設(shè)計(jì)作文8篇[必備]
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)作文8篇，希望能夠幫助到大家。
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設(shè)計(jì)作文 篇1
你們知道我最大的理想是什么嗎？我最大的理想是當(dāng)一名超級(jí)工程設(shè)計(jì)師。
我為什么要當(dāng)一名超級(jí)工程設(shè)計(jì)師呢？因?yàn)槲乙O(shè)計(jì)好多好多新鮮古怪東西，比如：全自動(dòng)觸屏分析儀，全自動(dòng)觸屏GPS（導(dǎo)航定位儀），全自動(dòng)觸屏穿梭機(jī)……我為什么要設(shè)計(jì)它們呢？因?yàn)樗鼈儾粌H可以變成機(jī)器來(lái)服務(wù)主人，也可以變成精確的儀器讓主人使用。這時(shí)，有人就問了，這些儀器一定很昂貴，平民百姓又買不起，你設(shè)計(jì)它們有什么用呢？哎！這你就不懂了吧，我說過，我要當(dāng)一名超級(jí)工程設(shè)計(jì)師啊，我自己設(shè)計(jì)，自己制造不行嗎？它們不僅是高科技而且還很環(huán)保，它們采用的是天然的太陽(yáng)能儀器，白天有太陽(yáng)時(shí)，它們一邊充電一邊使用一邊蓄電，為什么要蓄電呢？因?yàn)楸热缫粋�(gè)人晚上突然要找另一個(gè)人的具體位置，要是沒有電怎么辦呢？所以，我要發(fā)揮蓄電池的功能。
它們這么好，又有什么功能呢？別急，聽我慢慢跟你說：它們有手電的功能，穿梭門的功能，指紋確認(rèn)功能，聲紋確認(rèn)功能，上網(wǎng)功能，查詢功能，GPS功能，游戲功能，直播功能，電影功能，危險(xiǎn)提示開啟功能，攻擊功能等。
有人會(huì)問，穿梭門是干什么的`？比如，某人被劫持時(shí)，就可��！為了這個(gè)目標(biāo)，我要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，上課積極舉手發(fā)言，認(rèn)真記以使用此功能，它會(huì)直接將主人瞬間轉(zhuǎn)移到一個(gè)安全的地方。有人會(huì)問，那么高級(jí)的儀器不怕被偷嗎？咳咳，當(dāng)然不會(huì)了，為什么呢？因?yàn)槟莻�(gè)儀器在主人不使用的時(shí)候會(huì)變成一個(gè)小魔方，緊跟在主人后面，就算有人想把它偷走，它也會(huì)變成透明的穿過他的手。如果有人想執(zhí)意把它抓走的話，它就會(huì)放電攻擊對(duì)方，不過不會(huì)電死人的哦！
不知不覺已經(jīng)寫了這么多，看來(lái)超級(jí)工程設(shè)計(jì)師當(dāng)起來(lái)會(huì)很爽。為了這個(gè)目標(biāo)，我要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，上課積極舉手發(fā)言，認(rèn)真記筆記，跟老師一起“身臨其境”，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為了我的理想——前進(jìn)！
當(dāng)一名超級(jí)工程設(shè)計(jì)師，這就是我最大的理想！
設(shè)計(jì)作文 篇2
在未來(lái)的幾年里，我將設(shè)計(jì)一種十分特別的輪椅，讓那些腿腳不方便的老人和殘疾人都坐上我設(shè)計(jì)的輪椅。
他們?yōu)槭裁匆以O(shè)計(jì)的輪椅呢？哈哈，那是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的輪椅有自動(dòng)滾輪系統(tǒng)、自動(dòng)應(yīng)急系統(tǒng)、自動(dòng)應(yīng)對(duì)路況系統(tǒng)。如果地面上有凹洞的話，它會(huì)自動(dòng)把輪軸加寬，讓輪子從洞的兩旁過，過了空洞之后再收回到原來(lái)的`大��；如果有樓梯，它會(huì)從底下伸出一對(duì)十分靈活的機(jī)械腳，慢慢平穩(wěn)地攀爬上樓梯；如果您想去陌生的什么地方，只要對(duì)它說一聲就行了，因?yàn)橛行├先宋淖州斎胗欣щy。等輪椅在自動(dòng)導(dǎo)航上找到地點(diǎn)之后，它會(huì)以適宜的速度前進(jìn)；如果主人想欣賞沿途的風(fēng)景，只要按速度鈕進(jìn)行調(diào)節(jié)，速度就會(huì)慢下來(lái)；在遇到道路堵塞時(shí)，有些人的心情會(huì)變得十分煩躁，在這時(shí)，輪椅自動(dòng)播放優(yōu)美的音樂、故事和笑話，讓你暴躁的心情會(huì)平靜下來(lái)，陪你度過無(wú)聊的堵車時(shí)光；若是你在輪椅上睡著了，根本不用擔(dān)心著涼或滑落。因?yàn)檩喴螘?huì)自動(dòng)幫你系好適當(dāng)松緊的安全帶還會(huì)幫你調(diào)到適當(dāng)?shù)臏囟�，�?huì)有一個(gè)遮風(fēng)擋雨的罩，靠墊和坐椅會(huì)自動(dòng)加溫，如果天氣熱，后面會(huì)排風(fēng)，讓人在行駛中享受涼風(fēng)，讓您睡得安心又暖和。
怎么樣？我設(shè)計(jì)的自動(dòng)輪椅還不錯(cuò)吧？那就趕緊幫我申報(bào)專利吧。
設(shè)計(jì)作文 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元以“親情”為主題，綜合性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現(xiàn)“我愛我家”的親情作文。針對(duì)很多學(xué)生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動(dòng)人的東西，寫作時(shí)缺少素材或不會(huì)積累素材，沒能從平常的生活中選擇材料表現(xiàn)自己真情實(shí)感，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)建議，交給學(xué)生搜集素材的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們真情實(shí)感的流露，說真話、訴真情，并讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文，我在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行了一堂親情作文指導(dǎo)課。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
思考回顧：學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》《散步》《詩(shī)兩首》和《〈世說新語(yǔ)〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。
指導(dǎo)訪談：提前一周讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，作具體的訪談指導(dǎo),讓學(xué)生將訪談、聆聽的親情故事記錄下來(lái)，在班里交流。
�、龠x擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應(yīng)在活動(dòng)前與父母聊一聊相應(yīng)的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊(cè)，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來(lái)歷。
�、谶x擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應(yīng)靜下心來(lái)聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。
�、圩鹬亻L(zhǎng)輩，文明禮貌，與父母交流自己的內(nèi)心感受。
歌曲賞悟：下載欣賞《讓愛住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解親情可歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：①圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動(dòng)，融入真情實(shí)感。
