讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)
當(dāng)賞讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？那么你會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編精心整理的讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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1、摘錄式讀書(shū)筆記
摘錄式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)時(shí)把與自己?jiǎn)栴}有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。摘錄式筆記可分為：
�。�1）索引讀書(shū)筆記
索引讀書(shū)筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書(shū)刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書(shū)處。如果是書(shū)，要記冊(cè)、章、節(jié)，如果是期刊，要記期號(hào)，報(bào)紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。例如：《點(diǎn)亮小桔燈》作者金波，是金波爺爺80歲的時(shí)候?qū)懡o小讀者的。
�。�2）抄錄原文讀書(shū)筆記
抄錄原文讀書(shū)筆記就是照抄書(shū)刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫(xiě)上分類題目，在引文后面注明出處。例如：摘抄《藍(lán)喜鵲》中，“秋風(fēng)像一把梳子，一夜工夫，滿樹(shù)的葉子都被梳掉了，那些書(shū)顯得瘦了許多”。
2、提綱式讀書(shū)筆記和簡(jiǎn)縮式。
提綱是用綱要的形式把一本書(shū)或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱摯領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。提綱可按原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容扼要地寫(xiě)出來(lái)。提綱讀書(shū)筆記可以采用原文的語(yǔ)句和自己的語(yǔ)言相結(jié)合的方式來(lái)寫(xiě)。
當(dāng)然，孩子們?cè)谑炀氄莆樟怂季S導(dǎo)圖這個(gè)工具后，這個(gè)寫(xiě)法就會(huì)變得很簡(jiǎn)單。因?yàn)闊o(wú)論是那種寫(xiě)法的根本都在于，已經(jīng)熟練了解原文，并能夠提煉重點(diǎn)內(nèi)容。
3、心得式讀書(shū)筆記
心得式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。 心得筆記也叫讀后感。讀書(shū)后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)。這些讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)，也可以寫(xiě)對(duì)原文的某些論點(diǎn)的發(fā)揮或提出不同的意見(jiàn)。寫(xiě)這種筆記，一般是以自己的語(yǔ)言為主，也可適當(dāng)?shù)匾迷�。這種寫(xiě)法伴隨著孩子成長(zhǎng)，不僅在小學(xué)，甚至在有幾年的'高考命題中，也選用了這樣的方式和寫(xiě)法。
4、仿寫(xiě)式讀書(shū)筆記
這種讀書(shū)筆記，是難度較高的一種，對(duì)于中低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不建議過(guò)早涉入。但是針對(duì)文章中，出現(xiàn)的好句子，可以適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)。
不論采用哪一種類型，目是都是為了調(diào)高閱讀效率，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。閱讀是人類進(jìn)步的階梯，小朋友們通過(guò)寫(xiě)閱讀筆記的方式，積累大量的有效閱讀量，今后，你們一定能成為“下筆如有神”的大作家。
讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)2
《西游記》這部是中刻畫(huà)的人物焦點(diǎn)就是齊天大圣孫悟空了。孫悟空破土而出，“不服麒麟轄，不服鳳凰管，又不服人間王位所約束”，孫悟空其實(shí)就是自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭(zhēng)也是為了爭(zhēng)取自由。這樣一個(gè)鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。
當(dāng)今社會(huì)中的人們都是向往自由的，就像是學(xué)生不想上學(xué)，職員不想工作等例子所說(shuō)的一樣，但是為了維持生計(jì)，所以逼迫進(jìn)行工作，要想找到自由的感覺(jué)，只有從《西游記》中描寫(xiě)孫悟空的語(yǔ)句中才能感覺(jué)到的。
除了自由，孫悟空身上還有許多其它的品質(zhì)，他果敢，耿直，嫉惡如仇，玩世不恭卻又不玩物喪志，而且他敢于向最高者挑戰(zhàn)，這些精神難道不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)嗎？
