閉起來。
師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
師：那像長方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點(diǎn)沿邊線回到起點(diǎn)，沒有缺口的，我們叫什么圖形？
生：封閉圖形。
小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）
三、練習(xí)鞏固
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
�。ㄕn本84頁第1題）
2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？
3.一塊長方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長嗎？
四、課堂小結(jié)
小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)
1、完成課本第83頁“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長。
板書： 周長的認(rèn)識
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級上冊數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。
2、通過實(shí)踐操作，探究周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的意義，學(xué)會探索圖形周長的測量方法
教學(xué)難點(diǎn)：周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：
多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季
師：那么，一提到秋季你會想到什么？生：落葉
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)故事跟大家分享：秋天到了，一片樹葉緩緩地從樹上落下來。一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈）你能說說螞蟻在干什么嗎？
生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）
2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認(rèn)識圖形的周長”。
板書：認(rèn)識圖形的周長
二、感知周長
1、理解一周的意義
師：通過小螞蟻的話，我們聽出了新的數(shù)學(xué)用語：周長，也就是一周的長度。你知道什么是一周么？能用自己的話來說說，什么是一周？
�。ń處熍e著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場、游泳池）
生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
生2：一周就是圖形所有邊的長度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
課件出示：操場、游泳池
師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？
指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）
2、指一指生活中物體表面的周長
師：剛才認(rèn)識了周長，其實(shí)，我們生活中到處都有周長。
（1）指一指：黑板面的周長
師：黑板面是什么形狀？ 生：長方形的。 師：誰能指一指它的的周長？ 指名學(xué)生指。
師：誰能說說指周長時(shí)應(yīng)注意什么？ 生1：從哪兒開始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對！指周長時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
�。�2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長
師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？ 生：長方形
師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。 學(xué)生舉起書，師生一起指。
3、理解周長的意義。
播放課件，找一找圖形的周長�？偨Y(jié)能找到周長的圖形的特點(diǎn)。
課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）
請學(xué)生能用手勢比劃比劃。
那么總結(jié)一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
三、探究測量方法
1、設(shè)疑
師：剛才螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的.長度就是樹葉的周長，這片樹葉的周長到底有多少長呢？如何去測量？用什么工具測量，怎樣測量？
師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長？ 生：（異口同聲）想
2、四人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動(dòng)手測量。
工具：軟尺、直尺和棉線。
學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）
3、匯報(bào)：你測量的是哪個(gè)物品的周長？你是怎樣測量的？
4、比較歸納
師：剛才測量周長時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長度，就是它的周長？
生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié) 一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法
舉起：三角形 用直尺量一量
正方形用直尺量一量
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：周長的認(rèn)識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。
教學(xué)目的：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。
2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：知道周長的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的`含義。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。
教具準(zhǔn)備：多媒體、樹葉、長方形紙一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、（出示圖片）問：
�。ǎ。┻@些花壇是什么形狀？
（2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？
教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認(rèn)識）
二、探索新知。
1、初步感知：
（1）你認(rèn)為周長是什么意思？能舉例說明嗎？
�。�2）如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎？
（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（演示螞蟻運(yùn)行圖）
2、視覺再次感知（演示）：
�。�1）多個(gè)圖形的周長。
�。�2）辨析：螞蟻圖
3、操作感知
�。�1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。
（3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。
4、周長的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。
三、鞏固練習(xí)
1、口算花壇的周長。
師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長？
電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。
2、45頁第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
四、實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）擺小棒：（出示圖形）你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。
�。�2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？
五、全課小結(jié)
六、思維拓展
撕紙活動(dòng)：
1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？為什么？
