幼兒觀察記錄與分析
幼兒觀察記錄與分析 篇1
觀察記錄：
在一次活動(dòng)中，偶然發(fā)現(xiàn)了彬彬等部分小朋友已經(jīng)能夠按照正確的洗手方式進(jìn)行洗手，經(jīng)過(guò)了解，知道其是按照洗手池上方，我開(kāi)學(xué)初掛上的步驟圖進(jìn)行自學(xué)的，這步驟圖本是想特別用一次正式的教育活動(dòng)來(lái)向孩子們進(jìn)行教育的，可一直沒(méi)能去實(shí)施，沒(méi)想到，在環(huán)境的影響下，孩子們學(xué)會(huì)了自學(xué)，這是可喜的。
分析與說(shuō)明：
開(kāi)展衛(wèi)生習(xí)慣的課題研究以來(lái)，我們一直努力去地讓孩子在各種活動(dòng)中潛移默化地得到良好習(xí)慣的'培養(yǎng)，一路走來(lái)，孩子們都得到了一定的發(fā)展。特別是這個(gè)學(xué)期進(jìn)行了家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)后，家長(zhǎng)的老師之間的聯(lián)系密切了，隨時(shí)都能知曉孩子在家或在園的情況，交換培養(yǎng)建議，共同進(jìn)行教育，孩子們的進(jìn)步是很大的。
措施：
馬上及時(shí)地在全班孩子面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，班上的孩子也都在學(xué)著開(kāi)始自學(xué)，現(xiàn)在個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣了。從這個(gè)小例子，也讓我們看見(jiàn)了，“教”固然是一種方式，可是有計(jì)劃地去“育”，從側(cè)面去影響孩子，讓他們自己去感受，去學(xué)習(xí)，效果更勝于去刻意地“教”。
幼兒觀察記錄與分析 篇2
觀察目的：如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的`發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣�，F(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
幼兒觀察記錄與分析 篇3
游戲時(shí)間到了，甜甜來(lái)到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來(lái)了客人，原來(lái)是貝貝家里要來(lái)客人了，爸爸馬旭來(lái)賣點(diǎn)東西，他很著急地對(duì)甜甜說(shuō)：“老板老板，我家里要來(lái)客人，我要買點(diǎn)蔬菜和水果�！�
甜甜一聽(tīng)，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來(lái)幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好�！薄拔乙I絲瓜、韭菜，還要買點(diǎn)草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說(shuō)出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過(guò)籃子對(duì)爸爸馬旭說(shuō)：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧�！卑职竹R旭拎起籃子就回家了。可不一會(huì)他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒(méi)有給我呀？”“我給你了呀！在籃子里呢。你找一找��！”“沒(méi)有。”“給了……”兩個(gè)孩子就這樣爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。
不一會(huì)兒，媽媽晴晴來(lái)了說(shuō)：“我看見(jiàn)豆腐干在籃子底下�！眿寢屨f(shuō)完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，便利店沒(méi)有顧客來(lái)光顧，甜甜便很沒(méi)精神地在一旁邊玩耍起來(lái)。
今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來(lái)買東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開(kāi)始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點(diǎn)好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的寶寶來(lái)我店里買玩具呀！我店里有很多新玩具呢�！彼@么一喊，娃娃家美食林開(kāi)始沸騰了，孩子們一個(gè)個(gè)斗拎著籃子來(lái)到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來(lái)……
【分析】
甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子，能積極表達(dá)自己的想法，與他人的語(yǔ)言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買東西的'經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開(kāi)始兩個(gè)孩子模仿地很真實(shí)。但是游戲中間，兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)，導(dǎo)致他們爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。此時(shí)，我并沒(méi)有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個(gè)孩子之間的矛盾。
