《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿匯編6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢?以下是小編精心整理的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿,希望對大家有所幫助。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿1
今天聽了范老師的《認識1000以內(nèi)的數(shù)》一課,從中我也看到了范老師的進步是很大的,不論從課的設(shè)計上還是在課堂的調(diào)控上,都有了那種老練的身影。下面就我聽課的幾點感受說一下。
1 、聯(lián)系生活實際引入,培養(yǎng)學生的社會責任感。在上課伊始,老師以學生熟悉的電子表引入,然后讓學生知道電子表使靠紐扣電池運轉(zhuǎn)的,出示電池,然后說了一段關(guān)于廢舊電池對環(huán)境的污染的嚴重性,這樣的教學不僅可以讓學生學習數(shù)學的知識,同時滲透了環(huán)保意識,還可培養(yǎng)學生的社會責任感。
2 、問題開放,思維開闊。在新授部分,讓學生數(shù)紐扣電池,教師放手讓學生自己數(shù),在數(shù)的.過程中,有一個一個的數(shù)的,有10個10個數(shù)的,還有的學生橫著數(shù)的,數(shù)著數(shù)的,出現(xiàn)了多樣的數(shù)法。這樣培養(yǎng)了學生學法的多樣性的同時,也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
3 、活動形式多樣,調(diào)動學生積極性。在從120到150的數(shù)數(shù)過程中,采取了開火車一個一個的數(shù),男女接龍數(shù),這樣的操作讓所有的學生都參與到學習中,充分調(diào)動了學生學習的積極性,同時課堂氣氛很活躍,收到了很好的效果。
4 、學法指導(dǎo)很到位,讓學生掌握重難點。在后續(xù)的從325到415的數(shù)數(shù)過程中。采取小組合作數(shù)數(shù)的方式,并且在自己數(shù)完后,想一想還有沒有其他的方法,這時學生出現(xiàn)的方法有5個5個數(shù)的,有10個10個數(shù)的,有30 、 30數(shù)的,還有一個20 、 20數(shù)的,老師這時適時的提出這樣的方法合適嗎?讓學生能根據(jù)實際問題選用合適的方法進行。
5 、不足之處。在練習的處理中,螞蟻的個數(shù),先估計一下有多少只,然后再數(shù)一數(shù)?這里學生只是猜了一下,就開始數(shù)了,這里比較倉促,應(yīng)該給孩子指出估計的方法。
總之,這節(jié)課很成功,很緊湊,從中看到了范老師的成長,我們學習了。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿2
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上,將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課王老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,在整體設(shè)計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
王老師的`課主要有以下的特點:
1.注重發(fā)展學生數(shù)感。
數(shù)感是人的數(shù)學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一,加強數(shù)感的培養(yǎng)是當前數(shù)與計算教學領(lǐng)域改革的一個重要理念。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。這節(jié)課,王老師注意利用各種素材發(fā)展學生數(shù)感,通過數(shù)1000個小正方體,讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù),再到百個百個地數(shù),最終引出10個一百是1000。讓學生自己在數(shù)小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,在整個過程中,針對學生的認知特點及時進行強化,相信學生腦中所建立的1000這個概念。在數(shù)數(shù)時通過合作交流,學生感受到當數(shù)比較少的物體的個數(shù)時,可以一個一個的數(shù);當數(shù)比較多的物體的個數(shù)時,可以一十一十的數(shù);當數(shù)更多的物體的個數(shù)時,可以一百一百的數(shù),這樣更易于學生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。
2.運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。
本課的教學重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系,為了更有效地夯實這一教學重點,王老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學生的認知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學生來說是一個難點。王老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,使學生明白對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導(dǎo),盡量讓學生說。通過理解數(shù)的組成來幫助數(shù)數(shù),突破了難點。
總之,王老師的這節(jié)課基礎(chǔ)知識教學扎實,學生學習興趣濃厚,課堂上師生互動,生生互動,使課堂充滿生機與活力,注重了學生的情感與態(tài)度,知識與技能過程與方法的形成與發(fā)展。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿3
一、在活動中建立數(shù)感
數(shù)學課程規(guī)范指出,要通過各種數(shù)的認識協(xié)助同學建立數(shù)感,課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數(shù),容易協(xié)助同學建立數(shù)感,比如說:100以內(nèi)的數(shù),終究這些數(shù)同學在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數(shù),如1000以內(nèi)數(shù)的認識,數(shù)感的建立就比較困難,基于這一點認識,我將培養(yǎng)同學的數(shù)感作為這節(jié)課的教學重點,圍繞一系列的`活動,讓同學感受到大數(shù)的存在,并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。
二:初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
教師為每組同學準備了不同數(shù)量的種子,都在200粒左右,但每一組的具體數(shù)量又不是固定的,使猜一猜活動碰到了不少障礙,引起同學的數(shù)數(shù)欲望,怎么數(shù)呢?有一個一個數(shù)地,也有十個十個數(shù)地,最多的就是十個十個數(shù)地,因為數(shù)量比較多,如何處置這些數(shù)出來的種子,讓他人一眼就能看出,是一大難題,處置好了,也就突破了難點?烧胬斫K究掌握在少數(shù)人的手上,但比較后,同學還是比較愿意接受這一真理,即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點,但由于有了基礎(chǔ),同學認識10個一百是一千也就易好反掌,同時,這里還滲透著一種數(shù)學思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
數(shù)數(shù)的教學不能僅停留在讓同學知道十個一百是一千,還要讓同學數(shù)出一些具體的數(shù)來,特別是一些轉(zhuǎn)折點,尤其重要,處置不好,數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學就過不了,如何引出這一內(nèi)容,假如隨意讓同學從多少數(shù)到多少,同學的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,巧妙的利用課堂生成的資源,進行數(shù)數(shù)接力,可以讓同學體會到數(shù)的意義和作用,同時也加深了同學對數(shù)的認識,培養(yǎng)了同學的數(shù)感。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿4
一、亮點
1.重點突出,突破難點。在教學中,宋老師僅僅圍繞1000以內(nèi)數(shù)的順序,首先按照一個一個地數(shù),突出10個一是十;然后按照十個十個地數(shù),突出10個十是一百;最后按照一百一百地數(shù),10個一百是一千。讓學生通過不同形式的數(shù),特別是拐彎數(shù)數(shù)的時候,讓學生借助計數(shù)器理解滿十進一的計數(shù)原則,能夠做到重點突出,突破難點,學生學習效果非常好。
