實用的設計方案9篇(通用)
為了確保我們的努力取得實效，通常需要提前準備好一份方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編精心整理的設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學校課程開發(fā)與建設能力的重要體現(xiàn)，也是凸現(xiàn)辦學特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設對滿足學生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值，體現(xiàn)著對人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》等精神，依據(jù)學校實際，對學生的發(fā)展需要進行科學的評估分析，特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案。
一、校本課程的開發(fā)與建設的必要性與可能性
課程是為學生而生的，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關注點�！耙凰玫膶W校不應當規(guī)定人的發(fā)展道路，而應該是一個能夠讓學生實現(xiàn)夢想的地方�！睂W校就其本質(zhì)而言就是一種讓學生在其中不斷完善、成長的環(huán)境，學校最重要的責任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進學生充分發(fā)展的同時，也必然賦予課程以生命力。
（一）需求
無棣一中已有6年的歷史，隨社會發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學校的理想，學校極為重視學生未來可持續(xù)發(fā)展的追求，同時又注重立足學生今天的發(fā)展設計，使學生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎上，并且通過實現(xiàn)學生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實學生發(fā)展的根基，真正為學生一生的幸福奠基。
每一名學生就是一個豐富多彩的生命個體，其成長背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構成，各有所長。現(xiàn)代社會的學生素質(zhì)全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發(fā)與建設的根本點。面對這樣一個群體，我們既要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學生在學習中學會生活、學會發(fā)展、學會創(chuàng)新；既要讓學生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學生學會尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關愛、習得文明。
學科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學生群體，通過問卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式，結合學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，走進學生，了解學生所需，掌握學情，有針對性的開發(fā)相關校本課程。
教師和學生是不可分割的整體，是課程構成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設的主體，是保障學校發(fā)展、學生發(fā)展最根本的力量。進行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，更是進行教育教學改革，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學實踐，拓展研究領域，也可以通過這樣一個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。
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1、無棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風景秀美。（“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風景區(qū)、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學堂、魏王豹墓及清代金石學家吳式芬故居等景點古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海；漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。
歷史上流傳于無棣的民間藝術，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無棣縣。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”。
無棣人文始著于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時為相，以書說韓建傳于世；北宋李之儀，文比蘇秦，書若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰楊巍，宦績揚名中外，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書（戶部、吏部、兵部），名載國史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進士世家”“尚書門第”之稱，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領馮安邦、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等。歷數(shù)當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設計大師張镈、著名中國國畫家李山等。
豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟建設，都為校本課程的開發(fā)與建設提供了可能性。
2、學校發(fā)展
學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為基礎，以課程建設為抓手，以學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學校鼓勵全體教師積極開設校本課程，從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設、課時補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設提供更加積極、民主的大環(huán)境。
