幼兒園中班個(gè)案分析
幼兒園中班個(gè)案分析1
案例情景：
陳ΧΧ是一個(gè)極有個(gè)性的孩子，記得有一次早上入園，他和奶奶發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)就吵著不上幼兒園，這樣，爺孫倆就在幼兒園大門口扯來扯去，當(dāng)園長(zhǎng)出面要牽他入園時(shí)，他更是暴跳如雷不肯同意，當(dāng)通知我下樓時(shí)，我看到的他死死地拽著奶奶的衣角，任憑大人怎樣勸說都不予理睬，我使用了各種方法都不見效，看樣貌這孩子的倔脾氣上來了，怎樣說都沒用，無奈只好硬把他拽進(jìn)了幼兒園。到了班級(jí)當(dāng)我問他為什么不愿來園時(shí)，他也說不上來，只是一味地點(diǎn)頭。
成因分析：
據(jù)對(duì)陳ΧΧ奶奶的了解得知陳ΧΧ從小在家性格就較任性，由于父母工作較忙，家中大部分時(shí)間都是由奶奶帶，所以許多事情老人家都采取一味嬌寵的態(tài)度，造成陳ΧΧ唯我獨(dú)霸的習(xí)慣，在家中就是旁若無人的樣貌，自我想要做的事情必須要做到，早上不高興來幼兒園就是因?yàn)槟棠套屗韧昱Ｄ滩派蠈W(xué)，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地還慪氣不上幼兒園。
教育策略：
我將陳ΧΧ找來，耐心地從喝牛奶這件事說起，讓他明白喝牛奶的好處，又讓他說說自我家里的事情引申到家中的人，讓他明白對(duì)家里的人一樣也要尊重，他也表示以后都要高高興興上幼兒園了。之后我在班上開展了一次我愛我家的.活動(dòng)，讓幼兒經(jīng)過多種途徑來表現(xiàn)自我對(duì)家、家里人的喜愛，明白做些力所能及的事等等，并讓每位幼兒制訂了一張表，用于登記每周讓家人高興的事情，經(jīng)過幾周的觀察，陳ΧΧ沒有再出現(xiàn)不來幼兒園的現(xiàn)象。
幼兒園中班個(gè)案分析2
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的`時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
幼兒園中班個(gè)案分析3
小孩們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”講笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)那個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了……
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。小孩生下沒幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎鄣亩侮?yáng)陽(yáng)感情專門細(xì)膩。也非常脆弱。他非常善良。也非常有禮貌。明白事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)懷周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能非常好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與那個(gè)純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的`有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓舞安撫他柔嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)覺引導(dǎo)他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感受到自己的生活缺憾。不要讓小孩柔嫩的心中留下自己從小就沒有媽媽。自己非常悲傷的感受。因?yàn)槟赣H對(duì)他來言是不存在經(jīng)歷的、更多的信息依舊來自于自己周圍成人的暗示。更況且家中愛他、關(guān)懷他的人也很多。有時(shí)候能夠通過故事等引導(dǎo)他明白盡管媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)懷他因此事實(shí)上他也非常幸福。應(yīng)該聽他們的話。努力做個(gè)好小孩。
2）在園老師能夠用自己的特別身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)懷他。也要保持老師的理智。發(fā)覺引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的進(jìn)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親頭頂、臉蛋予以鼓舞。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。
3）專門在某些特別的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以幸免小孩心中的敏感難過。
幼兒園中班個(gè)案分析4
觀察時(shí)間：20xx年x月x
觀察對(duì)象：xxx
觀察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來不說普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來接她，她用土話和我說：教師，再見，我故意和她說：可可，你說什么？我沒聽見�。〔⒂H切的懇求她，再和教師說一遍好嗎？當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀察實(shí)錄二：
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的.，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果：
針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說普通話的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
幼兒園中班個(gè)案分析5
觀察目的：如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的`肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
幼兒園中班個(gè)案分析6
案例記錄：
上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車一樣排好隊(duì)，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(zhǎng)條積木，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣�！靶菹ⅰ绷艘粫�(huì)兒后，源源又開始接著往上搭了起來，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來還把橋也壓跨了�！鞍パ剑 薄罢媸翘上Я��！薄霸丛矗孔拥沽藳]關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層�！痹丛礋o精打采地回答�！安灰o的'，說明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的�！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。
分析與說明：
在“房子”倒下來的時(shí)候，看著房思遠(yuǎn)失望的神情，我心里想房思遠(yuǎn)或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”，我介入了房思遠(yuǎn)的活動(dòng)，我先告訴房思遠(yuǎn)，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓房思遠(yuǎn)向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣房思遠(yuǎn)很快就接受了我的建議。
下階段措施：
