課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

　　2．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。

　　2．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

　　4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

　　2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3．指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1．猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）

　　2．教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的`問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

　　5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程與方法仔細(xì)聽(tīng)讀把握故事梗概，通過(guò)有感情地朗讀，圈畫(huà)少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　重點(diǎn)

　　通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　難點(diǎn)

　　了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的.寫(xiě)作方法及其作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。

　　二、初讀課文，理清情節(jié)。

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　　通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。

　　三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。

　　請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

　　先在小組中朗讀給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。

　　通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。

　　思考：1、作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？

　　2、作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫(xiě)有何不同，為何這樣寫(xiě)？

　　3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？

　　學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問(wèn)題。

　　通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

　　五、布置作業(yè)（2、3選做）

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措

　　2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

　　3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍�補(bǔ)出其省略的內(nèi)容

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第四課：頂碗少年。

　　2、這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品，打開(kāi)書(shū)、認(rèn)真讀讀課文前面的“鏈接語(yǔ)”看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？

　　3、指名說(shuō)。

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、讀詞。

　　異國(guó) 沉著 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結(jié)實(shí)

　　2、自讀課文，完成第一個(gè)問(wèn)題，作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。

　　3、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)少年表演的過(guò)程？（3~7）

　　4、默讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊圈畫(huà)批注，你從哪些地方感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演？

　　三、合作探究

　　1、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　2、在學(xué)生交流中，引導(dǎo)歸納。

　　如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態(tài)）（動(dòng)作）描寫(xiě)，來(lái)突出表演的難度大、驚險(xiǎn)

　　如：這部分是抓住（觀眾的反應(yīng)）來(lái)突出表演，精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。

　　3、引導(dǎo)：剛才同學(xué)們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)來(lái)寫(xiě)表演的驚心動(dòng)魄。

　　4、再來(lái)瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動(dòng)魄？

　　“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升寫(xiě)法

　　1、結(jié)合板書(shū)歸納。

　　同學(xué)們，直接寫(xiě)少年的表演（正面描寫(xiě)）突出就行了，有必要寫(xiě)觀眾的反應(yīng)和碗嗎？

　　板書(shū)：（側(cè)面描寫(xiě)）

　�。ㄓ^眾反應(yīng)烘托表演，碗牽動(dòng)著觀眾的心，是大家關(guān)注的目標(biāo)，同樣起到烘托作用）

　　是呀，不可小視，這種多角度交差寫(xiě)法，更能突出表演驚心動(dòng)魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

　　2、作為一個(gè)少年，與我們年紀(jì)相仿，面對(duì)一次次表演失敗，內(nèi)心一定有許多想法，作者寫(xiě)到了嗎？

　�。�1）寫(xiě)到了，從哪兒知道的？（動(dòng)作、神態(tài)））

　�。�2）沒(méi)想到，只寫(xiě)到什么？透過(guò)少年的'動(dòng)作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動(dòng)嗎？）

　　3、指名說(shuō)。

　　臺(tái)上并沒(méi)有慌亂，此時(shí)少年想……

　　場(chǎng)子里一片喧嘩，臺(tái)上頂碗少年呆呆地站著，心里想……

　　聽(tīng)了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，心里想……

　　4、此時(shí)少年那么豐富的內(nèi)心活動(dòng)，可是作者為什么不寫(xiě)呢？（你無(wú)法了解別人的內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作要真實(shí)。）

　　5、你猜想老人說(shuō)了一句什么？

　　6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場(chǎng)的掌聲，也令作者難以忘懷。

　　五、學(xué)習(xí)最后，揭示道理，總結(jié)升華

　　1、齊讀第八自然段。

　　2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　“失敗是成功之母”。

　　“成功來(lái)自于拼搏”。

　　“成功來(lái)自于鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)”。

　　3、總結(jié)升華。

　　整篇文章緊扣圍繞“驚心動(dòng)魄”來(lái)描寫(xiě)雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動(dòng)魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？

　　4、小結(jié)：是少年面對(duì)失敗的態(tài)度，是少年堅(jiān)持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動(dòng)，同時(shí)給作者啟示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面對(duì)生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對(duì)，勇于拼搏，就會(huì)成功！

　　5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　2。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　2。正確流利地朗讀課文。

　　3。按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　2。正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1。自由讀課文

　　根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

　　2。檢查詞語(yǔ)理解情況

　　優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

　�。ńY(jié)合上下文或理解）

　　3。理解課文內(nèi)容

　　（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？

　　第一部分：（1—5）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（6—7）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　�。�2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

