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    1. 設(shè)計(jì)作文

      時(shí)間:2023-11-30 18:24:33 設(shè)計(jì) 我要投稿

      設(shè)計(jì)作文[優(yōu)選5篇]

        無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆?以下是小編整理的設(shè)計(jì)作文5篇,歡迎閱讀與收藏。

      設(shè)計(jì)作文[優(yōu)選5篇]

      設(shè)計(jì)作文 篇1

        假如我是偉大的設(shè)計(jì)師,我將擁有兩件法寶一個(gè)聰明的腦子和一雙巧妙的手,它會(huì)構(gòu)造出人們的新衣,讓人們更加美麗。

        當(dāng)人們穿上美麗的新衣,沒(méi)有人會(huì)知道是那位偉大的設(shè)計(jì)師構(gòu)造出的新衣,只會(huì)用自己的角度來(lái)評(píng)判,有的人很欣賞,當(dāng)然也有人不欣賞。

        如果我是設(shè)計(jì)師我會(huì)覺(jué)得設(shè)計(jì)師有的兩件法寶對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是奇珍異寶,一個(gè)聰明的腦子會(huì)讓設(shè)計(jì)師獲得靈感,一雙巧妙的手會(huì)讓你去用行動(dòng)表示你的能力。

        假如我是一位偉大的設(shè)計(jì)師,我要設(shè)計(jì)的服裝是獨(dú)一無(wú)二的,我要讓所有人都知道我的名字,我是一位偉大的設(shè)計(jì)師,我將要把我的設(shè)計(jì)作品奉獻(xiàn)給商場(chǎng)讓市民們?nèi)ベ?gòu)買。

        我想設(shè)計(jì)的是關(guān)于春夏秋冬的服裝,春天的時(shí)候是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的節(jié)日,我要設(shè)計(jì)一件粉紅色的群子,它的繡工很精致,上面還繡著一對(duì)鳥(niǎo)兒在捉蟲(chóng)子。

        夏天來(lái)到時(shí)是一個(gè)炎熱的季節(jié),我要設(shè)計(jì)一個(gè)美麗裙子,上面繡這一對(duì)鴛鴦,適合少女穿。

        秋天是一個(gè)豐收的.季節(jié),我要設(shè)計(jì)的這一條裙子是用絲綢做出來(lái)的,做工別提多精致了。

        冬天時(shí)是個(gè)寧?kù)o的世界,我要設(shè)計(jì)的裙子當(dāng)然是白色的了,但是可不是蒼白,裙子的右下角繡著一朵粉紅粉紅的花兒。

        我設(shè)計(jì)的這幾條裙子有一個(gè)總名叫四季如畫(huà),假如我真是一名偉大的設(shè)計(jì)師,我將為人類做出貢獻(xiàn)。

      設(shè)計(jì)作文 篇2

        今天,我寂寞地坐在椅子上,看書(shū),沒(méi)勁兒;玩,也沒(méi)勁兒。我看看同學(xué)桌上的象棋,忽然間有了主意。我拿出數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè),左一個(gè),右一個(gè)地畫(huà)格子。馬上,一個(gè)藏寶圖似的對(duì)戰(zhàn)棋棋盤出現(xiàn)了,棋子就是撕下來(lái)的紙。等等,沒(méi)有機(jī)關(guān)怎么會(huì)有趣?在棋盤上添一些字吧!

        我想的規(guī)則如下:要是兩個(gè)棋子重疊在一起,后到的可以把先到的'撞回原地;走到有“飛”字的格子上,可以再走五格;走到“走”可以走一排格子直接到終點(diǎn);走到“去”是退一格;走到“魔”是返回原地;沒(méi)走到“走”,要順時(shí)針繞一圈。我總感覺(jué)少了什么。哎呀!是最重要的:骰子!沒(méi)骰子怎么玩?那今天只能用抽數(shù)來(lái)為骰子“替工”了。我跟何欣釗玩,我選三號(hào),何欣釗選四號(hào)。我走中“走”可是我的那排格子上有“魔”,又走中了。何欣釗抽到六,順利走到終點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的這棋以后一定會(huì)非;馃岬模

