設(shè)計(jì)方案5篇(優(yōu)選)
為了確保工作或事情能高效地開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么你有了解過方案嗎?以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案6篇,歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、 寫作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的目的
寫作畢業(yè)論文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一,是實(shí)施財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié);是對學(xué)生學(xué)業(yè)水平和研究、分析、解決問題能力的綜合檢驗(yàn);也是學(xué)生在校期間,運(yùn)用所學(xué)的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力,進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,具有重要的意義。因此,畢業(yè)生必須十分重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫作,確保畢業(yè)論文寫作任務(wù)的完成。
二、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可選擇三種類型:
1、畢業(yè)論文:結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工作內(nèi)容選擇適當(dāng)題目,進(jìn)行研究、分析,提出自己的觀點(diǎn),得出結(jié)論或形成解決問題的思路、建議。
2、方案設(shè)計(jì):對實(shí)際工作中的具體某一問題,進(jìn)行分析研究,提出較完善解決方案或制度設(shè)計(jì)。
3、調(diào)研報(bào)告:對與本專業(yè)相關(guān)的某一社會狀況,進(jìn)行調(diào)查研究,運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)行分析說明。
注意:無論哪種類型,都必須結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識和實(shí)習(xí)工作崗位,最后成果要求對本單位工作具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或?qū)δ骋活I(lǐng)域工作具有一定理論指導(dǎo)作用。
三、可選擇的指導(dǎo)老師信息教師姓名
聯(lián)系電話
五、提醒
1、項(xiàng)目、提綱和文稿完成后及時(shí)以電子文檔發(fā)給指導(dǎo)教師,接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并在指導(dǎo)教師要求的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充、完善。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(字?jǐn)?shù)在3000字以上),要求結(jié)合實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)工作實(shí)際,主題突出,思路清晰,觀點(diǎn)明確,語言流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),分析現(xiàn)象探索實(shí)質(zhì),發(fā)現(xiàn)問題找出原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并提出改進(jìn)措施。
2、學(xué)生與指導(dǎo)老師雙向選擇;
3、論文題目僅供參考,具體請與指導(dǎo)老師商量溝通后定題;題目選定后,報(bào)經(jīng)系上同意后最多可以改動一次。
4、選定指導(dǎo)老師后,非報(bào)經(jīng)系上同意,不得隨意變動;
5、請每位同學(xué)積極按時(shí)完成各階段任務(wù),凡有未及時(shí)完成的,警告一次,相應(yīng)成績降低一個等級,但仍需在15日內(nèi)補(bǔ)齊;出現(xiàn)第二次,取消成績。
6、如果不按規(guī)定時(shí)間完成論文寫作步驟,或者在論文寫作中不認(rèn)真寫作、敷衍了事,指導(dǎo)老師可以拒絕繼續(xù)指導(dǎo)論文寫作。
7、超過論文定稿時(shí)間一周,仍未定稿者,視為論文未通過,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績?yōu)椴患案瘛?/p>
六、參考題目
。ㄒ唬┊厴I(yè)論文參考題目:
接合工作實(shí)際與指導(dǎo)老師共同確定,也可參考以下題:
會計(jì)部分
1、 會計(jì)假設(shè)的歷史演變及其未來發(fā)展
2、 談?wù)剷?jì)國際化問題
3、 略論我國會計(jì)模式的構(gòu)建
4、 論知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)重心的轉(zhuǎn)移
5、 淺談人力資源的計(jì)量方法
6、 市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)會計(jì)職能的轉(zhuǎn)變
7、 淺談市場經(jīng)濟(jì)與會計(jì)的服務(wù)職能
8、 人力資源會計(jì)理論的特殊性
9、 從虛擬公司的`興起談會計(jì)主體假設(shè)
10、 論環(huán)境會計(jì)主體的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式
11、 從會計(jì)環(huán)境的變化看我國實(shí)證會計(jì)范式的發(fā)展
12、 淺析實(shí)證會計(jì)理論
13、 論知識經(jīng)濟(jì)下無形資產(chǎn)的本質(zhì)特征及管理
14、 淺論人力資源會計(jì)
15、 論21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化會計(jì)面臨新的挑戰(zhàn)
16、 論會計(jì)控制對象──受托責(zé)任的完成過程和結(jié)果