　�。�3）集體學(xué)習(xí)

　　畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心？

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　2。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？

　　二、學(xué)習(xí)第一部分

　　1。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。

　　2。結(jié)合觀眾們的.表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　　（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

　　3。這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4。交流討論，思考。

　　5。第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1。多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出;而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！�，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了�！蔽覟槭裁磿�(huì)有這樣的想法？

　�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

　　2。讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1。讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2�！耙化B金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）

　　3。有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？

　　（這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

　　4。你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一、弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序。

　　二、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。

　　三、能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確閱讀要求

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：我們學(xué)了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？

　�。ǘ�）學(xué)生讀“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？（一、想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

　　（三）教師導(dǎo)讀：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。

　　二、學(xué)生自讀，初步感知課文

　�。ㄒ唬┌颜n文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

　�。ǘ�）按以上要求初步理解課文內(nèi)容。

　　三、集體反饋，檢查自學(xué)情況

　　（一）學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)理清全文的脈絡(luò)。

　　四、學(xué)生品讀，感悟哲理

　�。ㄒ唬┬〗M討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫(xiě)去體會(huì)。）

　�。ǘ�）學(xué)生自由談。

　　1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度很大的雜技表演。

　　第一次表演：

　�。�1）“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”

　　①你還體會(huì)到什么？（少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。）

　�、谡�(qǐng)大家用稱贊的語(yǔ)氣同桌一起讀一讀。

　�。�2）“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”

　　①這時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒(méi)有慌亂）

　　（3）“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�

　�、�?gòu)摹拔⑿Α�、“不失風(fēng)度”可以看出什么？（板書(shū)：鎮(zhèn)定、充滿信心）

　　②引導(dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？（怎么會(huì)這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)問(wèn)題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）

　　③請(qǐng)你們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀一讀。

　�。�4）教師小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場(chǎng)難度很大的雜技表演啊！

　　第二次表演：

　　（5）“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中�！�

　　“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。”

　�、偎娜诵〗M朗讀，體會(huì)少年的鎮(zhèn)定自如。

　�。�6）“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　�、�?gòu)摹按舸舻亍�、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板�?shū)：沮喪、信心頓失）

　�。�7）“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。”

　　“場(chǎng)子里一片喧嘩。”

　　“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)�！�

　�、儆^眾在場(chǎng)的反應(yīng)讓你體會(huì)到什么？（少年的雜技表演驚心動(dòng)魄）

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生想象：少年第二次表演又失敗了，“場(chǎng)子里一片喧嘩。”人們?cè)谛鷩W什么？當(dāng)時(shí)的少年會(huì)想些什么？

　�。�8）教師小結(jié)：少年兩次表演都失敗了，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度極大的雜技表演啊！再次失敗的`少年會(huì)被嚇倒嗎？

　　2、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者對(duì)少年的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。

　　第三次表演：

　　（1）“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。”

　�、�?gòu)睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)）

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？

　�。�2）教師小結(jié)：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！請(qǐng)大家?guī)е�敬佩的感情朗讀描寫(xiě)老者的片段。（板書(shū)：鎮(zhèn)定、充滿信心）

　　3、學(xué)生可能會(huì)有其它答案，讓他們自由談。

　　4、品讀描寫(xiě)少年的語(yǔ)句，體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)的變化過(guò)程。

　�。ㄈ�）感悟哲理。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？（體會(huì)到“失敗乃成功之母”、“成功來(lái)自拼搏”、“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

　　五、總結(jié)全文

　　教師總結(jié)：課文描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。讓我們體會(huì)到：人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書(shū)：“失敗乃成功之母”）

　　六、作業(yè)

　　讀了課文，你想到了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、課前談話導(dǎo)入

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

　　二、指導(dǎo)深入理解

　�。�、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　（再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。）

　　可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：

　　少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？

　�。病�學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：

　　可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

　　用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

　　教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

　　強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的`去品讀思考。]

　　３、集體交流：

　　小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。

　　學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：

　�、� 如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？

　�、� 老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？

　�。础⒂羞x擇的朗讀：

　　抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。

　　三、通讀深入探究

　�。�、思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功�。�

　�。�、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情：

　　⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：

　　人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

　�、� 背誦第６、７自然段：

　　① 朗讀第６、７自然段，想主要寫(xiě)了什么？

　　第６自然段有兩個(gè)意思：

　�。痢⑸钚女�(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

　　Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。

　　② 選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。

　�、� 同學(xué)互背。

　　④ 看誰(shuí)背得又多又對(duì)。

　　四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

　　五、課外延伸

　�。�、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

　�。�、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　4、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，真可以說(shuō)是“臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)跟隨作者的文筆，就欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）