      設(shè)計(jì)作文 篇3

        在課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研討熱潮中,有關(guān)專家大聲疾呼:“應(yīng)當(dāng)設(shè)法喚醒兒童沉睡的右腦。”長(zhǎng)期以來(lái),在“應(yīng)試教育”引導(dǎo)下,一切教學(xué)活動(dòng)幾乎都是圍繞發(fā)展左腦功能進(jìn)行的。學(xué)生終日淹沒(méi)在書(shū)山、題海之中,背范文、做題目成了他們活動(dòng)的主要內(nèi)容,致使兒童左腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),右腦失去啟動(dòng)機(jī)會(huì),越學(xué)越呆板,越學(xué)越笨拙。這就阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。右腦掌管形象思維,左腦則掌管抽象思維。思維是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的核心。小學(xué)生的思維以形象思維為主,離開(kāi)了具體的感性對(duì)象,就難以進(jìn)行抽象思維。日本有位著名醫(yī)學(xué)博士最新研究認(rèn)為:右腦是“祖先腦”,儲(chǔ)存著從古到今人類500 萬(wàn)年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬(wàn)倍。激活右腦,讓兒童獲得外部感知表象后,內(nèi)化成“腦圖”、“腦聲”等形象(即“在腦子里繪畫(huà)、錄音”),接著外化為書(shū)面表達(dá),是協(xié)調(diào)左右腦功能,開(kāi)發(fā)大腦智力,提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。

        從這一思想理念出發(fā),參照全國(guó)“九義”教材三年級(jí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“按順序記敘一個(gè)有趣的游戲”的要求,我設(shè)計(jì)了一堂作文課。

        [題目] 饞猴推車

        [要求]

        一、通過(guò)聲、像、演等手段激活右腦,引發(fā)學(xué)生作文興趣,喚起大腦有序形象。

        二、能把表演的內(nèi)容記敘清楚,做到有條理,語(yǔ)句通順連貫。

        三、通過(guò)觀察、思考、想像,在形象中感染,達(dá)到寫(xiě)文與做人合一,提高品德素養(yǎng)的效果。

        [教具]

        配樂(lè)故事《饞猴推車》磁帶(或兒童音樂(lè)磁帶)、“饞猴推車”活動(dòng)小圖片和放大活動(dòng)彩色圖片(8幅)、毛驢和猴子頭飾、 兒童帶斗小推車等。

        [教學(xué)過(guò)程]

        一、聽(tīng)配樂(lè)故事,初入情緒。

        1.導(dǎo)入:小朋友們都喜歡聽(tīng)故事吧?今天老師播放一段故事,聽(tīng)后要請(qǐng)小朋友回答:故事記敘了一件什么事?這個(gè)故事的題目是什么?聽(tīng)完這個(gè)故事,老師還要請(qǐng)聽(tīng)得最認(rèn)真最仔細(xì)的小朋友上臺(tái)來(lái)表演這個(gè)故事呢!

        2.播放配樂(lè)錄音故事(亦可一邊輕放兒童音樂(lè),一邊由授課教師娓娓道來(lái)):

        一個(gè)秋天的中午,小毛驢去山上采栗子。他采了滿滿一車?yán)踝油乩I竭呉粋(gè)小猴子聞到栗子的香味,舔著舌頭說(shuō):“栗子,好香!”這時(shí),小猴子看見(jiàn)了毛驢拉著一車?yán)踝幼哌^(guò)來(lái),心里想:我去幫小毛驢推車,一直推到他家,小毛驢一定會(huì)給我吃很多栗子的。于是,小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見(jiàn)小猴子這樣熱心幫助人,連聲說(shuō):“謝謝!謝謝!”他們一個(gè)在前面拉,一個(gè)在后面推,一直向前走著,走著。可是小猴子太饞了,他一邊幫著推車,一邊偷吃栗子,光挑大的吃,吃一半,丟一半。走了好大一會(huì)兒,小毛驢拉著車,已經(jīng)走到自己家門口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗,回頭看看自己采來(lái)的栗子,忽然發(fā)現(xiàn)車上裝的栗子少了一大半。小毛驢想:這一定是貪吃的小猴子干的。于是大聲喊:“猴子!猴子!你在哪里?”小猴子早就躲起來(lái)了。小毛驢覺(jué)得自己上了當(dāng),氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼,好像在說(shuō):“誰(shuí)讓你答應(yīng)饞猴推車呀!”

