設(shè)計(jì)作文8篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)作文 篇1
假如我是服裝設(shè)計(jì)師，我就把人們的衣服設(shè)計(jì)得大方又好看，而且功能很多，會(huì)給人們帶來(lái)很多方便。
我設(shè)計(jì)的衣服它的布料是用天蠶冰絲特制的。它有很多按鈕。如果是冬天，就按一下紅色的按鈕，衣服會(huì)在0。55秒內(nèi)緩和起來(lái)。是夏天的話(huà)，就按綠色的按鈕。
你可以天天穿這一件衣服，因?yàn)檫@件衣服的圖案是你心里想什么就是什么的。如果要換圖案，就按藍(lán)色的按鈕，然后在心里想這件衣服的圖案，衣服就會(huì)呈現(xiàn)出你想要的圖案。它可以在你脫下衣服時(shí)自動(dòng)清洗，只用1―2分鐘的.時(shí)間。
我設(shè)計(jì)的衣服有一個(gè)獨(dú)特的功能――它會(huì)發(fā)光。在走夜路的時(shí)候，只要按一下黃色的按鈕，它就會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。這樣的話(huà)，怕黑的人就不會(huì)害怕啦。
它還有一個(gè)神奇的口袋，一般人是看不見(jiàn)的，只有穿這件衣服的人才看得見(jiàn)�？诖皴X(qián)包一樣分成幾層，口袋邊還有拉鏈。拉鏈上有一個(gè)存儲(chǔ)器，它“看”著這個(gè)口袋里的每一個(gè)東西。如果有人拿東西，它就會(huì)根據(jù)這個(gè)人的指紋來(lái)判斷是不是主人，如果不是主人，它就會(huì)發(fā)出急促的聲音向主人報(bào)警。
當(dāng)然啦，這件衣服不用電池，它是件太陽(yáng)能衣服，這樣才不會(huì)污染環(huán)境。
為了能早日穿上這樣的新式衣服。就讓我們勤奮學(xué)習(xí)，努力探索吧！
設(shè)計(jì)作文 篇2
學(xué)期初，我在學(xué)校報(bào)了設(shè)計(jì)師的校本課。畫(huà)完設(shè)計(jì)稿，老師做了一個(gè)飾品的樣板給我們看，我一看，哇！真漂亮啊，因此我想：長(zhǎng)大以后想當(dāng)設(shè)計(jì)師。
長(zhǎng)大以后，我想設(shè)計(jì)出一些漂亮的手飾和服裝。
設(shè)計(jì)出的作品，我想拿去參加比賽，如果沒(méi)評(píng)上名次的話(huà)，下次再試，一次次試，直到成為世界上最有名的設(shè)計(jì)師。
成為世界上最有名的設(shè)計(jì)師以后，我每天都要很早起床，剪好布料，一針一針的縫，一點(diǎn)一點(diǎn)的修整，眼睛認(rèn)真地看著布料，小心翼翼。
做完以后，我會(huì)開(kāi)一家小店，專(zhuān)門(mén)賣(mài)我做的手飾和服裝。顧客們?cè)绯苛c(diǎn)就可以來(lái)我的`店里買(mǎi)東西了。
等我賺到錢(qián)后，我去發(fā)明一臺(tái)自動(dòng)縫紉機(jī)，只要把布料放在上面已就能自動(dòng)把東西縫好，而我就去店里營(yíng)業(yè)。
我會(huì)微笑著迎接我的每一位顧客，我也會(huì)為了我的夢(mèng)想就永遠(yuǎn)地做下去。
那么從現(xiàn)在開(kāi)始，我要好好學(xué)習(xí)，一直學(xué)到我長(zhǎng)大。我希望我的夢(mèng)想可以早點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)作文 篇3
我以前很羨慕房屋設(shè)計(jì)師，他們可以把房子設(shè)計(jì)成奇形怪狀，有的像煙囪一樣，有的像蘑菇樣子，有的像個(gè)三角形狀，還有的跟城堡一樣。
我的夢(mèng)想是做一名汽車(chē)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)汽車(chē)的衣服，給汽車(chē)加一個(gè)又亮又炫的外殼，這樣的外殼隨著環(huán)境的變化會(huì)自動(dòng)變色。假如空氣嚴(yán)重污染時(shí)車(chē)身會(huì)出現(xiàn)紅色，空氣清新時(shí)會(huì)出現(xiàn)綠色車(chē)身，黃色是代表正常的空氣。
我還要在汽車(chē)的內(nèi)部裝置空氣轉(zhuǎn)化器，在汽車(chē)堵塞時(shí)利用太陽(yáng)能量把廢氣轉(zhuǎn)化成清新的空氣，這樣就不會(huì)污染我們的環(huán)境了。我還想發(fā)明一個(gè)奇特的底盤(pán)，那個(gè)底盤(pán)沒(méi)有輪胎，只有大塊的吸鐵石，同時(shí)在道路底下也要放大片的吸鐵石，那么汽車(chē)可以在空中漂浮開(kāi)動(dòng)，同時(shí)在空中要設(shè)計(jì)三個(gè)層面，輕的、好的.汽車(chē)可以漂浮在第三層和第二層，貨車(chē)和重型的機(jī)車(chē)在第一層或地面，從此以后我們?cè)僖膊粫?huì)交通堵塞了。
我一定會(huì)為我的夢(mèng)想努力而奮斗，雖然它是那么的遙遠(yuǎn)，那么的難以實(shí)現(xiàn)，但是我還是會(huì)有機(jī)會(huì)的，那怕是實(shí)現(xiàn)一小點(diǎn)點(diǎn)，那么我離夢(mèng)想已經(jīng)不遠(yuǎn)了，我會(huì)為自己自豪的！
設(shè)計(jì)作文 篇4
回家?guī)滋彀选洞笤O(shè)計(jì)》剩余半部分看完了，作為霍金十余年的力作，我還是要表示失望的。先給個(gè)總評(píng)分吧，9.2。
這本書(shū)并未如預(yù)期的那樣滿(mǎn)足我。自從《薛定諤的貓》后，我便一直期待著答案。在《貓》中已經(jīng)有了答案的輪廓，我本期待《大設(shè)計(jì)》能給我一個(gè)滿(mǎn)意的，新奇的'答案，其結(jié)果是它將《貓》中的結(jié)論清晰，明朗化了。
繼《時(shí)間簡(jiǎn)史》30年之后的《大設(shè)計(jì)》，我預(yù)想會(huì)如《時(shí)間簡(jiǎn)史》般給我無(wú)限的驚奇與驚喜。可是這本書(shū)的前四章，甚至包括第五章，對(duì)我都無(wú)甚意義，無(wú)外乎知識(shí)的回顧，天文物理的，量子力學(xué)的，這些我都再熟悉不過(guò)了，耐著性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發(fā)現(xiàn)他一直在躲閃，似乎不太愿意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發(fā)讀著的思考。最終章里狡猾的拋出一個(gè)死亡游戲來(lái)作為“大設(shè)計(jì)”的回答，不過(guò)它確實(shí)很有趣。