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第41頁的內(nèi)容。
【教材分析】 《周長的認(rèn)識》學(xué)生在認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，主要是了解周長的概念，形成并建立初步的認(rèn)知，為學(xué)面圖形周長的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、鼓勵(lì)他們相互談?wù)摻涣鳎瑔l(fā)他們積極思考、總結(jié)歸納。三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維，且具備一定的觀察、操作能力，能從活動(dòng)中掌握本節(jié)課的知識。
【設(shè)計(jì)理念】
1、注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，所以我在選取例子時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活情境和具體事物出發(fā)展開教學(xué)，通過觀察、操作、探索、交流等活動(dòng)中，獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的空間觀念。
2、讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，通過觀察、測量、計(jì)算等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握測量方法，在計(jì)算中進(jìn)一步理解周長的含義，通過拓展練習(xí)體會做數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：能夠建立周長的概念。
情感與態(tài)度：經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并在過程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的'信心。
解決問題：通過操作活動(dòng)，能夠?qū)ふ医鉀Q問題的策略，并學(xué)會與他人合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識周長的含義，會測量和計(jì)算周長。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體事物，理解周長的意義。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：電腦課件、不同的平面圖形
�。ㄈ切巍㈤L方形、正方形、圓、半圓、五角星、月牙等卡片）。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、棉線、記錄紙。
�。ㄈ切�、長方形、正方形、圓、五角星、樹葉、月牙等卡片）
【教學(xué)過程】
一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義（14分鐘）
�。ㄒ唬┱勗捯耄�1分）
上課伊始，師在黑板上寫板書：“周”字。
師：同學(xué)們，大家認(rèn)識這個(gè)字嗎？大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏，姓周，周老師，周總理等等。
�。ǘ┙沂菊n題（1分）
師：同學(xué)們真聰明，知道我們的漢字真有意思，一字多意！可是，我們這節(jié)課不是語文課，而是數(shù)學(xué)課呢，對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與這個(gè)“周”字密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識�！爸荛L”。補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。
【設(shè)計(jì)意圖：巧妙的引入，喚醒了“周長”在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測、推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。】
�。ㄈ┎聹y，探索（4分）
師：猜猜看，這個(gè)“周長”有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？周長是什么意思呢？生推測：與“周圍”、“一圈兒”這種意思有關(guān)。周長就是一周的長度。
師：同學(xué)們說得真好！對，周長就是一周的長度。
師：請問角有周長嗎？為什么？
生：沒有！因?yàn)樗鼪]有一周。它的邊是分開的，沒連在一起。（板書）
師：理解得真好。一周就是從起點(diǎn)走啊走，到終點(diǎn)時(shí)，起點(diǎn)和終點(diǎn)會重合在一起。對嗎？師：同學(xué)們請看：（依次貼出樹葉、月牙、圓形圖片、五角星形、三角形、長方形、正方形卡片在黑板上）
今天我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
那么，請問樹葉的周長應(yīng)該是指它的？？？五角星的周長又是指？？？請學(xué)生到黑板上指出。
�。ㄋ模w納認(rèn)識（4分）
師：這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？
生：這些圖形都沒有開口，都由一些邊連在一起，圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的？？
師：你們說得很正確。沒開口，我們可以用“封閉”這個(gè)詞。也就是說，這些圖形都是封閉圖形。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用完整的語言表達(dá)出來？試一試！
生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度和。
生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。
師：同學(xué)們積極發(fā)言，真棒！請打開書P41，對比課本上對周長的描述，理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。
師：請大家大聲整齊讀一遍：“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。（師板書，并在“封閉”，“一周”兩詞下劃紅線，重點(diǎn)突出）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對周長的理解和認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立把自己對圖形周長的零碎的表象認(rèn)識歸納并表達(dá)出來的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力�！�
（五）練一練：（課件出示）（4分）
1、（指一指下列圖形的周長）課件依次出現(xiàn)下列圖形：
�。ǚ謩e請三個(gè)學(xué)生到屏幕前指出，并要求其他學(xué)生認(rèn)真觀察和傾聽。強(qiáng)調(diào)“封閉”、“一周”的動(dòng)作。）
【注：學(xué)生指周長的過程時(shí)可能有學(xué)生隨意性地開始指，沒從容易記的地方開始，指到結(jié)束時(shí)會忘記了開始處。】
2、哪條繩子的長度是獎(jiǎng)狀的周長？
3、下面哪些圖形能找出周長，哪些不能，為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在指認(rèn)周長、辨別周長、找周長的過程中，建立清晰的周長的概念。通過練習(xí)，鞏固了學(xué)生建立起來的周長的概念，使學(xué)生對周長有了更深的認(rèn)識�！�
二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長”的意義（18分鐘）
�。ㄒ唬ㄕ勗捯耄�1分）
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
師：說得好，之前我們學(xué)習(xí)過的“長度”，也就是量出來的�！爸荛L”也是長度呀，所以可以用量的辦法量出來。
師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？
�。ǘ┖献鹘涣�，探索求周長的策略（9分）
1、小組出示：三角板、月牙、樹葉、圓形紙片、五角星、正方形、長方形等紙片。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)7
《周長的認(rèn)識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。
為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過多種活動(dòng)感知周長的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng) “測量圖形周長的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。
【課例片斷】
師：你有什么辦法知道這些圖形的周長?