        3.聽(tīng)后反饋思考題,并在黑板上板書(shū)故事題目:饞猴推車。

        二、觀察表演,進(jìn)入具體情境。

        1.掛出用彩色筆畫(huà)的有山間小路和小毛驢住房的兩塊布景。請(qǐng)兩位同學(xué)戴上頭飾,“毛驢”拉上裝滿栗子的小車,“猴子”在后面推,按故事內(nèi)容表演。做到有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有表情神態(tài)。

        2.表演前板書(shū)要求:“仔細(xì)觀察留腦圖,一幕一幕記清楚,圖、聲、意、感交替出,先后排序最重要。”

        3.表演結(jié)束,一切實(shí)物情景成為過(guò)去。小朋友腦子里一定留下了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景,還留下了他們說(shuō)話的聲音,留下了他們當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南敕ê透杏X(jué)。請(qǐng)一兩位同學(xué)上臺(tái)按故事先后順序,說(shuō)說(shuō)自己腦子里留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。(腦圖指觀察到的動(dòng)作和場(chǎng)景在大腦形成的圖像;腦聲指聽(tīng)到的聲響和話語(yǔ),形成的聲像;腦意指意會(huì)到人家在想什么;腦感指對(duì)人家感覺(jué)行為的理解印象。)

        三、圖、腦對(duì)照,物我合一。

        1.給每位小朋友發(fā)8張“饞猴推車”小圖片(無(wú)序號(hào))。 要求每人按照自己觀察表演后形成的有序“腦圖”,在課桌上給系列小圖片排序。

        2.請(qǐng)一位小朋友做代表上講臺(tái)將8 張(無(wú)序號(hào))“饞猴推車”放大彩色圖,在黑板上排序。師生共議,說(shuō)明圖序正誤,并說(shuō)出理由。

        3.各人校對(duì)桌子上小圖片排序正誤,并標(biāo)上序號(hào)。然后看圖片(或不看圖)輕聲地把故事自述(或同桌互說(shuō))一遍,做到我口說(shuō)我“腦”,“腦圖”符合觀察到的實(shí)際情景。

        四、啟發(fā)再想像,下筆寫(xiě)作文。

        1.指著有序彩圖提問(wèn):圖與圖之間,按照內(nèi)容發(fā)展和順序,是不是可以補(bǔ)上一些圖?(如第2與第3幅圖之間,可否補(bǔ)上“毛驢”和“猴子”對(duì)話的情景圖?又如第8幅圖之后, 可否補(bǔ)上猴媽媽猴爸爸責(zé)備小猴子貪吃、不誠(chéng)實(shí)的情景圖?)

        2.接著隨機(jī)提問(wèn):小朋友,看了表演后,你們喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?小猴子這種錯(cuò)誤會(huì)改正嗎?

        3.拿掉圖片,請(qǐng)小朋友按照自己有序形成的“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個(gè)故事內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),還可以加進(jìn)各人想像的內(nèi)容。

        最后提示動(dòng)筆口訣:“頭不抬,眼不斜,想不斷,寫(xiě)不完!

        附:課堂作文實(shí)例

        [采用以上設(shè)計(jì), 筆者曾在一個(gè)二年級(jí)小班上過(guò)一堂情境作文實(shí)驗(yàn)課。下面是一個(gè)七歲半的小朋友寫(xiě)的作文實(shí)錄。當(dāng)時(shí),讓隨堂聽(tīng)課的家長(zhǎng)們檢閱篇篇學(xué)生習(xí)作,都驚異不已。

        執(zhí)教的我看到這篇習(xí)作,亦頓發(fā)“三個(gè)沒(méi)想到”的感慨:一是沒(méi)想到一個(gè)二年級(jí)(上學(xué)期)的小朋友能當(dāng)堂寫(xiě)出五六百字的記敘文;二是沒(méi)想到小朋友能用上“改過(guò)自新”(雖然用法上欠妥)、“悄悄溜走”、“于是”、“夸獎(jiǎng)”等詞語(yǔ);三是沒(méi)想到小朋友想像力如此豐富,續(xù)寫(xiě)了這么多合理的.內(nèi)容,反映了兒童向往“有錯(cuò)就改,純真做人”的美好愿望。]