他還有說(shuō)到做到的精神，取經(jīng)就取經(jīng)，在迢迢的西方途上和窮山惡水作斗爭(zhēng)，歷經(jīng)了千難萬(wàn)險(xiǎn)及形象幻化為妖魔鬼怪的八十一難并降妖服怪，一路排除艱難，護(hù)送唐僧直達(dá)那西天極樂(lè)世界。 孫悟空身上的所有品質(zhì)混合在一起,可以組成一個(gè)字:勇.它象征著勇敢,這里的勇敢指的并不是不計(jì)后果的'粗暴行為,而是值得贊揚(yáng)的勇于付出的精神.也許孫悟空身上有缺點(diǎn),但那些都是它的優(yōu)點(diǎn)可以掩蓋的�？梢哉f(shuō)，孫悟空給我?guī)?lái)了激勵(lì)和源自內(nèi)心的力量。
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讀完一本好書(shū)或一篇好的文章，將自己的感想和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這種讀書(shū)筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。這種讀書(shū)筆記重在訓(xùn)練同學(xué)們的理解和表達(dá)能力。也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)需要用到的.。
寫(xiě)讀后感一定要選擇自己感觸最大和體會(huì)最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，應(yīng)突出重點(diǎn)，切忌面面俱到。當(dāng)然，寫(xiě)的時(shí)候還要善于聯(lián)想，依照原文主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際。
寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法還不止這些。同學(xué)們可以根據(jù)自己讀書(shū)的習(xí)慣去創(chuàng)新。假如我們把每一篇好文章比喻成一朵花，寫(xiě)讀書(shū)筆記就好像在萬(wàn)花叢中采集花蜜。天長(zhǎng)日久，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)筆記對(duì)提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力有事半功倍的效果。
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我們讀書(shū)要?jiǎng)庸P，隨時(shí)記下讀書(shū)的心得體會(huì)。
讀書(shū)筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種類型。寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，應(yīng)根據(jù)寫(xiě)筆記的目的、書(shū)的類型及自己的習(xí)慣，確定寫(xiě)什么樣形式的讀書(shū)筆記。
提綱式
就是將讀過(guò)書(shū)的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的`方式寫(xiě)出來(lái)。
心得式
就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候一定要抓住兩個(gè)字，一個(gè)是讀，就是要把文章讀懂，另一個(gè)就是感，要有感而發(fā)，千萬(wàn)不要空泛地議論。
書(shū)簽式
平時(shí)讀書(shū)時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書(shū)簽上。把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書(shū)簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟、記得牢為止，再把它存放起來(lái)。這種書(shū)簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會(huì)越來(lái)越多了。
卡片式
就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書(shū)時(shí)，可按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物分門別類地摘記下來(lái)，再按書(shū)卡分類存放。存放的位置還要按類別編上號(hào)碼，寫(xiě)出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找�？ㄆ�有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)，就可以從腦子的儲(chǔ)蓄庫(kù)里搬出來(lái)用，也就不愁寫(xiě)不好作文了。
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初讀《圍城》，躍入眼簾的是才女蘇文紈的話：“戀愛(ài)就像一座城，外面的人想進(jìn)來(lái)，里面的人想出去�！宾情g，撥動(dòng)了心弦，放飛了思緒。
蘇文紈一心想走進(jìn)方鴻漸的愛(ài)城，卻不懂珍惜一直以來(lái)默默守護(hù)自己的趙辛楣。方鴻漸同樣如此，他娶了孫柔嘉，卻仍然念念不忘當(dāng)初愛(ài)的唐曉芙。他們之間的愛(ài)戀，宛如一座座圍城，想進(jìn)的進(jìn)不去，里面的人出不來(lái)。
輕合《圍城》，無(wú)限感嘆。如果當(dāng)初蘇文紈走進(jìn)了方鴻漸的愛(ài)城，她還會(huì)一如既往的愛(ài)著方鴻漸嗎?或許當(dāng)她住進(jìn)了那座城，她會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不是真的'愛(ài)著方鴻漸;如果方鴻漸娶了唐曉芙，如果他得到了他想要的愛(ài)情，其結(jié)果會(huì)不會(huì)也是一座他想逃出來(lái)的城呢?或許，真的如此。愛(ài)如圍城，擁有的，往往不懂珍惜;得不到的，永遠(yuǎn)是最美好的!
