(精選)設(shè)計方案4篇
為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的設(shè)計方案4篇，歡迎大家分享。
設(shè)計方案 篇1
一、教學目標
1 、情感態(tài)度與價值觀：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民。
2、過程與方法：
運用典型案例和啟發(fā)式教學法，讓學生自己舉例，用具體、生動的事例教育學生，引導學生尊重規(guī)則，尊重法律。
3、知識與能力：
知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范；逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力；自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學會分辨是非，分析事物的能力。
二、課程標準
本課依據(jù)課程標準第一部分“成長中的我”中“學法用法”部分：“知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實施的一種特殊行為規(guī)范，理解我國法律是人民意志和利益的體現(xiàn)。”“懂得法律通過規(guī)定權(quán)利與義務(wù)規(guī)范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權(quán)益�！�
三、教材分析
本框共安排兩目內(nèi)容：第一目“我們身邊的規(guī)則”和第二目“生活離不開法律”。
第一 目“我們身邊的規(guī)則” 首先通過漫畫的形式，采用對比的方式說明了社會生活離不開規(guī)則，這是本框的重點之一。接著引導學生尋找身邊的規(guī)則，從而認識規(guī)則，感悟規(guī)則的重要性。其次，教材說明在生活中調(diào)節(jié)我們行為的規(guī)則有很多種，列舉了道德、紀律、規(guī)章等，并說明法律是特殊的規(guī)則。再次，教材分析了法律作為特殊的社會行為規(guī)范所具有的三個最顯著的特征，使學生進一步感悟生活中處處有規(guī)則，生活離不開規(guī)則，進一步區(qū)分法律與道德、紀律的不同。
第二目“生活離不開法律” 重點分析了法律具有規(guī)范和保護的作用。教材通過舞迷夫婦受到執(zhí)法部門警告的事例與漫畫切入，引出了法律對人們行為的規(guī)范作用；教材又設(shè)計了兩個情景對法律的保護作用作用進行了具體說明。
四、學情分析
一是針對學生對“規(guī)矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差。青春期的學生，開始有主見，但往往又很片面，往往只看到“規(guī)矩”、“法律”約束自己的一面，不能認識到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件，對“規(guī)矩”、“法律”產(chǎn)生反感，從而不能自覺遵守“規(guī)矩”、“法律”，這不利于青少年學生的健康成長。二是針對青少年學生法制觀念尚未牢固樹立的實際情況。一方面，青少年學生情緒不穩(wěn)定，做事易沖動。另一方面，他們往往又對法律、犯罪等內(nèi)容了解不多，法制觀念淡漠，如不受到相關(guān)的法制教育，極易造成青少年學生違法犯罪行為的發(fā)生。三是針對青少年學生易受環(huán)境影響等心理特點及由此產(chǎn)生的某些不良行為。青少年學生易受環(huán)境的影響，想表現(xiàn)自己，又不能很好地約束自己，經(jīng)常會不拘“小節(jié)”，出現(xiàn)“大錯不犯，小錯不斷”，極易產(chǎn)生某些不良行為，如不及時提高認識，進行糾正，便會滑向嚴重不良行為的范圍乃至發(fā)生犯罪行為。
五、教學重難點
1 、教學重點：規(guī)則的分類；法律的三大特征；法律的作用
2 、教學難點：法律的三大特征
六、教學方法
教師講授法、合作探究法、小組討論法
七、課時安排
一課時
八、教學過程
略
九、板書設(shè)計
十、教學反思