17、 人力資源會計(jì)的理論基礎(chǔ)及其確認(rèn)與計(jì)量
18、 試論會計(jì)方法的選擇和應(yīng)用
19、 構(gòu)建宏觀會計(jì)與戰(zhàn)略會計(jì)的初步設(shè)想
20、 論穩(wěn)健性原則在會計(jì)中的運(yùn)用
21、 建立具有中國特色的會計(jì)理論
22、 淺談會計(jì)政策變更的會計(jì)核算方法
23、 切實(shí)加快傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式改革
24、 中國傳統(tǒng)會計(jì)文化的若干特征
25、 淺析公允價(jià)值在債務(wù)重組中的確定
26、 知識經(jīng)濟(jì)與會計(jì)創(chuàng)新--人力資源、無形資產(chǎn)會計(jì)理論的探討
27、 芻議權(quán)責(zé)發(fā)生制
28、 試論會計(jì)信息的失真
29、 論商譽(yù)及其會計(jì)處理
30、 初探會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的平行、互動關(guān)系
31、 淺談我國會計(jì)服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施
設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、要詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感
2、積累諺語,體會諺語中包含的道理。
3、了解民間文學(xué)的特點(diǎn)和多種形式,熱愛民間文學(xué)。
4、按要求搜集資料,在搜集中培養(yǎng)分工協(xié)作的集體精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
要詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感
教學(xué)準(zhǔn)備:
找到一本章回小說
教學(xué)流程:
1、基礎(chǔ)練習(xí)
A形近字組詞
第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成,看哪一組完成的快。
第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成
B讀兩組句子給句子排序
要在語境中體會詞語的意思,然后排序。
二、日積月累
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的.收獲
3、說說自己收集到的諺語
請學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些諺語。
互相學(xué)習(xí)
看誰一口氣背的多
三、知識窗:
請同學(xué)們自由讀一讀這些短文。
從中你學(xué)到了什么?了解了什么?
四:收集資料
收集謎語,諺語,歇后語。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、活動主題
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的'優(yōu)化研討。
二、活動目的
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略研究。
2.如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)有效課堂。
三、活動形式
研究課與互動交流研討,依托網(wǎng)絡(luò)延伸交流。
四、活動內(nèi)容
1.研究課
、俚谝还(jié)課(微機(jī)1室)
教學(xué)內(nèi)容:圖像處理(水墨路徑初體驗(yàn))
時(shí) 間:8:55-9:40
執(zhí)教者:張雅琪(南京梅園中學(xué),玄武區(qū))
、诘诙(jié)課(微機(jī)1室)
教學(xué)內(nèi)容:圖像處理(Photoshop中的魔術(shù))
時(shí) 間:10:05-10:50
執(zhí)教者:沙佟祎(南京市29中學(xué),鼓樓區(qū))
2.互動評課與交流
時(shí) 間:10:50-11:15
五、注意事項(xiàng)
1.活動時(shí)間:20xx年4月1日(星期五)上午8:30
2.活動地點(diǎn):南京市梅園中學(xué) 明德樓5樓 微機(jī)1室
3.參加人員:全市高中信息技術(shù)教師、區(qū)縣高中信息技術(shù)教研員
4.承辦單位:玄武區(qū)、鼓樓區(qū)
設(shè)計(jì)方案 篇4
活動主題:“迎世博,減少污染行動起來”
活動目標(biāo):
貫徹市文明委《關(guān)于“知榮辱,講文明,迎世博”上海市民踐行公共道德教育實(shí)踐活動的實(shí)施意見》,進(jìn)一步提高師生的資源意識和環(huán)境意識。我們策劃、組織和開展系列的'節(jié)能減排活動,旨在通過活動提高師生參與社會實(shí)踐和公益活動的能力,并為世博作貢獻(xiàn)。
活動項(xiàng)目:
1、教職工創(chuàng)新大賽——用廢舊材料制作打扮幼兒園的新園舍。
2、環(huán)保知識ABC——節(jié)能減排宣傳活動
3、世博展覽會——制作介紹世博的相關(guān)知識
4、小小建國世博園——親子世博館制作
5、“六五環(huán)境日”活動——向區(qū)進(jìn)行展示活動
6、啟動“回收利樂包”行動。
活動對象:幼兒園教師、幼兒、家長
活動安排:
時(shí)間:20xx年5月-6月
第一階段:20xx年5月上旬活動啟動,完成策劃活動方案
1、活動啟動,園方完成策劃活動方案。
2、收集、學(xué)習(xí)相關(guān)的節(jié)能信息、文章、書籍等。
3、將教職工作品打扮幼兒園的新園舍
第二階段:20xx年5月中旬各班宣傳動員。
1、環(huán)保知識ABC——各年級節(jié)能知識板報(bào)宣傳。
2、世博展覽會——各年級制作介紹世博知識的展板
第三階段:20xx年5月下旬——6月上旬實(shí)施活動方案
1、啟動親子制作展館的活動。
2、“六五環(huán)境日”展示活動。
3、啟動“回收利樂包”行動。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn):
1.使學(xué)生了解函數(shù)的意義,會舉出函數(shù)的實(shí)例,并能寫出簡單的函數(shù)關(guān)系式;
2.了解常量、變量的意義,能分清實(shí)例中出現(xiàn)的常量,變量與自變量和函數(shù).