在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無(wú)事可做時(shí)還能想到去拉客人，可以說(shuō)減少了自己的無(wú)事可做，這點(diǎn)可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，易受外界因素干擾，所以說(shuō)甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧?kù)o和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來(lái)已經(jīng)相當(dāng)困難。
【指導(dǎo)策略】
1、游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西？是怎么買的？買完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負(fù)責(zé)看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西？是怎么買的？買完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負(fù)責(zé)看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會(huì)時(shí)，應(yīng)該怎么解決？爭(zhēng)吵還是相互謙讓？也可以老師及時(shí)介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進(jìn)行。
3、當(dāng)便利店里出現(xiàn)冷清，老板無(wú)所事事情況時(shí)，教師可以引導(dǎo)老板整理自己店里的一些物品，
還可建議他們看看書，甚至可以進(jìn)行上門服務(wù)，先電話聯(lián)系，再上門“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院必要時(shí)老師可以充當(dāng)顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。
4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場(chǎng)，脫離游戲時(shí)，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場(chǎng)，及時(shí)為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無(wú)人照看時(shí)，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎？我來(lái)做客了。”那在便利店的幼兒會(huì)及時(shí)回到家中來(lái)招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開(kāi)展提供了橋梁。
幼兒觀察記錄與分析 篇4
姓名：劉xx
性別：女
年齡：5歲半
行為表現(xiàn)：
劉xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過(guò)家訪。我了解到：奶奶比較寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過(guò)度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。
措施：
平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的'教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得教師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。
幼兒觀察記錄與分析 篇5
觀察實(shí)錄
今天的特色活動(dòng)是《核桃大變身》，核桃殼是幼兒經(jīng)常接觸的一種堅(jiān)果。之前已經(jīng)讓孩子們欣賞了核桃殼的作品，所以他們知道如何對(duì)核桃殼進(jìn)行創(chuàng)意添畫。Z拿了兩個(gè)核桃殼，用超輕黏土粘在了紙上，然后用記號(hào)筆在核桃殼身上畫了幾個(gè)圈圈，然后又添加了幾根豎線，我走到Z身邊，然后他拉住我的手，對(duì)我說(shuō)：“你看我畫的小烏龜�！睂�(duì)于Z的創(chuàng)意我首先表?yè)P(yáng)了他，然后對(duì)他說(shuō)：“核桃殼變身了小烏龜，真有創(chuàng)意，一只烏龜有點(diǎn)孤單，怎么辦呢？”于是Z又對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)事的，我再給它做一個(gè)小伙伴吧，還可以添畫一些小魚，于是他拿起記號(hào)筆又開(kāi)始畫起來(lái)了�！�
分析措施
1、Z是一個(gè)很有想法的孩子，他的想象力和創(chuàng)造力非常的好，這一點(diǎn)是值得肯定的，但他的美術(shù)水平有一點(diǎn)差，這需要讓他多加練習(xí)，畢竟熟能生巧。
2、在活動(dòng)中Z也愿意聽(tīng)取我的意見(jiàn)，能夠進(jìn)行添畫、繪畫、制作，說(shuō)明他能夠?qū)⒗蠋煹囊庖?jiàn)接受，是一個(gè)很虛心的小朋友。
3、Z在繪畫的過(guò)程中拉住了我的手，說(shuō)明他急于想把自己的作品讓我看到，希望有人能夠肯定他，這一點(diǎn)是值得關(guān)注的，要多給孩子鼓勵(lì)各關(guān)心。
觀察記錄