必須承認(rèn)，我對(duì)它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我這樣，有一定基礎(chǔ)，渴望更深一步探知的人。
相較于《時(shí)間簡(jiǎn)史》，《大設(shè)計(jì)》有更多的思考，《時(shí)間簡(jiǎn)史》展示的是宇宙的奇妙，《大設(shè)計(jì)》則是在發(fā)出一系列的詰問(wèn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《大設(shè)計(jì)》和《時(shí)間簡(jiǎn)史》一樣，是一部偉大的，經(jīng)典的，劃時(shí)代作品。
最后還應(yīng)感謝譯者吳忠超，應(yīng)該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒(méi)有人比他更合適這份工作了，霍金的學(xué)生，毋庸置疑的理論素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)作文 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元以“親情”為主題，綜合性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，寫(xiě)一篇表現(xiàn)“我愛(ài)我家”的親情作文。針對(duì)很多學(xué)生覺(jué)得生活平淡枯燥、感受不到什么動(dòng)人的東西，寫(xiě)作時(shí)缺少素材或不會(huì)積累素材，沒(méi)能從平常的生活中選擇材料表現(xiàn)自己真情實(shí)感，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)建議，交給學(xué)生搜集素材的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們真情實(shí)感的流露，說(shuō)真話(huà)、訴真情，并讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文，我在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行了一堂親情作文指導(dǎo)課。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
思考回顧：學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》《散步》《詩(shī)兩首》和《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。
指導(dǎo)訪(fǎng)談：提前一周讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，作具體的訪(fǎng)談指導(dǎo),讓學(xué)生將訪(fǎng)談、聆聽(tīng)的親情故事記錄下來(lái)，在班里交流。
①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應(yīng)在活動(dòng)前與父母聊一聊相應(yīng)的話(huà)題。可以和父母一起翻翻舊相冊(cè)，聽(tīng)他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問(wèn)問(wèn)父母它的來(lái)歷。
②選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應(yīng)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話(huà)題。
�、圩鹬亻L(zhǎng)輩，文明禮貌，與父母交流自己的內(nèi)心感受。
歌曲賞悟：下載欣賞《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解親情可歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：①?lài)@一事一物寫(xiě)一篇作文，具體生動(dòng)，融入真情實(shí)感。
②培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話(huà)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
【教學(xué)過(guò)程】（2課時(shí)）
一、我唱我家，親情流淌
放歌曲《讓愛(ài)住我家》，學(xué)生跟唱――唱著這首歌，看著這一家人，各個(gè)臉上洋溢著愛(ài)的喜悅，感覺(jué)非常熟悉和親切。愛(ài)我們的家吧，每個(gè)人愛(ài)它，家就有光彩，每個(gè)人付出，家就不孤獨(dú)，每個(gè)人珍惜，家就有甜蜜，每個(gè)人寬恕，家就有幸福，讓愛(ài)天天住你家，讓愛(ài)天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家。
（點(diǎn)擊課件出示歌詞，理解親情可歌，讓親情在教室內(nèi)流淌。）
二、感悟親情，拋磚引玉。
誰(shuí)家的影集里都有很多珍貴的照片，誰(shuí)家都有一件值得永遠(yuǎn)保留的珍品，別看是一件不起眼的小東西，但是它們記錄著生活，記錄著我們的過(guò)去和現(xiàn)在，不管他是枯澀，亦或是甜蜜，都將是我們心中永遠(yuǎn)珍藏的記憶。（點(diǎn)擊課件，展示照片）下面讓我們一起來(lái)朗讀《我的家》這篇文章，了解照片背后的故事。（課前將中國(guó)人民大學(xué)附中趙晶晶同學(xué)的《我的家》這篇文章打印成稿發(fā)給學(xué)生）
我的家
我家三口人，爸爸、媽媽和我。
我家住六層頂樓，冬冷夏熱，兩間臥室一個(gè)小廳，廚房不大廁所很小。
爸爸很勤奮，總是見(jiàn)他伏案工作�？杉依餂](méi)人時(shí)，他也會(huì)偷懶看電視。
媽媽很懶惰，連備課也躺在床上，她嫌她的寫(xiě)字臺(tái)光線(xiàn)不好，我和爸爸不敢說(shuō)她，怕她惹急了不給我們做飯吃。