3、借助社會資源拓展課程領域。學生家長、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會名人、社會團體等均可作為課程資源，可以建立“社會資源類課程資源庫”。
4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學過程，注意收集、整理校本課程開發(fā)過程中學生的學習、探究過程，及時進行教學反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設的寶貴資源。
5、重視網(wǎng)絡資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡媒體技術的'資源優(yōu)勢，學校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資源。
6、目前我校教學區(qū)、辦公區(qū)、藝術樓、操場、圖書館、學術報告廳、實驗樓、宿舍、食堂等校內(nèi)區(qū)域設施齊全，均可成為校本課程開發(fā)與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關場地開設富有特色的校本課程。
二、校本課程開發(fā)與建設的總體目標
2xx年我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”23年《普通高中課程方案（實驗）》又提出，“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。現(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值，并且有明確的比例配置，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權利。
我校校本課程開發(fā)與建設的總體目標
在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強調(diào)“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時代對人才的要求，學校以學生綜合素質(zhì)的全面提升為價值取向，按照基礎教育的定位、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學生的特點，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、自我認知和生存能力等基礎素質(zhì)。
三、校本課程的開發(fā)設想
�。ㄒ唬╅_發(fā)主體：
教師個人（包括后勤工作人員）、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門學科的教學，有能力的再開發(fā)一門校本課程，原則上誰開發(fā)隨承擔實施。
（二）課程主題：
�。�1）反映學生興趣、特長、綜合素質(zhì)和身心健康等個性發(fā)展的主題；
�。�2）反映時代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題；
（3）反映學校特色發(fā)展的主題；
（4）反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。
�。ㄈ┬１菊n程開發(fā)的類型
我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應的校本課程或者進行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學科、跨領域開設校本課程。
主要分類如下：
科學激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術類、學科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等
�。ㄋ模╅_發(fā)的課程，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入實施程序。
學校原有的校本課程，經(jīng)過加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報。
四、校本課程的實施與常規(guī)管理
每一門校本課程必須包含相關的課程規(guī)劃、課程目標、課程內(nèi)容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。
�。ㄒ唬┬１菊n程的實施
校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實施方式。由課程教學處和年級組組織實施。
1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導學生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。
2、讓學生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。
�。ǘ┬１菊n程的課時安排與學分要求
1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時，總課時為18課時。
2、《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定，每個畢業(yè)生的最低學分為144，其中必修學分為116，選修Ⅰ學分至少為22，選修Ⅱ學分至少為6。學校課程（選修學分II）的設置要采取模塊方式，每個模塊設計為18學時1學分，或36學時2學分。學校至少應實際開出18學分的學校課程。
3、每個學生每學年至少必須修滿2個學分且至少選修兩門校本課程，并記入學生檔案。
�。ㄈ┬１菊n程的常規(guī)管理
1、年級組
�。�1）各年級組有責任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一。
�。�2）各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學而可行的教學設計、有實施方法及評價辦法。
�。�3）各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程。鼓勵以合作的形式開設相關課程。
2、教師層面
�。�1）開設的校本課程要建立在學生問卷調(diào)查基礎上，結合學生身心發(fā)展特點、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開設相關課程，提高教學服務質(zhì)量。
�。�2）教師不得自行調(diào)課、代課、停課；不得私自更改上課時間、地點。
（3）教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時，以免造成學生課時負擔或管理松散。
（4）任課教師向課程教學處提供學生百分制的原始成績，其中平時成績占4%，學生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學分。
�。�5）每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類、整理，建立齊全的電子檔案。開設一段時間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。
3、學生層面
