《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)[通用15篇]

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的感激、敬佩之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　抓住人物的言、行來(lái)體會(huì)老教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

　　1、播放小提琴曲《月光曲》。

　　同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽這動(dòng)人的樂(lè)曲，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂(lè)聲中，隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。今天就讓我們走進(jìn)這語(yǔ)言文字的世界，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事，去認(rèn)識(shí)一位特殊的老人，我的——學(xué)生齊讀課題。

　　2、課題為什么要用“唯一”來(lái)修飾？她做了什么？

　　（二）、讀課文，整體感知。

　　1、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)“我”在音樂(lè)方面發(fā)生的變化。板書：音樂(lè)白癡——小提琴手。

　　2、師：如此巨大的反差，如此巨大的對(duì)比，究竟是誰(shuí)讓小伙子有了這么大的變化，她是誰(shuí)？你們能告訴我嗎？（音樂(lè)學(xué)院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說(shuō)：“她說(shuō)她是‘聾子’。是啊，這兩個(gè)身份的確反差太大。老人這么說(shuō)其背后有著怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語(yǔ)言、神態(tài)的句子，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)自己的感受。

　�。ㄈ�）、以點(diǎn)帶面，品味全文。

　　1、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)讀出來(lái)。

　　2、在這三個(gè)句子中，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　　3、師：古人說(shuō)“以靜制動(dòng)”“定能生慧”，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎？

　　4、（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句。

　�。á倮先耸窃谠鯓拥�.情況下平靜的望著我的？【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】

　　②透過(guò)這些表情、動(dòng)作，老人望穿了什么？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意；跟老人說(shuō)話的勇氣都沒(méi)有，極不自信的心理。）

　�、�、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！

　　5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語(yǔ)言）

　�、傩』镒訛槭裁匆�溜走？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）

　�、诙�此時(shí)老人卻叫住了小伙子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”

　�、鄯磸�(fù)練讀。（同桌讀、男女生讀、指名讀）評(píng)價(jià)

　�、芾先诉@樣說(shuō)的目的何在？（⑴、老人對(duì)我的關(guān)心，呵護(hù)，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵(lì)。老人為什么說(shuō)她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心；她是裝聾，是希望小伙子繼續(xù)練琴；這是善意的謊言；師：好一個(gè)善意的謊言！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”，看來(lái)老人真是用心良苦�。、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑�？（不要放棄，每天堅(jiān)持練琴）

　　⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀�。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典。（疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火煉真金。不�?jīng)寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練，焉能藝精深？）

　　6老人給了小伙子信心，維護(hù)了他的自尊心，同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴，這真是詩(shī)一般的語(yǔ)言�。∵@也是世界上最美的語(yǔ)言，我也想讀一讀。咱們一起來(lái)。

　　7師生配合讀。

　　8這一平靜的眼神簡(jiǎn)單嗎？那我們?cè)賮?lái)看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

　　【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”；抓住“以后，每天清晨……練琴”）

　�。�2）此時(shí)老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么？（這平靜是一直以來(lái)的默默陪伴，是一種無(wú)聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，是一種不厭其煩地關(guān)注）

　�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀�！�

　　9當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，老人總不忘說(shuō)上一句——出示課件（謝謝你……）

　　【（1）齊讀。（2）老人這樣說(shuō)的目的何在？（真誠(chéng)地肯定、鼓勵(lì)；為我的進(jìn)步高興）】

　　10引讀：是呀，當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……

　　11.正是這平靜的眼神、這平靜的語(yǔ)言，悄無(wú)聲息地改變著我呀！

　�。�1）行動(dòng)的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”；練琴的姿勢(shì)：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；

　�。�2）琴技的變化：“帶來(lái)幸福和快樂(lè)”、“手指打著節(jié)奏”；

　�。�3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無(wú)自信）——羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過(guò)的感覺。這是一種什么感覺？（越來(lái)越自信）

　　12師小結(jié)：老人的陪伴、呵護(hù)、肯定、鼓勵(lì)，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

　　13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語(yǔ)言，說(shuō)能讀一讀。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句。此時(shí)，我為什么會(huì)忘記她是聾子？（沉醉其中；心靈相通）

　　14這時(shí)，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰，喜悅，激動(dòng)，驕傲；）老人給小伙子更高的期望，更高的要求，所以像深深的潭水。

　　15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛中由“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為“小提琴手”。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來(lái)……”（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）

　�。ㄋ模�滲透經(jīng)典。

　　總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的生活中，難免會(huì)碰到坎坷和困苦，難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)切的微笑，都足以讓人重新站起來(lái)，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱�，齊讀——（出示課件）

　�。ㄎ澹┩卣寡由臁�

　　在妹妹的驚叫聲中，我終于知道了老人的真實(shí)身份。請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么？其實(shí)在原文中寫出來(lái)了。

　　第二天清晨，我又像往常一樣來(lái)到這片樹林，林子里靜極了，我會(huì)怎么想，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，真誠(chéng)地感激？還是守口如瓶，珍藏這個(gè)秘密？請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來(lái)到這片樹林，林子里靜極了。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫。