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力.
(三)德育滲透點(diǎn):
1.通過常量、變量、函數(shù)概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生會運(yùn)用運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)思考問題;
2.通過例題向?qū)W生進(jìn)行生動具體的知識來源于實(shí)踐反過來又作用于實(shí)踐的辯證唯物主義教育;
3.通過函數(shù)的教學(xué),使學(xué)生體會事物是互相聯(lián)系和有規(guī)律變化著的.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):是在了解函數(shù)、常量、變量的基礎(chǔ)上,能指出實(shí)例中的常量、變量,并能寫出簡單的函數(shù)關(guān)系式.因?yàn)楹瘮?shù)關(guān)系式是畫函數(shù)圖象的基礎(chǔ). 2.教學(xué)難點(diǎn):是對函數(shù)意義的正確理解.因?yàn)樗桥袛嘁粋式子是否是函數(shù)的依據(jù).
3.教學(xué)疑點(diǎn): ①常量中寫不寫1;
、诔A康臄(shù)值包不包括“-”號;
三、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
在前面我們已經(jīng)知道本章將學(xué)習(xí)有關(guān)一種量隨另一種量變化的一些基本問題,這其實(shí)是函數(shù)問題.今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一個重要的基本概念——函數(shù).
(二)整體感知
請同學(xué)們先看兩個實(shí)際問題:(出示幻燈)
問題1:某糧店在某一段時(shí)間內(nèi)出售同一種大米,請大家思考:在整個的售米過程中出現(xiàn)了哪些量?其中哪些量是變化的?這其中有沒有不變的量?
由學(xué)生討論回答.
答:共出現(xiàn)了米的千克數(shù)、每千克米的價(jià)格、總價(jià)三個量,其中千克數(shù)和總價(jià)是隨著顧客的需購量的不同而變化的,但每千克米的價(jià)錢即單價(jià)是不變的. 問題2:我們生活在美麗的海濱城市,我們知道大海的脾氣是捉摸不透的,她有時(shí)暴躁不安,有時(shí)卻溫柔善良.試想,當(dāng)海上風(fēng)平浪靜時(shí),若我們將一塊石頭投入海中,我們將會發(fā)現(xiàn)水面上有怎樣的變化?
答:水面上出現(xiàn)一圈圈圓形的水波紋,如圖13-6.(出示幻燈)
那么,在這一變化過程中,圓的半徑r,周長C和面積S是怎樣變化的呢?圓的周長和直徑2r的比值又是怎樣的呢?
第一個問題很簡單,學(xué)生可直接得到答案,針對第二個問題的回答結(jié)果可再提問:你是怎樣得到圓的周長和直徑2r的比值是不變的呢?這個比值是什么呢?
由上面的兩個例子我們可以看到,在某一具體過程中有些量是可以取不同的數(shù)值的,如以上兩例中的大米的千克數(shù)、總價(jià)、圓的半徑r周長C以及面積S,我們稱之為變量;而有些量在整個過程中都保持不變,例如米的單價(jià)與圓周率π,我們稱之為常量.
但請大家注意:常量和變量并不是絕對的,而是相對的.例如:(出示幻燈)
(1)從大連到北京,如果我們乘坐火車,且火車的速度保持不變,在這一過程中,哪些量是變量,哪些量是常量?
這個問題的答案有很多種,引導(dǎo)學(xué)生回答:隨著時(shí)間的不同,距北京的距離不同;但速度是不變的.
(2)從大連到北京,如果我們一部分人坐火車,一部分人乘飛機(jī),在這一過程中,哪些量是變量,那些量是常量?
引導(dǎo)學(xué)生回答:距離不變,但隨著兩種交通工具速度的不同,到北京的時(shí)間也不同.
這兩個問題都可由學(xué)生討論、回答.通過這兩個問題可以向?qū)W生進(jìn)行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育.