《走進法律》是人教版《思想品德》七年級下冊第四單元《做知法守法用法的人》第七課《感受法律的尊嚴》第一框中的內(nèi)容，安排一課時。
從教材來看，《走進法律》這一課是學生結(jié)束思品課的道德部分的內(nèi)容，進入法律部分學習的第一課。從內(nèi)容和難度來說，都比較適中。因為法律部分需要準確識記的知識點會進一步增多，內(nèi)容的變化就需要學生調(diào)整學習思路。這一框共安排了兩目內(nèi)容：第一目“身邊的規(guī)則”；第二目“生活離不開規(guī)則”。通過這一課的學習，學生需要掌握四個問題： 1 、為什么社會生活離不開規(guī)則？ 2 、我身邊都有哪幾類規(guī)則？ 3 、法律的特征是什么？ 4 、法律的作用是什么？ 其中，法律的三個特征和兩個作用是教學的重點和難點。
從學生來看， 一是針對學生對“ 規(guī)矩” 、“ 法律” 的認識和態(tài)度上的偏差。青春期的學生，開始有主見，但往往又很片面，往往只看到“ 規(guī)矩” 、“ 法律” 約束自己的一面，不能認識到“ 規(guī)矩” 、“ 法律” 是正常秩序和自由的必要條件，對“ 規(guī)矩” 、“ 法律” 產(chǎn)生反感，從而不能自覺遵守“ 規(guī)矩” 、“ 法律” ，這不利于青少年學生的健康成長。二是針對青少年學生法制觀念尚未牢固樹立的實際情況，青少年學生情緒不穩(wěn)定，做事易沖動，他們往往又對法律、犯罪等內(nèi)容了解不多，法制觀念淡漠，如不受到相關(guān)的法制教育，極易造成青少年學生違法犯罪行為的發(fā)生。這些都需要在教學上中對學生的錯誤觀念加以引導，提高他們的法律意識。
從課程標準的要求來看。本課依據(jù)的'是課程標準第一部分“ 成長中的我” 中“ 學法用法” 部分：“ 知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實施的一種特殊行為規(guī)范，理解我國法律是人民意志和利益的體現(xiàn)�！薄� 懂得法律通過規(guī)定權(quán)利與義務(wù)規(guī)范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權(quán)益�！�
根據(jù)對課程標準的解讀和對教材、學情分析，我確定了如下教學目標和教學的重難點：
1 、情感態(tài)度價值觀目標： 樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民。
2 、能力目標： 逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；逐步學會分辨是非，分析事物的能力。
3 、知識目標： 知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)則。
因為學生之前一直進行著法律部分的學習，接觸的感性材料比較多，而法律部分的抽象理解內(nèi)容對初一學生的思維水平來說還是一個巨大的挑戰(zhàn)，因此我把教學的重難點確定為：法律的特征和作用。
為了在一課時內(nèi)有效完成教學任務(wù)，我對教學內(nèi)容做了整合，教學思路大致如下：
第一目“身邊的規(guī)則”。 本目從學生身邊熟悉的規(guī)則引入，分析了法律的特征，重在培養(yǎng)學生尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。
其一，播放公益廣告，引導學生思考公益廣告帶給他們的啟示，進而順著視頻的鋪墊進一步設(shè)問：如果沒有交通規(guī)則或者大家都不遵守交通規(guī)則會發(fā)生什么情況？引導學生思考得出結(jié)論：社會生活離不開規(guī)則。
其二，通過讓學生小組討論和搶答競賽的形式，列舉身邊的規(guī)則，根據(jù)學生列舉的規(guī)則，師生共同歸納得出身邊的規(guī)則主要分為紀律規(guī)章、道德規(guī)范和法律三類，教師對每一類規(guī)則進行簡單的講解。
其三，學生獨立完成學生守則、社會道德和國家法律的對比表格，進一步區(qū)分法律與道德、紀律的不同。結(jié)合實例，我重點分析了法律所謂特殊的社會行為規(guī)范所具有的三個特征，幫助學生理解法律是一種特殊的規(guī)則。