　�。�雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個(gè)）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問(wèn)題：想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

　　3、檢查自學(xué)情況：

　�。�1）字詞：讀音：一摞（luò）（書(shū)上讀音是錯(cuò)誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]

　　詞義：縈繞于心座無(wú)虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動(dòng)魄

　�。�2）說(shuō)說(shuō)看，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

　�。�可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

　　（一讀解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。）

　　三、默讀課文，深入理解：

　　1、帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)感悟人物的內(nèi)心），把體會(huì)寫(xiě)在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。

　　2、全班交流：（指點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)理解3——7自然段）

　�。�1）第3自然段：

　　第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄八�騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀�！�

　�、賹�(xiě)出了頂碗少年表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場(chǎng)精彩的表演；

　�、谑÷蕴�(hào)的使用，蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮，進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；

　�、蹖�(duì)“碗”的描寫(xiě)，襯托了少年的技藝高超，也說(shuō)明表演的難度很大；

　�、茏x出對(duì)少年的贊賞語(yǔ)氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的時(shí)候，是抓住了什么來(lái)感悟的？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來(lái)感悟的方法。）接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)繼續(xù)體會(huì)少年的精彩表演。

　�。�3）第4自然段：

　　a、第一次失�。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ�，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�

　　①抓住了失敗后少年的表情、動(dòng)作，表現(xiàn)了他對(duì)觀眾的歉意；

　　②從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演依舊有足夠的信心和勇氣；

　�、弁�桌互相讀一讀，看誰(shuí)能讀出他的沉著和自信。

　　b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

　�、�?gòu)摹俺林�”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

　　②從兩個(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

　　（4）第5自然段：

　　a、第二次失�。骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�

　　從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫(xiě)少年表情的詞語(yǔ)可以體會(huì)到他此時(shí)喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。

　　b、“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬�！�

　　“鎮(zhèn)靜”說(shuō)明少年沒(méi)有被失敗擊倒，又重新振作起來(lái)，重新開(kāi)始第三次表演。

　　（5）第7自然段：

　　第三次頂碗：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

　�、佟斑@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對(duì)少年的強(qiáng)烈的贊嘆！

　�、凇叭珗�(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了。

　�。�6）再讀一讀文中描寫(xiě)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　3、快速瀏覽課文，作者在描寫(xiě)頂碗少年的精彩表演的時(shí)候，僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎？

　　4、交流：

　�。�1）作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫(xiě)。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動(dòng)魄。

　�。�2）對(duì)觀眾的描寫(xiě)，如：

　�、佟坝^眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個(gè)性急的`外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌�！保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度）

　�、凇坝^眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來(lái)�！保ㄓ^眾對(duì)他失去了信心，增加了他的表演的壓力）

　�、邸皥�(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息……捂住了眼睛�！保ňo張氣氛，表演的驚心動(dòng)魄）

　�、堋叭珗�(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲�！保▽�(duì)少年的贊賞�。�

　�。�3）對(duì)碗的描寫(xiě)，主要是烘托出表演的高難度，如：

　　“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)�！�

　　5、這真是一場(chǎng)令人難忘的表演啊，因此，作者才說(shuō)——齊讀課文第8自然段，

　　說(shuō)說(shuō)你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？

　　6、小結(jié)：正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)�，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。”

　�。ǘ�讀默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，感悟人生哲理。）

　　四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心；

　　采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心；

　　這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　�。ㄈ�讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫(xiě)法。）

　　五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：

　　1、出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答）

　　本文描寫(xiě)了頂碗少年（）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著表演的（）展開(kāi)，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫(xiě)，還通過(guò)對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫(xiě)，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（可以作為課后小練筆。）

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。迪，享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

　　2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？

　�。ㄒ皇悄�讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

　　二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

　　1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

　�。�1）課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程？

　　（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

　�。�3）交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际�敗了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

　�。�4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

　　2．作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)和寬容的表演。

　　這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

　　句子：

　�、佟耙晃还媚镒叱鰜�(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　�、凇斑�是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。”

　�、邸耙晃话�小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的`鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

　　（1）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？

　　體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！

　　我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

　�。�5）帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。

　　三、感悟?qū)懺�，從文末的省略�?hào)中讀出了什么？

　　1．引導(dǎo)寫(xiě)話。

　　作者在開(kāi)篇就說(shuō)：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　2．寫(xiě)話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

