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    1. 《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀

      時間:2023-12-10 06:59:09 音樂 我要投稿
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      《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀

        作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編精心整理的《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

      《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀

      《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀1

        【教學目標】

        知識和能力目標:

        1、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解音樂巨人貝多芬;

        2、理解文中含義豐富的語句,了解貝多芬的內(nèi)心世界,體會字里行間所蘊含的情感;

        3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征,通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法;

        4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。

        過程和方法目標:

        學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題,真正做到“我思考,我釋疑”,努力體現(xiàn)課堂教學學學堂化的教學思想,讓學生真正成為學習的主人,課堂的主角。

        情感態(tài)度和價值觀目標:

        學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度,人人爭做生活中的強者。

        【教學重難點】

        1、學習肖像描寫的技巧,理解貝多芬的精神世界。

        2、理解文中艱深語句的含義,理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

        【課時安排】:

        一課時

        教與學互動設計:

        一、導語

        “苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經(jīng)歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天,我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

        二、資料匯總(聽貝多芬的《命運》交響曲)

        學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料,教師出示貝多芬畫像。

        三、朗讀課文,整體感知文章大意

        1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

        2、學生自由朗讀課文,并暢談閱讀課文的感受。

        3、學生利用圈點勾畫的方法,篩選關鍵信息,整體把握文意。

        提問:“客人”是這樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。

        四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內(nèi)心世界

        【活動設計】

        學生思讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫出來,以學習小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然后全班交流。教師巡視全班,酌情給予必要的指導點撥。

        1、教師再次播放《命運交響曲》,學生復聽,再次感受貝多芬的精神世界。

        2、就“我心目中的'貝多芬”這個話題,暢談對貝多芬的認識、評價,更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

        3、請學生自由質(zhì)疑問難,請同學解答,或請教老師。

        學生針對文中貝多芬的慨嘆:“我有時不免嘆息,我真軟弱……”提出疑問:寫貝多芬低沉的情緒,是否會削弱貝多芬的精神力量?

        教師提示:這樣寫,更增加了作品的真實性和感染力,使全文彌漫著一種悲壯的美,從而使筆下的人物形象更豐滿,更能打動人心。

        五、品讀課文,賞析文中的肖像描寫,學習文章高超的肖像描寫技巧

        我們了解貝多芬的內(nèi)心世界,但仍對他“對面應不認識”,現(xiàn)實生活中的貝多芬會是什么樣子呢?

        1、學生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學生朗讀。

        2、學生精讀6、7、8、9段,勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子,并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

       。ㄘ惗喾沂且晃华毩⒍湴,沉郁而堅強,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂的藝術家)。

        3、教師總結(jié):從貝多芬的外貌描寫中,我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究,可作者在描繪時,以形傳神,顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。

        描寫人物外貌,要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌臉譜化。

        4、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法,用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌

        六、體驗反思

        教師以記者的身份采訪在座的學生,請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發(fā)言。

        七、課堂小結(jié)

        八、布置作業(yè)

        以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫一篇讀后感,不少于400字。

        九、板書設計

      《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀2

        一、[教學目標]

        1、知識與能力

        (1)查字典,看注釋,讀準每個字的的音,掌握重點詞語。

       。2)探究幾個難句的含義,把握文章內(nèi)容。

       。3)體會課文中出色的肖像描寫,學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。

        2、過程與方法

       。1)通過教師指導學生利用網(wǎng)絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料,以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

       。2)通過上網(wǎng)查資料,利用網(wǎng)絡課件學習,提高學生熟練掌握現(xiàn)代信息技術的能力。

       。3)通過對課文中疑難問題的探究,理解文章內(nèi)容,體會課文中出色的肖像描寫。

       。4)通過人物速寫練習,學習塑造人物的學習方法。

        3、情感態(tài)度與價值觀

        (1)通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲,提高學生對音樂美的感受能力,激發(fā)學生對貝多芬的熱愛。

       。2)學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,形成堅強樂觀的人生態(tài)度。

        二、[教材分析]