第二目“生活離不開規(guī)則”。 本目重點分析了法律具有規(guī)范和保護的作用。
其一，說明了法律對人們的行為有規(guī)范作用。教材通過“噪音擾民，向誰求助”這個案例 引出了法律對人們行為的規(guī)范作用，然后具體說明了法律是通過規(guī)定權(quán)利和義務(wù)來規(guī)范人們的行為的，表現(xiàn)在法律規(guī)定了我們可以做什么、不可以做什么、必須做什么和應(yīng)當做什么。
其二，法律具有保護作用。依然結(jié)合“噪音擾民，向誰求助”案例，說明法律 通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權(quán)益。其中特別強調(diào)了保護與青少年學生息息相關(guān)的四部法律，引導學生體會國家和社會對他們的特殊關(guān)懷和愛護，從而由學生自我感悟得出：要做知法、守法、愛法的好公民。
根據(jù)上課的實際情況來看和其他聽課教師的反映，我把這節(jié)課的優(yōu)點總結(jié)如下：
1、材料的選取相對比較典型也比較貼近學生。這樣既能很好地輔助說明教材中的內(nèi)容，有能調(diào)動學生的積極性，讓學生有話可說；
2、有意識地突出了學生的主題地位，盡可能地調(diào)動了全班同學參與課堂，學生參與度比較高。
當然，課堂教學也存在這不少遺憾，例如：
1 、這節(jié)課開篇一直在講規(guī)則，但是對于“什么是規(guī)則”，卻沒有給出一個明確的總結(jié)；
2 、法律的保護作用沒有特別詳細地展開，沒有和規(guī)范作用加以區(qū)分，顯得課堂虎頭蛇尾；
3 、結(jié)尾處的情感態(tài)度價值觀定位只是由我自己提了一下，沒有升華到位，應(yīng)當是教師引導，由學生自己總結(jié)得出；
4 、PPT 播放中還存在一些技術(shù)瑕疵，需要進一步優(yōu)化。
在以后的工作中，我會繼續(xù)改進上述問題，不斷完善我的教學！
設(shè)計方案 篇2
教學目標：
知識與技能：能結(jié)合圖形準確地辨認對頂角、鄰補角;理解對頂角、鄰補角性質(zhì)并會利用其進行簡單說理及有關(guān)計算。
過程與方法：通過觀察、討論、猜想、驗證、推理、交流等探究活動，讓學生從中獲得對頂角相等的結(jié)論，發(fā)展空間觀念、培養(yǎng)識圖能力和語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生認識到數(shù)學與生活緊密相連、數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，體驗學習過程中獲得的成功，提高學習數(shù)學的興趣和自信心，從而使學生更加熱愛數(shù)學，學好有價值的數(shù)學。
教學重點：對頂角的概念、對頂角的性質(zhì)。
教學難點：對對頂角相等性質(zhì)的理解與應(yīng)用。
教學方法：探究、啟發(fā)教學法。
教具準備：多媒體、一把剪刀、一塊布片、兩根相交的木條(相交線模型)、三角板、量角器、白紙等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。
用多媒體演示圖片：圖片略。
老師提問：這是合肥市金寨路高架橋，同學們知道這是哪段嗎?
學生(異口同聲)：知道，這是我們學校附近的高架橋。
老師：對，同學們注意到十字形路口了嗎?它猶如兩根相交的木條(出示事先準備好的相交線模型，要求學生用兩支筆代替木條與老師一起演示)。若把兩根木條想像成兩條直線，則此模型可看作兩條直線相交，兩條直線相交時能形成哪些角呢?這些角又有什么特征呢?(問而不答，為下面的學習作鋪墊)。這就是我們今天這節(jié)課要研究的內(nèi)容：10.1相交線中的角(課件顯示課題)。
二、互動探究，研究課題。
首先請同學們觀察電影片段(多媒體播放)：幾位老奶奶正在用剪刀為部隊加工布鞋的勞動場景。(老師解說)看，這些老奶奶正是用這樣的剪刀在為我們的軍人服務(wù)，為國家作出一點兒貢獻。出示一把剪刀和一塊布片，演示剪布過程。讓學生觀察，然后顯示大屏幕上的第1個問題。
問題1：剪布時，用力握緊把手，引發(fā)了什么變化?從而使什么也發(fā)生變化?