生1：長方形、三角形都可以用尺子量出來。
圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽，再量繩子有多長。
師：他剛才說了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?
讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動(dòng)。
活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。
組織學(xué)生匯報(bào)、交流：
生1： 用繩子繞一圈，再量繩子的長。
生2： 用尺子量出一條邊長，再乘以4。
師追問：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))
生3： 用尺子分別量出三條邊的.長，加起來。
生4： 量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。
生5： 沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(操作一遍)。
師追問：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?
生齊答：可以。
師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推測也可以。
師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合。
師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動(dòng)、用計(jì)算的方法測量出周長。哪種方法比較方便?
師小結(jié)：在測量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測量比較準(zhǔn)確。
【反思】
在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的生成，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。
1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)程序
教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會顯著�？梢�，有怎樣的預(yù)設(shè)就會有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測量周長的圖形形式多種，有規(guī)則的長方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測量周長的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測量周長的有效方法。
2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預(yù)設(shè)
在課例中，學(xué)生上臺匯報(bào)交流所測量周長時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對正方形周長的測量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測量一條邊乘以4就可以得周長時(shí)，教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習(xí)周長計(jì)算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測量時(shí)，教師及時(shí)追問：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。
但是在本課例的探究活動(dòng)中，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作測量時(shí)，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。”。這就沒有及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤生成，錯(cuò)過了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測量后，教師在總結(jié)測量周長方法時(shí)，也沒有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測量比較準(zhǔn)確”。由此可見，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因?yàn)閮和菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的思維、知識、經(jīng)驗(yàn)與成人不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會呈現(xiàn)豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須加大力度研究兒童的認(rèn)識規(guī)律，個(gè)性特征，心理發(fā)展規(guī)律及已有知識經(jīng)驗(yàn);加深對教材的研究，反復(fù)推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等，也就是說，教學(xué)活動(dòng)的生成反過來促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的發(fā)展。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的表面和簡單圖形的周長。
2．通過觀察、測量、計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實(shí)踐中解決問題的過程,體會現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)。
4.發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識周長的含義，會測量并計(jì)算出周長。 教學(xué)準(zhǔn)備：線、直尺、皮尺、樹葉、課件 預(yù)習(xí)：
內(nèi)容：數(shù)學(xué)書45頁。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師今天給大家介紹一位新朋友!它個(gè)子小小的、力氣卻大大的，能舉起自身重量100倍的物體，被稱作動(dòng)物界的大力士，你們能猜到它是誰嗎？ 生：螞蟻。
師：同學(xué)們太棒了！它就是小螞蟻淘淘，快跟淘淘打個(gè)招呼吧！ 生：淘淘好！
師：今天這節(jié)課淘淘就和我們一起來研究數(shù)學(xué)問題！
二、探究新知
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
1、描一描
我們一起來看一看45頁，請你用彩筆描一描這片樹葉和數(shù)學(xué)書的`邊線。并說一說你是怎樣描的？
2、說一說什么是周長？
把書打到45頁，開始自學(xué)上半部分內(nèi)容 學(xué)生匯報(bào)交流
讓學(xué)生找一找身邊的任何一個(gè)物體，指一指或摸一摸它們的邊線，如摸一摸桌面的邊線、文具盒的邊線。
辨一辨下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？
（二）、量一量。怎樣能得到樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長呢？
師：淘淘知道你們知道了什么是周長，可是它還想知道自己爬樹葉和數(shù)學(xué)書的封面到底爬了多少厘米？該怎么辦？ 同桌討論，指名匯報(bào)。 議一議：
1、可能有哪些測量方法？你們準(zhǔn)備用哪種？
2、選擇哪些測量工具？
3、小組內(nèi)如何分工？ 做一做： 實(shí)際測量，師巡視。 說一說：
1、使用了什么測量方法？
2、選擇的測量工具有哪些？測量過程中需要注意什么