我最幸福，有單間兒，有寫(xiě)字臺(tái)有書(shū)架有鋼琴有床有床頭柜有大笨熊。我最喜歡一邊抱著熊，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊吃冰淇凌，一邊趴在床上看小說(shuō)，可惜這只是我的生命狂想曲。
爸爸媽媽愛(ài)吵架，并以此為樂(lè)（至少我是這么認(rèn)為），一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事能吵20分鐘。一般一天有這么幾場(chǎng)：早上起來(lái)吵一架，晚上回家吵一架，廚房里面吵一架，飯桌上吵一架，茶余飯后再吵一架，晚上關(guān)燈睡覺(jué)之前還要吵一架，也許連做夢(mèng)都要吵架。好在二人都是君子，只動(dòng)口不動(dòng)手，所以我家的家具器皿比較安全。但吵架歸吵架，真要有誰(shuí)病了，另一位則端茶倒水關(guān)懷備至。憑心而論，爸爸媽媽還算是一對(duì)模范夫妻。
我和爸爸平時(shí)是“鐵哥們兒”，互相叫外號(hào)。我們惟一的沖突是在吃完飯決定誰(shuí)刷碗的時(shí)候，都犯懶，就只好猜拳決定。我一向主張一局一勝，速戰(zhàn)速?zèng)Q。而爸爸老玩五局三勝，還要玩三盤(pán)，很會(huì)給自己留后路，狡猾狡猾的。平常雖好得沒(méi)話(huà)說(shuō)，但我若真犯了錯(cuò)，爸爸也會(huì)嚴(yán)厲起來(lái)，狠狠批我一頓，絲毫不留情面，不講“哥們兒”義氣。
媽媽老對(duì)我嘮嘮叨叨，而且嘮叨的范圍極廣。這兩天她心血來(lái)潮看起了佛教書(shū)。每看完一章，都要發(fā)發(fā)感慨：“哎呀，佛說(shuō)得真對(duì)！”飯桌上，經(jīng)常引用佛的話(huà)教育我�？梢钥偨Y(jié)為：“佛說(shuō)了……”“佛又說(shuō)……”“佛接著說(shuō)……”“……佛還說(shuō)……”“佛繼續(xù)說(shuō)……”“佛最后說(shuō)……”“佛總結(jié)說(shuō)……”“佛強(qiáng)調(diào)說(shuō)……”“佛順便說(shuō)……”“佛補(bǔ)充說(shuō)……”話(huà)雖有些多，但都能說(shuō)到點(diǎn)子上，不乏精辟之語(yǔ)，令我大徹大悟。
三個(gè)人真是一個(gè)奇妙的組合。冤家間的互愛(ài)，“鐵哥們兒”的斥責(zé)，嘮叨碎語(yǔ)的教誨，組成了一個(gè)溫暖而不乏幽默的家。
配樂(lè)朗讀，討論交流讀后最感人最動(dòng)情的語(yǔ)句或情節(jié)，研討感人動(dòng)情的原因。(學(xué)生討論發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)
�。ń處熜〗Y(jié)并點(diǎn)擊課件）“說(shuō)真話(huà)，訴真情”是文章的靈魂。
“說(shuō)真話(huà)”（板書(shū)）在我們作文時(shí)極其重要，只有敢說(shuō)真話(huà)，肯吐心聲，真正做到像巴金所說(shuō)的“把心交給讀者”，即篇篇寫(xiě)的都是“掏心窩子”的話(huà)，那樣，才能使讀者感到真誠(chéng)，感到可信，才能使你寫(xiě)出的那些話(huà)產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力和感染力。我們寫(xiě)作時(shí)堅(jiān)持“說(shuō)真話(huà)”，實(shí)際上是把生活和寫(xiě)作，把做人和作文這二者真正和諧地統(tǒng)一在一起。它不僅對(duì)寫(xiě)作具有重要的意義，而且對(duì)寫(xiě)作者個(gè)性的發(fā)展、完善，對(duì)其健全人格的培養(yǎng)、形成，也有著重大的影響。
“訴真情”（板書(shū)）也很要緊�！霸V真情”才能使人感動(dòng)，引起共鳴。人有七情(喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡欲)，這是先天的稟賦，不學(xué)而能。所以，情貴在真：發(fā)自天性，出于自然。從這一點(diǎn)說(shuō)，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫(xiě)文章之所以一向都強(qiáng)調(diào)寫(xiě)“真情實(shí)感”，道理也正在這里。
三、我憶我家，真情寫(xiě)作
一周的訪(fǎng)談、觀察、記錄讓我們發(fā)現(xiàn)生活中有很多的小事都能體現(xiàn)親情的偉大，要是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)能盡可能地抓住真實(shí)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行定格放大，運(yùn)用多種手法將細(xì)節(jié)寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，用我們最美的語(yǔ)言將自己的對(duì)親情的體會(huì)、理解和感悟真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，那么我們的作文便是成功的。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們用最真實(shí)、最感人的語(yǔ)言描敘“家”的故事，題目自擬，500字左右。
�。c(diǎn)擊課件，出示寫(xiě)作要求。寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說(shuō)一句話(huà)。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻。）
四、互動(dòng)評(píng)改，推薦展評(píng)
讓學(xué)生細(xì)心閱讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯(cuò)別字、病句，根據(jù)評(píng)分細(xì)則對(duì)自己的作文逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，同桌互閱作文，訂正錯(cuò)別字，共同商討文中病句的修改，再四人一小組共同評(píng)點(diǎn)交流，評(píng)定成績(jī)，最后大組評(píng)議，各大組選出講評(píng)范文一篇及主講人，準(zhǔn)備朗讀和評(píng)點(diǎn)交流。