學生活動：小組討論、交流。然后老師啟發(fā)學生：握緊把手時，隨著兩個把手之間的角逐漸變小，剪刀刃之間的角相應(yīng)變小;如果改變用力方向，隨著兩個把手之間的角逐漸變大，剪刀刃之間的角也相應(yīng)變大。若把剪刀的構(gòu)造看作兩條相交的直線，以上就關(guān)系到兩條直線相交所成的角的問題。我們可把剪刀張開時的情境抽象為幾何圖形：兩條相交的直線。老師在黑板上畫出圖形，學生在草稿紙上畫出圖形，如圖1示。再次出示相交線模型，讓一根木條不動，轉(zhuǎn)動另一根，使木條的位置不斷變化。讓學生仔細觀察圖1和模型，然后顯示大屏幕上的問題2。
問題2：AOC與BOD的位置和大小始終保持怎樣的關(guān)系?
在圖1中，我們可以觀察到：AOC與BOD、AOD與BOC是相對的角。還有AOD與AOC從位置來說是相鄰的，圖中還有哪些相鄰角呢?這些相對角與相鄰角分別有哪些特點呢?先小組討論(以同桌的兩個同學為一組)，再在全班交流小組觀點。小組中的兩個成員一個留在原位，接受其他小組成員的采訪，另一個出去采訪其他小組，搜集觀點。老師也走進學生中間，傾聽學生的心聲。然后老師對同學們在合作交流中的表現(xiàn)和討論結(jié)果作積極的評價。最后小結(jié)同學們的討論結(jié)果，從而給出對頂角和鄰補角定義：如圖1，直線AB與CD相交于點O，AOC與BOD有公共頂點O，并且它們的兩邊分別互為反向延長線，這樣的兩個角叫做對頂角。而AOD與AOC有公共頂點O，并且它們有一條公共邊OA，另一邊互為反向延長線，這樣的兩個角叫做鄰補角(課件顯示定義)。對頂角與鄰補角都是成對出現(xiàn)的，它們互為對頂角或鄰補角，如AOC是BOD的對頂角，同時，BOD是AOC的`對頂角，也常說AOC和BOD是對頂角.識別對頂角要三看：一看是不是兩條直線相交所成的角，對頂角與相交線是相依為命的，哪里有相交直線，哪里就有對頂角，反過來，哪里有對頂角，哪里就有相交線;二看是不是有公共頂點;三看是不是沒有公共邊.三者缺一不可。讓同學們觀察黑板上所畫的圖形，指出圖中還有哪些對頂角和鄰補角?老師找?guī)讉�學生分別回答。然后顯示大屏幕上的問題3。
問題3：從數(shù)量角度來說，鄰補角是互補的，那么對頂角又怎樣呢?
學生活動：全班按前后兩排每4個同學為一組，分成15組，根據(jù)草稿紙上畫的圖形猜想出對頂角的關(guān)系，再研究如何驗證自己的猜想，與小組同學一起討論。
教師活動：走到學生中間，與學生一起暢所欲言，接著每組派出一個代表發(fā)言。最后老師評價同學們的觀點并作補充：對頂角和鄰補角一樣，都是同一圖形中兩個角之間的一種位置關(guān)系。
經(jīng)過一番討論，同學們大膽猜想了互為對頂角的兩個角是相等的，并用了不同的方法進行驗證，如：有的小組用推理論證法來驗證，因為AOD與AOC、AOD與BOD是鄰補角，根據(jù)同角的補角相等的性質(zhì)可知AOC=還有的小組想出了用量角器度量法，通過度量一對對頂角，比較大小可得對頂角相等。此外，有沒有別的方法呢?與學生一起，拿出一張白紙，畫兩條相交的直線，示意用疊合法來驗證同學們的猜想，學生恍然大悟。小結(jié)三種驗證方法后，于是得到：對頂角相等(課件動畫顯示結(jié)論，突出了重點)。
最后讓我們來做一個游戲吧：以同桌的兩個同學為一組，其中一個同學伸出兩支胳膊，使其交叉，可以看作兩條直線相交。另一個同學指出兩支胳膊相交所形成的角中有哪些是對頂角?哪些是鄰補角?然后互相對調(diào)再完成一次。
三、強化訓練，鞏固課題。
1、討論題：(課件顯示)
�、帕信e幾個生活中包含對頂角和鄰補角的例子。
�、谱寣W生在草稿紙上畫圖，三條直線a、b、c相交于點O，討論該圖形中有哪些對頂角和鄰補角?