3、測量的結(jié)果是什么？ 指2名學(xué)生匯報(bào)。
（三）數(shù)一數(shù)。
淘淘看咱們班的學(xué)生這么積極地想辦法，它也想像咱們一樣學(xué)得更聰明，于是它開始積極地想辦法，它看到了三個(gè)圖形，想知道它們的周長，可是淘淘學(xué)奸了，它沒爬也沒量4，卻知道了它們的周長，你知道為什么嗎？仔細(xì)觀察。它能數(shù)出來，你們能數(shù)出來嗎？ 學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)，然后交流你是怎樣數(shù)的？
三、鞏固練習(xí)
1、蝸牛奇奇看大家學(xué)得這么好，他也來走一走，你能將他們走的路線畫出來嗎？練一練第一題
2、淘淘看大家這么聰明，他又帶來了一道題，想考考大家，練一練第二題。
3、淘淘很佩服我們同學(xué)們算得又對，學(xué)得又快，它很高興可以和大家一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣它也能變更聰明！于是它高高興興地請來了4個(gè)好朋友一起跟你們學(xué)習(xí)，這4只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一周，他們走的路線一樣長嗎？
四總結(jié)
師：這節(jié)課上到這里就要結(jié)束了！我們回想一下，我們這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
知識能力：
（1）結(jié)合具體的圖形或事物，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長。
�。�2）初步學(xué)會測量并計(jì)算簡單平面圖形的周長。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
過程與方法：
能對具體圖形進(jìn)行觀察、度量、計(jì)算，通過獨(dú)立思考與合作交流，認(rèn)識周長的含義，探索求平面圖形的周長的方法，并形成初步的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
能積極地參與到認(rèn)識“周長”的操作活動(dòng)中，通過自己的感性體驗(yàn)，獲得對“周長”的理解與掌握；感知圖形或事物感知、認(rèn)識、理解擊長的意義，建立初步的空間觀念，掌握測量周長與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、細(xì)繩、樹葉、平面圖形、軟卷尺。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
�。ㄒ唬┘粢患�
師：請你把最喜歡的卡通頭像圖片沿著邊剪出來。
生：我剪的頭像圖形好似圓形。
生：我剪的頭像圖形好似是正方形。
生：我剪的頭像圖形好似是長方形。
師：請你用左手的母指和食指夾住圖像的邊線中的一點(diǎn)處，再用右手的食指沿著圖像邊線畫一圈。
�。ǘ┱f一說：
師：同學(xué)們剛才說畫一圈之外還可以用別的詞語嗎？
生：畫一周。
師：同學(xué)們從這一點(diǎn)處形始畫，再畫一周回到這一點(diǎn)，這個(gè)過程封閉嗎？
生：封閉了。
二、認(rèn)識周長：
（一）畫一畫。
師：用剛才的方法，請同學(xué)們畫一畫你喜歡的圖形或物品。
生：我畫了一本數(shù)學(xué)書的面
生：我畫了一張桌子的面。
生：我畫了一個(gè)筆盒的面。
師：請同學(xué)們留意這位同學(xué)畫的過程（沒畫完的.長方形）
生：老師這個(gè)同學(xué)還有一部分沒畫出來，不完整。
師：總結(jié)：從一點(diǎn)開始，最后回到這里結(jié)束，形成一個(gè)封閉的圖形。封閉圖形一周的長度就是它的周長。
師：有不同的想法嗎？
生：沒有。
�。ǘ┲敢恢�
師：桌面、籃球場、書面等等是什么形狀。
生：都是長方形。
師：在長方形的圖片上指一指周長。
生：我從這一點(diǎn)開始畫，沿著長方形的邊車一擊回到這一點(diǎn)的長度。
�。ㄈ┟幻�。
師：示范摸書本一周的邊線（強(qiáng)調(diào)一周）
生：摸桌面、數(shù)學(xué)書面、筆盒面、黑板面。
�。ㄋ模┝恳涣�。
師：指導(dǎo)用皮尺任選你喜歡的物品、圖片量一量周長。
生：量腰圍、量樹葉、量桌面。
�。ㄎ澹┧阋凰�
師：說出你的計(jì)算周長的方法。
生：每條邊的長度加起來。
①5+5+6 ②3+3+3 ③4+3+4+3
師為沿邊畫一畫周長
生：①1+1+1+1 ②2+1+2+1 ③2+2+2+2
三、課學(xué)時(shí)總結(jié)
師：今節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
生：周長—封閉圖形一周的長度，叫做周長。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2、在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長的概念，了解周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、
3、能結(jié)合具體情形，感知周長與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
（一）情景感知，初步建立周長概念表象
1、從一圈抽象到一周。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認(rèn)識他嗎？
2、小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿�。（觀察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動(dòng)的）
3、他跑對了嗎？
4、圖2第二天這回跑完一圈了嗎？
5、圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）
6、指出：圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）
結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）
這個(gè)操場的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測量，我們一起去看看。
（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長”。板書課題。
4、說說你對周長的理解。
通過學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識一圈就是一周。
二、量算結(jié)合，理解“周長”
1、自主探究。
現(xiàn)在老師帶來了許多的物體，呈現(xiàn)實(shí)物葉子、三角板、數(shù)學(xué)書、鐘，想一想他們的`表面有沒有一周？
請小朋友們打開練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形？
操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）
師：好，請大家停一下。咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)�。�
師：來，那個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的方法？
樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：
板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、找一找我們周圍那些物體表面也有周長？
2、增加干擾，強(qiáng)化周長。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長的含義。
突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長的實(shí)際含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度尋求解決問題的策略。
突破方法：