        本課是在七年級語文(下)第三單元(名人單元)中,學習本課探尋貝多芬的生命足跡,學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

        三、[教學重點和難點]

        1、重點:把握文章內(nèi)容,學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

        2、難點:理解文中幾個難句的含義。

        四、[教學方法]

        基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學生主動參與型教學模式。

        五、[課前準備]

        查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關資料。

        六、[教學用時

        1課時

        七、[教學過程]

        (一)情境導入:提出問題,(師:對一個畫家來說什么最重要?對一個歌唱來說什么最重要?那對一個音樂家來說又是什么最重要呢?生:耳朵。師:耳聾對平常人是一部世界的死亡,對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。)聽《命運》交響曲。

        (二)新課教學:

        1、"貝多芬"這個名字,大家也許很熟悉,而對于這個人,大家也許是"對面不相識",不過,沒關系,我們可以借助網(wǎng)絡課件來了解貝多芬。

        2、教師介紹課件的使用方法。

        3、學生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個網(wǎng)址,查閱有關貝多芬的.資料。學生交流查閱的資料。

        4、打開"質(zhì)疑探究",學生將在課文預習過程當中遇到的疑難問題發(fā)表在BBS公告欄中,同學老師幫助答疑。

        5、我們這堂課,主要是學習如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格,請學生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析",請同學們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點。(作者不單純是外表和外貌的簡單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌,給我們讀者以深刻的印象)。

        6、打開"外貌對比",請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,看看像不像,像在哪?學生讀出相似的語句。師指導:成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

        7、學習用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文,刻畫同班同學,不說出姓名,選三作同學的作品屏幕廣播,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學生點評,論其寫法的得失。

       。ㄈ┱n堂小結(jié):貝多芬是偉大的,不僅是因為他是一位杰出的音樂家,也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

        我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學習了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強的精神去戰(zhàn)勝他們。

       。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè):

        1、將人物速寫整理出來,寫有作文本上。

        2、聽貝多芬其他名曲,提高藝術素養(yǎng)。

        3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

      《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀3

        學習目標

        1、通過閱讀,自主、合作、探究式學習,理清脈絡,把握文章內(nèi)容。

        2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法。

        3、走進巨人的心靈世界,體會偉大音樂家的人格魅力,培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

        重點難點

        1、體會偉大音樂家的人格魅力

        2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法

        3、難點:理解文中幾個難句的含義。

        課堂教法

        教學方式:自主、合作、探究。讀課文,查資料,聽錄音,欣賞品味《命運交響曲》;抓住課文中的兩大要點加以深挖,突出重點,旁及其余:一是體會偉大音樂家的人格魅力,二是學習文章描寫人物外貌的技法。

        教學過程

        一、導入(感知意境美)

        播放《命運交響曲》。當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時,你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是,除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章,讓我們一起走進貝多芬的心靈。

        讓我們打開課本讀課文。

        二、整體感知(品讀寫作美)

        學生自由閱讀課文,利用圈點勾畫的方法,篩選關鍵信息,整體把握文意。

        教師提問:“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。

        明確:“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。

        本文按照訪問的順序,首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度,交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,以談話的方式讓貝多芬自己開口,袒露他的`內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。

        三、問題研究

        1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

        這是一個比喻。貝多芬的意思是說,一般人都以為他很可怕,很難接近,而“客人”竟然來拜訪他,女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門,他對他們的做法感到吃驚。

        2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?

        這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好。

        3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。”如何理解這句話的意思?

        貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當他對音樂的理解更進一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。

        4、“他誠然孤獨,可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?

        “永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說,貝多芬雖然因為耳聾,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友,撫慰他的心靈,并傳達他的心聲,朋友會離去,會誤解他,但是音樂不會,音樂永遠陪伴他。

        5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的。”這句話應如何理解?

        《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g和生活的熱愛,對理想的不懈追求?死苟浞虻慕(jīng)歷和性格與貝多芬相似,羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細地說明了這一點。

        6、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?

        貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂”。

        四、合作探究(賞析人格美、寫法美)

        請同學們對課本內(nèi)容進行創(chuàng)編,改寫成訪談錄的形式,看看女傭、客人、貝多芬自己,這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

        教師小結(jié):耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

        一個不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨,由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

        豐子愷說貝多芬是:

        1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大,決不僅在于一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄。

        2、狂徒的貝多芬。貝多芬對于世故人情,疏忽得很,又往往專橫獨斷,藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。

        3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著:“身體無論怎樣弱,我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能,成遂一切愿望。”寫了這段日記之后,不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。

        五、課堂小結(jié)

        貝多芬是偉大的,不僅是因為他是一位杰出的音樂家,也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

        我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學習了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸,我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。

        師生合作明確:

        與不幸命運抗爭的心理歷程:苦悶、絕望——不甘——抗爭——超越——領悟。

        六、延伸拓展(感受生命美)

        學習文章描寫人物外貌的技法。

        我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對面不相識”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學生閱讀全文,勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

        教師點撥:概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神,忌“臉譜化”。

        實踐:人物速寫(選取同班同學,描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,大家一起猜,同時教師點撥寫法得失。)

        七、作業(yè)

        1、聽貝多芬《命運交響曲》等名曲,以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫一篇讀后感。

        2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。

        3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運宣戰(zhàn)的事跡,講給同學們聽。

        八、板書設計

        音樂巨人貝多芬(何為)

        人物形象:獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、獻身音樂

        心理歷程:苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟

        主旨:頑強意志、執(zhí)著追求、獻身精神

      《音樂巨人貝多芬》教學設計優(yōu)秀4

        學習目標

        1、能說出貝多芬的主要性格特征。

        2、能說出文中貝多芬說的話的含義。

        候課:請同學們挺直脊背,端正坐姿,以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。

        學習過程

        一、板題 、示標。

        師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進貝多芬,板題),感受他的巨人形象。(出示課題)學習目標是(投影出示)【投影01】

        二、完成學習目標1(14分鐘)

        1、指導自學。

        師:下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。

        自學指導:【投影02】

        跳讀課文,找出文中描寫外貌的語句,概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?思考后做好批注。

       。8分鐘后交流自學情況。)

        2、學生自學,教師巡視。(8分鐘)

        3、檢查自學效果。(6分鐘)

       。ㄖ该麑W困生、中生回答;若有錯,優(yōu)生更正;還有錯,教師點撥、講解。)

        預設答案:身高五英尺——更突出他人格的高尚和偉大;

        兩肩極寬闊——能挑得起整個生命的重荷及生命的擔子;

        衣服陳舊,不整潔——致力于音樂創(chuàng)作,不拘小節(jié);

        戴著助聽器——耳聾但不屈服于命運的`頑強性格;

        有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作;

        一張含蓄了許多愁苦和力量的臉——憂郁而堅毅;

        火一樣蓬勃的頭發(fā)——熱情而向上

        深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光——嚴肅、讓人敬畏;

        長而笨重的鼻子,緊閉的嘴,方形的下頦——剛毅而堅強;

        眼里閃著淚光——充滿感激;神情雖然嚴肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑——善良。

        三、完成學習目標(20分鐘)

        1、自學指導:【投影03】

        在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。

       。1)“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”老獅子指誰?“你們”指誰?“抓老獅子的毛”是什么意思?

        (2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?

        (3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來

        如何理解這句話的意思?

        (4)聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!這句話是什么意思?

        (10分鐘后進行自學檢測。)

        2、學生自學,教師巡視。(10分鐘)

        3、檢測自學效果。(10分鐘)

       。ㄖ该麑W困生板演,若有錯,中生更正,還有錯,優(yōu)生更正。)

        四、當堂訓練。【投影04】(10分鐘)

       。▽W生完成下列練習,教師巡視、批閱、評價。)

        1、五分鐘人物速寫

        2、《導學》P72“互動研討”1-4題

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