②培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說話。
過程與方法目標(biāo)：養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
【教學(xué)過程】（2課時(shí)）
一、我唱我家，親情流淌
放歌曲《讓愛住我家》，學(xué)生跟唱――唱著這首歌，看著這一家人，各個(gè)臉上洋溢著愛的喜悅，感覺非常熟悉和親切。愛我們的家吧，每個(gè)人愛它，家就有光彩，每個(gè)人付出，家就不孤獨(dú)，每個(gè)人珍惜，家就有甜蜜，每個(gè)人寬恕，家就有幸福，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。
（點(diǎn)擊課件出示歌詞，理解親情可歌，讓親情在教室內(nèi)流淌。）
二、感悟親情，拋磚引玉。
誰(shuí)家的影集里都有很多珍貴的照片，誰(shuí)家都有一件值得永遠(yuǎn)保留的珍品，別看是一件不起眼的小東西，但是它們記錄著生活，記錄著我們的過去和現(xiàn)在，不管他是枯澀，亦或是甜蜜，都將是我們心中永遠(yuǎn)珍藏的記憶。（點(diǎn)擊課件，展示照片）下面讓我們一起來(lái)朗讀《我的家》這篇文章，了解照片背后的故事。（課前將中國(guó)人民大學(xué)附中趙晶晶同學(xué)的《我的家》這篇文章打印成稿發(fā)給學(xué)生）
我的家
我家三口人，爸爸、媽媽和我。
我家住六層頂樓，冬冷夏熱，兩間臥室一個(gè)小廳，廚房不大廁所很小。
爸爸很勤奮，總是見他伏案工作�？杉依餂]人時(shí)，他也會(huì)偷懶看電視。
媽媽很懶惰，連備課也躺在床上，她嫌她的寫字臺(tái)光線不好，我和爸爸不敢說她，怕她惹急了不給我們做飯吃。
我最幸福，有單間兒，有寫字臺(tái)有書架有鋼琴有床有床頭柜有大笨熊。我最喜歡一邊抱著熊，一邊聽音樂，一邊吃冰淇凌，一邊趴在床上看小說，可惜這只是我的生命狂想曲。
爸爸媽媽愛吵架，并以此為樂（至少我是這么認(rèn)為），一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事能吵20分鐘。一般一天有這么幾場(chǎng)：早上起來(lái)吵一架，晚上回家吵一架，廚房里面吵一架，飯桌上吵一架，茶余飯后再吵一架，晚上關(guān)燈睡覺之前還要吵一架，也許連做夢(mèng)都要吵架。好在二人都是君子，只動(dòng)口不動(dòng)手，所以我家的家具器皿比較安全。但吵架歸吵架，真要有誰(shuí)病了，另一位則端茶倒水關(guān)懷備至。憑心而論，爸爸媽媽還算是一對(duì)模范夫妻。
我和爸爸平時(shí)是“鐵哥們兒”，互相叫外號(hào)。我們惟一的沖突是在吃完飯決定誰(shuí)刷碗的時(shí)候，都犯懶，就只好猜拳決定。我一向主張一局一勝，速戰(zhàn)速?zèng)Q。而爸爸老玩五局三勝，還要玩三盤，很會(huì)給自己留后路，狡猾狡猾的。平常雖好得沒話說，但我若真犯了錯(cuò)，爸爸也會(huì)嚴(yán)厲起來(lái)，狠狠批我一頓，絲毫不留情面，不講“哥們兒”義氣。
媽媽老對(duì)我嘮嘮叨叨，而且嘮叨的范圍極廣。這兩天她心血來(lái)潮看起了佛教書。每看完一章，都要發(fā)發(fā)感慨：“哎呀，佛說得真對(duì)！”飯桌上，經(jīng)常引用佛的`話教育我。可以總結(jié)為：“佛說了……”“佛又說……”“佛接著說……”“……佛還說……”“佛繼續(xù)說……”“佛最后說……”“佛總結(jié)說……”“佛強(qiáng)調(diào)說……”“佛順便說……”“佛補(bǔ)充說……”話雖有些多，但都能說到點(diǎn)子上，不乏精辟之語(yǔ)，令我大徹大悟。
三個(gè)人真是一個(gè)奇妙的組合。冤家間的互愛，“鐵哥們兒”的斥責(zé)，嘮叨碎語(yǔ)的教誨，組成了一個(gè)溫暖而不乏幽默的家。
配樂朗讀，討論交流讀后最感人最動(dòng)情的語(yǔ)句或情節(jié)，研討感人動(dòng)情的原因。(學(xué)生討論發(fā)言，各抒己見。)
�。ń處熜〗Y(jié)并點(diǎn)擊課件）“說真話，訴真情”是文章的靈魂。
“說真話”（板書）在我們作文時(shí)極其重要，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子”的話，那樣，才能使讀者感到真誠(chéng)，感到可信，才能使你寫出的那些話產(chǎn)生巨大的說服力和感染力。我們寫作時(shí)堅(jiān)持“說真話”，實(shí)際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統(tǒng)一在一起。它不僅對(duì)寫作具有重要的意義，而且對(duì)寫作者個(gè)性的發(fā)展、完善，對(duì)其健全人格的培養(yǎng)、形成，也有著重大的影響。
“訴真情”（板書）也很要緊�！霸V真情”才能使人感動(dòng)，引起共鳴。人有七情(喜怒哀樂愛惡欲)，這是先天的稟賦，不學(xué)而能。所以，情貴在真：發(fā)自天性，出于自然。從這一點(diǎn)說，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向都強(qiáng)調(diào)寫“真情實(shí)感”，道理也正在這里。
三、我憶我家，真情寫作
一周的訪談、觀察、記錄讓我們發(fā)現(xiàn)生活中有很多的小事都能體現(xiàn)親情的偉大，要是我們?cè)趯懽鲿r(shí)能盡可能地抓住真實(shí)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行定格放大，運(yùn)用多種手法將細(xì)節(jié)寫真實(shí)、寫具體、寫生動(dòng)，用我們最美的語(yǔ)言將自己的對(duì)親情的體會(huì)、理解和感悟真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，那么我們的作文便是成功的。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們用最真實(shí)、最感人的語(yǔ)言描敘“家”的故事，題目自擬，500字左右。
（點(diǎn)擊課件，出示寫作要求。寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻。）
四、互動(dòng)評(píng)改，推薦展評(píng)
讓學(xué)生細(xì)心閱讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯(cuò)別字、病句，根據(jù)評(píng)分細(xì)則對(duì)自己的作文逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，同桌互閱作文，訂正錯(cuò)別字，共同商討文中病句的修改，再四人一小組共同評(píng)點(diǎn)交流，評(píng)定成績(jī)，最后大組評(píng)議，各大組選出講評(píng)范文一篇及主講人，準(zhǔn)備朗讀和評(píng)點(diǎn)交流。
�。ń處燑c(diǎn)擊課件：提出評(píng)分細(xì)則和對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的具體要求，讓學(xué)生對(duì)作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會(huì)，自行完成本次作文評(píng)價(jià)，自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)和問題，促進(jìn)作文水平的提高。）