我想不僅僅是《圍城》中的戀愛(ài)如此，生活中同樣如此。愛(ài)與被愛(ài)，都是一座誰(shuí)也逃脫不出的圍城。愛(ài)如圍城，身在城中，心在城外。當(dāng)你千方百計(jì)的要逃出已擁有的愛(ài)城時(shí)，你是否曾想過(guò)當(dāng)初你不顧一切的付出?就像小時(shí)候，你愛(ài)上了他人手中的小娃娃，做夢(mèng)都想得到它。你對(duì)父母死纏爛打地索要，可當(dāng)有一天，你真的擁有了，卻把它丟在一邊。愛(ài)同樣如此，無(wú)時(shí)求之，得時(shí)棄之。
從小到大，我們都生活在父母用愛(ài)打造的圍城中，無(wú)風(fēng)無(wú)雨。然而，我們卻總是抱怨父母的愛(ài)太壓抑，一直想逃離這座城。卻不知道有多少無(wú)家可歸的孩童在羨慕自己!其實(shí)，世人皆如此。明明擁有許多美好的東西，卻一直在羨慕他人所擁有的�？偸强嗫嘧非罂赏豢杉暗氖挛铮阶詈�，只能獨(dú)守空城，失去了觸手可及的愛(ài)。要我說(shuō)，羨慕別人得到的，不如珍惜自己擁有的!
有人說(shuō)，愛(ài)如空氣，尋不著，抓不住。其實(shí)，只要用心體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)就像影子一樣，永遠(yuǎn)追伴隨在身邊。 真愛(ài)，不在于你付出了多少，只在于你是否懂得珍惜擁有!
圍城下的故事，邪惡與善良并存，展示了最為豐富的人性眾生象。圍城般的愛(ài)戀，煩惱與幸福同在，呈現(xiàn)了天上人間中愛(ài)的真諦。我在圍城中懂得，愛(ài)如圍城，唯有珍惜，愛(ài)方能永存
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故事是最激動(dòng)的人是秦祖母。她是書(shū)中最頑固的人，住在油麻地幾十年，房子在小學(xué)的西北角，學(xué)校花了十多年沒(méi)有把她趕出校園。在當(dāng)?shù)厝搜劾�，她是一個(gè)瘋狂的女人，仇恨的老東西，總是從事學(xué)校毀滅。但在春天，她在當(dāng)?shù)厝说恼疹櫹鲁晒Φ卣攘薐oe Joe的墮落，半個(gè)月后，他幾乎沒(méi)有下到地面。從那時(shí)起，她經(jīng)歷了巨大的變化：從校園自動(dòng)離開(kāi)，有一個(gè)手杖在校園里闖入鴨子，用拐杖她看不見(jiàn)窗戶，她實(shí)際上為學(xué)校一個(gè)南瓜，意外落入水和永遠(yuǎn)離開(kāi)。她有這么大的改變的`原因，是因?yàn)樗龕?ài)她的油麻地的誠(chéng)實(shí)。正是因?yàn)樗羞@么多的變化。
然而，在藥的一章里劉，但是我很傷心，桑桑被診斷出患有終末病，桑桑的父親旅行廣泛，尋找醫(yī)生，但一次又一次失敗，幾乎絕望，溫度Juju老師與桑桑她的藥劉，為他的煮藥，鼓勵(lì)他。最后，桑桑的父親 爸爸拜訪了醫(yī)生，治愈了他的病，自此以后桑生也更加明智。
閱讀這本書(shū)我認(rèn)為我們應(yīng)該珍惜生命，珍惜時(shí)間，珍惜友誼，珍惜青春。
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古人有云：“學(xué)無(wú)止境”。閱讀，又一次讓我深信了這句話。
懷著無(wú)比崇敬的心情，今天終于讀完了Ⅲ.A.阿莫那什維利這位著名的格魯吉亞教育家的《孩子們，你們好！》一書(shū)。書(shū)中主要以敘事的方式，記錄了6歲入學(xué)的孩子們?cè)趯W(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程。語(yǔ)言樸實(shí)易懂，提供的案例參考性強(qiáng)，相信對(duì)每一位從事教育行業(yè)的人員都有著莫大的幫助。這位偉大的教育家，致力于將教育融入生活，為孩子們提供家的歸屬感，學(xué)習(xí)的快樂(lè)與幸福感。是的!他所做的一切都是為了孩子們的快樂(lè)！
一、使教育秒時(shí)裂變
在當(dāng)今社會(huì)，相信許多老師都是“話癆”。諸如：“同學(xué)們，這道題，我只讀兩遍，兩遍哦，請(qǐng)一定要聽(tīng)仔細(xì)了。好，現(xiàn)在，老師要開(kāi)始讀題了，注意力集中了……”，這本身是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊張氛圍。但這同時(shí)也是源于對(duì)學(xué)生的不放心，不自信。像這樣的，課堂氛圍需要用老師的話語(yǔ)營(yíng)造的，那么課堂中的孩子們能快樂(lè)學(xué)習(xí)嗎？答案是否定的。
在阿莫那什維利教授的課堂中，活躍氛圍的工具可以是一顆球，在孩子們接球拋球的過(guò)程中，不僅要專注于球的去向，更要致力于接球后問(wèn)題的回答。這樣的過(guò)程不但提高了孩子們的注意力，而且把學(xué)習(xí)融入于游戲之中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情更高，學(xué)習(xí)效果更優(yōu)，學(xué)習(xí)進(jìn)度也得到大大的提高！