        饞猴推車

        秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車上。他說(shuō):“這么多栗子,怎么拉回去呢?”猴子wén(聞)到香wèi(味),跑出來(lái)一看,原來(lái)毛驢在拉一車?yán)踝。猴子就說(shuō):“毛驢哥哥,我來(lái)幫你推車吧!”毛驢說(shuō):“真謝謝你,小猴子!庇谑牵『镒泳蛶兔H推車。他邊推邊偷吃栗子。推到bàn(半)路的時(shí)候,小猴子都把栗子吃了一bàn(半)了?斓矫H家門口的時(shí)候,小猴子就qiāo qiāo (悄悄)地liū(溜)走了。毛驢到了家門口,一看車上的栗子少了那么多,就大聲喊叫:“小猴子!小猴子!你在哪兒呀?”小猴子不見(jiàn)了。毛驢想:這件事一定是他gàn(干)的。于是,毛驢就把栗子放在家里,出去zhǎo(找)小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、 媽媽。猴子爸爸、媽媽聽(tīng)了,很不高興。到了晚上吃飯的時(shí)候,他們對(duì)小猴子說(shuō):“你以后要是這樣,就不讓你進(jìn)家門!毙『镒勇(tīng)了爸爸、媽媽的話,感到很難過(guò),再也不gǎn(敢)那樣做了。從cǐ(此), 小猴子變得gèng ji。ǜ樱┞斆髁恕:髞(lái),大家都很喜歡小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jīng(經(jīng))常夸獎(jiǎng)小猴子。小猴子很高興! 可是,毛驢還不知道小猴子已經(jīng)gǎi(改)過(guò)自新了,總是覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)很shǎ(傻),再也不gēn(跟)小猴子玩了。后來(lái),毛驢聽(tīng)到大家說(shuō)小猴子已經(jīng)gǎi(改)過(guò)自新了,馬上拿了三斤栗子到小猴子家去,對(duì)小猴子說(shuō):“你喜歡吃栗子嗎?”小猴子說(shuō):“是的,我很喜歡吃栗子。”毛驢說(shuō):“那就把這三斤栗子shōu(收)下吧! ”小猴子說(shuō):“謝謝你,毛驢哥哥。”毛驢說(shuō):“不用謝。因?yàn)槁?tīng)到大家說(shuō)你已經(jīng)gǎi(改)過(guò)自新了,我才來(lái)的。你以后再也不要做那樣的事了,知道嗎?”

      設(shè)計(jì)作文 篇4

        教材:北師大版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

        學(xué)生:西安師范附屬小學(xué)三年級(jí)四班

        地點(diǎn):西安師范附屬小學(xué)

        說(shuō)明:骨干教師示范課

        教學(xué)目標(biāo)

        1、初步學(xué)習(xí)如何抓住特點(diǎn),寫(xiě)好自己熟悉的一種小動(dòng)物,培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

        2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、有條理地觀察動(dòng)物的外形特征及生活習(xí)慣,并展開(kāi)豐富合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

        3、寫(xiě)完后多讀幾遍,把錯(cuò)別字改過(guò)來(lái),把句子理通順,將意思表達(dá)清楚。 課前準(zhǔn)備:

       、俚綀D書(shū)室或上網(wǎng)查閱自己感興趣的動(dòng)物的資料。

       、谧x幾遍寫(xiě)動(dòng)物的文章,把精彩的片斷摘抄下來(lái)。

       、蹥w納本單元的課文,想想作者抓住動(dòng)物哪些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

        教學(xué)流程:

        第一課時(shí)

        一、設(shè)置情境,激發(fā)情趣。

        1、同學(xué)們,你們肯定有很多朋友。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你交了哪些朋友?除了這些人以外,你們還有什么特別的朋友嗎?

        2、既然是朋友你一定非常了解它們了,今天,老師把你們的`一些好朋友請(qǐng)來(lái)了,聽(tīng),他們和你打招呼呢。úシ判∝、小狗、公雞的叫聲。)

        3、趕快,跟它們也打個(gè)招呼吧。ㄉf(shuō))

        4、還有兩只小動(dòng)物他們想請(qǐng)大家猜猜它是誰(shuí)。(猜謎語(yǔ),引出烏龜、小兔子。)

        耳朵長(zhǎng),尾巴短,愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)。

        頭小頸長(zhǎng)四腳短,硬殼殼里把身安。別看膽小又怕事,要論壽命大無(wú)邊。 (課件出示“可愛(ài)的小動(dòng)物”)

        5、來(lái)點(diǎn)掌聲吧,歡迎歡迎我們的這些好朋友。▽W(xué)生鼓掌。)

        6、咦!怎么還不出場(chǎng)呀?哦,我明白了,今天,這兒來(lái)了許多老師,它們有點(diǎn)不好意思了。你們能不能先大概介紹介紹他們,如果你介紹的不錯(cuò),相信他們一定會(huì)出現(xiàn)的。(學(xué)生介紹,相機(jī)出示圖片)