（教師點(diǎn)擊課件：提出評(píng)分細(xì)則和對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的具體要求，讓學(xué)生對(duì)作文的基本原則、要求和寫(xiě)作技巧有切身的體會(huì)，自行完成本次作文評(píng)價(jià)，自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，促進(jìn)作文水平的提高。）
學(xué)生以大組為單位選出講評(píng)范文和主講人之后，主講人上臺(tái)朗讀并結(jié)合本次作文訓(xùn)練要點(diǎn)做講評(píng)。（教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文中的語(yǔ)句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“我覺(jué)得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫(xiě)得很美�！保└鞔蠼M主講人總評(píng)之后，教師適時(shí)組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補(bǔ)充講評(píng)。最后，教師進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，著重對(duì)寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程和作文評(píng)改、講評(píng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定作文前的有效準(zhǔn)備，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真評(píng)改，對(duì)己、對(duì)人負(fù)責(zé)的處事態(tài)度。
五、結(jié)課拓展，悟道踐行
家是溫馨的港灣，當(dāng)你受傷時(shí)，會(huì)想到它；家是心情的驛站，當(dāng)你郁悶時(shí)，會(huì)記起它。家中有嘮叨的母親，嚴(yán)厲的父親，當(dāng)然還有一個(gè)調(diào)皮懂事的你。我們每一個(gè)人都應(yīng)從家庭中得到過(guò)深深的母愛(ài)，濃濃的父愛(ài)，都從家中一點(diǎn)一滴的小事，小物品中感受過(guò)家庭的溫馨，當(dāng)然也有一些同學(xué)認(rèn)為，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家里每天都會(huì)發(fā)生普通而又感人的故事。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以“家”為話(huà)題，敞開(kāi)心扉，談?wù)剬?duì)家庭的看法和新的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備為家庭做些什么以表達(dá)對(duì)家庭的愛(ài)？回家后，寫(xiě)一封信給自己的爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)說(shuō)藏在心里很久卻沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)的愛(ài)與感激吧。
�。ㄕn件出示寫(xiě)作要求：不寫(xiě)錯(cuò)別字，能正確使用標(biāo)點(diǎn)；條理清晰，敢說(shuō)真話(huà)，肯吐心聲，有真情實(shí)感；交給父母閱讀、點(diǎn)評(píng)反饋。）
最后，讓我們走進(jìn)“大家庭”宣讀“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，獻(xiàn)給我們最親最?lèi)?ài)的人。（齊唱《感恩的心》結(jié)束，情感達(dá)到最高潮。）
【教學(xué)反思】
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，一直以來(lái)，作文就是絕大多數(shù)學(xué)生最頭疼的東西。一提起作文課，學(xué)生就會(huì)心生“厭煩”，對(duì)于上課也就沒(méi)有了興趣，一旦寫(xiě)起作文來(lái)，搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫(xiě)范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無(wú)限廣闊的生活的關(guān)系，沒(méi)能很好的把自己的'喜怒哀樂(lè)在作文中表達(dá)出來(lái)，沒(méi)能說(shuō)真話(huà)，訴真情。本次作文指導(dǎo)訓(xùn)練，我按第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“我愛(ài)我家”這一主題而展開(kāi)，由于“家”是活動(dòng)的環(huán)境和感情的“載體”，跟學(xué)生密不可分，很易引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇真實(shí)寫(xiě)作的材料，培養(yǎng)學(xué)生真情作文。為此，我把寫(xiě)作要有“真情實(shí)感”作為切入點(diǎn)，提前安排、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)進(jìn)行訪(fǎng)談，聆聽(tīng)和記錄親情的故事。這樣，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“張揚(yáng)自我、以心換心”，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我突出了寫(xiě)、議、評(píng)、改四個(gè)字，力求做到隨著學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)。