學(xué)生以大組為單位選出講評(píng)范文和主講人之后，主講人上臺(tái)朗讀并結(jié)合本次作文訓(xùn)練要點(diǎn)做講評(píng)。（教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文中的語(yǔ)句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美�！保└鞔蠼M主講人總評(píng)之后，教師適時(shí)組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見，補(bǔ)充講評(píng)。最后，教師進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，著重對(duì)寫作材料的準(zhǔn)備過程和作文評(píng)改、講評(píng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定作文前的有效準(zhǔn)備，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真評(píng)改，對(duì)己、對(duì)人負(fù)責(zé)的處事態(tài)度。
五、結(jié)課拓展，悟道踐行
家是溫馨的港灣，當(dāng)你受傷時(shí)，會(huì)想到它；家是心情的驛站，當(dāng)你郁悶時(shí)，會(huì)記起它。家中有嘮叨的母親，嚴(yán)厲的父親，當(dāng)然還有一個(gè)調(diào)皮懂事的你。我們每一個(gè)人都應(yīng)從家庭中得到過深深的母愛，濃濃的父愛，都從家中一點(diǎn)一滴的小事，小物品中感受過家庭的溫馨，當(dāng)然也有一些同學(xué)認(rèn)為，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家里每天都會(huì)發(fā)生普通而又感人的故事。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以“家”為話題，敞開心扉，談?wù)剬?duì)家庭的看法和新的認(rèn)識(shí)，說說準(zhǔn)備為家庭做些什么以表達(dá)對(duì)家庭的愛？回家后，寫一封信給自己的爸爸媽媽，說說藏在心里很久卻沒有機(jī)會(huì)表達(dá)的愛與感激吧。
�。ㄕn件出示寫作要求：不寫錯(cuò)別字，能正確使用標(biāo)點(diǎn)；條理清晰，敢說真話，肯吐心聲，有真情實(shí)感；交給父母閱讀、點(diǎn)評(píng)反饋。）
最后，讓我們走進(jìn)“大家庭”宣讀“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，獻(xiàn)給我們最親最愛的人。（齊唱《感恩的心》結(jié)束，情感達(dá)到最高潮。）
【教學(xué)反思】
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，一直以來(lái)，作文就是絕大多數(shù)學(xué)生最頭疼的東西。一提起作文課，學(xué)生就會(huì)心生“厭煩”，對(duì)于上課也就沒有了興趣，一旦寫起作文來(lái)，搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無(wú)限廣闊的生活的關(guān)系，沒能很好的把自己的喜怒哀樂在作文中表達(dá)出來(lái)，沒能說真話，訴真情。本次作文指導(dǎo)訓(xùn)練，我按第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“我愛我家”這一主題而展開，由于“家”是活動(dòng)的環(huán)境和感情的“載體”，跟學(xué)生密不可分，很易引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇真實(shí)寫作的材料，培養(yǎng)學(xué)生真情作文。為此，我把寫作要有“真情實(shí)感”作為切入點(diǎn)，提前安排、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)進(jìn)行訪談，聆聽和記錄親情的故事。這樣，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“張揚(yáng)自我、以心換心”，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我突出了寫、議、評(píng)、改四個(gè)字，力求做到隨著學(xué)生寫作過程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)。上課伊始，先讓學(xué)生欣賞跟唱《讓愛住我家》，讓學(xué)生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內(nèi)流淌。接下來(lái)的教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，配樂讓學(xué)生朗讀范文，欣賞照片，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)意見，拋磚引玉，激發(fā)寫作欲望。學(xué)生寫作階段，我沒多說一句話，以“能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做”為原則，另?yè)?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)建議，在學(xué)生完成作文后，我讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文，我僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生修改文章的能力，使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，把學(xué)生的作文訓(xùn)練引向高效健康的軌道上。最后的結(jié)課拓展，意在讓學(xué)生走進(jìn)“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關(guān)愛他人；課后訓(xùn)練讓學(xué)生完成作品后，交由父母閱讀、反饋，讓家長(zhǎng)們也參與到此次作文中來(lái)，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對(duì)親情的感悟。事實(shí)證明這一舉措也是可行的，從許多家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)中可以看出，他們被孩子的細(xì)心、懂事所感動(dòng)，有的甚至沒有想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)對(duì)孩子有這樣大的影響，這無(wú)疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。
設(shè)計(jì)作文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 這是針對(duì)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的一次作文訓(xùn)練。旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察的重要性。明白在生活中有許多聲音，要用自己靈敏的耳朵去傾聽。
2、 引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)言組織方法，培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言與生活聯(lián)系起來(lái)的能力。
教學(xué)過程：
一、 課前游戲
師：我們先來(lái)做個(gè)游戲：老師等一會(huì)拍手時(shí)你要認(rèn)真聽出單雙數(shù)。如果我拍的是單數(shù)你就起立，如果我拍的是雙數(shù)呢，你就坐正，好嗎？就要開始了，準(zhǔn)備好了嗎？
二、感知交流
1、我們生活在一個(gè)有聲有色的世界里，聲音與我們的生活是息息相關(guān)的。有多少熟悉的聲音，就有多少我們熟悉的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)這豐富多彩的音響世界，來(lái)仔細(xì)聆聽各種聲音并好好感受聲音帶給我們的美妙情趣吧！
2、師（用課件播放小狗的叫聲）：請(qǐng)大家，仔細(xì)聽聽，這是什么聲音？你腦海里想象的是一幅什么樣的畫面呢？
