感恩教育作文4篇(精選)

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的感恩教育作文4篇，希望能夠幫助到大家。

感恩教育作文 篇1

　　時值黃金的九月，暖風(fēng)和煦地吹著，隱約間夾雜著一絲絲涼意。樹上又高高掛起了紅燈籠，田間又鋪起了金長毯，一切還是一派豐收的景象，可是，您卻永遠看不見了！

　　還記得嗎？那也是一個九月的清晨，天氣已稍有涼感，您獨自一人挑著水走在村里這唯一的道路上。忽然，在不遠處隱約傳來嬰兒的啼哭聲，您放下?lián)�子駐足細聽，得到肯定后，您立即沿著哭聲找去。不久，您來到一顆柿子樹下看到了一個大箱子，那嬰兒的哭聲正是從那箱子傳來的呀！您很容易地打開了箱子，里面躺著一個被人變相遺棄的女嬰——我，您充滿憐愛地抱起我，用您那雙又老又皺的大手撫摸著我，希望能給我?guī)�來一點溫暖。您四下看了一遍，忽然，您的目光定在了箱子底部的一張紙條上，您小心地拿起它拆開：“拜托了，好心人”。你看完后眼睛濕潤了，那是我第一次也是唯一一次看到您哭！

　　于是，您把我抱回家了�？墒�，您的生活也因此而開始亮起了紅燈。您的兒子兒媳覺得您多事跟您分了家，您那久臥不起的老伴也與世長辭了�？墒悄鷧s從未畏懼，從未動過再次遺棄我的念頭。而是忍著悲痛堅持了下來。

　　從此以后，多輸送的生活也漸漸陷入了窘境，三餐都不得溫飽。于是，您每天起早到山上去砍竹來編蘿筐賣，空余時間就到山上去開墾一小塊地來種菜。希望能夠稍微改善一下生活。還記得嗎？我剛開始會說話時說的第一個詞就是“爺爺”，當(dāng)時您甭提多高興了，高興得一整夜都睡不著覺。還記得嗎？您經(jīng)常在別人面前夸我，說一定要我跟正常孩子一樣……

　　漸漸地，我到了該上學(xué)的年齡了，但您的身體卻每況愈下�？墒悄鷧s仍固執(zhí)地說，“我一定要讓我孫女上學(xué)”。于是，您不但白天編筐，而且還找了一份為別人看夜的工作。就這樣，你白天編筐，晚上上班，一天下來眼睛還閉不上兩三個小時。終于，學(xué)校開學(xué)了，您帶著幾個月存下的`錢牽著我到學(xué)校報名去了�？墒�，咱們學(xué)費還是不夠，學(xué)校不肯答應(yīng)。于是，您向校長跪下了，費了好大一番功夫才讓學(xué)校勉強讓我上學(xué)。

　　終于，您病倒了，您再也看不到這繽紛的世界，再也看不到我給您考回來的一百分，再也聽不見我在您面前叫您“爺爺”了！

　　流年似水，這一切早已物是人非了，天雖竟然還是那么藍，樹上雖然還是紅成一片，但這一切不知已更替過多少個春秋了，唯一不變的是那顆感恩的心！

　　又是一個黃金的九月，我站在一顆柿子樹下，嘴里吃著樹上剛摘的柿子，它雖然酸酸的，但它對我來說，是那么地香，是那么的甜，簡直是一種稀世佳品！

　　我的爺爺，我最最親愛的爺爺，希望您也在那遙遠的地方同我一起品嘗！

感恩教育作文 篇2

　　今天是3月8日“婦女節(jié)”，因為我的老師大多數(shù)都是女老師，我在和爸媽閑聊時想起“感恩老師”這個話題，我想：老師每天都為我們辛苦著，這種無私奉獻、教書育人的精神令我感動，而我覺得我現(xiàn)在的力量還小，只有認真的完成作業(yè)，讓老師少為我們操點心來感恩老師了。