　　【過(guò)程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化，

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　合理想象老婦人的心理活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程 候課活動(dòng)：

　　用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:

　　( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。

　　（導(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是關(guān)愛的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的`力量是愛的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽眾）

　　1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。

　　說(shuō)話練習(xí)：

　　開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來(lái)

　　開始，“我”害怕拉小提琴。后來(lái)

　　開始，“我”被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)

　　2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。

　　二、研讀琢磨，體會(huì)情感

　　1、默讀文章2—13自然段，思考：

　�。�1）作者和老人是怎樣相識(shí)的？

　�。�2）他從老人那里，獲得了什么？

　　2、研讀文字，反復(fù)誦讀。

　�。�1）找出老婦人的語(yǔ)言，思考：老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　　（3）說(shuō)話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：

　　當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：

　　，于是她說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。

　�。�5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會(huì)其中情感。

　　說(shuō)話練習(xí)，感受平靜：

　　當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，

　　當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，

　　當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂(lè)，她的平靜，

　�。�6）寫法指導(dǎo)：

　　明確寫人時(shí)，可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內(nèi)心世界。

　　（7）一詞兩意，體會(huì)情感

　　文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段，體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對(duì)其敬佩與感激。

　　三、總結(jié)全文。

　　這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠(chéng)的幫助，熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂(lè)白癡”的“我”，沒(méi)有琴藝上的指導(dǎo)，沒(méi)有竅門的講解，就是因?yàn)橛辛藘A聽，有了鼓勵(lì)，成長(zhǎng)為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們?cè)诟袊@老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白，信心，努力，就能成功！

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　�、� 學(xué)會(huì)６個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

　　⑵ 仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

　�。病⒛芰τ�(xùn)練點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　�。�、德育滲透點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。

　�。础⒚烙凉B透點(diǎn)：

　　體味心理路程，感受人性之美。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　�。�、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

　　２、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。

　　【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】

　�。�、重點(diǎn)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

　�。�、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　�。�、解決辦法：通過(guò)小組討論，抓住心理活動(dòng)描寫和神態(tài)描寫，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。�、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。

　�。病�啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

　�。�、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。�、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　�。�、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，課題質(zhì)疑，整體感知

　�。薄⒉シ拧对鹿庾帏Q曲》片段：

　　同學(xué)們，從大家認(rèn)真、投入的聆聽中，我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）。

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：

　　質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）

　　同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

　　“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　（學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　３、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

　　是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　�。础�現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？

　�、� “唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人

　�、� “唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　（請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)。）

　　二、朗讀體會(huì)，沒(méi)有聽眾的沮喪

　　第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1自然段，找一找描寫當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句（沮喪）。

　　出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀。

　　“用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們?cè)诮?jīng)受了無(wú)數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽起來(lái)，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心�！�

　　抓住“簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的，讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。

　　三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮

　　（這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。）

　�。薄⒚鎸�(duì)困難，作者放棄了嗎？沒(méi)有，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)琴充滿了熱愛。

　　（我通過(guò)引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛。）

　�。�、僅僅憑著我對(duì)學(xué)琴充滿的熱愛就能學(xué)好嗎，不是，這主要還是得益于那個(gè)唯一的聽眾。請(qǐng)同學(xué)們默讀３～８自然段，找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。看看這位聽眾是如何“幫助”我的。

　　文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)，請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。（課件相機(jī)出示）

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�、� 第一次“平靜地望著我”：

　　① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

　　可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

　�、� 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的`變化？

　　劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　�。ǖ谝惶帲核�向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽，并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽眾，愿意用心聽取。）

　�。�、練習(xí)讀好這三句話。

　�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。）

　　⑵ 第二次“平靜地望著我”：

　�、� 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　�、� 找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　�。ǜ兄x、稱贊）由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。

　�、� 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）

　　⑶ 第三次“平靜地望著我”：

　�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

　　② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

　　教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　�。场⒃谟懻摻涣鞯幕�礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。板書：

　　鼓勵(lì)、贊美

　�。础⑴c第一小節(jié)前后對(duì)照，自讀第８小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第８自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解梗概

　　閱讀理解課文1—8自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論

　　3、理解課文2—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書課題：唯一的聽眾！）

　　師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）

　　2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

　　同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這三個(gè)：

　　“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？為什么說(shuō)是“唯一的”？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。

　　2、交流：

　�。�1）這唯一的聽眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

　�。�2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？

　�。ㄟ@位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

　　（3）是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

　　那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）

　　三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重

　　1、默讀課文，畫出描寫老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。

　　預(yù)設(shè)一：

　　老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒�！薄拔也履阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　�。�1）老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

　�。�2）“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪。）

　　（3）如果是你看見了這一幕？你會(huì)怎么做？用語(yǔ)言寬慰她？這樣做有用嗎？

　�。�4）老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？

　�。�5）她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

　�。�6）此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）

　　預(yù)設(shè)二：

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�

　�。�1）你能讀明白老人的用意嗎？

　�。�2）在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味，能行嗎？

　　老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出“我”的.心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）