上課伊始，先讓學(xué)生欣賞跟唱《讓愛(ài)住我家》，讓學(xué)生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內(nèi)流淌。接下來(lái)的教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)讓學(xué)生朗讀范文，欣賞照片，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)意見(jiàn)，拋磚引玉，激發(fā)寫(xiě)作欲望。學(xué)生寫(xiě)作階段，我沒(méi)多說(shuō)一句話(huà)，以“能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做”為原則，另?yè)?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)建議，在學(xué)生完成作文后，我讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文，我僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生修改文章的能力，使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，把學(xué)生的作文訓(xùn)練引向高效健康的軌道上。最后的結(jié)課拓展，意在讓學(xué)生走進(jìn)“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關(guān)愛(ài)他人；課后訓(xùn)練讓學(xué)生完成作品后，交由父母閱讀、反饋，讓家長(zhǎng)們也參與到此次作文中來(lái)，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對(duì)親情的感悟。事實(shí)證明這一舉措也是可行的，從許多家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)中可以看出，他們被孩子的細(xì)心、懂事所感動(dòng)，有的甚至沒(méi)有想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)對(duì)孩子有這樣大的影響，這無(wú)疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。
設(shè)計(jì)作文 篇6
【指導(dǎo)思想】
1．根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2．嘗試讓學(xué)生根據(jù)老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行作文的感知訓(xùn)練。
【教學(xué)目的】
1．讓學(xué)生體會(huì) “情境作文”的過(guò)程，感知“情境作文”的方法。
2．通過(guò)“課堂情境”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處皆情境”的作文觀念。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)思維品質(zhì)、情感傾向、心理素質(zhì)等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
【教學(xué)創(chuàng)意】
全課的教學(xué)分三大步驟：1．情境測(cè)試；2．寫(xiě)法探究；3．寫(xiě)作示例。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 情境測(cè)試
【測(cè)試開(kāi)始】（友情提示〈配音〉：請(qǐng)你作好答題準(zhǔn)備！）
請(qǐng)寫(xiě)出“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。
【繼續(xù)測(cè)試】（友情提示〈配音〉：請(qǐng)你集中精力，繼續(xù)答題�。�
①請(qǐng)?jiān)谀氵x擇的五樣中劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。
�、谡�(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌乃捻?xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。
�、壅�(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌?三項(xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。
�、苷�(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌亩䴓又性賱澣ヒ豁?xiàng)，最后只留下一項(xiàng)。
【測(cè)試結(jié)束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過(guò)�。�
二、 寫(xiě)法探究
（一） 初步感知
�。保� 請(qǐng)你表述：請(qǐng)你就以上的情境測(cè)試過(guò)程進(jìn)行口頭作文。（同學(xué)發(fā) 言）
�。玻� 請(qǐng)你討論：你將怎樣將上面的情境過(guò)程寫(xiě)成一篇文章。（小組討論，班級(jí)交流）
�。ǘ� 再次探究
１．請(qǐng)你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。
２．請(qǐng)你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現(xiàn)這個(gè)情景過(guò)程的？（小組討論，班級(jí)交流）
附：
我的五樣（節(jié)選）
畢淑敏
老師出了題目——寫(xiě)下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。
我拿著筆，面對(duì)一張白紙。萬(wàn)物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。
也許是當(dāng)過(guò)醫(yī)生的緣故，片刻的斟酌之后，我本能地?fù)]筆寫(xiě)下：空氣、水、陽(yáng)光……