2、搶答題：(用大屏幕逐個顯示題目，讓學生快速搶答，先回答正確的學生獎勵一個練習本)。
�、倥袛啵孩庞泄岔旤c的兩個角是對頂角;
⑵相等的兩個角是對頂角;
�、菍斀潜叵嗟�;
�、炔皇菍斀堑膬蓚�角不相等;
�、捎泄岔旤c，且方向相反的兩個角是對頂角;
⑹有公共頂點，且相等的兩個角是對頂角;
�、藘蓷l直線相交所成的角是對頂角;
⑻角的兩邊互為反向延長線，且有公共頂點的兩個角是對頂角;
�、陀泄岔旤c且和為180的兩個角為鄰補角
�、斡泄岔旤c、有一條公共邊且互補的兩個角為鄰補角。
�、谶x擇：如圖4，三條直線AB、CD、EF交于一點O，則EOC+BOF+AOD=()
③探索：(課件顯示)圖中，1和2是對頂角嗎?為什么?
3、解答題(課件顯示)：如圖3，兩條直線AB、CD相交于O點，已知AOC=35，求AOD和BOD的度數(shù)。
四、總結(jié)反思。
通過相交線中的角的學習，你掌握了對頂角和鄰補角的定義了嗎?你能口述二者的相同點和不同點嗎?你知道對頂角和鄰補角又有什么性質(zhì)嗎?這節(jié)課你都參與了哪些活動?有新的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)嗎?
五、作業(yè)布置。(課件顯示題目)
1、先閱讀第十章第一節(jié)內(nèi)容，然后做第一節(jié)課后練習。
2、基礎(chǔ)較好的學生另外完成課本第114頁思考題。
3、以我談對頂角與鄰補角為題，寫一篇100至1000字左右的短文，體裁不限，你可以充分發(fā)揮自己的想象，把它寫成說明文、散文或詩歌。
設(shè)計方案 篇3
活動主題：獨一無二
活動目標：
1. 引導學生提高對自己身高、長相、體型等外在特征的了解。
2. 促進學生自我概念的形成。
3. 讓學生認識到自己是獨一無二的個體。
重點、難點：
孩子們畫完自畫像以后，對自己的身體部位的描述，以及討論與分享環(huán)節(jié)后生成的內(nèi)容是本堂心理班會課的重點和難點。
課前準備：
教師事先準備與學生人數(shù)相匹配的海報紙(尺寸大約為： 60cm*90cm)和水彩筆。
適用年級：本活動適用于小學生以及初中生。
課時：1課時
活動過程：
1. 場地布置
所有的學生圍坐成一個圓圈。教師從學生中找出一個志愿者站到圓圈的中間，把他的椅子撤到圓圈之外，讓椅子的數(shù)目比學生的數(shù)目少一個。
2. 暖身與分組
活動開始時，教師喊：“大風吹”。
學生問：“吹什么?”