　　預(yù)設(shè)三：

　　我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　�。�1）老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

　�。�3）在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

　　感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽到“音樂(lè)白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）

　　預(yù)設(shè)四：

　　有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　�。�1）改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)��?lái)快樂(lè)和幸福�！�

　�。�2）從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

　　2、過(guò)渡：文章除了多處描寫老人的語(yǔ)言之外，還有哪些描寫？（神態(tài)描寫）

　　請(qǐng)同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)

　�。ā袄先似届o地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次）

　　讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？

　　出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

　�。�1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？

　�。�2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

　　（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

　　所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

　　四、總結(jié)，拓展

　　與其說(shuō)，老人對(duì)我說(shuō)的話，是真誠(chéng)的鼓勵(lì)；那么，她的眼神，就是對(duì)“我”無(wú)聲的激勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。同學(xué)們，學(xué)到這，你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說(shuō)嗎？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　唯一的聽眾

　　鼓勵(lì)；關(guān)心

　　音樂(lè)白癡——小提琴手

　　自信；努力

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　1．有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2．體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什么嗎？（板書課題）這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的故事中去吧。

　　二、交流感悟、研讀課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)一說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。（板書：音樂(lè)白癡小提琴手）

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

　　3．品讀老婦人對(duì)我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。（相機(jī)出示課件）

　�、倮先私凶∥�，她說(shuō)：是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　當(dāng)我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，從老婦人說(shuō)的這句話中你讀到了什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老人自己主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，她的言語(yǔ)中充滿了對(duì)我的尊重和理解。）

　　②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀了這個(gè)句子，你有什么感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來(lái)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)，讓我不要懊惱、灰心，并打消我的.顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，讓我毫無(wú)顧忌地大膽的練習(xí)。）

　�、垡苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　老人的話語(yǔ)，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老人在鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴。主動(dòng)做聽眾，是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）

　�、苷娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　指名朗讀。讀了這個(gè)句子，你有什么想法呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老婦人對(duì)我的肯定，彭勵(lì)我不斷努力。）

　�、萦幸淮�，她說(shuō)我的琴聲能給我?guī)��?lái)快樂(lè)和幸福。

　　老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習(xí)，琴聲能給他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　4．老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來(lái)。

　　出示課件：

　　學(xué)生朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。

　　當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。

　　②她一直很平靜地望著我。

　　當(dāng)我有了幾分信心，每天去練習(xí)，她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。

　�、鬯�慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)努力。

　　5．老教授用她那真誠(chéng)的鼓勵(lì)和平靜的眼神（板書：真誠(chéng)的鼓勵(lì) 平靜的眼神），讓我由一個(gè)被家人稱之為音樂(lè)白癡的人，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來(lái)朗讀最后一段，一起來(lái)感受我的成功。（出示第最后一段的課件）

　　讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）

　　三、拓展延伸

　　1．同學(xué)們，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂(lè)打開記憶的大門，走進(jìn)回憶的殿堂吧。

　　2．學(xué)生談?wù)勛约荷�活的感受�?/p>

　　四、作業(yè)

　　寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　11、唯一的聽眾

　　我──敬佩、感激──＞老教授

　　音樂(lè)白癡 真誠(chéng)的鼓勵(lì)

　　小提琴手 平靜的眼神

　　教學(xué)反思：

　　《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個(gè)熱愛音樂(lè)、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂(lè)教授的真誠(chéng)鼓勵(lì)幫助之下，成長(zhǎng)為一個(gè)能面對(duì)成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，主要通過(guò)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句、討論交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，存在以下幾方面的問(wèn)題：

　　一、重點(diǎn)子語(yǔ)句雖然有通過(guò)課件一一展示出來(lái)，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水、僅浮于表面，而未能深入、落到實(shí)處。

　　二、因重點(diǎn)語(yǔ)句品讀未能真正落實(shí)，致使課堂時(shí)間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

　　三、課件出示不夠及時(shí)，顯得滯后。沒(méi)能很好地發(fā)揮作用。

　　四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，感覺自己做得很不夠。雖時(shí)常發(fā)問(wèn)，提問(wèn)方式卻顯得過(guò)于呆板。師生互動(dòng)上，面向全班同學(xué)交流過(guò)少。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求

　　1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞

　　2、理解初步理解課文資料

　　3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

　　4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）

　　二、范讀課文，初步了解課文的資料。

　　要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學(xué)生思考后發(fā)言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫忙下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