我走過(guò)Z他們一組，然后看到L做的小烏龜很有特色，他用輕黏土做成了烏龜背上的花紋，我表?yè)P(yáng)了L的創(chuàng)意，Z聽(tīng)到之后看了看我，然后又繼續(xù)做起了他的烏龜，等我再兜一圈回來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，Z的'小烏龜身上粘滿了超輕黏土，一點(diǎn)核桃的影子也看不出來(lái)了，他還笑瞇瞇的對(duì)我說(shuō)：“看，我的小烏龜身上還有粑粑的圖案呢�！彼@么一說(shuō)，旁邊的小朋友們都笑了。我問(wèn)Z：“你的小烏龜是拿什么材料做的��？”Z回答我說(shuō)：“是核桃殼和彩泥�！薄澳俏以趺纯床怀瞿阌玫牟牧夏兀俊薄拔野阉×�，所以你就看不出了。”“那下次我們少用一點(diǎn)輕黏土，把材料露出來(lái)，好嗎？”Z點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析措施
1、我表?yè)P(yáng)了L，Z聽(tīng)到了也想要得到表?yè)P(yáng)，所以他也用輕黏土裝飾自己的烏龜，但他的裝飾適得其反，將我們使用的材料完全掩蓋起來(lái)了。我稍加提醒，告訴他要把材料體現(xiàn)出來(lái)，他接受了我的意見(jiàn)。
2、Z為自己的作品感到很得意，旁邊的小朋友聽(tīng)到他的介紹后也哄然大笑，說(shuō)明Z是一個(gè)很樂(lè)觀開(kāi)朗的小朋友，但有時(shí)候會(huì)有天馬行空的想法，老師不能制止，要適當(dāng)引導(dǎo)。
幼兒觀察記錄與分析 篇6
觀察記錄：
早晨來(lái)園后，我們正在進(jìn)行例行的晨談活動(dòng)。突然我發(fā)現(xiàn)張x那張桌子下面有一些碎糖果紙，我問(wèn)小朋友這是誰(shuí)扔的，旁邊幾個(gè)小朋友都說(shuō)不是我扔的`。只有張x坐在那里低著頭不說(shuō)話�！袄蠋熣f(shuō)過(guò)的，我們不能亂吃零食，這樣對(duì)身體不好，而且，看見(jiàn)垃圾在地上應(yīng)該怎么辦呢？”“撿起來(lái)，放在垃圾桶里�！笔堑�，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行�！蓖ㄟ^(guò)這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。
分析與說(shuō)明：
現(xiàn)在的幼兒在家都有很多長(zhǎng)輩寵著，有事情時(shí)，家長(zhǎng)們都舍不得孩子動(dòng)手，或是覺(jué)得隨手丟一些垃圾的行為并不為過(guò)，甚至家長(zhǎng)們也沒(méi)有這方面的意識(shí)，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。
措施：
通過(guò)晨談、集體活動(dòng)來(lái)教育引幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。
平時(shí)從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
幼兒觀察記錄與分析 篇7
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的'哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
幼兒觀察記錄與分析 篇8
觀察記錄：
今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的`書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自我會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。
教師分析：
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了�？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。
教育措施：
以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自我更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
幼兒觀察記錄與分析 篇9
觀察時(shí)間：20xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：戶外
觀察對(duì)象：張博雯
觀察老師：李娜
觀察內(nèi)容：今天下午離園時(shí)間，正正從書包里掏出從家?guī)?lái)的果凍，很炫耀的說(shuō)要分給小朋友吃，一看手里拿的是果凍，雯雯很想吃，我說(shuō)：“小孩不能吃果凍，容易卡到”雯雯靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我是大人、、、、”
分析雯雯乖巧且聰明，總能用她的一顰一笑博得老師的歡心，遇事也總能很快想出辦法。
措施1、果凍是零食，幼兒不宜吃且年齡小，容易卡到，引導(dǎo)幼兒不要亂吃零食
2、正確理解有些東西不能吃的原因
觀察對(duì)象：楊天貺(卡卡)
觀察時(shí)間：20xx.4.7
觀察地點(diǎn)：小二班
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：吃午飯了，卡卡端過(guò)飯來(lái)，只是愣愣的看著飯菜。我問(wèn)他：“為什么不吃飯啊?今天的菜很好吃”，他說(shuō)：“我有點(diǎn)頭疼”我說(shuō)：“那怎么辦?”他說(shuō)：“讓爸爸接我回家就好了”。
分析：卡卡聰明機(jī)靈，遇事總會(huì)想辦法解決，但為了讓爸媽早來(lái)接有事會(huì)佯裝生病。
措施：1，鼓勵(lì)寶寶上幼兒園，知道幼兒園的生活是豐富多彩的.。
2，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)上幼兒園的情感。
3，用幼兒能理解的形式正確引導(dǎo)。
觀察對(duì)象：溫永正(一)
觀察時(shí)間：20xx.3.16
觀察地點(diǎn)：操場(chǎng)
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：