�。�1）學生根據(jù)學校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。學生一旦確定選修的學校課程，則不得隨意更改或退出。學生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經(jīng)批準后方可進班聽課，記入學分。
�。�2）校本課程原則上需報名不少3人才準予開課；超過75人要分班教學。中途學生流失而造成人數(shù)低于底線，則該課程終止。
�。�3）遵守學校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強課堂管理，注重過程性評價、發(fā)展性評價和終結性評價相結合。
�。�4）學生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。
五、校本課程的評價
1、教師評價：
�。�1）教師從教應有計劃、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。
（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標。
�。�3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。
（4）教導處通過聽課、查閱教師記錄、問卷調(diào)查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務檔案。
2、學生評價：
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。
(3)學習的成果。學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案。
六、校本課程的保障
�。ㄒ唬┙M織保障
為加強校本課程的管理與研究，特成立“學校課程管理委員會”，負責對申報校本課程的審批、常規(guī)管理、教學考評、特色課程的認定等工作。
“學校課程管理委員會”成員構成：校長、副校長、教學處主任、教科研室主任、年級組長、備課組長、校內(nèi)外專家、家長代表等組成。
常規(guī)管理一般由學校課程教學處負責，各年級組為執(zhí)行落實部門，教師為開發(fā)主體。定期對校本課程的開設情況進行評估、檢查、反饋、評價，及時調(diào)整和改進，確保校本課程的開課質(zhì)量，保證校本課程開發(fā)與實施的有序性、科學性。
由“學校課程管理委員會”負責對高中三年課程進行總體設計、規(guī)劃、統(tǒng)籌，對校本課程進行審批。
（二）制度保障
1、由“學校課程管理委員會”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》
2、各年級組制定“年級組校本課程實施方案”
3、教師根據(jù)教研組制定的“年級組校本課程實施方案”，確定校本課程開發(fā)項目，在每學期期末考試前一周向“學校課程管理委員會”申報下學期選修課程，進行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批。
課程綱要一般包括：
（1）一般項目：課程名稱、開發(fā)者、課程類型、對象、課時、時期等
�。�2）課程要素：課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價
（3）課程實施所需要的條件或資源
4、審批
由學校課程管理委員會負責初審，并提出意見。通過審核后，全校公示。并組織學生在規(guī)定時間內(nèi)進行課題選擇。試行一周后，學生可以申請繼續(xù)選修或改修。
5、一旦審批通過并在網(wǎng)上完成學生選修報名，教師必須如期開課，不得無故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計劃，以免影響學生的課程選擇。申報審批時限截止后，不再受理該學期課程申報項目。
6、開發(fā)校本課程和開發(fā)校本課程并通過課程管理委員會評審的，分別計入教師考核，并評選優(yōu)秀校本課程，學校頒發(fā)證書。執(zhí)教教師計入工作量。
設計方案 篇2
金色的九月，我園又迎來一批活潑可愛的孩子，我園采取逐步過渡、循序漸進的教育策略，開展親子活動。幫助幼兒及家長熟悉幼兒園的內(nèi)外環(huán)境，減少幼兒開學入園時對陌生環(huán)境的恐懼感，為幼兒順利進入幼兒園、盡快適應集體生活奠定基礎。
具體安排如下：
親子活動：多彩的童年
活動目標：
1、通過活動，讓幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，喜歡上幼兒園。
2、增進幼兒與教師間的感情和家園間的聯(lián)系。
活動時間：9月1日（上午）
參加對象：小班、托班幼兒及家長。（以小班制的形式開展活動）
活動內(nèi)容：
8：00——8：20接待家長、幼兒來園，請家長配合老師幫助寶寶認識自己的班級、床鋪、毛巾、茶杯等等。
活動內(nèi)容一：來園區(qū)域游戲
準備材料：娃娃家材料、桌面建構材料、各種智力玩具等。
過程與指導：
1、觀察、穩(wěn)定幼兒來園時的情緒變化。
2、引導幼兒愿意上幼兒園，結識新同伴，體驗大家一起游戲的樂趣。
3、引導幼兒認識自己的標記，熟悉活動室、盥洗室、、午睡室等環(huán)境。
8：20——8：40 問候時光：寶寶們一個接著一個地和小動物打招呼，一聲聲“你早！我來了”讓寶寶沖破第一次緊張的自我防線，增強自信心，在集體面前讓大家認識“獨特的他”。
8：40——9：00 快樂時光：老師用生動的.語言惟妙惟肖地講故事。
9：00——9：20點心時光：寶寶們自己洗小手、用毛巾擦手、吃點心，吃完點把盤子、杯子、垃圾送到各自的家中。
9：20——9：40運動時光：親子游戲。
活動內(nèi)容二、集體游戲：小動物運西瓜
材料準備：小動物頭飾四個、皮球四個、網(wǎng)兜四個、獎品若干。
游戲過程與指導：
一、了解游戲的名稱、方法和規(guī)則。
1、故事導入：
2、教師介紹游戲的名稱、方法和規(guī)則。
二、示范：由兩位教師示范游戲的玩法，并指導規(guī)則。
三、家長和幼兒合作開展競賽。
1、家長和自己的孩子分成一組，四組為一輪開展競賽。
2、在一定時間內(nèi)每組成員抬著“西瓜”，將它運到籃子里。以先到為勝出，可以獲獎品。
重點指導：家長和孩子要共同配合，同時將“西瓜”運到籃子里。
9：40——10：00溫馨時光：寶寶和老師說再見。通過家長填寫親子家園和互動交流，可以看出家長對孩子的了解和教育情況，使教師初步地對孩子有一個比較清晰的了解。（如：孩子用餐的情況；孩子的身體狀況；孩子最喜歡的玩具等等之類。）
9月2日 開始幼兒全天入園。
設計方案 篇3
一種全新的設計手法，融合了最新的設計技巧，展現(xiàn)和前人不同的氣場，用更現(xiàn)代的氣質(zhì)來承載內(nèi)容，這樣的網(wǎng)站無疑會更加吸引用戶，讓訪客難以忘懷。今天要聊的三種設計趨勢其實已經(jīng)出現(xiàn)一陣子了，但是作為一種相對綜合的設計手法，他們并沒有引起廣泛的關注。只需要使用現(xiàn)有的元素、色彩和排版手法，就可以實現(xiàn)這三種設計效果，但是它們不論是從美學特征上，還是從功能性上，都不輸于其他的趨勢。有興趣么?不妨來看看吧。
1、雙色調(diào)配色方案
雙色調(diào)配色已經(jīng)存在很長的一段時間了，單我們幾天所說的雙色調(diào)方案是在全屏設計背景下，加入漸變效果和高沖擊力視覺設計下的雙色調(diào)配色方案。在扁平化的大勢之下，Spotify 大范圍使用雙色調(diào)配色，將這一設計手法推到了潮頭。
那么雙色調(diào)配色具體是怎么一回事呢?