　　三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。

　　請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　練習(xí)：

　　1、正音：

　　沮喪大攪甭想

　　調(diào)弦躡手躡腳

　　2、寫出下列字的部首：

　　喪（）幽（）

　　置（）舍（）

　　學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3、組詞：

　　鋸沮躡擾溢授

　　據(jù)咀鑷饒益受

　　4、多音字組詞：

　　傳舍樂(lè)覺

　　5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

　　真正的（）可憐的（）

　　和諧的（）美妙的（）

　　慈祥的（）唯一的（）

　　有聲望的（）

　　成千上萬(wàn)的（）

　　6、填關(guān)聯(lián)詞：

　�。�1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

　�。�2）我（）能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的.幫忙。

　　四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）

　　默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不一樣角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。

　　六、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽眾

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文資料有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）

　　學(xué)生提出問(wèn)題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？

　　教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。

　　三、瀏覽課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來(lái)。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文

　　引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

　　師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？

　　師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

　�。�1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。

　�。�2）情緒變化的句子：

　　興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

　　我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪?yán)先�，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。

　　語(yǔ)言：（三句）

　　（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會(huì)到老人的良苦用心，她說(shuō)自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。

　�。�2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。

　　指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我”。

　�。�1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。

　�。�2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。

　�。�3）找出人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報(bào)

　　小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。

　　師：經(jīng)過(guò)努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。

　　第三次“平靜地望著我”。

　�。�1）“聾”為什么加引號(hào)？

　�。�2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求。

　　填詞練習(xí)：

　　詞的特點(diǎn)：疊詞

　　練習(xí)讀好：

　　齊讀最后一層：

　　回答問(wèn)題：為什么總想起？（鼓勵(lì)、幫忙）

　　填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，幫忙理解課文資料。

　　回答問(wèn)題，水到渠成。

　　五、回歸全文

　　1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

　　2、語(yǔ)言訓(xùn)練：向老人說(shuō)些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。

　　生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。

　　朗讀法師生共讀，升華情感。

　　六、全文總結(jié)

　　“我”對(duì)老人是一種什么情感？

　　板書設(shè)計(jì)

　　16、唯一的聽眾

　　老教授平靜地望著“我”

　　應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾

　　感激敬佩

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1，學(xué)會(huì)本課新字，新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

　　2，理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

　　3，有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一，導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎大家聽得多認(rèn)真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾。（板書：聽眾）

　　小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢

　　——唯一的聽眾。（板書：唯一的）

　　請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

　　二，初讀全文

　　1、學(xué)生默讀，出示課件：

　　閱讀提示：

　　默讀課文，畫記人物語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，注意人物心理變化的描寫，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注。

　　我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　體會(huì)作者的沮喪和自卑。

　　1、最開始，我拉小提琴的水平怎樣，他的家人是怎么評(píng)價(jià)的，（白癡，鋸桌腿）聽到這樣的評(píng)價(jià)，作者感到十分——沮喪，不敢在家里練琴了，他有沒(méi)有就此放棄呢，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，為什么說(shuō)那是個(gè)好地方呢

　　2、范讀第二段：

　　a在小樹林里，我練得怎樣呢請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì)。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句）

　　b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。

　　c這個(gè)練琴的好地方并沒(méi)有使作者的心情好起來(lái)，讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里。作者非常的自卑。（板書：自卑）這種情景下你會(huì)怎么做用語(yǔ)言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動(dòng)你

　　組織學(xué)生討論交流。

　　體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)

　　一）語(yǔ)言描寫

　　1、"是我打擾了你嗎，小伙子不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"

　　"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。"

　�。ù驍_，你認(rèn)為究竟是誰(shuí)打擾誰(shuí)為什么她謊稱自己耳朵聾了。介意，是什么意思，假如聽眾是作者的父親或妹妹，他們會(huì)介意嗎，他們會(huì)怎么說(shuō)

　　聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里卻充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

　　"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨"

　�。ㄖ鲃�(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）

　　"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么

　　2、出示老婦人語(yǔ)言課件，指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出真誠(chéng)關(guān)愛，詩(shī)一般的感覺。

　　3、聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛好者的憐惜）

　　4、聽了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言，我的心洋溢著一種從未有過(guò)的感覺這是一種什么感覺

　�。�那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

　　二）神態(tài)描寫

　　1、除了老婦人的語(yǔ)言描寫，課文還寫了老婦人的什么

　　出示老婦人神態(tài)的課件1

　　當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥——

　　2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會(huì)得到嗎

　�。ㄊ且环N對(duì)青年的寬容，是一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，是一種包含期待的真情。）

　　3、說(shuō)話訓(xùn)練，出示課件2

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書：自信

　　4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了，什么變化呢

　　5、配樂(lè)朗讀。

　　此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂(lè)上共鳴的知音。

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的.這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。

　　三、師總結(jié)板書：

　　1、好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花，掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽眾"。

　　2、師：正是由于她傾聽鼓勵(lì)（板書）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛是世界上最美好的禮物，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書（畫心）

　　四、聯(lián)系生活

　　1、同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人

　　2、師：是呀！人的漫長(zhǎng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香"，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙"，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。

　　五、遷移運(yùn)用，拓展延伸

　　當(dāng)作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂(lè)教授時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做呢你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　�。场Ⅲw會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