　　說干就干，今天的語文作業(yè)是一課的練習(xí)題，數(shù)學(xué)是三頁練習(xí)題。我想：我一定認真完成這次和以后的所有作業(yè)，回報老師的教導(dǎo)之恩。我寫啊寫，以前這些作業(yè)我半個小時就能完成了，但這次卻用了將近一個小時，這是因為我寫的每個字都是工工整整、認認真真的，做每道數(shù)學(xué)題之前也是先認真的動腦思考，寫完后又仔細檢查了兩遍，然后拿去給爸爸媽媽看，他們看完后都對我伸出了大拇指，夸我寫得認真，我非常高興，我想老師看了也會很高興的。

　　我現(xiàn)在只想做這些我能夠做到的事，還能做的`就是呼吁同學(xué)們一起來認真學(xué)習(xí)，感恩老師對我們的辛勤培育。大家的做法肯定有所不同，但我們只要用心去努力學(xué)習(xí)、樹立遠大的理想，認真的做好自己力所能及的每件事，也就是用實際行動感謝老師的教導(dǎo)之恩了，老師一定會為我們而感到高興和自豪的。

感恩教育作文 篇3

　　星期四的時候，我們?nèi)�校師生在操場上舉行了一次大型活動――感恩教育。

　　學(xué)校還邀請了劉志老師為我們講課。老師先對我們講“教”這個字，說：“什么是教育？先學(xué)會孝順，再學(xué)知識，順序不能顛倒。”這時的同學(xué)們，好像對劉志老師講的'內(nèi)容所著迷，都在津津有味地聽著，不會發(fā)出一點聲音。

　　劉志老師又給我們講了一位聾啞小姑娘成為世界名模的小故事。大家聽后，熱淚盈眶，有的還會發(fā)出哭泣的聲音來，我也一樣。這時的我，想：與我年齡一般大小的小女孩都沒有了父母，而我的爸爸媽媽每天都關(guān)心我，我卻身在福中不知福，真是慚愧��！

　　劉志老師不但教我們感恩父母，而且教我們感恩老師。

　　老師說：“當(dāng)你們在操場上嬉戲的時候，老師在辦公室里備課；當(dāng)夜深人靜的時候，老師在批改作業(yè)。老師不停地位你們付出，而你們呢？”這時候，大家都低下了頭。

　　聽完這節(jié)生動的感恩教育課，我覺得不懂得感恩的人，就不是一個活生生的人，就對不起這個“人”字稱號。

感恩教育作文 篇4

　　一、對我國大學(xué)生進行感恩教育的重要性

　　百善孝為先，知恩、感恩不僅是做人之根本，而且還是繼承與弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的具體體現(xiàn)。新時期，對當(dāng)代大學(xué)生進行感恩教育，不僅有利于提高大學(xué)生的個人道德修養(yǎng)，而且還有利于高校思政工作的有效開展與和諧高校校園文化的構(gòu)建。然而在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，感恩教育在部分高校卻沒有得到足夠的重視，少數(shù)大學(xué)生因感恩的缺失所帶來的社會問題，已引起了全社會的廣泛關(guān)注。為此，要提高大學(xué)生的感恩意識，使他們言有感恩之詞、心存感恩之心、行有報恩之舉。

　　二、我國大學(xué)生感恩意識缺失的原因調(diào)查與分析

　　筆者征詢了數(shù)位專家的意見后，圍繞“感恩常識”制定了調(diào)查問卷，然后隨機抽取了自己所在市區(qū)的五所普通高校１５個不同院系的大學(xué)生１５０名，對他們發(fā)放了調(diào)查問卷，回收后統(tǒng)計結(jié)果讓人堪憂，雖然主流是好的，但在有本次調(diào)查中，有２９人感恩常識欠缺，感恩認知模糊，占總數(shù)的１９．３％，接近于五分之一。同時運用了訪談法，拜訪了社科院的１５位專家，圍繞“感恩缺失的原因”進行了訪談，并對訪談的結(jié)果進行了歸納、概括，總結(jié)如下：