而這樣的活動(dòng)出現(xiàn)在書(shū)中提到的微型課，相信在將來(lái)的教育教學(xué)中，將真正體現(xiàn)他秒時(shí)裂變的價(jià)值。
二、使作業(yè)形式豐富多彩
說(shuō)到作業(yè)形式，我不得不先談一談，學(xué)生完成作業(yè)，尤其是回家作業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題了。相信大多數(shù)的.孩子都是能及時(shí)完成的，但是每年是不是總有那么幾個(gè)孩子是不愿意完成作業(yè)的，有一些是敷衍了事，隨意涂改，填滿為上，還有一些孩子甚至對(duì)作業(yè)有極大的厭惡、回避情緒。
再回到作業(yè)內(nèi)容上來(lái)，教師給出的孩子們的作業(yè)往往都來(lái)自各大出版社的批量印刷。一則這樣的作業(yè)都是各個(gè)學(xué)科帶頭人經(jīng)歷幾年甚至幾十年精心策劃，編寫(xiě)的，作業(yè)的難度、效度都是個(gè)中佼佼，二來(lái)教師群體巨大的工作壓力也確實(shí)不能在短時(shí)間內(nèi)做出更好的作業(yè)內(nèi)容，教師們也樂(lè)于這樣的拿來(lái)主義。然而這樣的作業(yè)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是個(gè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于解決這樣的任務(wù)，毫無(wú)樂(lè)趣可言。
回顧書(shū)中教授的做法，我們或者“能力有限”，或者“時(shí)間有限”，那么，我們布置作業(yè)的方式是不是可以更多樣化呢？例如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)紙袋，紙袋中的“機(jī)密文件”需要同學(xué)們即使完成。這樣的方法，能否讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去完成自己的任務(wù)呢？
在20世紀(jì)60年代初，阿莫那什維利教授的包辦的是孩子們?nèi)频膶W(xué)習(xí)，包括俄語(yǔ)、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)、藝術(shù)等等課程，尚能在隔天晚上備好課，并且設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，適合6歲孩子的有趣的作業(yè)內(nèi)容，而現(xiàn)代�？平虒W(xué)的教師們，有什么理由在作業(yè)內(nèi)容上懈怠呢！事實(shí)上，在我們當(dāng)下的教育教學(xué)活動(dòng)中，自主命題被提及的次數(shù)也是越來(lái)越多。相信在不久的未來(lái)，自主命題作業(yè)將會(huì)全面實(shí)施。
三、使孩子的快樂(lè)在課堂中繼續(xù)
快樂(lè)是孩子們的天性，低年級(jí)的孩子，他們很樂(lè)于舉手，回答老師提出的問(wèn)題，但是到了高年級(jí)，孩子們變得越來(lái)越不愿意泄露自己的情緒，他們是不會(huì)老師的問(wèn)題嗎?顯然不是的，當(dāng)你喊起一位小朋友時(shí)，他們也能正確的回答你的問(wèn)題。那么，是什么讓孩子們不愿意表達(dá)自己了呢？可能是嚴(yán)肅的課堂氛圍，也可能是教師批評(píng)的態(tài)度。在未來(lái)的課堂中，我們能否將課堂與生活相結(jié)合，給予孩子們更多的發(fā)揮自己想法的空間，在學(xué)習(xí)中找到生活的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中解放天性。阿莫那什維利教授就做到了這一點(diǎn)，有孩子在課上玩錫兵，他并沒(méi)有訓(xùn)斥，也沒(méi)有沒(méi)收他的錫兵，并且提議孩子將錫兵交給他，然后帶上錫兵大軍與孩子們一起玩耍，同時(shí)在這樣的過(guò)程中，順便給孩子們講授一個(gè)關(guān)于錫兵的故事。在教授的眼中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以作為教育的手段，他沒(méi)有兇惡的態(tài)度，長(zhǎng)者的威嚴(yán)，完完全全靠著愛(ài)感動(dòng)著孩子們，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。
是的，如果課的教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得生動(dòng)有趣和充滿激情，他們就會(huì)喜歡上課。