　　二、初讀課文，解決疑問(wèn)

　�。薄�帶著問(wèn)題初讀課文。

　　２、匯報(bào)交流。

　　三、再讀課文，整體感知

　　１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

　�。病⒃僮x全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

　　３、概括課文主要內(nèi)容。

　　四、以點(diǎn)帶面，品味全文

　�。�、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　�。�、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�、� 第一次“平靜地望著我”：

　�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

　　可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：

　　沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

　�、� 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　�。�、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　�。�、練習(xí)讀好這三句話。

　�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀�默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　�、� 第二次“平靜地望著我”：

　�、� 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　�、� 找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）

　�、� 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）

　�、� 第三次“平靜地望著我”：

　�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的'？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

　　② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

　　３、教師小結(jié)：

　　如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”

　　三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。病⑵届o的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　�。�、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽說(shuō)讀寫的能力，而聽說(shuō)讀寫的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá)，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言和諧共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。

　　三、學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過(guò)程時(shí)熟讀課文，過(guò)好生字詞語(yǔ)關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠�注并寫出自己不懂的�?wèn)題。五年級(jí)一開始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過(guò)。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞，而是著重分析文本。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文感悟,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對(duì)我的幫助。

　　3、通過(guò)仿句練習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫老人語(yǔ)言的句子和描寫神態(tài)的詞語(yǔ)

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。

　　六、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　七、主要教學(xué)方法

　　自讀自悟法講授法探討交流

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語(yǔ)、作者簡(jiǎn)介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問(wèn)題）

　　2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　九、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽完之后提問(wèn)學(xué)生：“你們能聽出這是用那種樂(lè)器演奏的嗎？”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時(shí)的感受。【目的在于讓學(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易。】

　　3、今天我們?nèi)�學(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、提問(wèn)：有沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果�！灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預(yù)習(xí)情況�！�

　　2、帶著問(wèn)題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答。

　　3、指名匯報(bào)

　　4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得、被）鼓勵(lì)”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】

　　5、觀察板書，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵(lì)”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長(zhǎng)道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題，初步感受變化】

　　6、說(shuō)到變化，預(yù)習(xí)時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化，從變化中展開本節(jié)課的分析】

　�。ㄈ�）再讀課文，自讀感悟，探討交流。

　　1、體會(huì)“遭（受）打擊”

　�。�1）提問(wèn)：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來(lái)的？是文章的那個(gè)自然段�！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力�！�

　�。�2）課件出示第一自然段，齊讀。提問(wèn)：在朗讀過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？

　�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來(lái)的詞語(yǔ)。【讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受人物內(nèi)心�！恳龑�(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫上“遭（受）打擊”�！咀寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注�！�

　�。�4）提問(wèn)：“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說(shuō)父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進(jìn)行仿寫練習(xí)，父親和妹妹的話還像什么？【通過(guò)仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對(duì)我的刺激】

　　2、體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言

　　（1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵(lì)、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說(shuō)明作者開始有了信心，找出來(lái)。（生答：課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式，引出下文的語(yǔ)言鼓勵(lì)】

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語(yǔ)言的句子，用橫線劃出來(lái)。

　　（3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫老人語(yǔ)言的句子。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。假設(shè)女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說(shuō)的那四句話？說(shuō)完后我的感受是什么？【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文，感受老人語(yǔ)言的作用】

　�。�5）白板紅筆圈出“從未有過(guò)的感覺”,提問(wèn)：“從未有過(guò)的感覺是什么樣的感覺？”【體會(huì)老人語(yǔ)言的溫暖】

　�。�6）課件出示，如果說(shuō)老人的話像是春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會(huì)老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】

　　3、感受老人平靜的眼神

　�。�1）老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請(qǐng)從文中找出描寫老人眼神的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。

　�。�2）課件出示課文第4、9、13自然段，請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。

　�。�3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展延伸。

　　1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、小練筆，布置作業(yè)

　　在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化�！緦W(xué)習(xí)作者寫變化的方式】

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　變化

　　唯一的聽眾

　　遭打擊

　　受鼓勵(lì)

　　獲成功

　　十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、繼續(xù)讀課文，體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過(guò)程。

　　2、小練筆：在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的.水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化

　　十二、教學(xué)反思

　　這篇課文是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì)，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來(lái)越有自信心，對(duì)這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神。因此，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后，重點(diǎn)體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)。可是如何讓學(xué)生體會(huì)“語(yǔ)言如詩(shī)”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫老人語(yǔ)言的句子在書中標(biāo)記出來(lái)，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來(lái)容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的巨大幫助。通過(guò)這樣的情景體會(huì)，在接下來(lái)的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心�！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_了，有的孩子說(shuō)：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說(shuō)：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說(shuō)：“老人的話像寒冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

　　縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后，給了我精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng)，中間對(duì)老人語(yǔ)言的分析太過(guò)細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉(cāng)促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺。在仿句練習(xí)時(shí)，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比，如果進(jìn)行了對(duì)比，孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。