簡單說來，是兩種色彩來構成一套配色。最常見的雙色調(diào)配色會選擇互補色來進行組合。在更復雜的場合中，會使用其他的組合來營造特定的感覺，打破約定俗成的配色風格，可能會有驚喜。
大多數(shù)雙色調(diào)效果是使用一個色彩鮮艷的色調(diào)疊加在照片上實現(xiàn)的，強化深淺色彩對比，從而營造出色彩沖擊力。Shopify 對于這種手法的運用非常的純熟，在恰當?shù)呐虐嬖O計搭配下，將數(shù)十位設計師照片以這種獨特的方式展現(xiàn)出來。
從技術的角度上來看，雙色調(diào)配色可以同許多其他的設計手法、技術一同搭配使用，比如全屏設計，比如響應式設計，比如插畫，正如同上面的那些案例中的諸多技術一樣。除了獨特的視覺效果，它可以用來強調(diào)，對比。這是一種非常強的表現(xiàn)手法，用的時候記得適量使用。
2、分屏式設計
分屏式的網(wǎng)頁設計案例正在成倍增長。從技術上來講，這類網(wǎng)頁的設計師喜歡將屏幕均分為并排的兩個區(qū)塊，兩者尺寸大小都一樣，有的時候還會加上輪廓來強調(diào)區(qū)域的概念。
這樣設計的效果是很酷炫的，在代碼編寫到位的情況下，網(wǎng)頁在桌面端打開的時候，兩個區(qū)塊并排顯示，而在移動端上，并排的區(qū)塊智能地以上下堆疊的形式呈現(xiàn)出來。
分屏是設計的使用其實是可以嵌套細分的，它可以是簡單的對半分，也可以套個柵格，無限分割下去，這樣的案例非常的多。被劃分的區(qū)塊可以承載相似的、對比的內(nèi)容，也可以承載截然不同的媒體類型，而柵格式細分的區(qū)塊還能幫助網(wǎng)站的設計者探索用戶真正感興趣的內(nèi)容。
分屏式設計對用戶是友好的，和響應式設計可以很好地結合起來，同時還可以加入更多的新技術和設計手法。
下面是一些高效分屏的技巧：
當你沒有太強的視覺設計之時，注意字體和色彩的'搭配
吸引用戶的注意力讓他們從左向右看，從而引導用戶的視覺運動。
使用色塊來分割屏幕，為主要信息留下足夠的空間，確保整體的可讀性。
將分屏視作為超大的卡片。將不同的內(nèi)容制作成更小的區(qū)塊，在大的卡片中組成馬賽克。
盡量確保每個區(qū)塊中內(nèi)容的簡單易讀。
3、空間共享式排版
你可能在其他地方看到過這個趨勢：文字排版被延伸到了共享的設計空間。在絕大多數(shù)的網(wǎng)站中，圖像、背景和文字是最主要的元素，它們要么相互嵌套有機組合，要么相互分離。
但是越來越多的設計師開始試圖打破元素之間的界限，不同類型的視覺元素打破固有的位置，進入其他元素的空間，堆疊，交叉，錯落。看起來還是非常有趣的。
但是考慮到整體的可讀性，這種設計還是相當具有挑戰(zhàn)性的。
要使用這種設計技巧，最好搭配以簡單的排版。文字應當同其他的元素有足夠的對比性，從而確保它在橫跨多個不同元素的時候，保持基本的可讀性和辨識度。這也使得絕大多數(shù)這類網(wǎng)站都傾向于使用黑色和白色的文字。
字體尺寸也是一個值得注意的屬性，它和色彩控制同樣重要。你還需要注意文本部分在不同尺寸的屏幕上的顯示和運動，也就是響應式變化中的斷點。
在諸多設計案例中，最值得注意的是Deux Huit Huit 。橫跨首頁主圖的文字的運動方式，當它穿越圖片、背景的時候，是如何確保它的可讀性的。
設計方案 篇4
一、活動目標
1、學習將物品按用途進行歸類、并根據(jù)物品的共同特征設計標記。
2、在活動中學習有條理的收拾、整理物品。
二、活動準備
1、知識經(jīng)驗準備：幼兒有按標記或用途分類的基礎。
2、教具學具準備：
�。�1）實物10種：薯片、餅干、果凍、兒童衣服、褲子、圍巾、帽子、小汽車、油泥、萬花筒（數(shù)量從4～10不等）；
�。�2）大小相同的塑料簍10只、塑料袋10只、紙箱3只；
�。�3）黑色水彩筆（同幼兒數(shù)）、白紙若干。
三、活動過程
1、以整理禮物為情景，引導幼兒將物品按種類擺放在一起。