在具體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問題的策略。
教法：
遷移類推、動(dòng)手實(shí)踐和觀察法。
學(xué)法：
動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
樹葉、線、直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認(rèn)真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。
課件播放《新龜兔賽跑》的動(dòng)畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）
教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教師：有的同學(xué)說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
感受周長:
請學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪�，再用藍(lán)筆描出小兔子的路線。
教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長。
小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。
�。ń處燀槃莅鍟n題《認(rèn)識周長》）
二、探究新知，解決問題
1、圍一圍
�。�1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？
生：手帕。
師：對，老師覺得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿。
學(xué)生上臺演示。
師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫出來。從這一點(diǎn)開始圍手帕剛好一周回到原來這個(gè)點(diǎn)上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）
師：同學(xué)們，看到書上例1，動(dòng)筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。
（2）（出示樹葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹葉）誰來指出它的周長？
學(xué)生上臺演示。
師：說說你是怎樣圍的？
生：我是從樹葉這點(diǎn)開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）
2、啟發(fā)聯(lián)想。
我們剛才指了指手絹、樹葉的周長，在生活中，你還知道哪些物體面的周長，能用電子白板上的話來說一說嗎？
生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。
生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。
生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。
……
3、摸一摸。
師：我們用手指了周長，那同學(xué)們我們能摸一摸周長嗎？
生：能。
師：同學(xué)們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）
師：課本封面是什么形狀？
生：長方形。
師：手帕是什么形狀？
生：正方形。
師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來概括它們，可以概括為？（圖形）
那也就是說圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長
請同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長？
師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長？
生1：第一個(gè)圖形圍多了。
生2：第三個(gè)圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。
師：圍圖形周長時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。
4、量一量
提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，怎樣測量物體的面的.周長呢？那現(xiàn)在請拿出你們準(zhǔn)備的樹葉、直尺、線，同桌齊動(dòng)手量一量樹葉的周長，并說一說你們是怎樣量的？
同桌交流合作。
指名匯報(bào)：
生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。
請同學(xué)們看到書上例2。
追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個(gè)長方形的周長嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。
�。�2）演示交流。
（3）代表匯報(bào)
生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。
生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。
5、試一試。
動(dòng)手比較圖形一和圖形二的周長。
三、鞏固練習(xí)
完成教材第78頁“課堂活動(dòng)”。
四、課堂小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？
生：周長。
師：什么是周長？
生：圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
師：在圍圖形的周長時(shí)，要注意什么？
生：注意只圍一周，不能多也不能少。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識周長
圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級上冊第86～87頁的例1、例2、例3。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識周長的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對周長意義的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、測量周長記錄單
學(xué)生：直尺、軟尺、線、紙杯
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動(dòng)畫。
學(xué)生觀看動(dòng)畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。
提出問題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過的這一周的'長度叫做什么呢？
教師順勢揭示課題并板書。
二、利用視覺，感知周長
教學(xué)例1。
1．視覺感知桌布周長
出示情景圖(例1左圖)。
提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？
指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。
出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。
指出：桌布一周的長度是桌布的周長。
2．視覺感知樹樁面的周長
出示情景圖(例1右圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。
提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？
學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。
三、觸摸感知，聯(lián)想周長
教學(xué)例2。