　　以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論；

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　　３、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　同學(xué)們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什么嗎？師板書課題。那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎？他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)用不同的符號(hào)圈畫出來(lái)，可以和周圍的同學(xué)交流一下。

　　２、交流讀書的收獲：

　�、胚@些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來(lái)。

　　我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

　　我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。（上面的內(nèi)容都說(shuō)明作者很自卑。）

　　⑵我羞愧起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。（說(shuō)明作者有了一點(diǎn)點(diǎn)自信。）

　　⑶很快我就發(fā)覺我變了，我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常�；�本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信心十足，不怕別人的嘲笑。）

　�。�、看板書總結(jié)過(guò)渡：可以看出作者在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，那么創(chuàng)造奇跡的人是誰(shuí)？我們都知道�，F(xiàn)在我們就來(lái)看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書，找出描寫老人的句子，把你的體會(huì)在書上作一下標(biāo)記，一會(huì)我們共同交流。

　�。�、交流讀書收獲：老人用了善解人意的誠(chéng)心，用了鼓勵(lì)的話語(yǔ)，用了欣賞和期待的目光：

　�、拧耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的'潭水……

　　是啊當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

　　此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能，我們來(lái)聽老人的話語(yǔ)，看看你又感受到什么？誰(shuí)來(lái)扮演老人讀老人的話。

　　⑵“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼�竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　�。ㄗ鹬厮�人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對(duì)他關(guān)心、支持和幫助，使他自信地對(duì)待每件事。帶著你的這些體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

　�。怠⒄f(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（放小提琴曲）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　三、拓展升華

　　１、如果你是作者，當(dāng)你知道真相后，你會(huì)怎么想，怎么做？板書：

　　感激、敬仰。

　�。�、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？配樂(lè)齊讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我的唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽。

　�。�、在這個(gè)故事中我們聽到了美妙的音樂(lè)，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

　�。�、看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。作為教師，我更加感到自己正是要做一個(gè)這樣的傾聽者，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂(lè)健康地長(zhǎng)大！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)，真、善、美與你結(jié)伴。今天回去寫一篇日記《一個(gè)值得感謝的人》。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。

　　2?有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　3?抄寫描述生動(dòng)傳神的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

　　學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）

　　二、細(xì)讀課文，感受真誠(chéng)

　　1、默讀課文，把文中描述老教授的語(yǔ)句勾畫下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。

　　2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會(huì)其意思。（應(yīng)對(duì)這難聽的琴聲，老婦人沒(méi)有受到影響。從那里我們能夠體會(huì)到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎?”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒(méi)有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。）“你必須拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì)，讓“我”沒(méi)有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí)），思考：老婦人說(shuō)這話時(shí)表情怎樣？語(yǔ)氣怎樣？心里會(huì)想什么？“我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨�！保◤倪@句話能夠看出她主動(dòng)要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。）

　　再讀，你感受到什么?（鼓勵(lì)，期盼，堅(jiān)定，用心良苦）

　　3、第二次交談：“她一向很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺�！保ū容^讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠(chéng)）

　　4、第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽，老教授竟然對(duì)“我”說(shuō)，“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。

　　再讀這句話，說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì)。（“我”的.進(jìn)步；“我”堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福；體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……）

　　5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對(duì)“我”的幫忙很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么？（表?yè)P(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說(shuō)明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。

　　三、精讀課文，理解“秘密”

　　出示句子“我一向珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚�！薄拔乙幌蛘洳刂�這個(gè)秘密，珍藏著一位老人完美的心靈。”這兩個(gè)“秘密”有什么不一樣，從中我們能感受到什么？

　　四、回顧全文，升華情感

　　1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會(huì)上，“我”有機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?

　　2、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄�楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠(chéng)的面容，為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?

　　板書：

　　唯一的聽眾

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　課件出示詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。

　　理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫作方法。

　　讀“悠悠的小令”所在的`段落，體會(huì)并理解寫作方法：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　�。ǘ�）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第一自然段

　　家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如什么？“我”的心情如何？

　�。ㄋ模�、品讀文字，體會(huì)情感

　　過(guò)度：后來(lái)一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？

　　1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì)人物情感。

　　2、最美不過(guò)初相見

　　讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人語(yǔ)言的魅力。

　　3、升華情感，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。

　　引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)：“真不錯(cuò)......小伙子。”

　　小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來(lái)讀：（課件出示句子）。

　�。ㄎ澹�、揭開美麗的謊言

　　1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說(shuō)（ ）。

　　2、拓展：讀一讀原文。

　　3、大聲的對(duì)老人說(shuō)一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材分析

　　《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)青年人成材的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩感激之情。

　　本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過(guò)，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵(lì)和愛護(hù)使我有了信心，流露出對(duì)老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺(tái)演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對(duì)我的影響。

　　本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、富有美感，如：“我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想這么難聽的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜�！边@的確真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的想法，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，與小組交流討論的時(shí)空，讓他們憑借著自主，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。