�。�1）各種物品散放在桌上�！巴袃核牡艿苊妹檬盏皆S多的'新年禮物，但他們不會整理，送來想請你們幫他們整理。先看看哪些禮物�！薄霸鯓诱聿耪R呢？”（把果凍河果凍放在一起……）“這里有許多簍子，可以把相同的東西放進一個簍子里，要擺放整齊�！�
（2）根據(jù)幼兒整理的情況分別說說每個簍子里放的是什么禮物？有什么用途？
2、學習按用途分類。
�。�1）討論歸類的標準。
“幼兒所給了我們?nèi)齻�紙箱讓我們把禮物裝進去，你們看看可以把哪幾種禮物放進一個箱子里�！薄盀槭裁催@幾種禮物可以放進一個箱子里？”
討論結果：按這些禮物的用途（吃、穿、玩）分別裝箱。
�。�2）分別將物品放進塑料袋。
“怎樣將這些禮物放進箱里才不會放亂和損壞它們呢？這里的塑料袋能用嗎？”（幼兒分工合作將禮物裝入袋中，分別放進三個紙箱里。）說說三個紙箱里都放的是什么禮物。
3、為禮物設計標記。
（1）啟發(fā)幼兒自己設計與制作標記。
“這三箱禮物運到托兒所怎樣讓弟弟妹妹知道箱子里裝的是什么禮物？”
�。�2）幼兒自己設計與制作標記。
教師展示貼有幼兒制作標記的紙箱，引導幼兒說說箱子里裝的都是什么禮物。（箱子里有小汽車、萬花筒、油泥都是玩的禮物。）
4、結束活動。
將禮物送上托兒所來的汽車。
中班科學教案：探索光的折射。
設計方案 篇5
本單元按照“預習自學課”與和學習結果展示分別設計，分3節(jié)課進行。前2節(jié)學生以小組為單位進行自學并制作學習匯報材料，第3節(jié)課由各組代表在全班做展示。
一、學習目標
1．了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念；
2．理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理；
3．把握校本課程研制的特點和策略，掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法；
二、教學內(nèi)容：
1. 校本課程研制概述；
2. 校本課程研制的特點；
3. 校本課程研制的策略；
4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。
三、教學難點和重點：
1、校本課程研制的特點；
2、校本課程研制的策略；
3、校本課程研制的操作步驟。
四、學習過程設計：
（一）活動形式
1．學生利用網(wǎng)絡課程資源和教材進行自學與小組合作學習；
2．小組分工制作學習結果匯報的課件；
3．匯報、聆聽與提問；
4．總結、評價
（二）活動目的
1．學會在合作中學習；
2．學會選擇學習主題；
學會有效利用課堂時間，提高學習效率；
4．敢于表達，學會聆聽和正確評價自己和同伴。
�。ㄈ⿲W習進程
第一、二節(jié)——“預習自學”布置和展開
第一步：教師展示已制作好的PPT，簡要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說明本單元的基本教學方式“小組自學基礎上的學生代表課堂交流討論”。（5分鐘） 第二步：教師講解“小組自學準備”的要求：（5分鐘）
1、結合教師提供的PPT，網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關文章，提出提出本組學習的重點和問題；
2、小組合作學習解決問題并確定本組代表的`交流提綱；
3、小組代表整理編制出“交流提綱”，并制作成PPT（視情況教學生制作PPT的技巧），內(nèi)容包括：
�。�1）展示和簡要介紹案例內(nèi)容，
�。�2）展示和簡要介紹教材的相關內(nèi)容，
�。�3）“我們組的學習體會和收獲。
4、各小組交流時間為8分鐘以內(nèi)。
第三步：分組討論確定本組的重點自學內(nèi)容、參考文獻選擇和課外學習計劃與分工。（5分鐘）
第四步：展開小組合作學習，教師巡視并隨時提供幫助（持續(xù)至第2節(jié)課結束）
第三節(jié)課——交流分享學習的體會和收獲”（40分鐘）
基本流程如下：