3、師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)，想象真豐富！大自然的聲音可真奇妙，你們還想聽嗎？用課件播放咳嗽）：此時(shí)此刻，你又想到了什么？
誰(shuí)在咳嗽呢？他為什么咳嗽呢？他在哪里咳嗽呢？
4、師：同學(xué)們真了不起！你們不但在用耳朵仔細(xì)聽，還在用腦認(rèn)真想。你們還從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，憑借想象，觀察和體會(huì)到生活的一個(gè)個(gè)畫面。你們都是善于觀察生活的有心人！
三、綜合體會(huì)
1、師：剛才同學(xué)們由一種聲音聯(lián)想到了一個(gè)畫面，一個(gè)場(chǎng)面，想象力真豐富！我們剛才都是聽的單個(gè)的聲音，其實(shí)生活中的聲音是很豐富的。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)感受一組生活中的聲音。
師（用課件播放風(fēng)雨聲）：這是什么聲音？
仔細(xì)聽聽，雨下得大嗎，下得久嗎？
師（用課件播放敲門聲）：再聽聽，這又是什么聲音？
師（用課件播放笑聲）：這又會(huì)是是什么聲音呢？
你覺得是誰(shuí)在笑，又為什么笑呢？
2、大家聽得可真仔細(xì)，這三個(gè)聲音對(duì)我們來(lái)說太熟悉不過了。把這三種聲音聯(lián)系起來(lái)你想到了什么樣的情景和故事呢？
3、根據(jù)這三個(gè)聲音，老師編了一個(gè)故事，想不想聽，那好，請(qǐng)大家仔細(xì)聽，看老師是怎樣根據(jù)聲音發(fā)揮想象編故事的。（點(diǎn)一名學(xué)生朗讀呈現(xiàn)在銀幕上的教師下水作文）雨中友情星期五的下午，下起了大雨，風(fēng)一陣陣地刮著，雨一陣陣地下著。小明發(fā)愁了，這可怎么回家��！
“小明，忘記拿傘了吧！來(lái)，跟我一起走吧，我把你送回去�！蓖瑢W(xué)張揚(yáng)一邊笑瞇瞇地對(duì)小明說著，一邊拉起小明向家里走去。兩個(gè)好朋友在雨中有說有笑地走著。不一會(huì)兒，小明到家了。張揚(yáng)走了，小明心里感覺到朋友帶來(lái)的溫暖。
“當(dāng)當(dāng)”有人敲門。啊！原來(lái)是爸爸出差回來(lái)了。哇，爸爸被淋成了“落湯雞”，原來(lái)爸爸出差回來(lái)正好趕上了大雨，看著爸爸的樣子，小明和爸爸一起哈哈大笑起來(lái)。
小明告訴爸爸今天張揚(yáng)送自己回家的事，爸爸告訴小明：一定要珍惜這份友情，學(xué)會(huì)關(guān)心別人！
4、師：老師編得怎么樣？請(qǐng)大家指教�。▽W(xué)生笑，議，后一致鼓掌叫好。）師：你們認(rèn)為老師編得好，好在哪兒呢？
5、師：剛才老師編的故事對(duì)你們有什么啟示呢？請(qǐng)大家討論一下我們應(yīng)該注意些什么。
�。ū娚懻摗⒔涣�，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，將大家的幾點(diǎn)共識(shí)板書到了黑板上：
A．聽辨聲音。
B．展開聯(lián)想。
C．?dāng)⑹鰲l理。
四、嘗試下水
1、師：現(xiàn)在我們繼續(xù)聽?zhēng)讉�(gè)聲音，請(qǐng)大家仔細(xì)分辨，聽的時(shí)候不要議論，聲音一停，再說說你聽到了什么，好嗎？
�。◣煵シ怕曇�。學(xué)生邊聽邊說聽到的是什么聲音。有雞叫聲、狗叫聲、門鈴聲、救護(hù)車的聲音……）
2、師：請(qǐng)你選擇自己感興趣的幾個(gè)聲音組合在一起，緊扣聲音展開合理、大膽想象。你還可以形象地描繪你所聽到的聲音�，F(xiàn)在先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，相信你一定會(huì)編出一個(gè)很棒的音響故事。
�。▽W(xué)生積極地構(gòu)思自己的故事，老師巡視，不時(shí)與生探討、交流。大約五分鐘后，指名學(xué)生扼要講述自己的創(chuàng)編思路，但不要求詳細(xì)描述故事內(nèi)容。）
生１：我選擇的是救護(hù)車的聲音、腳步聲，編的是一個(gè)名叫小松的孩子，熱心幫助一位被車撞傷的大姐姐的故事。我想贊揚(yáng)小松助人為樂的美德。
生２：我的故事中穿插有水聲、鳥叫聲、老虎長(zhǎng)嘯聲，故事的`名字叫《動(dòng)物森林聚會(huì)》。主要講的是動(dòng)物王國(guó)臣民在國(guó)王老虎召集下開了一個(gè)有關(guān)人類亂砍濫伐，日益危害它們生存環(huán)境的緊急會(huì)議，動(dòng)物們?yōu)樽约旱奈磥?lái)?yè)?dān)心。故事是在提醒人類要注意環(huán)境保護(hù)，注意生態(tài)平衡。
3、師：通過精心的構(gòu)思，剛才很多同學(xué)都編出了精彩的故事。這些故事中，主人公有的是人類，有的是動(dòng)物，甚至有的是外星人。但不管如何編，這些故事都與我們的生活有關(guān)，都想告訴我們某個(gè)道理。我想說，你們真不簡(jiǎn)單！我相信大家編的音響故事一定都很棒！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)，也可以找自己的好伙伴再交流一下，重點(diǎn)看看你的故事合不合理。
�。▽W(xué)生相互交流，師生共同評(píng)議，使所編故事情節(jié)更合理，更吸引人。）
4、師：同學(xué)們都能仔細(xì)聽，大膽想，編出的音響故事真精彩。下面請(qǐng)大家用文字記錄下這美妙、有趣的故事，讓你豐富的想象融入到文章的每一個(gè)段落中去。
五、總結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們練習(xí)了聽音想像作文。在生活中有許多的聲音伴隨著我們，希望大家以后要多觀察，感受生活的美好。
設(shè)計(jì)作文 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
課前準(zhǔn)備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、激趣引入
同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？
二、充分準(zhǔn)備
想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2．想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說：1．練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2．練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡(jiǎn)單、精煉。
3．練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”
三、小組演練
1．在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。
2．吸納同學(xué)們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語(yǔ)言。
四、班內(nèi)交流
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。
3．講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見、建議和提問。
五、總結(jié)點(diǎn)撥
1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2．教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補(bǔ)充沒提到的方面，提出建議。）
3．學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。
第二、三課時(shí)（習(xí)作）
一、明確要求
1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容。
2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。