早晨一來(lái)園，小朋友們就向老師問(wèn)好，有小朋友說(shuō)：“李老師，我都想你了，好幾天都想呢”!正正聽(tīng)了，也想說(shuō)想老師，想了一會(huì)兒，說(shuō)：“李老師，我好幾天都沒(méi)想你了”!呵呵，我說(shuō)：“你沒(méi)想我，我想你了”。知道自己口誤，不好意思的笑了
觀察分析：
溫永正，調(diào)皮寶。喜歡和老師說(shuō)些有趣的事兒，也會(huì)甜言蜜語(yǔ)討老師歡心。
觀察措施：1.利用語(yǔ)言教育活動(dòng)，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.平時(shí)多提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3.家園共育，多說(shuō)多練。
觀察時(shí)間：20xx.03.03
觀察地點(diǎn)：小二班
觀察對(duì)象：史作彤
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：今天早飯小彤吃得較慢，午飯前，小彤撒嬌似的說(shuō)：“我想在小二班睡覺(jué)�！蔽艺f(shuō)：“那好呀，但是小彤得快點(diǎn)吃飯，因?yàn)樾⊥闲“嗔�。小班的小朋友喝水、吃飯都很快。要是小彤表現(xiàn)好，李老師就獎(jiǎng)個(gè)大紅花好嗎?”她點(diǎn)頭答應(yīng)了。
分析：小彤是新上小班的小朋友，雖然小班的小朋友她都認(rèn)識(shí)，沒(méi)有陌生感，但在自理方面稍有遜色。
措施：1、鼓勵(lì)為主。經(jīng)常以各種形式鼓勵(lì)小彤，讓其盡快適應(yīng)小班的快節(jié)奏。
2、多給機(jī)會(huì)鍛煉，鍛煉動(dòng)手能力。
觀察時(shí)間：20xx.03.15
觀察地點(diǎn)：小二班
觀察對(duì)象：葛朔白
觀察教師：李娜
觀察內(nèi)容：老師正帶著小朋友唱歌，只見(jiàn)小葛抬著頭左看右看，還把小腿別在一起，自?shī)首詷?lè)，看到后走過(guò)去說(shuō)：“小葛，你聽(tīng)老師和小朋友唱歌呢?”沒(méi)等我把話說(shuō)完，小葛就說(shuō)：“我不會(huì)”我把歌詞教給她，她會(huì)跟著唱了。能按“小腳并齊，小手放膝蓋”坐好了，不別腿，注意力暫時(shí)引開(kāi)了……
分析：小葛性格溫和，很聽(tīng)話，最近媽媽發(fā)現(xiàn)她有別腿的習(xí)慣，希望老師與家長(zhǎng)配合轉(zhuǎn)移她別腿習(xí)慣的注意力。
措施：1、在園時(shí)，盡可能找其感興趣的事物轉(zhuǎn)移注意力。
2、在家，父母配合引導(dǎo)。
3、鼓勵(lì)，強(qiáng)化表現(xiàn)好的行為。
幼兒觀察記錄與分析 篇10
觀察記錄：
早上，排隊(duì)時(shí)間，晨晨小朋友一邊走一邊拿著不知道從哪兒拿來(lái)的廣告紙?jiān)谒�，紙屑灑了一路，�?dāng)我正要進(jìn)行制止的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孫xx落在了隊(duì)伍的后面，他一邊走，一邊在撿掉在地上的紙屑。我讓隊(duì)伍停了下來(lái)，看看地面上的碎紙，先請(qǐng)晨晨說(shuō)說(shuō)為什么要這樣撕紙、丟紙？她說(shuō)覺(jué)得很好玩。我再請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后再把孫xx請(qǐng)到前面來(lái)，讓他跟大家說(shuō)說(shuō)自己為什么要撿這些紙屑，他說(shuō)覺(jué)得弄臟了操場(chǎng)。在這樣的情境下，我請(qǐng)小朋友們來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)做得好誰(shuí)做得不好？為什么？通過(guò)對(duì)比，孩子們知道了不能隨地亂丟紙屑，要尊重別人的勞動(dòng)果實(shí)。
分析與說(shuō)明：
晨晨小朋友是個(gè)留守兒童，父母打工在外，平時(shí)都由外公外婆帶著，很寵他，幾乎什么都順著她，所以她是個(gè)較隨心所欲的孩子，撕紙只是覺(jué)得好玩而已，并沒(méi)有想到這樣會(huì)弄臟操場(chǎng)。而孫xx的家長(zhǎng)是比較注重對(duì)孩子的培養(yǎng)的，衛(wèi)生習(xí)慣也培養(yǎng)得很好。
措施：
我抓住了這個(gè)教育契機(jī)，讓孩子們自己在對(duì)比中得出了哪樣做比較好，哪樣做不好的結(jié)論。然后找時(shí)間再讓孩子們一起來(lái)打掃操場(chǎng)，使他們知道了掃地的`大伯的辛苦及不易，從而知道要去尊重別人的勞動(dòng)果實(shí)。這樣隨機(jī)的教育，比我們?cè)诨顒?dòng)中刻意的去營(yíng)造氣氛、說(shuō)教有效得多。
幼兒觀察記錄與分析 篇11
觀察記錄：
午間，孩子們都吃好了午餐在玩玩具，突然我發(fā)現(xiàn)洪xx小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放進(jìn)了嘴里。看著孩子的手從鼻子游走到嘴里是比較惡心的，可我更擔(dān)心他挖鼻子的壞習(xí)慣，會(huì)造成不良的感染。于是，我走過(guò)去把他抱了起來(lái)，悄悄問(wèn)道：“你的小手在做什么呢？”他的臉一下子就紅了，趕忙把手拿出來(lái)，低著頭不看我，看來(lái)，他自己也知道這樣的行為是不好的呢，只是習(xí)慣了無(wú)意識(shí)的去做。
分析與說(shuō)明：
他的'母親平時(shí)工作是很忙很辛苦的，而且他還有個(gè)姐姐的，雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養(yǎng)孩子，可是畢竟精力有限，所以很多時(shí)候是無(wú)法顧及的。
措施：