　　3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！

　　四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：

　　1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

　　2．學(xué)生匯報(bào)：

　　抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心；

　　采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心；

　　這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：

　　1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答）

　　本文描寫(xiě)了頂碗少年（）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著表演的（）展開(kāi)，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫(xiě)，還通過(guò)對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫(xiě)，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。

　　2．讀寫(xiě)結(jié)合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　頂碗少年

　　第一次失敗

　　驚心動(dòng)魄的表演

　　第二次失敗

　　第三次成功

　　驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是相信能力。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的'方式

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．教師談話：今天，咱們就跟隨趙麗宏的文筆，一起來(lái)欣賞一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。

　　2．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3．讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，理解大意，理清寫(xiě)作順序。

　　1、快速瀏覽課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)

　　三、品讀課文，體會(huì)“驚心動(dòng)魄”。

　　1、默讀課文，你認(rèn)為這是一場(chǎng)_______的雜技表演。

　　你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的，畫(huà)出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受寫(xiě)在句子的旁邊。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師主要從以下三方面加以引導(dǎo)。

　　（1）抓住少年的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。

　�。�2）抓住觀眾的表情、言語(yǔ)的描寫(xiě)，體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。

　�。�3）抓住碗的具體描寫(xiě)，體會(huì)表演的難度很大。

　　四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

　　2這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)：xxxxx。于是少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，他心想：xxxxx。然后第三次手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　五、感悟道理，明白啟示

　　1、正因?yàn)檫@是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！所以：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的表演，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……

　　讀到這里，你們能體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了嗎？

　　2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學(xué)到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言把它寫(xiě)在課題下方作為題記。

　　六、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。但只要我們勇于拼搏，就一定能夠戰(zhàn)勝失敗，取得成功。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　失敗+堅(jiān)持

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　《頂碗少年》以第一人稱寫(xiě)成，寫(xiě)的是“我”多年前觀看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

　　全文可以分兩部分。

　　第一部分（1—5自然段）寫(xiě)頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分（6—7自然段）寫(xiě)頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。

　　3.概括課文主要內(nèi)容。

　　4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體會(huì)“我”所受的啟迪。

　　5.背誦最后一個(gè)自然段。

　　6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。

　　學(xué)情分析

　　課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過(guò)，有一部分學(xué)生可能會(huì)讀過(guò)這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難。提高國(guó)民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。

　　教學(xué)方法

　　從課文角度來(lái)講，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，如果學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫(xiě)、反復(fù)描寫(xiě)，如每次表演時(shí)觀眾的情況和幾次對(duì)“碗”的描寫(xiě)等。學(xué)生默讀標(biāo)畫(huà)自主交流后，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀眾的反應(yīng)對(duì)頂碗少年的影響，體會(huì)表演時(shí)的艱難；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。

　　教學(xué)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì)并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，作出多元的`反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵，來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件。

　　結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。

　　課前選讀哲理小故事。

　　回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過(guò)失敗，又是如何面對(duì)的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄕn件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎？觀看表演時(shí)你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動(dòng)作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來(lái)，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來(lái)觀看一場(chǎng)頂碗雜技表演!（板書(shū)：頂碗少年）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞

　　2.檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

　　3.了解課文內(nèi)容

　　（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

　　（課文寫(xiě)的是“我”多年前觀看過(guò)的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）

　�。�2）瀏覽課文，文中哪句話對(duì)這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括？

　　生答，師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

　　一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”？這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　生談自己對(duì)課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）

　�。�3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會(huì)。

　　三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　生字組詞，熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認(rèn)真默讀課文，畫(huà)出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，將自己的感受批注在旁邊。

　　2.同桌探討、交流。

　　三、理解課文

　　1.第一次表演

　　對(duì)少年的描寫(xiě)，出示：

　　……騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！

　�。�1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

　�。�2）練讀想象，指讀當(dāng)時(shí)的情景。

　　對(duì)觀眾的描寫(xiě)：

　　這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

　�。�1）觀眾的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？

　　（2）假如你是這位少年，面對(duì)表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會(huì)怎樣？

　　（3）面對(duì)第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：

　　臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

　　體會(huì)：少年并沒(méi)有慌亂，也沒(méi)有氣餒，而是充滿信心地重新開(kāi)始。

　　適時(shí)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

　　一切都要重新開(kāi)始，讓我們期待他的成功！

　　2.第二次表演

　　對(duì)少年的描寫(xiě):