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《苦兒流浪記》讀后感：
我在寒假里看了幾本書(shū)，最吸引我的是《苦兒流浪記》。 這本書(shū)主要寫(xiě)了雷米小時(shí)候被小偷偷走了放在巴黎的路邊，巴伯蘭媽媽收養(yǎng)了她。但是巴伯蘭爸爸把雷米賣給了耍馬戲的維泰利斯，從此，雷米和維泰利斯過(guò)這顛沛流離的生活。不久，維泰利斯被餓凍死了。好心的花農(nóng)收養(yǎng)了可憐的雷米，雷米住了一段時(shí)間，花農(nóng)遇上了麻煩，雷米又去流浪。后來(lái)雷米經(jīng)過(guò)千心萬(wàn)苦找到了自己的母親。
小雷米雖流浪漂泊、歷經(jīng)磨難，但他樂(lè)觀的.生活態(tài)度和矢志不渝的真誠(chéng)愛(ài)心，伴他闖過(guò)了一道道難關(guān)，他就像溫暖燦爛的陽(yáng)光在融化著冰川大山。我被雷米那不怕苦難的精神所打動(dòng)，也被雷米那勤奮好學(xué)，富有孝心的精神所感動(dòng)，和苦兒比，我實(shí)在是太幸福了。我以后要學(xué)雷米那不怕苦不怕累的精神，還要報(bào)答幫助過(guò)我的人要有一片孝心，并且勤奮好學(xué)。
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《愛(ài)的教育》讀后感
我借用寒假的時(shí)間，我讀了意大利著名兒童作家亞米契斯的代表作《愛(ài)的教育》。 一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生恩里科在一個(gè)學(xué)年里的記事，構(gòu)成了這部作品的主要內(nèi)容，期間穿插著老師每個(gè)月給學(xué)生講述的一則則美好真實(shí)的“每月故事”。作者通過(guò)一件件平凡、細(xì)微的事情，娓娓地記述了師生之情、父子之愛(ài)、朋友之誼，表現(xiàn)了人性的善良和純潔，謳歌愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的.精神。
讀完全書(shū)后，我激動(dòng)的心情久久難以平息，由于它洋溢著博大的人道精神和溫馨的人性之美，讓我感到平凡中的崇高。
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《只有一個(gè)地球》讀后感：
讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章后，我知道了：地球是人類的母親，是生命的搖籃。 地球總是無(wú)私地為人類作著貢獻(xiàn)，但是由于人類不知珍惜，不加節(jié)制地開(kāi)采和隨意地毀壞，不但使地球的自然資源越來(lái)越少，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類的生存帶來(lái)了威脅。
只有一個(gè)地球，地球的`公民們，快醒悟過(guò)來(lái)吧！從保護(hù)身邊的一草一木、一山一水做起，行動(dòng)起來(lái)，讓我們一起保護(hù)我們生活的大家園——地球！
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1、摘要式讀書(shū)筆記
摘要式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)時(shí)把與自己學(xué)習(xí)、工作、研究的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。摘錄式筆記可分為：
(1)索引讀書(shū)筆記
索引讀書(shū)筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書(shū)刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書(shū)處。如果是書(shū)，要記冊(cè)、章、節(jié)，如果是期刊，要記期號(hào)，報(bào)紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。例如：莊照：《也談為誰(shuí)立傳》，《光明日?qǐng)?bào)·〈史學(xué)〉》
(2)抄錄原文讀書(shū)筆記
抄錄原文讀書(shū)筆記就是照抄書(shū)刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫(xiě)上分類題目，在引文后面注明出處。
2、評(píng)注式讀書(shū)筆記
評(píng)注式讀書(shū)筆記不單是摘錄，而且要把自己對(duì)讀物內(nèi)容的主要觀點(diǎn)、材料的看法寫(xiě)出來(lái)，其中自然也包括表達(dá)出筆記作者的感情。評(píng)注式筆記有時(shí)對(duì)摘錄的要點(diǎn)做概括的說(shuō)明。評(píng)注式筆記有下列幾種：