　　（一）社會原因

　　社會原因排在首位，１５位專家共識為：“社會是一所沒有院墻的綜合性大學(xué)，對人的影響全面而且最為深刻。”進一步指出，在關(guān)鍵的社會轉(zhuǎn)型時期，由于我國正處于社會主義初級階段，制度建設(shè)需要不斷地完善。現(xiàn)實社會中的負面影響也在所難免。在信息發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代，通過網(wǎng)絡(luò)流轉(zhuǎn)，在大學(xué)生思政教育合力尚未形成的情況下，洇散于紛擾復(fù)雜的社會。此類的社會負面影響，誤導(dǎo)了社會大眾心理，無形之中也誤導(dǎo)著少數(shù)大學(xué)生的思想認知與行為走向。

　�。ǘ�）家庭原因

　　訪談中，有１３位專家認為導(dǎo)致大學(xué)生感恩意識缺失的重要原因是家庭原因。專家進一步指出，大學(xué)生多數(shù)出自獨生子女家庭，個別大學(xué)生在圍城般的溺愛環(huán)境之中成長，過著“蠻橫嬌慣”和“唯我獨尊”的寄生蟲般生活。長此以往，就導(dǎo)致了知恩、感恩思想的缺失，不知感恩父母，也不懂得要感恩他人與社會，甚至認為身邊的一切都是因為他的出生而存在的。

　�。ㄈ�）學(xué)校原因

　　有１０位專家指出，部分高校在人才培養(yǎng)模式上，由于就業(yè)市場人才競爭慘烈，部分高校為使本校畢業(yè)的大學(xué)生深受用人單位的青睞，對大學(xué)生教育工作的重心，已轉(zhuǎn)軌到就業(yè)的方向，沉酣于對大學(xué)生的實用技能培養(yǎng)，不僅感恩教育被忽略，甚至常規(guī)的思想教育工作都成了較為薄弱的環(huán)節(jié)。

　�。ㄋ模﹤�人原因

　　有９位專家認為大學(xué)生個人感恩意識缺失的原因是源于他們自身，是個別大學(xué)生個人的素質(zhì)使然。大學(xué)生接受過高等教育，應(yīng)該做力所能及之事來回報他人與社會對自己的恩惠。但是個別人卻放松了對自己的要求，有的甚至迷失了自己。從《叢飛事件的反思》中可見冰山一角，在叢飛癌癥住院期間，其所無償資助的學(xué)生竟然無一人去探望，社會媒體評論認為小學(xué)生可以囿諒，大學(xué)生的做法實為欠妥，叢飛需要的不是鮮花和錢物，而是探望者一個感恩的眼神、一句感恩的問候，叢飛澤被后世的義舉行為，就顯得情有所歸、物有所值了。

　　三、我國大學(xué)生感恩教育的新視域

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮思政課堂的主渠道作用

　　思政課堂是大學(xué)生接受思想道德教育的主渠道。為此，對大學(xué)生的感恩教育工作利用好這個平臺，先從理論教學(xué)上發(fā)揮出思想教育與滲透的優(yōu)勢。從知恩、感恩的重要性、價值取向、方法與途徑等視閾將知恩、感恩的知識體系系統(tǒng)地傳授給大學(xué)生，打造出普遍認同的知恩共識。其次，在教學(xué)方法上要靈活多樣，可將傳統(tǒng)課堂只有教師一人講述的教學(xué)模式打造成研討課、辯論課等能調(diào)動大學(xué)生積極參與的互動模式。同時，在信息時代，要利用好網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合古今中外的知恩、感恩事例，將鮮活生動的故事情節(jié)用視頻在課堂上展示出來，為師者在解說的同時，要及時加強溝通、疏導(dǎo)和交流，以此提高課堂教學(xué)的.有效性。其次，要發(fā)揮出教師自身的榜樣示范作用，因為身教更勝于言傳。例如教師在公交車上的一次讓位、向災(zāi)區(qū)的一次捐款等，都是感恩社會和回報社會之舉，學(xué)生看在眼里，就會牢記在心中，然后效仿，避免了知與行的脫節(jié)。