教師引入（2分鐘）——根據(jù)PPT完成情況和完成質(zhì)量，選擇4個組——各組代表順序交流，未上臺交流的“相同組”準備補充——教師點評與適當補充——最后評選“最佳自學交流小組”。
五、學習準備
1、本課內(nèi)容的PPT；
2、提前上傳網(wǎng)絡學習材料；
3、邀請對校本課程研制有自己看法，并能熟練制作PPT的研究生參加。
設計方案 篇6
一、設計思想
校慶標識圖案的設計應力求體現(xiàn)如下思想內(nèi)涵：
1、“弘揚傳統(tǒng)，展示成就，和諧發(fā)展，再鑄輝煌”的校慶宗旨和“隆重、簡樸、熱烈、有序”的校慶原則；
2、五十年辦學歷程，幾代**大人艱苦奮斗、無私奉獻、銳意改革、開拓創(chuàng)新，形成了“團結、求實、勤奮、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風，及學校在辦學歷程中積淀的精神文化底蘊；
3、**大人堅持以人為本的辦學理念，確立了“注重質(zhì)量、強化特色、提高水平、持續(xù)發(fā)展”的辦學方針，大力實施“特色興校戰(zhàn)略”、“人才強校戰(zhàn)略”和“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，推進“質(zhì)量工程”和“學科建設工程”，努力把學校建設成為“省內(nèi)一流、國內(nèi)知名”的教學研究型大學。
二、設計及規(guī)格要求
1、在藝術和審美方面體現(xiàn)出獨特的藝術創(chuàng)意和強烈的藝術感染力，構圖簡潔，色彩明快，格調(diào)喜慶，形象鮮明，富于歷史內(nèi)涵、時代特征和文化象征意義；
2、作為**大五十華誕校慶的主題形象符號，圖案應易于識別，彰顯個性，且應具備較強的延展性，易于進行校慶紀念品、宣傳品、會務用品、交流用品、標識標牌等視覺識別系統(tǒng)的'深化設計與制作；
3、圖稿尺寸限于用A4紙，圖案設計采用電腦制作或手繪均可，但須提交黑白稿（制作稿）、彩色稿及設計說明書，設計圖案色彩以不超過五色為宜；
4、提交的黑白稿（制作稿）、彩色稿及設計說明書需一式二份并附電子文檔，說明書應簡要說明標識圖案的設計理念和創(chuàng)意。
三、相關說明
1、如需進一步了解學校沿革、辦學歷史、發(fā)展成就等，請登陸校園網(wǎng)站查詢；
2、應征稿件截止時間為**年*月*日，制作費用自理；來稿恕不退還，請自留底稿和源文件；
3、入圍和被采用的校慶標識，其著作權、版權等知識產(chǎn)權均歸**大所有，學�？筛鶕�(jù)需要自行用于校慶活動及學校形象的宣傳展示，以及在校慶紀念品和印刷品上標記和使用等；
4、應征作品的標識圖案和相關內(nèi)容等不得對他人的注冊商標、外觀設計專利及受知識產(chǎn)權法保護的其他文本構成侵權；如作品涉及抄襲、借用等侵權行為均由作者本人承擔一切后果，與征集單位無關；
5、來稿須注明作者姓名、所在單位、聯(lián)系電話等，并簽名承諾所提供的作品屬于原創(chuàng)作品。
四、應征作品的評獎和采用
1、評選采用網(wǎng)絡投票和專家評審相結合的方式。學校聘請專家組成評審小組，結合網(wǎng)絡投票結果，對稿件進行評選，評選最終結果將在校園網(wǎng)公布。
2、經(jīng)評選，對應征入圍的作品給予獎勵，設中標作品獎1件，獎金2000元人民幣，頒贈證書；入圍作品獎若干件，給予適當獎勵。
五、投稿、聯(lián)系方式
1、報送地點：校慶辦
2、電子郵箱：
3、聯(lián)系人：
**大學校慶籌備工作辦公室
設計方案 篇7
一、設計思路：
今年春天，在我園的科技節(jié)活動中，幼兒對一種會發(fā)光、發(fā)聲的陀螺很感興趣，孩子們討論的是陀螺、玩的是陀螺，我感覺到可以抓住幼兒的興趣點來進行一次“轉動”的活動。
二、活動目標：
在操作、探索活動中，積累有關轉動的經(jīng)驗，了解轉動是運動的一種方式。