(1)書(shū)頭批注
書(shū)頭批注，是一種最簡(jiǎn)易的讀書(shū)筆記作法。就是在讀書(shū)的時(shí)候，把書(shū)中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白處加批注，或者是折頁(yè)、夾紙條作記號(hào)等等。這種筆記方法不但對(duì)書(shū)中的.內(nèi)容可以加深理解，也為日后查找提供了方便。
(2)提綱
提綱是用綱要的形式把一本書(shū)或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱摯領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。提綱可按原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容扼要地寫(xiě)出來(lái)。提綱讀書(shū)筆記可以采用原文的語(yǔ)句和自己的語(yǔ)言相結(jié)合的方式來(lái)寫(xiě)。
(3)提要
提要和提綱不同。提綱是逐段寫(xiě)出來(lái)的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫(xiě)出要點(diǎn)。提要可以完全用自己的語(yǔ)言扼要地寫(xiě)出讀物的內(nèi)容。提要除客觀敘述讀物內(nèi)容外，帶有一些評(píng)述的性質(zhì)。
另一種提要，是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容梗概作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
(4)評(píng)注讀書(shū)筆記
評(píng)注讀書(shū)筆記，是讀完讀物后對(duì)它的得失加以評(píng)論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注釋，這樣的讀書(shū)筆記叫作評(píng)注筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴(yán)無(wú)照《蕙櫋雜志》：西湖有嚴(yán)嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書(shū)亦瘦勁可觀，末題華蓋大學(xué)士。后人磨去姓名，改題夏言。雖屬可筆，然亦足以懲奸矣。
案：嚴(yán)嵩篇和岳飛詞，有如是作為，后人留詞改名，有如是自欺，嚴(yán)先生以為可筆而又許其懲奸，有如是兩可。寥寥六十字，寫(xiě)盡三態(tài)。(魯迅《集外集拾遺·書(shū)苑折枝(二)》)
(5)補(bǔ)充原文讀書(shū)筆記
補(bǔ)充原文的讀書(shū)筆記，是在讀完原書(shū)或文章之后，感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。需要注意的是補(bǔ)充原文不是隨意地加以補(bǔ)充，而是要圍繞中心思想加以引申或發(fā)揮。
讀書(shū)筆記寫(xiě)法介紹
讀書(shū)筆記是人們?cè)谧x書(shū)時(shí)為幫助記憶而寫(xiě)的一種應(yīng)用文體。
自古以來(lái)，我國(guó)的文人、學(xué)者都很重視做讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記既是消化書(shū)本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
結(jié)合前人寫(xiě)的讀書(shū)筆記，想談三種寫(xiě)法。一種叫“提要鉤玄”，一種叫“采花釀蜜”，一種叫“開(kāi)山鑄銅”。
讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)12
《西游記》之三打白骨精讀后感：
話說(shuō)唐僧與徒弟孫悟空、豬八戒、沙僧和白龍馬，踏上了漫漫取經(jīng)之路。其中三打白骨精非常精彩、耐人尋味。白骨精為了吃唐僧肉，變成少女，老媼和老翁，接二連三來(lái)欺騙唐僧，而唐僧善與惡不分一再上當(dāng)，幸虧有孫悟空的金晴火眼識(shí)破妖怪及陰謀。唐僧卻執(zhí)迷不悟反而把孫悟空趕走，險(xiǎn)些被白骨精吃掉。每次讀這回文章，我都是又開(kāi)心又生氣。開(kāi)心的是白骨精雖然狡猾，但每次都被孫悟空識(shí)破打��；生氣的是忠心的`孫悟空每次都被唐僧冤枉。但是，我要說(shuō)：孫悟空，你真棒！因?yàn)槟悴粌H武功高強(qiáng)，而且為了除惡可以赴湯蹈火，不怕受冤枉受委屈，即使被唐僧念緊箍咒，也要把妖精消滅，你是堅(jiān)持自己信念的英雄！
讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)13