3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1．回想我們學(xué)過的、讀過的'含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
2．同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。
3．指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）
三、自主成文
學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。
四、習(xí)作欣賞
1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評(píng)議。
2．教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。
3．學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習(xí)作修改
1．出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。
2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意到錯(cuò)別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句等。
3．改完后謄抄到習(xí)作本上
設(shè)計(jì)作文 篇6
設(shè)計(jì)理念：
1、樹立大作文的教學(xué)觀
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此�！艾F(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉”。學(xué)生寫出來(lái)的文章之所以言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，蒼白無(wú)力，沒有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，或更準(zhǔn)確地說沒有真正接觸過生活。其實(shí)校園無(wú)閑事，家庭有新聞，社會(huì)有熱點(diǎn)，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說紛紜的話題應(yīng)該是很多的。把作文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫作素材自然會(huì)豐富起來(lái)，寫作時(shí)也就會(huì)少些無(wú)奈。
2、減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)要“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，本次習(xí)作打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，沒有統(tǒng)一命題，沒有對(duì)習(xí)作要求做過多的分析，而是把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話，交流和作后評(píng)議之中，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自然而然進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束，敢說敢寫，自由奔放的習(xí)作狀態(tài)。
3、誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情流露
興趣是寫好文章的基礎(chǔ)。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語(yǔ)。”習(xí)作也是一種情感得體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)中通過，情景引發(fā)——閉目回憶——互談發(fā)現(xiàn)（說與寫）——品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴體驗(yàn)交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1。通過對(duì)童年趣事的追憶和寫作實(shí)踐，喚起孩子心靈深處對(duì)生活的熱愛與追求，學(xué)會(huì)從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習(xí)做人的道理。
2。進(jìn)一步培養(yǎng)觀察的全面性和順序性，培養(yǎng)思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚。把事情的經(jīng)過寫清楚，懂得寫事件要抓重點(diǎn)，寫具體。
3。努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)多角度表達(dá)。
課前準(zhǔn)備：
1。學(xué)生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準(zhǔn)備。
2。學(xué)生網(wǎng)上搜集相關(guān)文章，好的開頭、結(jié)尾及好詞好句。
3、教師準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一、童年歌曲“我來(lái)聽”
1、欣賞歌曲：《童年》。
同學(xué)們，有誰(shuí)聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來(lái)欣賞一下（FLASH動(dòng)畫）。其實(shí)，我們每個(gè)人都有美好的童年，每個(gè)人的童年也肯定會(huì)發(fā)生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個(gè)主題上一節(jié)作文指導(dǎo)課。
2、出示習(xí)作要求，提問：你讀懂了什么？
3、教師小結(jié)。
二、童年趣事“大搜捕”
4、課前，我已經(jīng)要求同學(xué)們?cè)谡n外書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的'一篇與同學(xué)們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）
5、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個(gè)非常清晰的結(jié)構(gòu)，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果說得很清楚。你們知道它的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果又如何？
6、學(xué)生討論回答。教師小結(jié)。（出示課件：寫作要求1）
7、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個(gè)故事哪個(gè)地方最有趣？（我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜）
8、為什么這個(gè)地方會(huì)讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達(dá)出真情實(shí)感；有趣的地方具體、生動(dòng)，體現(xiàn)在對(duì)人物進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫）
9、從上面的分析里我們可以總結(jié)出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點(diǎn)。（出示課件：寫作要求2、3、4）
10、當(dāng)然這個(gè)“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對(duì)“趣”的理解。）