這當(dāng)然是不錯(cuò)的。你不可能設(shè)想在一個(gè)沒(méi)有空氣和水的星球上，滋長(zhǎng)出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了困境——如果繼續(xù)按照醫(yī)學(xué)的邏輯推下去，馬上就該寫(xiě)下心臟和氣管，它們對(duì)于生命之泵也是絕不可缺的零件。結(jié)果呢，我的小筐子立馬就裝滿(mǎn)了，五項(xiàng)指標(biāo)額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣?xùn)|西——空氣、水、陽(yáng)光、氣管、心臟……哈！充滿(mǎn)了科普意味。
設(shè)計(jì)作文 篇7
在生活中，我是一個(gè)十分平凡的女孩，沒(méi)有大明星那樣漂亮的衣服，沒(méi)有奧運(yùn)冠軍那樣強(qiáng)健的體魄，也沒(méi)有達(dá)芬奇那樣的繪畫(huà)技巧，我只是一個(gè)平凡的女孩。
我早上去上學(xué)只能擠公交車(chē)，在車(chē)上，有人在聊天，有人吃著早點(diǎn)，還有人低頭看著手機(jī)。這時(shí)我想：如果我有一雙潔白雪亮的天使翅膀，每天只要“呼”的一下就到教室，那個(gè)時(shí)候教室里一個(gè)人也沒(méi)來(lái)，我是最早的！一個(gè)大喇叭聲把我嚇了一跳，哦，自己還坐在公交車(chē)上呢，差一點(diǎn)兒就要坐過(guò)站了，我仍然是那個(gè)平凡的自己呀！
放學(xué)了，我回家放下書(shū)包開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完后，媽媽一看就說(shuō)：“你這個(gè)小馬虎，連這樣簡(jiǎn)單的題也寫(xiě)錯(cuò)，太不應(yīng)該了。”我仔細(xì)一看，哦，原來(lái)是忘記進(jìn)一位，我趕忙改正，做完作業(yè)就要吃飯了，我邊吃邊想著：自己如果變得十分細(xì)心，每次考試都能考一百分，媽媽就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)帶我去北京、內(nèi)蒙古等地方游玩，多好呀！這個(gè)時(shí)候，媽媽推推我說(shuō)：“你碗里的飯都快涼了，還發(fā)什么呆，快點(diǎn)吃！”我差點(diǎn)忘了自己是在吃飯，我還是那個(gè)平凡的自己呀！
上課了，老師給我們出了一道題，我寫(xiě)好答案卻不敢舉手，老師突然點(diǎn)了我的名字，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來(lái)，發(fā)出的聲音像蚊子的聲音那么小，“大聲一點(diǎn)，老師同學(xué)們都聽(tīng)不清呢�！崩蠋熣f(shuō)道，我鼓起勇氣又大聲說(shuō)了一遍。我坐下來(lái)想：如果自己聲音響亮，老師表?yè)P(yáng)我，同學(xué)們也為我鼓掌，該多好呀！這時(shí)同桌碰了下我的手臂，我才如夢(mèng)方醒，我仍然是那個(gè)平凡的.自己！
我希望自己真的可以成為想象中的自己，不再平凡，不是一滴水，而是波瀾壯闊的大海，不再是一粒石子，而是一座高大的山嶺，平凡是每個(gè)人的開(kāi)始，通過(guò)努力，一定會(huì)成為想象中的自己！加油！
設(shè)計(jì)作文 篇8
課題：作文·審題立意
課時(shí)：2
分析及反思
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能：通過(guò)講評(píng)和指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確訓(xùn)練要點(diǎn)，反思上次作文中的不足，并適當(dāng)加以修改;總結(jié)近期作文中出現(xiàn)的審題立意問(wèn)題，并加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)個(gè)性作文展示和比較分析，理解“故事新編”的寫(xiě)作原則;指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審題和立意的寫(xiě)作意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從試題中分析思想意義的能力，努力使作文具有教育意義和社會(huì)價(jià)值。
全文點(diǎn)評(píng)前2篇，片斷點(diǎn)評(píng)其他篇目，突出每篇作文的特點(diǎn)，適當(dāng)兼及不足之處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 總結(jié)近期作文中出現(xiàn)的審題立意問(wèn)題，并加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、 培養(yǎng)從試題中分析思想意義的能力，使作文具有社會(huì)價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)
從試題中分析思想意義的能力。
教法教具
評(píng)議、練習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、作文講評(píng)
1、上次作文訓(xùn)練要點(diǎn)：
運(yùn)用“故事新編”的方法進(jìn)行寫(xiě)作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則;⑵創(chuàng)新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。
寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)把握的要點(diǎn)：原作與新編的關(guān)系處理、如何借助原作表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主題。
2、特色作文點(diǎn)評(píng)
⑴班：
林澤明:上帝行乞——真誠(chéng)的失落
張金松：悟空游廈門(mén)——對(duì)家鄉(xiāng)的贊美
李華：祥林嫂打工、開(kāi)店——不屈服于命運(yùn)，人性善良
林子宏：現(xiàn)代社會(huì)中的武松，用對(duì)話(huà)方式結(jié)構(gòu)全文