《童年》讀后感：
最近我讀了一本名叫《童年》的書(shū)，書(shū)中的主人公阿廖沙的童年卻充滿了悲慘。
其實(shí)，這正是作者高爾基的.童年。高爾基幼時(shí)喪父，寄居在經(jīng)營(yíng)小染坊的外祖父家，但外祖父i對(duì)他很不好。他十歲開(kāi)始謀生，其童年和少年時(shí)期一直是在社會(huì)底層中度過(guò)的。人間的苦難，生活的辛酸磨練了他的斗志；他在繁忙勞動(dòng)之余，仍勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息。
而看看阿廖沙和高爾基，又看看我們。我們可以在明亮舒適的教室中讀書(shū)，他們不能；我們可以不用自己辛苦勞動(dòng)就能獲得舒適的環(huán)境，他們不能；我們可以餓了就自己去買東西吃，他們不能；我們可以有一個(gè)完整的幸福的家庭，他們不能。但是，他們能在困難面前不低頭，在如此惡劣的環(huán)境下勤奮學(xué)習(xí)，我們能嗎？
讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)14
讀了《童年》這本書(shū)，使我受益匪淺。和高爾基比童年，我們今天是多么幸福啊。
高爾基出生在一個(gè)木工家庭，5歲時(shí)，父親病故了，他的生活更加艱苦了，他和媽媽就住在外祖父家里。由于家境貧困，他上學(xué)只好穿母親的皮鞋，外祖母的外套，黃色的衣衫和補(bǔ)丁褲子。
布頭、爛紙片賣給廢品加工廠。運(yùn)氣好才能有半個(gè)盧布的收入，如果運(yùn)氣不好呢，高爾基上學(xué)的'事就沒(méi)了著落。再想想我們，我們現(xiàn)在什么也不用操心，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的好日子，相比之下，我們有什么理由不珍惜自己幸福的生活，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢?
撿垃圾換來(lái)的錢成了高爾基的學(xué)費(fèi)來(lái)源，但學(xué)校里那些有錢人的孩子并不理解高爾基的行為，反而去嘲笑他，說(shuō)他身上有臭味，我覺(jué)得并不是高爾基的身上有臭味，而是那些有錢人的孩子故意嘲笑高爾基，他們才顯得很臭。高爾基把別人的嘲笑變成催促自己努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦讀書(shū)，終于取得優(yōu)異的成績(jī)，受到了同學(xué)們的喜愛(ài)和敬重。
我和書(shū)沉思，不僅思緒萬(wàn)千。與高爾基的童年比起來(lái)，我們是多么幸福，又是多么奢侈呀。我們應(yīng)該向高爾基學(xué)習(xí)，不管在多么惡劣的環(huán)境下，都要好好學(xué)習(xí)，努力奮斗，朝著美好的未來(lái)不斷前進(jìn)。
讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)15
“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”這難道不是現(xiàn)代孩子的通病嗎？我們現(xiàn)在的孩子都是溫室里的花朵。朋友，你是否想過(guò)父母對(duì)你默默的付出？近日，我讀了一本名叫《媽媽不是我的傭人》的書(shū)，里面主人公阿章的故事，深深地觸動(dòng)了我的心弦，讓我深有感觸……
書(shū)中講述了五年級(jí)的首爾小男孩阿章，因?yàn)閶寢寫(xiě)言辛耍职钟衷谑谞柟ぷ�，阿章被迫暫時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)到鄉(xiāng)下。到鄉(xiāng)下，離開(kāi)了媽媽細(xì)心的照顧，阿章不是忘了帶了作業(yè)，就是忘帶顏料，結(jié)果被老師懲罰，被同學(xué)們譏笑。表妹批評(píng)他說(shuō)：“我不知道你媽媽是不是你的傭人，但我媽媽不是�！边@讓阿章醒悟過(guò)來(lái)，通過(guò)一次次的磨練和努力，阿章終于從一個(gè)懶惰、依賴父母的城市小男孩變成了一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的人。
阿章的故事讓我想到，現(xiàn)實(shí)中，我們自己的媽媽是否也是我們的`傭人？在家里，每次我的媽媽不是特地來(lái)檢查作業(yè)、收拾房間？好幾次都是我在學(xué)校翻書(shū)包找作業(yè)時(shí)，媽媽第一時(shí)間送過(guò)來(lái)，讀了阿章的故事，我懂得：媽媽不是我的傭人，媽媽也不可能終生陪伴在我左右，我終將獨(dú)自面對(duì)生活，就像雄鷹長(zhǎng)大了，終將有一天飛向遼闊的藍(lán)天。
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