1．觸摸感知，認(rèn)識課本封面的周長
讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。
2．啟發(fā)聯(lián)想
讓學(xué)生找找身邊的周長并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……)
3．深化概念，認(rèn)識平面圖形的周長
課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學(xué)生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。
4．總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
5.鞏固練習(xí)
運(yùn)用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎(jiǎng)狀框的周長。
四、動(dòng)手測量，認(rèn)識周長
教學(xué)例3。
1．小組內(nèi)測量周長
先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最后小組測量周長。
2．全班交流
指名匯報(bào)測量方法及結(jié)果。
3．小結(jié)
五、全課小結(jié)，課外延伸
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識了什么？
2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。
2、能利用對圖形周長的認(rèn)識，測量和計(jì)算一些平面圖形的周長。
3、通過觀察、測量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識周長的意義
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識物體的邊線。
1、出示一面無邊框圓形鏡片
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因?yàn)殓R子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）
那誰能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？
我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長？（可以用軟尺量一下。）
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點(diǎn)名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點(diǎn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學(xué)書）師：你能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點(diǎn)）
誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對比，指出畫時(shí)應(yīng)貼近邊線畫。
二、認(rèn)識周長
1、（出示例題圖）
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。
指名上臺說一說、指一指，動(dòng)態(tài)畫面演示出游泳池池口的'邊線。
師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。
板書課題：周長
誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。
2、剛才我們所指的數(shù)學(xué)書封面的邊線的長其實(shí)就是什么？（課件出示。）誰再來說說什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？
3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。
三、測量計(jì)算周長
1、（出示一片樹葉）師：你能指出這片樹葉的周長嗎？（課件演示）樹葉的周長到底有多長呢？你有什么辦法解決這個(gè)問題？引導(dǎo)學(xué)生想到用工具去測量，再追問：你們想用什么工具，怎樣測量？
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）
追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？指名回答計(jì)算方法。
然后獨(dú)立測量計(jì)算右邊圖形的周長。
小結(jié)明確：一個(gè)多邊形的周長就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的長度之和。
四、拓展提高
1、出示想想做做第4題
學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒有不同的方法。
做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、操作，感知圖形的周長，理解周長的含義。
2、使學(xué)生建立周長的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察、比較抽象、概括的能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
理解周長的意義，學(xué)會探索圖形周長的測量方法。
教學(xué)難點(diǎn)
周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：白板課件、圓形鐘、筆筒、兩根同樣長的繩子、沒有包邊的鏡子。
學(xué)具：若干平面圖形（圓形、長方形、三角形、五角星形、月牙形、樹葉形）棉線、直尺
教學(xué)過程
一、利用白板課件創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引入新課。
1、師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備舉行一次運(yùn)動(dòng)會，這幾天，小動(dòng)物們都忙著鍛煉呢�。ò装逭n件演示：小動(dòng)物跑步畫面）
師：瞧！它們已經(jīng)站在各自的跑道上準(zhǔn)備跑步呢！請同學(xué)們先仔細(xì)觀察，他們的跑道有什么不同？
預(yù)設(shè)：形狀不同。有的是五角星形、有的是圓形、有的是長方形、有的是三角形、有的是月牙形。
師：接下來，請大家仔細(xì)觀察，小動(dòng)物們是怎樣跑的.？（白板課件動(dòng)畫演示：小動(dòng)物繞各自的跑道跑一周）
預(yù)設(shè)1：小動(dòng)物是沿著圖形的邊跑的。
預(yù)設(shè)2：它們是從哪兒開始還是回到哪兒。
預(yù)設(shè)3：繞圖形的邊跑了一圈。
師：小動(dòng)物們呀，就是繞著這些圖形跑了一周，這一周的長度就是它們的周長。
2、揭題并板書：今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)“周長”。（白板課件播放毛毛蟲在樹葉上爬一周的動(dòng)畫并用白板的淡入效果顯示“周長”這一課題。）
二、感知周長
1、理解周長的意義
師：有誰認(rèn)識周長？能用自己的話來說說，什么是周長嗎？
預(yù)設(shè)1：圖形一圈的長度。
預(yù)設(shè)2：圖形所有邊的長度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們來看看書上是怎么說的，并把你在書上看到的內(nèi)容說給同桌聽。（利用白板的拖拉標(biāo)簽拖拉出提前隱藏的“周長的定義”。并用放大鏡效果突出關(guān)鍵詞。）
師：對于周長的定義，你有什么想問或想說的嗎？ 預(yù)設(shè)：什么是封閉圖形？
師：這個(gè)問題提得好，抓住了關(guān)鍵，這樣吧，誰能幫他解決這個(gè)問題？
預(yù)設(shè)1：封閉圖形就是封住口的圖形。
預(yù)設(shè)2：封閉圖形就是一點(diǎn)縫隙都不留的圖形。
預(yù)設(shè)3：密封起來的圖形就是封閉圖形。
