《鄧稼先》優(yōu)秀教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《鄧稼先》優(yōu)秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鄧稼先》優(yōu)秀教學設計1

　　教學目標 ：

　　1、朗讀課文，理解課文內容，體會作者的感情。

　　2、自主探究課文內容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

　　3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。

　　課型：新授課

　　教法：朗讀、合作探究

　　教程：

　　一、組織教學。

　　二、導入 新課

　�。ㄒ詫W生搜集鄧稼先的故事導入 ）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

　　三、檢查預習情況。

　　四、授新課

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　2、小組合作討論，全班討論交流。

　　3、教師評析學生發(fā)言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　�。ǘ�）重點研讀。

　　1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發(fā)言。

　　2．同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

　　3．全班交流，教師補充完善。

　　4．教師小結。今天我們學習這篇課文用的.是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

　�。ㄈ�）質疑問難

　　鼓勵學生提問并參與解答問題。

　�。ㄋ模┩卣咕毩�

　�。�1） 全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習？

　�。�2） “和科學家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學作鄧稼先，其他同學設計問題提問。

　�。ㄎ澹┰u議總結。

　　回顧學習內容，自己總結本節(jié)課的學習收獲，參與學習的主動程度。

　　五、布置作業(yè) ：（任選一題）

　　1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。

　　2、搜集楊振寧的故事。

《鄧稼先》優(yōu)秀教學設計2

　　【設計簡說】

　　本文編排在人教版課標教材七（下）第三單元──“探索名人足跡”單元。本單元的教學重點為：訓練朗讀，理清思路，理解課文的思想內容，評價人物的精神品格，品味語言的靈動精妙，學用寫作技巧描述人物。本文文化底蘊深厚，作者具有詩人情懷，文如“史詩”般豪壯深沉，寫作手法巧妙。教學此文可運用詩意教法，營造詩意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色、品評人物。

　　【教學過程】

　　一、導語，導入“詩意”背景

　　一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經過奮起抗爭，中國人民終于站起來了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢學森……這些劃時代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的'蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛——鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認識鄧稼先……

　　二、朗讀，讀出滿堂“詩情”

　�。薄⒕�選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。

　　２、教師指導朗讀技巧（如重音、語調、語氣、感情）等。

　�。�、學生通過不同形式的朗讀讀出滿堂“詩情”：讀中國百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來，讀出揚眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的贊語，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。

　　４、教師評說。

　　三、瀏覽，探究“詩”的“眼睛”

　�。�、師：下面我們運用“瀏覽法”來讀課文的小標題�！盀g覽法”就是大略地看一看，把握大致的內容。小標題，就像這部“史詩”作品的“詩眼”，請大家瀏覽各個標題，說說這些標題各有什么特色。

　　２、同學們活動。

　�。场⒔處熋鞔_：

　　標題一：對比歷史；標題二：引用贊語；標題三：人物對比；標題四：發(fā)出疑問；標題五：引用原話；標題六：引用唁電。

　�。�、教師小結：我們在這一過程中學到了擬寫標題的方法，如對比、引用等。

　　四、速讀，理清“詩人”思路

　　１、師：下面我們運用“速讀法”來讀課文�！八僮x法”就是１分鐘５００字，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。請大家速讀課文，分別用兩個四字短語概括各節(jié)內容。

　�。病⑼瑢W們活動。

　　３、教師評說并明確：

　　⑴略說背景，引出人物；

　�、瓶v觀一生，鞠躬盡瘁；

　　⑶橫向比較，無私奉獻；

　�、瘸吻逯{言，自強不息；

　�、森h(huán)境艱危，生死度外；

　　⑹元勛千古，永恒驕傲。

　　五、精讀，評說“詩”中形象

　�。薄�師：評說鄧稼先形象是本課的教學重點。下面我們運用“精讀法”來評說人物形象�！熬�讀法”即對文中精段進行多角度精細的品味。就本文而言，就是從精段中提煉人物靈魂精髓；評說人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮點”，評出人物的“特點”，語言要簡潔，評論要中肯，形式要多樣（可用排比、對聯(lián)、引用等）。

　　２、教師示范：

　　（精讀一、二節(jié)）“兩彈”一雪百年恥，“一星”放飛千秋夢。橫批：民族精魂。

　�。场⑼瑢W們精讀，評說鄧稼先：

　　（精讀第二節(jié)）嘔心瀝血造“兩彈”，鞠躬盡瘁報國家。橫批：血薦軒轅

　�。ň�讀二、四節(jié)）“兩彈”之父，民族之子

　　（精讀二、五節(jié)）“兩彈”元勛，精忠報國

　�。ň�讀第三節(jié)）他比奧本海默更拔尖

　�。ň�讀三、六節(jié)）忠誠純正，坦蕩大度，無私奉獻

　�。础⒔處熜〗Y。

　　六、比讀，發(fā)現(xiàn)“詩”之神韻

　　１、師：把握文章特色是本課的教學難點，我們可用“比讀法”來突破這一難點。“比讀法”就是從不同的方面對兩篇（或多篇）文章進行對比閱讀的方法。

　　２、師：請同學們從人物、選材、組材、結構、語言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學生）。請同學們分小組合作研討。

　　３、同學們活動。

　�。础⒔處熢u說并明確：《小傳》按時間順序行文，條理清晰，資料翔實，但選材龐雜，人物是“平面”型。

　　課文的“神韻”在于創(chuàng)新：

　�、诺滋N深厚。課文以中華傳統(tǒng)文化為背景，以民族情結、深厚友誼為基調，開篇寫百年國恥，中間引古文、歌詞，增添了文化的厚度。

　�、圃娀�材料。作者從情感角度醞釀、渲染、營造了一個詩意氛圍，烘托鄧稼先的精神情操，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的形象。

　�、钦n文采用片斷式結構，各節(jié)環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通。

　�、日Z言平實，飽含深情，讀來蕩氣回腸。

　　全課收束。

　　【點評】

　　這個教學設計表現(xiàn)出詩意盎然、細節(jié)精美、逐層漸進、手法新穎的特點。訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五個教學環(huán)節(jié)目標明確、易于操作，讓這篇三千余字長文的教學有了“抓手”，落實了單元教學重點；學生對五種閱讀方法的學習，提高了教學效率。全課的教學思路嚴謹，自然、和諧。

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