曾冠男：愚公移山，挖出煤礦——知識(shí)的價(jià)值
吳守綱：唐僧師徒打假——假貨泛濫，一一
童聯(lián)炎：三毛尋親——在金錢(qián)面前的人情冷暖
李楊：愚公開(kāi)發(fā)二山——智慧的價(jià)值
蘇進(jìn)福：劉備借荊州——房地產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)與人的品質(zhì)
于楚倩：悟空三人開(kāi)店——人的性格與成就的關(guān)系
⑶班：
李心揚(yáng)：華連卡改變裝束——套子思想的威力，拓展主題
邱慧穎：西游后記——無(wú)為則無(wú)聊，主題深刻
朱煒平：洪秀全采購(gòu)——古事與現(xiàn)實(shí)主題的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程
黃莉：孔乙己與電腦配件——人物性格在現(xiàn)實(shí)生活中的再現(xiàn)
蘇曉靜：大觀園選秀——原作和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系處理得當(dāng)
林雅芳：唐僧師徒應(yīng)聘——長(zhǎng)處、短處在現(xiàn)實(shí)中都遇到挫折
黃煜：孫悟空買(mǎi)假貨——主題鮮明
蔡惠華：白天鵝的前后經(jīng)歷——主題深刻
賴(lài)小玲：愚公開(kāi)發(fā)二山——堅(jiān)忍不拔與齊心協(xié)力
顏婷婷：唐僧師徒歐洲三日游——人物性格現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)
3、寫(xiě)作中的不足
�、旁骱同F(xiàn)實(shí)的關(guān)系處理不當(dāng)：人物個(gè)性與原作毫無(wú)關(guān)系，只是借用了作品中人物的姓名;現(xiàn)實(shí)中的事件發(fā)展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。
�、浦黝}不夠鮮明：有的同學(xué)一味追求好玩、搞笑，忽視了主題的表達(dá)。
�、菢�(biāo)題遺忘。
�、裙适掳l(fā)展的多元可能性：發(fā)展的基礎(chǔ)是什么，還有哪些可能性，能否同時(shí)展示幾種過(guò)程和結(jié)果?
二、寫(xiě)作指導(dǎo)
話(huà)題作文是常見(jiàn)的開(kāi)放性作文命題形式，它的開(kāi)放性體現(xiàn)在考生根據(jù)作文話(huà)題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內(nèi)容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地，它允許運(yùn)用各種形式、使用各種方法、利用最擅長(zhǎng)的手段表達(dá)各種各樣的主題。話(huà)題作文雖具開(kāi)放性，但仍有一定的限制，“作文要求”規(guī)定和限制了行文的范圍及關(guān)聯(lián)對(duì)象，作者必須涉及或圍繞指定話(huà)題寫(xiě)作，而不是信馬由韁毫無(wú)約束的。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話(huà)題，審清題意，正確立意是寫(xiě)好話(huà)題作文的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
�、鍖忣}立意方法
1、化大為小。
要想寫(xiě)好話(huà)題作文，首先要善于“化大為小”。話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍那么寬泛，如果僅把話(huà)題當(dāng)作一個(gè)僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫(xiě)好話(huà)題作文的第一個(gè)本事是“目無(wú)全牛”，善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫(xiě)出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小見(jiàn)大，“一針見(jiàn)血”。
�、畔拗圃�(huà)題。話(huà)題的限制越少，給人的思考空間就越大，
引導(dǎo)學(xué)生在老師講解的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思，找出存在的不足，思考改進(jìn)的方法。
一般話(huà)題作文由四個(gè)部分組成：即材料語(yǔ)+提示語(yǔ)+話(huà)題+要求
教學(xué)過(guò)程
標(biāo)題的字越少，詞語(yǔ)的外延也就越大。實(shí)際寫(xiě)作時(shí)我們必須對(duì)話(huà)題加以限制，做到寬題窄寫(xiě)，大題小作，否則，切入口徑過(guò)大，主題就難以收攏。如20xx年高考的作文話(huà)題是“心靈的選擇”，據(jù)此可以寫(xiě)“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫(xiě)法以至結(jié)構(gòu)都容易把握，自然能寫(xiě)出好文章來(lái)。
再如以“父輩”為話(huà)題，就可以在此前后加修飾語(yǔ)，在后面加中心詞，也可以前后都加，這樣話(huà)題范圍就縮小了。
教師總結(jié)：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望，這樣文章范圍縮小了，打開(kāi)思路就迅速多了。
◆如何限制話(huà)題，找到更小的切入口呢?那就是把一個(gè)總話(huà)題分解成若干個(gè)子話(huà)題。