白板課件出示：兩組缺口和不缺口的圖形（也可以試著讓學(xué)生在白板上用書寫筆畫一畫。）
師：這兩組圖形有什么不同？
預(yù)設(shè)1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。
預(yù)設(shè)2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（教師用書寫筆在白板上畫三角形解釋首尾相接）
2、指一指生活中物體表面的周長
師：剛才認(rèn)識了周長，其實(shí)，我們生活中到處都有周長。
�。�1）出示：圓形鐘、筆筒
師：誰來指鐘面的周長和筆筒底面的周長？
抽生上前指。
師：誰能說說指周長時(shí)應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)1：從哪兒開始還是回到哪兒。
預(yù)設(shè)2：首尾相接。
師：對！指周長時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
三、探究測量方法
1、設(shè)疑
師：剛才小動(dòng)物們跑步了，而且都是繞著各自的跑道跑了一周，誰跑的路最長呢？怎樣就知道啦？
預(yù)設(shè)1：看誰繞的彎多。
預(yù)設(shè)2：我覺得要量出它們的周長。
師：那用什么辦法來測量這些圖形的周長呢？想不想親自動(dòng)手量一量這些圖形的周長？
生：（異口同聲）想
2、六人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到圖形后，先想一想用什么方法測量最好？然后再動(dòng)手測量。
學(xué)生小組合作
3、匯報(bào)：你測量的是哪個(gè)圖形的周長？你是怎樣測量的？
4、比較歸納
師：剛才測量周長時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學(xué)先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？
生：像五角星、三角形、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像圓形、月牙形、樹葉形邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié)
師：一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周。
四、拓展練習(xí)
1、用兩根同樣長的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)長方形，誰的周長長？
2、給圓形小鏡子包邊。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
“周長” 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊41頁第的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。 教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊，在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長的實(shí)際含義。這樣安排，一方面使學(xué)生逐步感知了周長的含義，體會到周長的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也應(yīng)該明白“邊線”的含義，因此我讓學(xué)生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生的知識面廣，理解能力強(qiáng)，三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以我只要為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，給他們時(shí)間，給他們機(jī)會，給他們相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，科學(xué)地對學(xué)生的.反饋信息加以調(diào)控，定會使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高。
【設(shè)計(jì)理念】
本課在展示課程理念中試圖突出兩個(gè)重。一是重操作和探索，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，去思考、探索、實(shí)踐。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！币虼耍菊n安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是感知層面的活動(dòng)，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫、描一描、說一說、指一指獲得感性知識；第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索測量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流，力爭組內(nèi)、同桌、全班、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種形式，從而使學(xué)生的知識和能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
★知識與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長、理解周長概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
★過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長。
★情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解周長的概念，理解有不同方法可測量周長。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解封閉圖形，建立周長的空間觀念。
【教學(xué)過程】
一、理解周長的概念
1、看動(dòng)畫初步感知一周�？磩�(dòng)畫是學(xué)生非常喜歡的，這個(gè)第一環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很有效。這兒我設(shè)計(jì)了兩次看動(dòng)畫，第一次是帶著新奇感去看，問看到了什么，第二次是帶著問題看，螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？這樣通過動(dòng)畫效果就從視覺上更直觀的感受到一周的含義。
2、描畫樹葉邊沿，加深對一周的理解。目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作或者比劃書空親自體驗(yàn)從起點(diǎn)開始，繞邊線一圈，再回到起點(diǎn)才是一周。
3、遷移類推，感知其它具體物體的面有一周。目的是為了讓學(xué)生通過觀察想象，以及語言表述，手指比劃感悟到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)通過遷移類推培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
4、揭示課題，初步感知什么是周長。
學(xué)生通過觀察和比較找出比課桌表面一周更長（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度，這樣就搭好橋梁很自然的揭示出課題。同時(shí)初步體會到物體面一周的長度就是這個(gè)面的周長。
5、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。