�。�1）、意趣。對(duì)大自然，對(duì)生活的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根究底；從趣事中體會(huì)道理、
得到啟示與反思。
�。�2）、情趣。表現(xiàn)對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，反應(yīng)童心、童真。
�。�3）、樂趣。貪玩、尋開心。
�。�4）、傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。
11、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個(gè)好的開頭和結(jié)尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結(jié)尾）。
12、齊讀開頭和結(jié)尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結(jié)尾呢？（出示課件：首尾呼應(yīng)式的開頭和結(jié)尾）
13、老話說“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還能吸引人很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個(gè)好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰(shuí)說說這個(gè)題目好在哪？
14、教師小結(jié)。（出示課件：寫作六點(diǎn)要求）
15、剛才同學(xué)們分享了老師收集的一篇文章，接著就輪到同學(xué)們啦，下面哪一們同學(xué)能勇敢地站出來(lái)，把你收集到的最有趣的故事拿出來(lái)跟大家分享分享。
可以像老師一樣從幾個(gè)方面說說你喜歡它的原因。
16、小組互相交流收集到的童年趣事，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧。
17、堂上交流討論。
三、童年趣事“集中營(yíng)”
18、
分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的童年趣事講給小組的同學(xué)聽，聽的同學(xué)要認(rèn)真地聽，聽完后還要幫一下同學(xué)，說說他的內(nèi)容符不符合本次作文的幾點(diǎn)要求，怎樣寫還會(huì)更好些。
19、小組交流。
20、請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上講自己的童年趣事，堂上討論。
四、教師總結(jié)
童年是一支歌，童年是一首詩(shī)，童年是一個(gè)美好的夢(mèng)。希望同學(xué)們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達(dá)出來(lái)。
12、
說就說得很好了，但寫得怎么樣呢？下面，請(qǐng)大家根據(jù)伙伴的建議，把你自己選出來(lái)的趣味故事寫下來(lái)。寫的時(shí)候，注意把你或者同伴認(rèn)為最有趣的地方寫得細(xì)致一些。寫好以后把文章認(rèn)真修改一下。
13、小組內(nèi)互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚(yáng)
14、前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚(yáng)是本次習(xí)作的重要目的。所以，我們的故事寫出來(lái)之后，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來(lái)。老師為大家出個(gè)好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個(gè)人講自己的童年趣事，看看誰(shuí)的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評(píng)為班上的“快樂天使”。
六、在笑聲中成長(zhǎng)
15、最后，我們可以把同學(xué)們寫的童年趣事編印成小冊(cè)子，每人一份。然后我建議大家對(duì)這些故事進(jìn)行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應(yīng)該注意什么？
設(shè)計(jì)作文 篇7
一、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍，并談一談初步印象。
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中介紹作者：（略）
二、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)，《再別康橋》屬于哪一種呢？
抒情詩(shī)。這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，但很重要。它是一個(gè)“切入點(diǎn)”。閱讀教學(xué)非常那個(gè)重要的一點(diǎn)就是尋找恰當(dāng)?shù)摹扒腥朦c(diǎn)”，也有人叫做“導(dǎo)入”，但我以為二者有區(qū)別。“切入點(diǎn)”是對(duì)課文而言的，是為了把學(xué)生引入課文情景而尋找的突破口，屬于閱讀教學(xué)內(nèi)部的有機(jī)組成部分；“導(dǎo)入”是對(duì)課堂而言，是為了把學(xué)生從課前的無(wú)序狀態(tài)引入課內(nèi)的有序狀態(tài)而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于閱讀教學(xué)外部組成部分。提出“再別康橋?qū)儆谀囊环N呢？”這個(gè)問題，目的在于引出下面的核心問題。
三、既然是抒情詩(shī)，那么它是怎樣抒情的呢？
這是一個(gè)核心問題，關(guān)系到本課的教學(xué)目標(biāo)——詩(shī)歌意象的問題。高一的學(xué)生可能不會(huì)順利的回答出“通過意象來(lái)抒發(fā)感情”，這不要緊。教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌的第二小節(jié)，抓住“金柳”這個(gè)詞，讓學(xué)生充分品味。“金柳”是這一小節(jié)表現(xiàn)的對(duì)象，作者為何如此表現(xiàn)它？我們來(lái)推測(cè)一下，是不是“ 金柳”包含了什么東西在里面？是的。作者寫“金柳”是“新娘”。作為同學(xué)們，可能感覺到奇怪，由“金柳”怎么會(huì)想到“新娘”呢？是不是與作者的生活有關(guān)系？會(huì)不會(huì)與作者的感情有關(guān)系？有可能。誰(shuí)能說說作者與劍橋大學(xué)有什么關(guān)系？簡(jiǎn)要介紹作者的生活歷史。由此學(xué)生明白了，原來(lái)由“金柳”聯(lián)想到“新娘”是有原因的。不僅這個(gè)如此，其他很多作品，作者寫什么，怎么寫都可能與作者本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關(guān)系。下面可以總結(jié)一下什么是“意象”了：意象就是作者寫入作品的包含了作者感情因素的形象。理解“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象。只有通過聯(lián)想和想象，讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中。接下來(lái)，作者寫道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”�！捌G影”是什么？要想——美麗的影子；“蕩漾”是什么意思？要想象——就是整天縈繞在心頭，揮之不去，才下眉頭，卻上心頭。所為聯(lián)想，就適合自己的生活結(jié)合起來(lái)，比如——同學(xué)們“蕩漾”過嗎？如果你蕩漾過，你才能更深刻的感覺到作者用詞之妙。哪位同學(xué)蕩漾過？不妨說說。好了，下面請(qǐng)一位同學(xué)完整的朗誦這一小節(jié)。
四、進(jìn)入第三小節(jié)作者的感情有沒有變化？如果有變化，是加強(qiáng)了，還是減弱了呢？