        二、觀察體驗(yàn),互動(dòng)交流。

        1、多漂亮、多可愛(ài)的小動(dòng)物呀!誰(shuí)來(lái)夸夸它們,說(shuō)說(shuō)他們的樣子,不過(guò),一定要按照一定的順序喲,否則,他們可就不高興了。(學(xué)生有選則地說(shuō)一說(shuō),小組討論。教師放大圖片,請(qǐng)學(xué)生觀察,及時(shí)評(píng)價(jià),重點(diǎn)指導(dǎo)有序地進(jìn)行觀察。)

        2、今天,老師把大家的好朋友,一些可愛(ài)的小動(dòng)物請(qǐng)到了我們的教室里,你們瞧:

        這是――(出示小雞、小兔子),它們倆一路走來(lái)有些餓了,給他們喂些什么呢?(學(xué)生說(shuō)。)

        這是――(出示小螃蟹、小烏龜),它們倆可貪玩了,把一路上的辛苦都忘掉的,一心只想著跟你們做游戲呢!

        趕快把它們帶到你們中間吧。ǚ纸o四個(gè)小組,同學(xué)們給它們喂食,或跟它們玩耍。)

        3、說(shuō)一說(shuō)。(你們剛才圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,老師一點(diǎn)也沒(méi)看見(jiàn),能不能用語(yǔ)言把剛才你所做的、所觀察到的說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)呀。⿲W(xué)生練說(shuō),指名說(shuō)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物動(dòng)作的觀察。(同一組同學(xué)可以互相補(bǔ)充。)

        4、多可愛(ài)的小動(dòng)物呀!老師也想和它們成為好朋友,對(duì)它們有更進(jìn)一步的了解,你們打算介紹小動(dòng)物的什么呢?(睡覺(jué)、住??)

        5、小結(jié):這些小動(dòng)物多可愛(ài)呀!它們和我們?nèi)祟惞餐嬖谶@個(gè)地球上,我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣,與它們和諧、友好地相處,并且保護(hù)它們。

        三、總結(jié)與作業(yè)。

        同學(xué)們,今天就讓我們把自己剛才所看到的小動(dòng)物那漂亮的外形,所觀察

        到的小動(dòng)物吃食、游戲時(shí)那可愛(ài)的樣子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)下來(lái),讓更多的人了解這些小動(dòng)物,喜歡這些小動(dòng)物,把它當(dāng)作是自己的好朋友,去了解它,去愛(ài)護(hù)它??

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        可愛(ài)的小動(dòng)物

        外形 吃食 游戲 睡覺(jué) 住

      設(shè)計(jì)作文 篇5

        在20xx年,我是一名設(shè)計(jì)師。我設(shè)計(jì)了一種滑板,表面看起來(lái)很普通,但可不平凡。

        這種滑板可以折疊,還可以在天上飛行、地上行駛、水上沖浪。

        滑板上有三個(gè)按鈕,一個(gè)是藍(lán)色的,一個(gè)是綠色的,還有一個(gè)是白色的。

        按下白色按鈕滑板就會(huì)飛起來(lái),滑板會(huì)收縮輪子變成兩個(gè)螺旋槳,從滑板中伸出一個(gè)座位,座位上還有安全帶,從滑板前伸出一個(gè)方向盤,你只用掌管方向就行了,方便吧!

        按下綠色按鈕就可以在地上行駛,滑板伸出輪子,從后邊伸起一個(gè)座位,只需坐在座位上再說(shuō)一聲某個(gè)地方的名字,它就會(huì)帶你去,好玩吧!

        按下白色按鈕就可以在水上沖浪,滑板收掉輪子,變成六個(gè)沖氣管,滑板上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)扶手,扶手上有一個(gè)感應(yīng)器,如果前面有魚(yú)或者裝有珍珠貝殼的話,感應(yīng)器上就會(huì)出現(xiàn)響聲,前面的沖氣管里就會(huì)沖出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵手抓住魚(yú)或珍珠貝殼,抓到了就會(huì)自動(dòng)放入貯存箱;如果前面出現(xiàn)了鯊魚(yú),兩旁的'沖氣管會(huì)出現(xiàn)一層防鯊罩,并且感應(yīng)器的屏幕上會(huì)出現(xiàn)是否繼續(xù)前行的提示,如果要繼續(xù)前進(jìn)就說(shuō)一聲“前進(jìn)”,罩子上就會(huì)出現(xiàn)一小塊兒塑料布,可以看清外面;如果要返回就說(shuō)一聲“后退”,它就以超人的速度把你送到岸邊。我設(shè)計(jì)的周到吧!

        我設(shè)計(jì)的滑板給人們帶來(lái)了很多方便和快樂(lè),因此,我馳名中外,流芳百世。

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