接著教師喊：“吹所有xx的人!”(xx表示具有某一特征的人，比如：穿白毛衣的人)
這時所有xx的`人都要立刻站起來迅速跑動去找另外一個新的位置坐下來，不能坐在自己的位置上不動。同時，志愿者也必須找到一個位置坐下來。
速度最慢的那個人將會沒有位置可以坐，他將受到小小的懲罰。
3. 教師引入
“世界是美好的，不僅是因為有燦爛的陽光、湛藍的海水、翠綠的樹木，還因為這個世界有我們每一個人。我們可以畫出我們看到的每一件美麗的事物，那么，現(xiàn)在讓我們來做一個活動，給自己畫一張自畫像，畫出你眼中的自己�！�
4. 活動實施
指導學生兩人一組，互相幫助完成“自畫像”：先在地上鋪開一張海報紙，讓其中一名同學平躺在海報紙的上面，舒展開身體，由另一名同學用筆沿著他的身體勾畫出他上半身的大致的輪廓;然后，換另一張海報紙，由前一位同學幫后一位同學畫出輪廓。教師提醒學生在畫輪廓時應(yīng)小心，不要畫到他人的衣服上。
然后，每個學生分別在自己的輪廓里完成“我的自畫像”。教師可以引導學生畫上五官、衣服、頭飾等等。
等學生完成“自畫像”后，引導學生在還報紙的空白區(qū)域?qū)懗鰧ψ约荷眢w部位的描述。使用下面的句型：
我喜歡我的__________, 因為它_____________。
5. 討論與分享
學生填寫完學生單之后，教師隨機選取學生，或讓學生自愿把自己填個寫的內(nèi)容介紹給大家。介紹時教師應(yīng)提醒學生面朝大家介紹。引導學生要充分認識自己的身體，學會發(fā)現(xiàn)自己身體的特點，并喜愛自己與他人不同的獨特的身體。
6. 延伸部分：尋找我的小天使
讓學生尋找自己身邊的“小天使”，引導學生學習在團隊中的人際付出與收獲;引導學生對其他成員產(chǎn)生積極期待，形成良好團隊氣氛;幫助學生做好結(jié)束準備，進行彼此致謝。
活動感受：
1.“我”是每個人成為獨特個體的開始�！拔摇痹谌穗H關(guān)系當中占有很重要的位置。自我接納，是指一個人從了解自我、正確地評價自我進而到能夠肯定自我、接納自我的過程。我們每個人都是獨特不同的，一個能夠自我接納的人是可以接受自我的獨特方面。
2.在團體訓練中，學生們第一次認真的審視自己，正視自己的身高、身高、體型都外在的特征。學生們充分的認識了自己的身體，學會了發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并喜愛自己與他人不同的獨特的身體。
設(shè)計方案 篇4
一、指導思想
為加強學校學生安全管理，進一步推進班級安全工作規(guī)范化、制度化，充分發(fā)揮班主任在管理上的責任性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)工作價值，推動良好班集體的建設(shè)，全面落實我校各項安全管理制度，鼓勵先進，特制定本考核方案。
二、考核等次
根據(jù)班級安全工作實績，考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等次。
三、考核原則
1、采用百分制記分法：優(yōu)秀：綜合得分須滿90分（含90分）；良好：綜合得分須滿85分（含85分）；合格：綜合得分在65--84分之間；基本合格：綜合得分在60--64分之間；不合格：綜合得分在60分以下。
2、各等次名額保持合理比例：班主任優(yōu)秀比例占班主任總?cè)藬?shù)的20%—25%；良好比例占班主任總?cè)藬?shù)的30%—35%。
科任老師由于安全管理工作相對較輕，因此優(yōu)秀與良好比例亦相應(yīng)有所減少，優(yōu)秀占全部科任教師的.10%—15%；良好占全部科任教師的15%—20%。
3、實行一票否決制：在評估當學期，班主任或科任教師若出現(xiàn)以下情況者，取消班級安全評估資格，視作不合格。
�。�1）有體罰、變相體罰學生，造成惡劣影響或被上訪至教育局以上主管部門的。