跟他母親溝通后，一致認(rèn)為要通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方法去幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，盡量多注意他，一發(fā)現(xiàn)有這個(gè)動(dòng)作的傾向就給她安排一些任務(wù)，轉(zhuǎn)移他的注意力。另外，我還刻意利用集體活動(dòng)進(jìn)行了這方面的衛(wèi)生教育。
幼兒觀察記錄與分析 篇12
大班觀察記錄：
養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣
觀察狀況記錄與分析：
片段：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到這天教師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì)都有一顆五角星。想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺(jué)地20 睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的`眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在教師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)教師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，教師一離開(kāi)，就又控制不住自我，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略
1觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2鑒于之前，想想看到教師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他提高。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自我得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。
幼兒觀察記錄與分析 篇13
觀察內(nèi)容：
在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后，如果沒(méi)有老師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個(gè)區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個(gè)組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來(lái)玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)殛狸涝诶L畫涂色和美工方面還是不錯(cuò)的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來(lái)貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開(kāi)始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來(lái)貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過(guò)程中也會(huì)努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的`還是比較的模糊，聽(tīng)不太懂，在整個(gè)過(guò)程中需要老師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區(qū)域昀昀堅(jiān)持到了最后，保持了較長(zhǎng)的時(shí)間。
分析與措施：
從開(kāi)學(xué)以來(lái)這段時(shí)間來(lái)看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時(shí)一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的渴望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請(qǐng)她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識(shí)，在活動(dòng)中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對(duì)于她的動(dòng)手操作是有益的，但是對(duì)她的語(yǔ)言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和“愛(ài)心使者”的作用。
幼兒觀察記錄與分析 篇14
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的。看的出媽媽也是很無(wú)助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒(méi)有�！蔽矣肿屑�(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺(jué)得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的'走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對(duì)她說(shuō)：“馬上就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說(shuō)：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開(kāi)的。
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