在整個(gè)過程中房思遠(yuǎn)能夠自主創(chuàng)作，能一直堅(jiān)持到最后，這一次房思遠(yuǎn)并沒有和往常一樣因?yàn)橹型臼《脨�，我真心地為房思遠(yuǎn)而高興，因?yàn)榉克歼h(yuǎn)的成功，更因?yàn)榉克歼h(yuǎn)在這過程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意房思遠(yuǎn)耐心仔細(xì)的做事。
幼兒園中班個(gè)案分析7
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)
觀察時(shí)間：20xx年12月28日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察對(duì)象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對(duì)他說：你對(duì)他怎樣了�。亢f：恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的'口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎寒寒想了想，對(duì)我說：我明白了，我此刻就去和他一齊玩。我笑了，摸著他的頭說：對(duì)，你是最棒的!反思：班幼兒的行為問題增多，更多的是源于班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì)化。
幼兒園中班個(gè)案分析8
案例背景：
今日放學(xué)的時(shí)候，偉峰小朋友說他的書包找不到了，問小朋友有沒有看到的，都說沒有最終，我只好問：“教師看看誰(shuí)最能干，能幫偉峰找出他的書包？”陳ΧΧ立刻舉起了手自告奮勇要去找，不一會(huì)兒就找出了大家找了半天都沒找到的書包，我問他在哪里找到的，他說在偉峰的床底下，這下引起了我的懷疑，因?yàn)闀豢赡軙?huì)掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又問他你怎樣明白書包在偉峰的床底下呢？他回答說：想一想就明白了嘛！在我的追問下，他才說出是自我藏的書包。我問他為什么要藏偉峰的書包，他說因?yàn)閭シ逶缟洗蛄怂�，所以要把他的書包藏起來�?/p>
成因分析：
據(jù)觀察，偉峰和陳ΧΧ能夠說得上是一對(duì)小冤家，他們倆喜歡在一齊，可又不能友好相處，在一齊的時(shí)間不會(huì)超過三分鐘，就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，單據(jù)觀察先發(fā)起的十有八次是陳ΧΧ，更有意思的是，他們會(huì)互相揭發(fā)，甚至?xí)䴙榱私野l(fā)而耐心關(guān)注另一人的一舉一動(dòng)，能夠說是為了告一次狀而處心積慮吧！今日的藏書包事件就是因?yàn)樵缟蟼シ逶谝淮螤?zhēng)執(zhí)中打了陳ΧΧ，雖然教師已經(jīng)批評(píng)了偉峰，但陳ΧΧ仍心寸芥蒂于是發(fā)生了藏書包的一幕。針對(duì)這次事件，看出陳ΧΧ是屬于不善于和他人友好相處的小朋友，他愿意和偉峰玩卻又要告狀，能夠分析出他的心理狀態(tài)：他認(rèn)為偉峰在班上屬于調(diào)皮的孩子，經(jīng)常受到教師的批評(píng)，而自我也是屬于這一類型的人，他覺得偉峰應(yīng)當(dāng)屬于比他更差的一類，所以他是期望壓低偉峰來抬高自我，所以和偉峰在一齊的前提實(shí)際上是為了找機(jī)會(huì)揭發(fā)他，而偉峰又是屬于那種不甘示弱的孩子，一來二往，這兩個(gè)孩子就成了名副其實(shí)的“小冤家”。針對(duì)陳ΧΧ的這種情景，其實(shí)能夠分析出他是期望得到成人注意、期望經(jīng)常得到他人贊揚(yáng)的孩子，由于他的表現(xiàn)總不能到達(dá)教師的要求，所以他就把這種心理滿足寄期望于告狀上，要滿足他的`心理需求才是解決問題的關(guān)鍵。
教育策略：
我開始細(xì)心挖掘陳ΧΧ的各項(xiàng)長(zhǎng)處，在一日活動(dòng)中稍有一點(diǎn)閃光點(diǎn)都會(huì)加以贊許，如：集中的動(dòng)作快；念兒歌聲音響亮；吃飯不說話等等，只要發(fā)現(xiàn)他的一丁點(diǎn)閃光點(diǎn)都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，另外讓他明白告狀的孩子是的得不到表?yè)P(yáng)的。安排一些需要兩人合作的事情并采用競(jìng)賽的手段促使其協(xié)調(diào)本事的增加，久而久之陳ΧΧ告狀的聲音少了，開始進(jìn)取的參加幼兒園的各類活動(dòng)了。
幼兒園中班個(gè)案分析9
觀察記錄
觀察對(duì)象：xxx
性別：男
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。陳志嘉覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的'肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對(duì)陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開始。在他表述的過程，我沒有打斷他的話語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子，他會(huì)更加的活潑可愛，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)會(huì)更強(qiáng)。
幼兒園中班個(gè)案分析10
案例記錄：
第一次與晨晨接觸，你確信會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平常的觀看與了解中發(fā)覺她專門的爽朗、淘氣，精神勁特足。就拿每天的午睡來講吧，她總是那個(gè)一直睡不著的小孩。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀看：
觀看1：幼兒差不多睡下非常久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我依舊不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音尋過去，原來晨晨還沒睡著。
觀看2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
個(gè)案分析與措施：
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)刻長(zhǎng)了還好，但假如放假回來，便會(huì)有非常長(zhǎng)一段時(shí)刻睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映小孩在家從來不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。教育策略：
1、采納“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話講得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采納“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，關(guān)心她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的.事。等過了一段時(shí)刻我發(fā)覺她入睡的速度快了、時(shí)刻也長(zhǎng)了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。假如單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永久無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使小孩能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，如此不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
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