　　2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！苯Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本文的語(yǔ)言文字，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，注意把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間的真情的美好

　　4、了解環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給我?guī)��?lái)的變化，感受人間的真情的美好。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)課件

　　六、課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．欣賞音樂(lè)，引入新課

　　師：同學(xué)們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂(lè)器演奏的？（播放樂(lè)曲《月光奏鳴曲》）

　　生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂(lè)器所演奏的。

　　師：看來(lái)你以后肯定能成為一位音樂(lè)家，是的，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過(guò)多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏，究竟他成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？

　　生：是老教授。

　　師：對(duì)極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來(lái)一遍。（生再讀）

　　【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望，使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對(duì)話�！�

　　二．初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請(qǐng)教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）

　　師：今天，我們就來(lái)比一比，看哪組能成為識(shí)字冠軍，不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。（出示生字課件）。

　　生（1）：老師，我認(rèn)識(shí)“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。

　　生（2）：老師，我認(rèn)識(shí)“割”字，因?yàn)樗�是把“害”人的“刀”子，有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。

　　師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。

　　生（3）：我會(huì)記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘�活得有意義。

　　師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。

　　……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查，指出錯(cuò)誤的地方。（生相互檢查，師巡視）

　　師：看來(lái)同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真，不止開動(dòng)腦筋想問(wèn)題，還聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)識(shí)這些字，我相信接下來(lái)的問(wèn)題，你們一定能迎刃而解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？

　　生：這篇課文講的是“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。

　　師：嗯，概括得真具體，誰(shuí)還有不同的看法呢？（沒(méi)有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事，那通過(guò)這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？

　　生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無(wú)論做什么事情，只要有信心，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。

　　生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠(chéng)的幫助加上熱情的鼓勵(lì)，才能幫助又樹立起自信心。

　　師：看，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。

　　【通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容，獲得了對(duì)文章的整體性感知，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊�！�

　　三．自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子，一會(huì)兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問(wèn)題，師巡視）

　　【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】

　　師：你們?cè)谟懻摻涣鞯倪^(guò)程中有哪些問(wèn)題還沒(méi)有弄明白，需要提出的請(qǐng)舉手。

　　生（1）：我想問(wèn)的是老婦人，她為什么欺騙“我”說(shuō)她耳聾呢？

　　生（2）：我想問(wèn)的是那么多的聽眾在聽演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢？

　　生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì)有這些變化。

　　……

　　師：在沒(méi)有遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)你們的交流結(jié)果。

　　生（1）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說(shuō)他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。

　　生（2）：我想他肯定很灰心，對(duì)練琴失去了信心。

　　生（3）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說(shuō)他在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。

　　生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng)，再也不想練小提琴了。

　　師：是呀，一個(gè)人在音樂(lè)方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？到底是誰(shuí)改變了這一切，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地探究。

　　【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力，讓他們從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑，一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面可通過(guò)自主，合作學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程�！�

　　四．小結(jié)

　　師：課文中講述了老婦人通過(guò)她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事，那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢？

　　生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。

　　生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂(lè)于助人的人。

　　生（3）：我知道她是個(gè)在音樂(lè)方面有聲望的人。

　　……

　　師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　五．布置作業(yè)

　　1．有感情的朗讀課文

　　2．抄寫課文中的生字、詞

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　　1．聽寫生字。

　　2．回憶文章的主要內(nèi)容。

　　二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟

　　師：小伙子之所以能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴，是因?yàn)樗�成功的背后得益于他那位——唯一的聽眾。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說(shuō)的話，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說(shuō)的？

　�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）

　　【良好的開始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�

　　師：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)老人對(duì)我說(shuō)了什么？誰(shuí)能來(lái)告訴大家。

　　生（1）：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒做一會(huì)兒。”

　　生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　生（3）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　�。ㄕn件出現(xiàn)以上三句話）

　　師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽出了什么呢？

　　生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。

　　生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好。

　　生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會(huì)到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。

　　師：哇，你看，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì)那么多的知識(shí)，我想你們都是聰明的孩子�？墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依�小提琴時(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽呢？

　　生：老師，其實(shí)他不是拉得好聽，而是把鋸子帶到了樹林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說(shuō)的。

　　師：嗯，你也是個(gè)善解人意的孩子，誰(shuí)還想幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無(wú)所顧忌才謊稱是她耳聾的。

　　生（2）：老師，我覺得老婦人是在鼓勵(lì)“我”，你聽這一句“我想你一定拉得很好�！�

　　生（3）：老師我從老婦人的語(yǔ)言中感受到了他對(duì)小伙子的`尊重。

　　生（4）：老師，我從“也許我會(huì)用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽。

　　師：聽著你們對(duì)這些句子的解釋，我也被這個(gè)老婦人感動(dòng)了，是的，當(dāng)聽到“我”糟糕的琴技后，她的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾，是為了讓我在練琴的時(shí)候無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵(lì)，希望我不要放棄，更主動(dòng)當(dāng)我的聽眾，這無(wú)中對(duì)“我”的練琴形成了一種督促。那我們?cè)鯓觼?lái)讀一讀老婦人說(shuō)的話呢？