發(fā)現(xiàn)轉動的很多有趣現(xiàn)象，感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便，有發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
為自己和同伴的成功而高興。
三、活動準備：
每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風車、火柴棒、蓋子、紙片等。
學具：手巾花、陀螺、發(fā)條玩具、錄音機、轉椅、鐘表等。
四、活動過程：
1、通過操作，讓幼兒初步獲得有關轉動的經(jīng)驗。
(1)幼兒操作教師提供的各種能夠轉動的玩具，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)轉動的.各種有趣現(xiàn)象和同伴交流，并能夠在集體面前大膽表述。
(2)教師投放半成品，幼兒再次探索操作。鼓勵幼兒想辦法，做個會轉動的小玩具：使不能夠轉動的物品轉動起來。玩的時候邊玩邊看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？”
(3)交流，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地告訴同伴，并請想法奇特的幼兒演示，鼓勵幼兒為同伴的成功而高興。
2、游戲“找一找”：感受轉動給生活帶來的方便，進一步激發(fā)幼兒對轉動的興趣及創(chuàng)新的欲望。
(1)幼兒自由討論：聰明的人，讓許多東西都轉動起來，來方便我們的生活，請小朋友互相說一說，在日常生活中見到的能轉動的物體，以及轉動能給我們的生活帶來什么好處？
(2)集體交流，
你發(fā)現(xiàn)了什么能轉動？××轉動了能給我們帶來什么好處？”
(3)、幼兒觀看幻燈：轉動在現(xiàn)代科技中應用。
3、發(fā)散思維：
如果你是小小發(fā)明家，你想讓什么轉動起來？轉動以后能給我們帶來什么好處呢？”
4、通過游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉動是運動的一種方式。
(1)師：“你能讓自己的身體也轉動起來嗎？”
(2)試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉動起來，玩的時候要注意安全，不要弄傷自己和小朋友。
(3)交流：你讓身體的那個部分轉動起來了？請你來試一試。
(4)“如果我們身體的一些部位（如頭不能轉了）不能轉動了，行不行？”
(5)“我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉動起來，讓我們做事、運動更靈活！
五、活動延伸：
老師和幼兒一同到室外尋找可以轉動的物體。
利用談話鼓勵幼兒繼續(xù)尋找、探索、發(fā)現(xiàn)日常生活中有關轉動的物體。
設計方案 篇8
活動目標：
1．理解故事內(nèi)容，并愿意跟著一起講述。
2．知道關心朋友，初步產(chǎn)生幫助他人的情感。
活動準備：
故事繪本、玩具小狗、PPT。 【幼兒園PPT課件制作】
活動過程：
一、出示玩具小狗，激發(fā)興趣。
1．師：小朋友看，這是誰呀？（皮皮狗）今天老師帶來了一個皮皮狗的故事，你們想聽嗎？
2．出示PPT（皮皮狗生病的畫面）：誰來猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢？
[先出示了玩具皮皮狗，較好地吸引了孩子們的注意，再通過PPT畫面，讓幼兒來猜猜畫面中可能會發(fā)生什么事情，讓幼兒在猜測中引出活動]
二、幼兒邊看PPT邊欣賞故事。
1．皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽就知道了。
2．分段欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
（1）看完第1—3畫面，提問：小動物們叫皮皮狗干什么呀？皮皮狗怎么了？
�。�2）看完第4—5畫面，提問：小貓做了什么事情？它是怎么說的？