�。�2）因教育、保護、管理不當?shù)仍�，造成重大傷害事故，或事后處理不利，給學校聲譽造成不良影響的。
�。�3）學校布置的班會課主觀不上，造成班風、學生行為規(guī)范等方面較原有基礎(chǔ)明顯下降，或造成其它安全事故的。
4、班級安全考核定為“基本合格”并限期作出整改，整改不力的視為“不合格”。
5、班級安全考核結(jié)果作為今后提高教師待遇，拉開福利差距，評選各級各類德育先進個人的依據(jù)。
四、等次條件
1、合格：班主任能經(jīng)常性地對學生進行安全教育，并結(jié)合本班實際情況開展各種安全宣教和行為糾錯工作。學生行為無嚴重違反校規(guī)校紀情況，懂得基本的安全自我保護常識。學校布置的各項安全工作能按時完成，班級學生無重大安全事故發(fā)生，班主任安全工作基本令人滿意�？迫谓處熣n堂秩序井然，無安全事故發(fā)生，對學生中出現(xiàn)的安全隱患能及時上報或處理。
2、良好：班主任經(jīng)常性對學生進行安全教育，作用明顯，能及時發(fā)現(xiàn)本班中存在的安全問題并作出有針對性的改進，學生行為無違反校規(guī)校紀情況，具有基本的自我安全管理能力。學校布置的各項安全工作能較好完成，班級學生無一例安全事故發(fā)生，班主任安全工作頗為扎實，學校和家長比較滿意�？迫谓處熣n堂秩序良好，對學生因生病或其它原因而造成的安全隱患能及時正確處理或上報班主任，能協(xié)助班主任組織好本班學生參與學�；顒印�
3、優(yōu)秀：班主任教育作用顯著，能結(jié)合本班學生思想行為實際創(chuàng)造性地開展宣教工作，學生舉止文明、嚴守規(guī)章，具有較強的自我安全管理能力。學校布置的各項安全工作能出色完成，班級學生無安全事故發(fā)生，班主任工作極為扎實，深受學校和家長普遍贊譽�？迫谓處熌芙Y(jié)合所教學科進行安全教育，課堂秩序良好，能主動協(xié)助好班主任組織本班學生參與學�；顒�，對學生上報的本班安全情況不推諉，不遲誤，及時正確處理。
五、考核內(nèi)容
（一）、師德師風（40分）
1、禁止體罰、懲罰和侮辱學生。 10分
2、禁止上課遲到、曠到、早退。 10分
3、禁止酒后上課。 5分
4、熱愛學生、關(guān)愛特殊學生。 5分
5、語言得體，引導正確。 5分
6、帶隊出退操、放學監(jiān)管得力。 5分
�。ǘ�、安全教育（36分）
1、根據(jù)學校工作布置上好安全教育課。 10分
2、經(jīng)常性對學生進行安全教育，學生行為規(guī)范。 5分
3、認真組織學生參加學校的每次安全教育活動，監(jiān)管有力。6分
4、經(jīng)常與家長溝通，做好后進生轉(zhuǎn)化工作。 5分
5、班級內(nèi)無重大安全事故發(fā)生。 10分
�。ㄈW生行為（18分）
1、無早到、早退現(xiàn)象。 2分
2、無帶零食進教室現(xiàn)象。 3分
3、不帶兇器或甚至危險玩具進校園。 3分
4、不在臺階走廊追鬧嬉耍。 2分
5、不爬圍墻。 2分
6、不玩弄校園電器開關(guān)。 3分
7、不吵鬧打架。 3分
六、考核方法及程序
1、考核方法
�。�1）班級安全工作考核以一學期為準，由考核對象（班主任、科任教師）自評，學校綜合評定（每學期結(jié)束）組成。
�。�2）綜合評定包括政教處初評，家長問卷、學生問卷、科任教師問卷，校委會終審。
2、考核程序：
（1）考核對象自評。
�。�2）學校綜合評定。
【設(shè)計方案】相關(guān)文章：
設(shè)計方案08-16
設(shè)計方案[精選]10-01
(經(jīng)典)設(shè)計方案10-07
【經(jīng)典】設(shè)計方案10-06
設(shè)計方案（經(jīng)典）10-05
（經(jīng)典）設(shè)計方案09-01
[精選]設(shè)計方案10-22
【精選】設(shè)計方案10-24
設(shè)計方案11-08
（精選）設(shè)計方案08-20