　　……碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來(lái)�！�…那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)……

　　自讀，指名讀。

　　結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過(guò)大，又一次失敗。非�？上�！

　　對(duì)觀眾的描寫(xiě)：

　　觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。

　　觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)。

　　少年的表現(xiàn)：

　　臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　�。�1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場(chǎng)，假如你是那位少年，你會(huì)怎樣想？

　　生談，無(wú)助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開(kāi)舞臺(tái)等等。

　�。�2）導(dǎo)語(yǔ)：少年木訥地站在臺(tái)上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開(kāi)了一場(chǎng)“搏斗”：是放棄離開(kāi)還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上繼續(xù)表演？怎么辦？他真的不知如何收?qǐng)�。此時(shí)此刻，他最需要的是什么？

　　生談理解。

　　這時(shí)，一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。

　　生理解：矮小結(jié)實(shí)，說(shuō)明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有因?yàn)榍皟纱蔚氖�敗而減少雜技的難度；

　�。�3）老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì)怎樣想？出示：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說(shuō)......。少年心想......，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　體會(huì)：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語(yǔ)”使少年堅(jiān)定了信心。

　　結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）你覺(jué)得他這次表演會(huì)成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，他會(huì)怎么辦？是放棄離開(kāi)，還是繼續(xù)表演？

　　如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

　　3.音樂(lè)第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……

　�。�1）此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀眾，你會(huì)怎么想？

　�。�2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。

　�。�3）少年最終不負(fù)眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀�。◣熒�鼓掌）

　　4.要知道，演員最怕的是笑場(chǎng)！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。

　　默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？

　　生獨(dú)立思考后交流，分析出原因：

　　少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵(lì)。

　　總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信念起決定作用。

　　5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！�…我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法？

　　生自由回答。

　　6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：

　　是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　�。�1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解。

　�。�2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟示？

　　講一段完整、通順、連貫的話。

　　7.總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患�事。讓我們永遠(yuǎn)記住這位頂碗少年，永遠(yuǎn)記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。

　　四、概括主要內(nèi)容

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分？

　　提示引導(dǎo)：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫(xiě)的究竟是誰(shuí)的經(jīng)歷？最后兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

　　提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

　　許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí)，前兩次均告失敗，當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí)，劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

　　五、提升感悟

　　1.本文主要寫(xiě)頂碗少年，為何多處寫(xiě)觀眾的反映？

　　2.有感情朗讀全文，再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累，《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。

　　教學(xué)理念：

　　通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。

　　聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。

　　抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累。

　　教學(xué)目的：

　　1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話導(dǎo)入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

　　二、指導(dǎo)深入理解：

　　1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

　　[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

　　可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：

　　少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?

　　少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?

　　2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。

　　可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

　　[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

　　教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

　　強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3.集體交流

　　[小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為"一言堂"，教案《《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)》。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。]

　　學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：

　　(1)如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?

　　(2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?

　　4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　1.思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么?說(shuō)什么?

　　[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！]

　　2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的`感情。

　　(1)自讀思考作者有哪些想法?。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

　　人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

　　(3)背誦第6、7自然段。

　　A.朗讀第6、7自然段，想主要寫(xiě)了什么?

　　第6自然段有兩個(gè)意思：

　　(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

　　(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。

　　B.選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。

　　C.同學(xué)互背。

　　D.看誰(shuí)背得又多又對(duì)。

　　四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

　　2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、頂碗少年

　　失誤--努力失誤--努力

　　《頂碗少年》教學(xué)反思

　　《頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場(chǎng)精彩的雜技表演，要求學(xué)生從這個(gè)故事中得到啟示。文章寫(xiě)得平實(shí)簡(jiǎn)約，在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文，我注重學(xué)生自己的理解感悟。注重課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住提示語(yǔ)想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?劃分好段落，把自己的感想寫(xiě)在書(shū)本上，劃出不理解的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)，最后表演獲得成功的。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫(xiě)，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。

　　通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示，感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文

　　根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

　　2.檢查詞語(yǔ)理解情況

　　優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

　　（結(jié)合上下文或理解）

　　3.理解課文內(nèi)容

　�。�1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？

　　第一部分：（1—5）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（6—7）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　�。�2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

　�。�3）集體學(xué)習(xí)

　　畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心？

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？

　　二、學(xué)習(xí)第一部分

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的.語(yǔ)句，加以體會(huì)。

　　2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　　（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