如：“飯桌上”為話(huà)題作文，很多同學(xué)想到的僅僅是吃飯的問(wèn)題，那么這個(gè)思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個(gè)信息源，圍繞它可以擬幾條信息線(xiàn)。你可以想象一下，飯桌上的“人”是一條標(biāo)線(xiàn)，“物”是一條標(biāo)線(xiàn)，“情感”是一條標(biāo)線(xiàn)，“事”是一條標(biāo)線(xiàn)，“時(shí)間”都是標(biāo)線(xiàn);在每一個(gè)標(biāo)線(xiàn)上都有很多審題立意信息點(diǎn)。比如說(shuō)在“人”的信息標(biāo)上就可以標(biāo)出下面這些信息點(diǎn)：我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線(xiàn)上可以有：怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運(yùn)、風(fēng)波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線(xiàn)上，煩惱皆因飯桌起，溫情絲絲在飯桌等。再比如在“時(shí)令”線(xiàn)上，飯桌早點(diǎn)日日新，飯桌今日又春風(fēng)，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌合家歡……從“時(shí)間”線(xiàn)上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年后飯桌上等等話(huà)題。這樣思路一打開(kāi)之后，拿著一個(gè)話(huà)題，可以想象無(wú)數(shù)個(gè)選題，這里面就可以有無(wú)數(shù)的材料可以寫(xiě)。這樣“飯桌上”成了社會(huì)生活的窗口，社會(huì)生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條，于是第二個(gè)步驟就是集中，這么多想象里哪一個(gè)最能打動(dòng)你的，讓你最有話(huà)可說(shuō)而最不落俗套的.，你就選哪一個(gè)。
�、圃O(shè)問(wèn)構(gòu)思。面對(duì)話(huà)題，運(yùn)用設(shè)問(wèn)，在腦子里多問(wèn)幾個(gè)為什么，以此打開(kāi)思路，縮小寫(xiě)作半徑，并引起對(duì)話(huà)題內(nèi)容的思考，從而使文章內(nèi)容和主題更深刻。如20xx年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設(shè)問(wèn)：“選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等，通過(guò)設(shè)問(wèn)，對(duì)話(huà)題的理解就會(huì)更透徹，文章的立意也就容易確定了。
再如：寫(xiě)話(huà)題作文《理解》時(shí)，就可以進(jìn)行這樣的思考：
學(xué)生試作分析，老師引導(dǎo)討論。
學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的思路，老師加以引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的思路。
有人將這種方法概括為“多問(wèn)幾個(gè)為什么”。
教學(xué)過(guò)程
什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時(shí)，我的感覺(jué)如何?
2、化虛為實(shí)。
有時(shí)話(huà)題是抽象的、虛擬的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文話(huà)題“假若記憶可以移植”之類(lèi)便是。面對(duì)這樣的話(huà)題我們一時(shí)捉摸不準(zhǔn)，無(wú)從下手，這時(shí)可以化抽象為具體，化虛為實(shí)，把話(huà)題引向現(xiàn)實(shí)生活，立足于現(xiàn)實(shí)，思考現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)成針對(duì)現(xiàn)實(shí)、發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)真情實(shí)感的文章�！凹偃粲洃浛梢砸浦病笔且粋�(gè)帶有科學(xué)假想的話(huà)題，具有一定的迷惑性，當(dāng)年許多考生大書(shū)特書(shū)記憶移植的可能性，或一窩蜂地寫(xiě)科幻題材，以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷(xiāo)，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴，殊不知這正好步入了命題者設(shè)置的陷阱，自然難得高分。其實(shí)，只要拿這個(gè)話(huà)題與“假若我是市長(zhǎng)”、“假若我是班主任”等比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是同一性質(zhì)的命題形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你會(huì)怎么想，你會(huì)怎么做，都可以把筆觸伸向現(xiàn)實(shí)生活，歌頌真善美，鞭笞假丑惡，激濁揚(yáng)清，任爾所為。可以這樣結(jié)合周?chē)娜粘Ｉ盍⒁�，“假若記憶可以移植”，我要把父輩幾十年以�?lái)為工作為生活日夜操勞，摸爬滾打，遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中，讓我盡快地品味生活，理解父母，感受親情，消除代溝;“假若記憶可以移植”，我要把初三、高三學(xué)生遨游于題海之中，飽經(jīng)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)煎熬，千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的痛苦記憶移植到教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校老師的頭腦中，讓他們反思應(yīng)試教育的弊端，探尋素質(zhì)教育的途徑和方法……
任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活的直接或間接反映，作文話(huà)題不管形式怎樣變化，它都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，要寫(xiě)好它，必然要使自己的行文內(nèi)容回歸現(xiàn)實(shí)，反映現(xiàn)實(shí)。
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