《圓認識》評課稿[優(yōu)]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準備評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《圓認識》評課稿，歡迎大家分享。

　　《圓的認識》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級上冊第五單元的第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習了直線圖形、面積的計算及初步感知圓的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習特殊的平面圖形圓（曲線圖形）。是學(xué)生系統(tǒng)認識曲線圖形特征的開始，是為進一步學(xué)習圓的周長和面積及學(xué)習圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓；通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用于生活實際當中；同時使學(xué)生進一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。陳鵬開老師的一節(jié)課讓我獲益匪淺，他新穎的教學(xué)方法，讓我耳目一新。

　　教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領(lǐng)域。學(xué)生雖已初步認識過圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的，所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點，明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系、半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系”是本節(jié)課的難點。首先，可以看出陳老師準備的非常充分，認真鉆研了教材，準確把握了本節(jié)課的重難點。教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣，做到了數(shù)學(xué)知識嚴密的邏輯性。其次教師一開始通過生活中實際例子引入課題，一方面引起學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面激起學(xué)生的求知欲望，從思想上吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習的活動。

　　在探究知識這一環(huán)節(jié)中教師主要通過讓學(xué)生折一折、量一量、比一比等活動，讓學(xué)生自主探索，分組交流，給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動的空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生學(xué)習的過程是感知的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學(xué)生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以引導(dǎo)、探究、動手操作為主要方式進行教學(xué)。

　　教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關(guān)系時，不是把知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生去畫圓，通過畫圓來認識這些瑣碎的知識點。通過交流探究發(fā)現(xiàn)知識。從而達到突破難點的目的，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效探究。

　　還有教師在教學(xué)生畫圓時，先和學(xué)生一起認識畫圖工具圓規(guī)，再讓學(xué)生嘗試自主畫圓，再通過示范畫圓讓學(xué)生共同概括規(guī)律，從而掌握畫圓中圓心與半徑的作用，這是從感性到理性的一種提高。最后讓學(xué)生畫一個半徑為2厘米的圓，這使知識的生成過程變的順理成章。

　　最后教師通過拓展訓(xùn)練，進一步鞏固所學(xué)的知識，同時了解學(xué)生對知識掌握情況。讓學(xué)生親眼看見圓的知識的應(yīng)用，真正體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和解決問題的意識。

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