這個(gè)問題更深入了，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中深入理解詩(shī)歌，進(jìn)入到作者精神世界，進(jìn)入到作者的情感世界。學(xué)生自由發(fā)言。教師靈活及時(shí)地把握學(xué)生的感覺，相機(jī)引導(dǎo)在此非常重要。先朗讀，后回答。作者的感情有變化，是進(jìn)一步了，感情更強(qiáng)烈了，從“我甘心做一條水草！”可以看出這種變化�！扒嘬簟薄罢袚u”，整天與金柳相伴，早夕相處，你低頭看著我，我仰頭看著你，說著別人永遠(yuǎn)聽不懂的話，訴說彼此之間的心曲�！跋嗫磧刹粎挘ㄓ芯赐ど��！薄拔乙娗嗌蕉鄫趁模锨嗌�。見我應(yīng)如是�！彼葸@一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”。是在“柔波”里呀！在徐志摩的詩(shī)歌作品中，經(jīng)常使用“柔波”一詞，我想是有其特殊含義的，同學(xué)們讀“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象？請(qǐng)同學(xué)們說一說，就像孩子在媽媽溫暖的懷抱，就像戀人含情脈脈的秋波，就像老是甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀,不用嘆號(hào)不行呀！感情進(jìn)一步發(fā)展了，更加強(qiáng)烈了。同學(xué)們感受到這種強(qiáng)烈的變化了么？感受到了，那就好，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。“我甘心做一條水草！”一定要大聲讀么？使勁喊，行么？不行。怎么辦？“使勁輕讀”？好，使上勁，換得輕輕地讀。
五、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四小節(jié)
讀得不錯(cuò)。不過老師有一個(gè)問題：“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹”，老是覺得寫得不好。怎么不是清泉呢？“那榆陰下的一潭”明明是寫清泉嘛，怎么成了彩虹呢？作者寫錯(cuò)了。是不是？這個(gè)地方很多老師容易疏忽，這么一問，就問出趣味來(lái)了。彩虹，象征美好的事物，代表了作者的夢(mèng)。“揉碎在浮躁間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。噢，明白了，原來(lái)彩虹就是作者的夢(mèng)呀！這個(gè)美好的夢(mèng)怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是說，這個(gè)夢(mèng)沒有變成現(xiàn)實(shí)。正是因?yàn)闆]有變成現(xiàn)實(shí)，所以才在人的心中深埋多年，不能忘懷，時(shí)不時(shí)地“蕩漾”一下。讀這樣的句子，體會(huì)到了作者的什么？似乎有一些傷感。這種寫法，我們叫做“移情”。景隨情遷，以情入景，以我觀物，則物皆我之所色。古人有這種句子：“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”（出自蘇軾《水龍吟·似花還似非花》）。詩(shī)人唯恐讀者把那一泉清泉只是當(dāng)做普通的泉水，看不出它的特殊之處，所以才用這樣的寫法來(lái)提醒讀者。在詩(shī)人眼里，這的確不是一般的泉水，那里有作者的“夢(mèng)”。作者1918年赴美留學(xué)，1920年來(lái)到英國(guó)，來(lái)到劍橋。在這里，作者遇到了自己詩(shī)歌創(chuàng)作的啟蒙者，同時(shí)也是自己最傾心追慕的女子林微音，并從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。他說：“我的眼睛是劍橋叫我睜開的，劍橋是我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉(xiāng)。”所以，在別人眼里的清泉，在詩(shī)人眼里就是彩虹，就是夢(mèng)。
六、一提到夢(mèng)，人們常�；貞浧鹜舻纳睿貏e是那些銘刻心頭的往事。
詩(shī)人也是這樣，提到“夢(mèng)”，他就好像回到了那個(gè)美好的時(shí)刻，讓他難以自持。于是他就去尋找那昔日的夢(mèng)。昔日的夢(mèng)究竟是怎樣的美好呢？作者告訴我們了么？
“撐一直長(zhǎng)篙”。你知道什么是長(zhǎng)篙么？噢，在《社戲》里學(xué)過，多美好呀！你們撐過船么？撐過，感覺如何？美極了。我們想象一下：長(zhǎng)長(zhǎng)的船篙，輕輕地波動(dòng)著水面。船上只有兩個(gè)人，劃呀劃呀，往遠(yuǎn)處劃，為什么？那兒人少呀。來(lái)到幽靜的地方，心里高興，那就唱吧：放開喉嚨，盡情歌唱。你看，天上的星星閃閃發(fā)光，好像在想我們眨眼睛。美不美？太美了。詩(shī)人高興得放聲歌唱，他醉了——詩(shī)歌到這里可以說達(dá)到了高潮。聯(lián)系上一節(jié)，我們可以說，這里所寫的就是作者那個(gè)美好的“夢(mèng)”。蕩漾在作者心頭的也就是這夢(mèng)中的情和景。那么，這一小節(jié)如何朗讀？請(qǐng)同學(xué)們展示一下。誰(shuí)有過“放歌”的經(jīng)歷，那是多么美好的時(shí)刻！讓同學(xué)們展開想象：可以張開雙臂，仰起頭，沉浸在遐想中……“放歌”二字的讀法也可以變成“放——歌——”
七、詩(shī)人沉浸在里面，沒有醒來(lái)。對(duì)嗎？
不對(duì)。詩(shī)人很快就醒來(lái)了。“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一種什么滋味？遺憾。既然不能放歌，只好怎么辦？“悄悄”地離開�！扒那摹本褪俏业摹绑虾崱�，憋在心里，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。夏蟲了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整個(gè)康橋都“沉默”。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個(gè)人知道。從詩(shī)歌情感的發(fā)展脈絡(luò)看，這就是從高潮一下子滑落下來(lái)，形成了一個(gè)大的波折。那么，朗讀的時(shí)候也要有所體現(xiàn)
八、為了突出“沉默”的特點(diǎn)，作者在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了。怎么寫的？
開頭寫的是“輕輕的我走了”，結(jié)尾寫的道“悄悄的我走了”。一片寂靜。作者就這樣走了，我們仿佛看到一個(gè)輕手輕腳走來(lái)，又輕手輕腳離開的身影。在他的內(nèi)心深處，藏著無(wú)限的留戀。
九、最后，請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍。
十、拓展。
徐志摩是中國(guó)現(xiàn)在詩(shī)歌史上的重要代表。以他為代表的'“新月派”詩(shī)歌，為中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展建立了功勞。他贊同聞一多先生的“三美”詩(shī)歌理論，認(rèn)為詩(shī)歌要有韻律美、繪畫美和建筑美。他的詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》《云游》。他的詩(shī)廣為流傳，人們張口就可以朗誦，據(jù)說，1928年11月，也就是作者再別康橋后，就去了印度，拜見了他朝思暮想的大文豪泰戈?duì)�。泰戈�(duì)柈?dāng)眾朗誦了徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔／像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞／道一聲珍重／道一聲珍重／那一聲珍重里有著甜蜜的憂愁。”寫的多好�。⊥瑢W(xué)們?nèi)绻信d趣的話，可以找徐志摩的詩(shī)選來(lái)讀一讀。
再別康橋
徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草！