2.注重課堂教學的調(diào)控。在教學中,老師及時對課堂突發(fā)的'狀況進行調(diào)控。二年級的孩子注意力容易分散,教師能夠隨時關(guān)注學生聽講的狀態(tài),通過課堂教學常規(guī)的訓(xùn)練,教師的激勵性評價,讓學生集中注意力,迅速回歸聽講。
二、建議
1.1000以內(nèi)數(shù)的順序,教師不僅要通過動態(tài)的課件,讓學生感受到一個一個地數(shù)就是從個位一個一個地撥珠數(shù)數(shù),一十一十地數(shù)就是從十位撥珠,一百一百地數(shù)就是從百位撥珠,當10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,還要注意結(jié)合計數(shù)器,讓學生感受到整數(shù)的計數(shù)規(guī)則“滿十進一”。
2.課堂的導(dǎo)入還有待探討。學生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知,還是遠遠不夠的。二年級的學生年齡小,需要借助直觀的情境,直觀地材料進行估算,培養(yǎng)學生的數(shù)感。教師直接讓學生猜二年級的學生人數(shù),再通過二年級的人數(shù)推理全校小學部的人數(shù),以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù),這樣比較抽象,不利于學生對大數(shù)的感知。因此,對于課堂的引入還有待思考和探討。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿5
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上,將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課王老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā),在整體設(shè)計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
一、注重學生對于1000的概念理解
發(fā)展學生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,老師首先讓學生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行,但是隨著數(shù)量的增大,可由之前的一個一個數(shù),十個十個數(shù)擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學生建立具體的數(shù)感,教師又利用小棒,讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù),再到百個百個地數(shù),最終引出10個一百是1000。在整個過程中,針對學生的.認知特點及時進行強化,相信學生腦中所建立的1000這個概念,已經(jīng)相當深刻了。隨后,老師又讓學生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文,“你打算怎么數(shù)?”學生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法,一百一百地數(shù)。通過這一活動,再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學設(shè)計,都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學生的充分鉆研。
二、運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成
對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù),使學生在了解到數(shù)的組成的同時,也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況,當中間出現(xiàn)0時,不能省略,因為這一個0是表示占位。
三、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計了各種形式多樣的活動引導(dǎo)學生數(shù)數(shù)。如讓學生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù),在這一過程中,老師首先讓學生自己再數(shù)一數(shù),然后由學生上臺示范數(shù),再由學生自己數(shù),最后讓全班一起數(shù),讓學生充分感受數(shù)數(shù)的過程,突破學生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后,又能過三輛火車,由淺入深,體現(xiàn)了練習的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù),讓學生體驗到了:數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活,密切了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
四、運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。
本課的教學重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系,為了更有效地夯實這一教學重點,老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學生的認知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學生來說是一個難點。老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,使學生明白對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿6
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上,對數(shù)的認識的進一步學習。怎樣把學生原有的認識基礎(chǔ)、認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結(jié)合起來設(shè)計教學,是本課著重研究的內(nèi)容。因此,在本節(jié)課的教學中,干老師力求突出以下幾點:
一、數(shù)形結(jié)合,讓學生獲得清晰透徹的'數(shù)概念。
在整節(jié)課中,干老師充分利用了小方塊來幫助學生建立數(shù)的表象。通過讓學生來估計小方塊的數(shù)量,到具體地數(shù)出,10個一列(10個一是10),100個一片(10個十是100),1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關(guān)系,并有梯度性,為學生建立了形象的感性認識。之后,當干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時,學生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù),學生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學生建立的方塊圖的表象。計數(shù)器的半抽象,直至最后數(shù)的概念的抽象概括,讓學生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程,體會十進制計數(shù)的原理,理解十個一百是一千,認識計數(shù)單位“千”,在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù),讀數(shù),進行多樣性的練習,突破了拐彎數(shù)的難點。
二、讓學生感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數(shù)有980人后,向?qū)W生提問:往后數(shù)多少就到1000人了?一個學生上臺在計數(shù)器上撥,撥到999后,學生碰到了困難,使學生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生,同時又使學生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關(guān)系。
總的來說,在這節(jié)課中,干老師緊緊圍繞教學目標,千方百計幫助學生強化這節(jié)課的重點,突破這節(jié)課的難點。整節(jié)課貼近生活,比如讓學生搜集1000以內(nèi)的數(shù),使學生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個人感覺,在本節(jié)課中,干老師在教學拐彎數(shù)時,讓學生說得不多,而且請學生上臺撥計數(shù)器時,沒有徹底放手讓學生去撥,而是發(fā)現(xiàn)學生稍有不對,就把學生打斷了,然后自己親自去撥。
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