　　3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！�，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了�！蔽覟槭裁磿�(huì)有這樣的想法？

　�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

　　2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）

　　3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？

　�。ㄟ@是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

　　4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、讀連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　今天我們學(xué)習(xí)第４課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的連接語(yǔ)，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？

　�。ㄒ皇悄�讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

　　二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演

　�。�、作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演：

　�、� 看看課文哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？（３～７自然段）

　�、� 自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

　�、� 全班交流：

　　從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

　�、� 有感情地朗讀：

　　從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀３、４自然段。

　�。�、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到：

　�、� 一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

　�、� 少年在第一次失敗后沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�？梢�(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。

　�、� 引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的`成功！

　�、� 帶著這樣的感受，朗讀描寫(xiě)老者的片段。

　　３、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）

　�。�、作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

　　三、感悟?qū)懺�，從文末的省略�?hào)中讀出了什么

　�。�、引導(dǎo)寫(xiě)話：

　　請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　２、寫(xiě)話交流，體會(huì)失敗乃成功之母成功來(lái)自拼搏寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功等人生哲理。

　�。场⑿〗Y(jié)：

　　樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

　　四、摘錄詞語(yǔ)

　�。�、詞語(yǔ)積累：

　　課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。

　�。病⒃~語(yǔ)推薦：

　　推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。

　　３、結(jié)束語(yǔ)：

　　相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生做了預(yù)學(xué)單，最后一項(xiàng)要求提三個(gè)問(wèn)題，有些同學(xué)的問(wèn)題慢慢開(kāi)始有了價(jià)值。比如印同學(xué)的三個(gè)問(wèn)題分別涉及到頂碗少年、老者和觀眾。有的同學(xué)借助資料書(shū)提了一些有效的問(wèn)題。

　　2、針對(duì)課文的內(nèi)容畫(huà)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以看出學(xué)生卻是沒(méi)有什么思維能力，多是應(yīng)付的幾項(xiàng)干癟癟的內(nèi)容。

　　上課流程：

　　1、小組討論，就課前每個(gè)人提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，每小組提出兩個(gè)重點(diǎn)或疑難問(wèn)題。

　　幾個(gè)問(wèn)題如下：

　　1）頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)如何？

　　2）三次演出的心情如何？

　　3）白衣老者說(shuō)了什么？

　　4）文章寫(xiě)了幾次場(chǎng)內(nèi)的句子？有何作用？

　　5）第五段的省略號(hào)有什么作用？

　　6）為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者？

　　7）金邊白瓷碗的作用是什么？

　　8）作者什么時(shí)候會(huì)想起這個(gè)故事？

　　9）第一次失敗后為什么不放棄？

　　10）文章多次寫(xiě)觀眾有什么作用

　　2、老師總結(jié)：

　　現(xiàn)在同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)提問(wèn)題了，我們看以上的'幾個(gè)問(wèn)題中少年、觀眾和老人是關(guān)注的人，金邊白瓷碗是關(guān)注的物，場(chǎng)內(nèi)氣氛是關(guān)注的環(huán)境。接下來(lái)我們先解決什么問(wèn)題呢？

　　學(xué)生統(tǒng)一回答：人的問(wèn)題。

　　3、分析跟人有關(guān)的問(wèn)題。

　　按照12310的順序從表現(xiàn)的對(duì)比，心情的不同，老人的鼓勵(lì)，觀眾的作用等方面進(jìn)行了分析，同時(shí)分析到了對(duì)比、正面?zhèn)让婷鑼?xiě)。

　　課后反思：

　　1、對(duì)于89兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得問(wèn)得很淺，跟分析文章的核心問(wèn)題關(guān)系不到，我不知道怎么引導(dǎo)。

　　2、每組說(shuō)問(wèn)題我寫(xiě)導(dǎo)圖的過(guò)程中歸類會(huì)有點(diǎn)混亂。

　　3、在探討12310等問(wèn)題時(shí)學(xué)生不如小組提出問(wèn)題時(shí)參與性那么高，又回到傳統(tǒng)教學(xué)中的老師占主戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)了。

　　4、我備課時(shí)也基本預(yù)設(shè)了這些問(wèn)題，學(xué)生也差不多提了相應(yīng)的問(wèn)題，我不知道在核心問(wèn)題的確定上是否準(zhǔn)確。（核心問(wèn)題：為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者）

　　5、每個(gè)問(wèn)題我心里并沒(méi)有十分準(zhǔn)確的答案，靠臨時(shí)組織。深挖文本的能力太弱。

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