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，
是天上虹；
揉碎在浮藻間，
沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，
向青草更青處漫溯；
滿載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來(lái)；
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
1928.11.6 中國(guó)海上
《再別康橋》教案設(shè)計(jì)
（本教案根據(jù)特級(jí)教師程翔老師的教學(xué)思路整理而成。）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象以及意象的組合，體味詩(shī)歌的意象美。
2.通過品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，以感受充溢于詩(shī)歌的真情，進(jìn)而拉近學(xué)生與詩(shī)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上多寫寫新詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.把握和分析意象。
2.感受詩(shī)歌的真情。
【教學(xué)方法】
誦讀、提問、講解、創(chuàng)設(shè)情境
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍，并談一談初步印象。
1.設(shè)計(jì)理由：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。
2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)介紹作者。徐志摩，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。
二、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)等，《再別康橋》屬于哪一種呢？
1.抒情詩(shī)。
2.目的是從這個(gè)問題切入到下一個(gè)問題。
三、既然是抒情詩(shī)，那么它是怎樣抒情的呢？
1.請(qǐng)同學(xué)們品味第二小節(jié)的“金柳”，“金柳”怎么會(huì)是“新娘”呢？為何我們聯(lián)想不到？這是不是與作者的情感有關(guān)系？
2.“金柳”“新娘”就是賦予作者情感的形象，我們叫做意象。
3.理解“意象”要發(fā)揮想象，我們才能走入作品的情境中去。接下來(lái)，作者寫道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾�！薄捌G影”是什么？請(qǐng)同學(xué)們想象美麗的影子，蕩漾是怎么樣的一種情愫？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，體驗(yàn)這種縈繞在心頭的情感。
4.請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二小節(jié)。教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩——漾”的味道來(lái)。
四、 進(jìn)入第三小節(jié)，作者的感情有沒有變化？如果有變化，是加強(qiáng)了還是減弱了呢？
1、請(qǐng)一位同學(xué)先朗讀，適時(shí)引導(dǎo)其回答。
2、從哪一句可以看出情感變得強(qiáng)烈了？“我甘心變成一條水草！”
3、請(qǐng)同學(xué)們想象“青荇”在招搖，“水草”在柔波里招搖，與河畔的“金柳”、波光里的“艷影”組合成一幅怎么樣的畫面？這樣的寫作叫做“繪畫美”。
4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心”二字飽含的幸福感。
五、通過指導(dǎo)朗讀進(jìn)入第四小節(jié)，作者為何說“那榆陰下的一潭，不是清泉”而是“天上虹”呢？
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍，這里的“虹”原來(lái)是“彩虹似的夢(mèng)”。
2、作者的“彩虹似的夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)了嗎？沒有，被“揉碎”了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐，自己的夢(mèng)被揉碎了，情感怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者此時(shí)的傷感。
3、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎”的傷感和“彩虹似的夢(mèng)”的無(wú)奈。
六、詩(shī)人的“夢(mèng)”讓他重回昔日在康橋讀書的夢(mèng)，這昔日的夢(mèng)真的美好得像彩虹似的嗎？進(jìn)入第五小節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們想象一下?lián)沃L(zhǎng)篙的感覺，向前，向更深處漫溯，忘記了時(shí)間，撐到星輝斑斕的時(shí)候，于是在那里放歌。多么自由自在啊！多么美好��！這就是徐志摩所提倡的“自由與美”。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，指導(dǎo)其讀出詩(shī)人的欣喜之情。
七、朗讀第七小節(jié)，詩(shī)人的情感變化了嗎？為什么？詩(shī)人寫了什么意象？這些意象前面的修飾詞是什么？這些意象讓你感受到詩(shī)人什么樣的情感？
1、詩(shī)人不能停留在昔日的夢(mèng)，因?yàn)橐x別了。詩(shī)人寫了“笙簫”，修飾詞是“別離的”，詩(shī)人此時(shí)是憂愁的。
2、詩(shī)人寫了“夏蟲”，修飾詞是“沉默”，為何詩(shī)人要沉默？
首先，夏蟲也不堪離別的愁緒，故“沉默”了，不再“歡叫”了。其次，詩(shī)人希望離別的方式是靜悄悄的，恰如作者在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了的。
3、那詩(shī)人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢？有何表達(dá)效果？
引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的特殊形式，回環(huán)往復(fù)會(huì)使詩(shī)歌有音樂美，感情濃厚。
八、請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍，適當(dāng)師范指導(dǎo)。在讀書聲中結(jié)束。
設(shè)計(jì)作文 篇8
假如我是服裝設(shè)計(jì)師，我就要設(shè)計(jì)出一種“溫度調(diào)控服”衣服里有一個(gè)微型空調(diào)，可以自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度，人們穿上它就會(huì)覺得冬暖夏涼。
假如我是服裝設(shè)計(jì)師，我就要設(shè)計(jì)出一種“變色變形服”它可以隨著人們的喜好變色變形和擴(kuò)大縮小。
假如我是服裝設(shè)計(jì)師，我就會(huì)設(shè)計(jì)出一種“心情調(diào)節(jié)服”衣服里有一個(gè)小小的心情調(diào)節(jié)器，它可以讓難過得人高興起來(lái)，讓高興的人更加快樂，它還可以讓每個(gè)人每天都精力充沛，開開心心的去上班、上學(xué)。
假如我是服裝設(shè)計(jì)師，我就要設(shè)計(jì)出一種“防水防火服”它是用先進(jìn)的'納米材料制成的，既不怕水也不怕火，可以做潛水衣和火警制服。
假如我是服裝設(shè)計(jì)師，我一定要設(shè)計(jì)出更多五彩繽紛的服裝，讓服裝成為人類時(shí)尚的一道亮麗的風(fēng)景線！
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