�、偾懊娴牟襟E都還局限于在具體物體的面上理解周長，而最終還得落腳到平面圖形上。前面的認(rèn)知就是為回歸到平面圖形上做鋪墊。呈現(xiàn)，抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長？我們認(rèn)識的還有哪些平面圖形有周長？通過一問一答進(jìn)而讓學(xué)生明白平面圖形也和物體的某一面一樣有周長。這樣，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長概念。
�、诶蠋熢O(shè)計(jì)了一個(gè)很有懸念的問題，看來只要是平面圖形就有周長，對嗎？學(xué)生已有認(rèn)知水平是很難作出否定回答的，于是老師用多媒體呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形讓學(xué)生同桌討論再全班交流，這樣輕易的理解了什么是封閉圖形，因?yàn)榉忾]圖形是一個(gè)很陌生的概念，也算一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)。通過讀板書，追問：什么圖形有周長？封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長？進(jìn)一步明白只有封閉圖形才有周長，也強(qiáng)化了對周長的理解。
二、小組合作，探索測量周長的不同方法。
當(dāng)學(xué)生明白周長的意思后，老師設(shè)問身邊物體面的周長，封閉圖形的周長，到底是多少呢？這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的欲望，老師趁機(jī)提供準(zhǔn)備的學(xué)具，有直邊的畫片、邊是曲線的樹葉、一把直尺、一根線，學(xué)生探索的欲望就更加迫切了，用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。憑借學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)給定的畫片和樹葉去量一量、算一算，在操作中和探求測量方法的過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識，進(jìn)一步理解周長，同時(shí)也了解和掌握一些量周長的一般方法，還讓學(xué)生體會到化曲為直這種數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化。學(xué)生匯報(bào)演示測量方法也是學(xué)生交流的一個(gè)平臺，在讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到同步發(fā)展。想說明的是雖然薄薄的畫片其實(shí)就是一個(gè)長方形，但我沒講是量長方形的周長，因?yàn)闇y量和計(jì)算長正方形周長是下一課時(shí)的內(nèi)容。
三、拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)意圖是以學(xué)生喜好的腦筋急轉(zhuǎn)彎形式和學(xué)生急于想證明自己的挑戰(zhàn)形式來發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)空間感，同時(shí)進(jìn)一步理解周長的意義。第一個(gè)是腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長的鐵絲分別圍一個(gè)， 請問哪一個(gè)的周長長？ （最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長是一樣長）第二個(gè)是想不想挑戰(zhàn)一個(gè)更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景）
福娃貝貝和迎迎早上起來練習(xí)跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍(lán)色區(qū)域跑一圈，請問誰跑的路程長一些？
�。ㄍ烙懻撛偃嘟涣鳎┳詈笮〗Y(jié)這是比周長的長短而不是比面的大小。
四、總結(jié)并感知周長與生活的密切聯(lián)系。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后我讓學(xué)生扮演角色來自我介紹，就是假設(shè)你是某物體的一個(gè)面或者是一封閉的平面圖形，請你自我介紹一下，哪一部分的長度是你的周長？可以用什么方法測量你的周長？這個(gè)目的就是為了鞏固所學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。
2、最后是聯(lián)系生活說說周長在生活中的運(yùn)用，并建議、鼓勵(lì)學(xué)生課后去測量周長。
【教學(xué)反思】
一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來理解周長的含義
新課開始，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫，初步感知邊線，使學(xué)生體會圖形一周的長度必須從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn)，這樣就把握住了周長概念的基本點(diǎn)。再通過學(xué)生動(dòng)手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長度從而對周長的概念有了準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學(xué)生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學(xué)生通過動(dòng)手做悉心理解，加強(qiáng)感受，把生活中對邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也證明學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。
二、以周長測量策略探究來內(nèi)化周長的意義。學(xué)生通過小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長，然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的周長。深刻體會到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流，生生互動(dòng)雖然還沒有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果，讓學(xué)生的知識和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
本節(jié)課的遺憾：
1、要是在用筆描畫圖形一周時(shí)，每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來，這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。
2、學(xué)生的交流（特別是生生互動(dòng)）、語言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學(xué)生的一個(gè)長期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過程。
3、由于我對教學(xué)生存的處理有所欠缺，導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對，用時(shí)稍多，加上前面還是有點(diǎn)羅嗦，所以教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后讓學(xué)生扮演角色來自我介紹也沒機(jī)會展示。
總之，因?yàn)楸救四芰τ邢�，就�?dāng)作是為新課改的大環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一個(gè)研究的現(xiàn)場，還請各位專家、各位同行多多提出寶貴意見，以改進(jìn)我的教學(xué)，提高我的教學(xué)水平。謝謝各位！
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