　　生：我覺得“是我打擾了你嗎……一會(huì)兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些。

　　師：你可以讀給我們大家聽嗎？

　　（生朗讀）

　　師：對(duì)于這位同學(xué)的朗讀你們想說(shuō)些什么？

　　生（1）：我覺得她讀得好聽極了。

　　生（2）：我覺得她在讀的時(shí)候“你嗎？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。

　　師：嗯，你真的可以當(dāng)她的小老師了，那你來(lái)讀一讀。

　�。ㄉ�朗誦，全班讀）

　　生（3）：我覺得“我想你一定拉得……請(qǐng)繼續(xù)吧�！边@句應(yīng)該讀出那種贊許的語(yǔ)氣。

　　生（4）：我覺得“也許我會(huì)用心……，每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠(chéng)與懇切。

　　師：你們講得連我都想讀一讀了，那請(qǐng)你們也一起加入我的朗讀中吧。

　　（全班朗讀）

　　【讀能引起學(xué)生的悟。透過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會(huì)得更加深切，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵(lì)，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并表現(xiàn)出積極思考，自主發(fā)現(xiàn)，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為�！�

　　師：是呀，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會(huì)到（小樹林去練琴）面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)些什么呢？

　　生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子”

　�。ㄕn件出示）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢？

　　生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)。

　　生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。

　　生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。

　　師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺，這是一種怎樣的感受呢？

　　生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺。

　　生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺，那感覺比吃了蜜還要甜。

　　生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺，有了繼續(xù)努力的信心。

　　師：是的，這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓“我”產(chǎn)生了從來(lái)未有過(guò)的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說(shuō)的話嗎？

　　生：老師，我能！

　　師：這么有信心，我相信你一定能，你說(shuō)吧。

　　生：“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福�！�

　　師：哦，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎？

　　生：它應(yīng)該是第三人稱轉(zhuǎn)述句。

　　師：對(duì)！那請(qǐng)你把它改為直接引述句，能嗎？

　　生：能，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)��?lái)快樂(lè)和幸福�！�

　　師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服，那讓我們來(lái)讀一讀這一句話。

　�。�齊讀）

　　師：從這句話中你們感受到了什么？

　　生（1）：我感受到了她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓舞著我。

　　生（2）：我感受到了她對(duì)我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。

　　師：從這句話中，我們感受了，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛上了小提琴，所以常常會(huì)忘記她是？

　　生：常常會(huì)忘記她是聾子。

　　師：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫，讓我們找一找對(duì)老教授眼神的描寫，并小組討論說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì)到了什么？

　�。ㄐ〗M討論交流）

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從老婦人的這些眼神中體會(huì)到了什么？

　　生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時(shí)，她的平靜地望著我，給了“我”勇氣和力量。

　　生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜，讓“我”感覺到了她對(duì)“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著更高的方向前進(jìn)。

　　師：是呀，她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信。

　　【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對(duì)話。】

　　三、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

　　師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了成功�！拔摇睆膬�(nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得成功，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。現(xiàn)在我們班中有沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的人？請(qǐng)你寫出讓他感動(dòng)的話，也讓他找回自信心。

　　（生寫，師巡視）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們隨著琴聲把你詩(shī)一般的語(yǔ)言遞給需要鼓勵(lì)的同學(xué)。

　　播放《月光奏鳴曲》

　　【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們?cè)诟形蛑懈�深刻地體會(huì)愛的力量，從而使得情感的升華�！�

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　唯一的聽眾

　　關(guān)愛、鼓勵(lì)→信心、勇氣→力量→成功

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、透過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。

　　2、透過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。

　　3、透過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。

　　重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出貼合文意的人物心理。

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細(xì)哦。

　　1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

　　2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

　　3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

　　4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

　　你很會(huì)聽，是位不錯(cuò)的聽眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽眾。

　　這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、根據(jù)拼音寫字：

　　聾子沮喪溜走抱歉

　　興奮慈祥荒唐割舍

　　最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！

　　剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。

　　她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。

　　2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？

　　3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？

　　4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？

　　“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

　　三、畫心理變化

　　1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文�讀課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。

　　2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。

　　沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

　　3、結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。

　　四、寫心理活動(dòng)

　　1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

　　2、請(qǐng)你默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。

　　3、讀中反饋，明確共有三大塊。

　　4、老人是透過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍�去走進(jìn)。

　　A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。

　　生答。

　　B、于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　C、“我”的.小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

　　D、那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：

　　我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！币皇�陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　E、交流。

　　F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一齊讀。

　　5、之后老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。

　�、傥抑噶酥盖�，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。

　　老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每一天早晨？”

　　我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。

　　②以后，每一天清晨，我都到小樹林去練琴，應(yīng)對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�一種從未有過(guò)的感覺。

　　6、寫的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。

　　7、交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。

　　8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)15