　�。ǘ�）開展以“感恩”為主題的社會實踐活動

　　相關(guān)研究也證明，感恩教育與一定的社會實踐活動相結(jié)合，不僅能促進大學(xué)生了解身邊的社會、增長才干與能力，還能更好地發(fā)揮出感恩教育的時效性。筆者認為，校方可通過組織開展形式多樣的集體活動來對大學(xué)生進行感恩教育。例如在“教師節(jié)”、“母親節(jié)”等節(jié)日，要開展好尊師重教和孝親等活動。以此來落實感恩教師培育、父母養(yǎng)育。值得強調(diào)的是，對大學(xué)生進行的感恩教育實踐活動不能表面化和程式化，“外化于行”，首先要“內(nèi)化于心”。例如對教師的感恩，不能只是表現(xiàn)在教師節(jié)那天，從日常課堂上的表現(xiàn)中，要反詰自己是否尊重了老師的勞動？對父母的感恩也不能僅僅停留在口頭上，更重要的是要理解父母的辛勤勞作，理解父母對自己“高期望、嚴要求”中的良苦用心。知恩、感恩不僅是大學(xué)生在讀期間應(yīng)具備的，而且畢業(yè)后還要繼續(xù)堅持弘揚下去，將其看成自己生命中不可或缺的一部分。踏入社會，成為知恩、感恩的踐行者、引領(lǐng)者。

　　（三）加強感恩課程建設(shè)

　　感恩教育的實現(xiàn)途徑之一就是課堂教學(xué)。為使大學(xué)生能深入地認識感恩文化的內(nèi)涵和要義，必須加強感恩課程方面的建設(shè)，做到有綱可依，有書可用。筆者為此調(diào)查了部分高校本科思政教材，認真查閱了高教版、人教版及部分高校自己編定的《思想政治教育學(xué)原理》、《人生觀與道德觀通論》、《思想政治教育原理與方法》等教材，得出的結(jié)論是：關(guān)于感恩的相關(guān)理論教學(xué)并沒有系統(tǒng)地體現(xiàn)在大學(xué)的“兩課”教育體系中，知恩、感恩等知識點也只融合在其他章節(jié)之中。其次，走訪發(fā)現(xiàn)，部分思政教師所選用的感恩教學(xué)課件，多數(shù)是通過搜集、歸納、整理而來的，教學(xué)方法也大多停留在講臺上的說教上，收效甚微。據(jù)大學(xué)生反映，甚至高薪聘請的個別專家學(xué)者所進行的“感恩教育專題講座”，也形式單一、內(nèi)容浮淺、泛泛空談而已。綜上可見，為提高大學(xué)生感恩教育的實效性，當(dāng)務(wù)之急是加強感恩課程建設(shè)，整合資源，編訂出感恩教育的相關(guān)教材，或在當(dāng)前思政學(xué)科教材中，設(shè)置獨立的感恩章節(jié)，有助于科學(xué)系統(tǒng)地對大學(xué)生開展感恩教育。

　　（四）營造知恩、感恩的良好社會環(huán)境

　　馬克思主義者認為，人不可以脫離社會而獨立存在。為此，要重視社會環(huán)境在開展感恩教育中的影響作用。盡人皆知，社會知恩、感恩氛圍的營造，需要社會各階層每個成員的共同努力，只有全社會人人都有知恩之情、感恩之心，然后有回報感恩之舉，這樣的社會環(huán)境對大學(xué)生的感恩教育才會發(fā)揮更好的濡染效應(yīng)。為將大學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的知恩、感恩之士，首先，政府部門在知恩、感恩方面要建章規(guī)制，懲惡揚善，弘揚正能量，促進社會風(fēng)氣的良性運行與發(fā)展；其次，新聞媒體應(yīng)大力宣傳社會主義核心價值觀念，大力弘揚知恩、感恩的中華傳統(tǒng)美德，樹立“關(guān)愛他人、無私奉獻”的社會道德典范，以此引領(lǐng)社會各階層自覺遵守社會公允良俗，形成主流的輿論共識，發(fā)揮出社會這個大環(huán)境對大學(xué)生正面的環(huán)境影響功能，逐步將他們培養(yǎng)成社會所需人才。

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