在日常生活中,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,常量和變量是普遍存在的,但數(shù)學(xué)所要研究的是某一變化過程中的兩個量之間的關(guān)系,即它們是怎樣互相制約、互相聯(lián)系的.例如:大米的千克數(shù)與總價(jià),圓的半徑與面積之間的關(guān)系,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)中一個很重要的基本概念——函數(shù).
現(xiàn)在,我們就來研究什么叫函數(shù)?
首先,我們來看問題1:在售米的過程中,米的千克數(shù)和總價(jià)這兩個量有什么關(guān)系?
給學(xué)生一定的時(shí)間討論,由學(xué)生回答后加以總結(jié):對于米的千克數(shù),每確定一個值,就有唯一的總價(jià)與它相對應(yīng).
提問:(1)大家試想,若每千克大米售價(jià)2.40元,我們用字母n表示大米的千克數(shù),字母m表示總價(jià),那么n與m之間有怎樣的關(guān)系式呢?
(2)若買5千克大米,應(yīng)付多少錢?若買25千克大米呢? 這兩問主要是為了讓學(xué)生從實(shí)際問題體會一下對應(yīng)的關(guān)系.
再來看問題2:
(1)請大家考慮,若已知圓的半徑為r,我們應(yīng)怎樣計(jì)算它的面積呢?
(2)半徑r與面積S有怎樣的關(guān)系呢?
總結(jié):對于每一個半徑r的值,面積S都有唯一的確定值與它相對應(yīng). 類似于這種變量間相互依存的關(guān)系還有很多,我們就不再一一例舉.由上面兩個例子中的共同特點(diǎn),你能否總結(jié)出函數(shù)的概念呢?
教師提出問題之后,先由學(xué)生討論,再由一名同學(xué)給出他的敘述方式,交由大家討論,若完全正確,則教師可以加以肯定表揚(yáng)之后,再強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵詞語,然后板書;若回答的不完善,可由其他同學(xué)再接著補(bǔ)充,直到補(bǔ)充正確、完整之后(若學(xué)生不能總結(jié)完整,教師可適當(dāng)給以提問性的鋪墊)再強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語,然后板書.此處是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),一定不能操之過急.
板書:一般地,設(shè)在一個變化過程中有兩個量x與y,如果對于x的每一個值,y都有唯一的值與它對應(yīng),那么就說x是自變量,y是x的.函數(shù).
例1 用總長為60m的籬笆圍成矩形場地,求矩形面積S(m2)與一邊長L(m)之間的關(guān)系式,并指出式中的常量與變量,函數(shù)與自變量.(出示幻燈) 此題較簡單,可由學(xué)生獨(dú)立完成,完成之后,可適當(dāng)給予幾個數(shù)值加以計(jì)算,強(qiáng)化學(xué)生對定義中“唯一的”的理解.
練習(xí):1.P.92中1、2.口答. 2.補(bǔ)充:(出示幻燈)
下列表達(dá)式是函數(shù)嗎?若是函數(shù),指出自變量與函數(shù),若不是函數(shù),請說明理由:
由學(xué)生加以討論回答.
答:(1)、(2)、(3)是函數(shù),其中x是自變量,y是x的函數(shù); (4)不是函數(shù).因?yàn)閷τ诿恳粋x的值,y不是有唯一的值與它對應(yīng).(注意學(xué)生在說明原因時(shí)的語言,一定要正確.)
提問:由練習(xí)(4)說明了什么問題?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
函數(shù)的概念是本章的一個重點(diǎn),而函數(shù)的概念又是從兩個量之間的關(guān)系得到的,因此本節(jié)課從兩個實(shí)際問題入手,首先讓學(xué)生分清什么是常量,什么是變量,接著讓學(xué)生總結(jié)變量之間的關(guān)系,從而得出函數(shù)的概念,為了使學(xué)生能正確地理解函數(shù)的概念中的“唯一的”這三個字的含義,可給出數(shù)字,讓學(xué)生代入式子中加以驗(yàn)證,最后又給出一道補(bǔ)充練習(xí)題,讓學(xué)生能更深層次地理解這個概念.
(四)總結(jié)、擴(kuò)展 教師提問,學(xué)生思考回答:
1.這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識? 2.你能否舉出函數(shù)的例子?
這個問題的答案不確定,主要是為了讓學(xué)生熟悉函數(shù)的概念,在學(xué)生舉例的過程中,若發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時(shí)加以糾正.
3.這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了常量和變量,請你回答:自變量和函數(shù)是什么量?
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