（3）看完第6—7畫面，提問：長頸鹿在干什么呀？它摘蘋果干什么呢？我們也來學學長頸鹿摘蘋果吧！
�。�4）看完第8—9畫面，提問：小松鼠做了件什么事情呢？它又是怎么想的？
[通過分段欣賞的形式，讓孩子們邊看多媒體邊欣賞故事，讓孩子們初步理解故事的前半部分內(nèi)容。多媒體的輔助，也不會讓孩子們覺得枯燥，孩子們邊看邊聽，并且還穿插了讓孩子們一起學一學小動物的動作，通過多感官的參與來理解故事內(nèi)容]
�。�5）好朋友們都很關心皮皮狗，給它送來了很多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來看一看。
�。�6）看完第10—15畫面，提問：皮皮狗自己做了什么事情？小動物們又來了，皮皮狗媽媽是怎么說的？請你們一起來學一學。小動物們是怎么說的？
�。�7）看完后面的頁面提問：最后皮皮狗怎么樣了？你們喜歡皮皮狗的.好朋友嗎？為什么？
[后半部分的故事內(nèi)容與前半部分是不同的，繼續(xù)通過讓孩子們通過觀看PPT，然后結合提問、回答，幫助幼兒理解后半部分的故事內(nèi)容，多媒體中的形象可愛、聲音逼真，能很好地吸引孩子們的興趣]
三、教師帶領幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內(nèi)容。
接下來，請小朋友看著圖書和老師一起把這個故事來講一講吧！
[作為依次閱讀活動，先用PPT的形式來引出故事，在孩子們初步理解了故事內(nèi)容之后，再結合圖書，再一次讓孩子們邊看圖書邊跟著講述故事，不僅鞏固了對故事的理解，同時也讓孩子們有了自己閱讀的機會]
四、遷移經(jīng)驗，懂得要關心同伴。
師：故事中的小動物們真會關心朋友，小朋友，你們會關心朋友嗎？你為你的朋友做了什么事情？
[遷移部分是讓孩子們結合自己的經(jīng)驗，談談自己曾經(jīng)可能對同伴表示的關心，這一環(huán)節(jié)，可以進一步讓孩子們懂得同伴之間要互相關心]
設計方案 篇9
設計意圖：
根據(jù)小班幼兒的年齡特點，以精心設計的若干個生動有趣的小游戲貫穿整個活動。其中，每個游戲中都蘊涵著針對性較強的.獨立知識點，與此同時，各個游戲之間仍體現(xiàn)著循序漸進式的連帶關系。力求讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，較扎實和透徹地掌握有關1和許多的知識。
活動一
活動名稱：我們?nèi)ソ加?/p>
活動目標：
認識一個物體和許多個物體，知道哪些是一個，哪些是許多。
活動準備：
環(huán)境布置---
1、積木圍成的池塘，池塘里有一條大魚，許多條小魚。一只青蛙，許多只小蝌蚪。
2、樹模型一個，樹上掛著一只大鳥，多只小鳥，多個蘋果。
活動與指導：
1、談話引出課題：“今天的天氣可真好，讓我們一起去郊游好不好?”(教師與幼兒一同統(tǒng)計活動的人數(shù)，讓幼兒明確知道只有一個老師，有許多個小朋友。)
2、教師帶領幼兒來到池塘邊，引導幼兒說出這是什么地方?(池塘)
3、池塘里有什么?(鴨子、小魚、青蛙、小蝌蚪)有多少只大鴨子?(1只)有多少只小鴨子?(許多只)有幾只青蛙?(1只)幾只小蝌蚪?(許多只)然后繼續(xù)啟發(fā)幼兒進行觀察，想一想池塘還有什么東西可以用一個和許多來表示。
4、小朋友圍坐在大樹下休息，引導幼兒觀察并且說出樹上有一只大鳥、許多只小鳥;一棵上有許多只鳥、許多片樹葉、許多個蘋果。
活動二
活動名稱：小猴兒摘桃子
活動目標：
通過動手操作，讓幼兒親身感知——許多可以分成1個、1個。
活動準備：小猴頭飾、桃樹模型。
活動過程：
1、小朋友扮演小猴兒，圍著桃樹唱歌、跳舞。并引導他們說出“樹上有許多桃子�！�
2、請每只小猴子摘一個桃子，邊摘邊說“我摘了1只桃子�！庇H身感知許多可以分成1個1個。
3、小猴子們每人舉起手中的桃子，大聲說出：“許多可以分成1個1個�！�
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