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“書法教育”閱讀答案
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“書法教育”閱讀答案1
書法教育，只練一首唐詩？
周斌 李榮安
隨著國學(xué)熱不斷升溫，人們在重新認(rèn)識傳統(tǒng)文化的價值，也在重新認(rèn)識傳統(tǒng)教育的人文價值，而書法教育正是傳統(tǒng)教育的重要組成部分。新學(xué)年開始，寫字（書法）課正式進(jìn)入中小學(xué)課堂，說明書法教育再次得到了重視。
許多家長和學(xué)生有接受書法教育的愿望和熱情，但應(yīng)試教育和應(yīng)賽教育的功利傾向，導(dǎo)致了一些認(rèn)識和做法上的偏差。比如很多人以為書法教育只是單純的寫字技法訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)書法當(dāng)作學(xué)一技之長，目標(biāo)是讓孩子在比賽中獲獎，卻忽視甚至無視書法的文化內(nèi)涵。一些書法培訓(xùn)班的學(xué)生，一學(xué)期甚至幾年都在練習(xí)寫同一首唐詩，好去參加比賽。
其實，書法是一門綜合藝術(shù)，書法教育是一門承載漢字文化、傳承民族精神的學(xué)科，不應(yīng)止于競技需求，也不應(yīng)止于藝術(shù)追求，而應(yīng)該藉于技、借乎藝而達(dá)乎道，應(yīng)該十分關(guān)心人的綜合素質(zhì)提升和精神靈魂養(yǎng)成。端正對于書法教育意義的認(rèn)識，是眼下的當(dāng)務(wù)之急。
西方筆跡學(xué)家在一項實驗中發(fā)現(xiàn)，漢字屬于復(fù)腦文字，書寫漢字有助于左右半腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展；一代又一代人書寫漢字，塑造了中華民族特有的功能和諧的腦，訓(xùn)練了中華民族獨特的思維方式和能力。長期書寫漢字對培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力也有價值。
智力是個體適應(yīng)社會生活的重要機(jī)能。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智力理論指出，人的總體智力是由8種相對獨立又相互聯(lián)系的智力構(gòu)成的。而我們在兩年的書法教育追蹤研究中發(fā)現(xiàn)，參與實驗的學(xué)生，在運(yùn)動智力、音樂智力、人際智力和言語智力、數(shù)學(xué)智力和內(nèi)省智力上都有了較大的提高。
書法練習(xí)對人的個性、氣質(zhì)、情緒的影響很大。實驗數(shù)據(jù)表明，它具有調(diào)節(jié)穩(wěn)定情緒、集中注意力、激活認(rèn)知、加強(qiáng)知覺敏感性等作用，并且可以降低焦慮水平，對人的情緒狀態(tài)有積極影響。書法練習(xí)過程中，人一般有兩種心態(tài)：一種是虛靜態(tài)，這種狀態(tài)對培養(yǎng)人的情緒穩(wěn)定性和溫和的性情、鍛煉自我控制能力具有很大的作用，對減輕學(xué)生因升學(xué)壓力引發(fā)的焦慮浮躁心態(tài)有積極影響；另一種是熾情態(tài)，這是一種激情奔放、欲罷不能、一吐為快的創(chuàng)作心態(tài)，可以幫助學(xué)生找到舒緩壓力、宣泄焦慮的方式，調(diào)整好心情，變得輕松愉快。
中國的傳統(tǒng)教育非常注重書法教育，固然有科舉考試時以一手好字贏得印象分的功利目的，也把它作為教人識字、寫字的途徑，但真正的有識之士更看重書法的文化內(nèi)蘊(yùn)，看重書法練習(xí)和鑒賞過程對人成長的有益影響。古代書論，歷來重視把人格內(nèi)涵作為品評書法的切入角度，要求學(xué)書者在追求技能、藝術(shù)完善的.同時，還必須追求并完成自我人格的修煉，所謂作字先作人，人奇字自古。書法對人格的觀照，最典型的例子當(dāng)數(shù)顏真卿及顏氏書法。近代社會，蔡元培、魯迅、晏陽初、梁漱溟等前輩大力倡導(dǎo)美育教化價值。上世紀(jì)20年代，晏陽初倡導(dǎo)并實驗平民教育，其中的開發(fā)腦礦教育尤其重視文藝教育救愚，他主張文藝教育需從文字與藝術(shù)教育著手，識字能讓人獲得求知工具，而藝術(shù)能使人獲得對自然、社會生活的相當(dāng)?shù)男蕾p能力以文字的智育與藝術(shù)的美育結(jié)合而論，書法教育具有其他學(xué)科無可替代的功能。
若說寫字的實用性，用文字記錄語言只要快捷、清晰即可，如今電腦打字可以做得更好；然而，電腦打字缺少人在書寫過程中識記字形、創(chuàng)造美的自信和愉悅，難以獲得審美體驗。由書法教育升華的藝術(shù)審美，是敲打電腦鍵盤無法達(dá)到的。而且調(diào)查顯示，參加了一段時間書法練習(xí)的學(xué)生，在獲得書寫技能的同時，更獲得了書法中人文精神的體驗，道德修養(yǎng)、行為規(guī)范因此有了相應(yīng)進(jìn)步。從教育的角度看，書法教育非但不可廢棄，更需重視和強(qiáng)化。
當(dāng)代的書法教育，不能簡單沿用寫字技法訓(xùn)練和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)該著眼人的發(fā)展：既以知識獲得為基礎(chǔ)，更以書法歷史文化陶冶為重點；既有技法訓(xùn)練，更有審美賞析；既使技能漸進(jìn)，更促進(jìn)個體身心發(fā)展。當(dāng)我們把書法教育從寫字訓(xùn)練提升為育人的又一載體，從書法愛好者的藝術(shù)技能養(yǎng)成普及為人人接受的教育，從參賽獲獎的功利目的引導(dǎo)至學(xué)生素質(zhì)教育，它就一定能得到全新的發(fā)展，同時促使人們對書法教育展開更深層次的探索和研究。 （選自《文匯報》，有刪改）
1.下列說法中不符合文意的兩項是（ ）（ ）（5分）
A．書法教育不是簡單地教學(xué)生寫漢字、止于競技需求，而是一門承載漢字文化、傳承民族精神的學(xué)科。
B．無論是書法練習(xí)中的虛靜態(tài)還是熾情態(tài)，都能夠?qū)θ说那榫w狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。
C．古代的書法評價，歷來重視把人格內(nèi)涵作為品評書法的切入角度，要求學(xué)書者必須追求并完成自我人格的修煉，而不太看重技能、藝術(shù)的完善。
D．晏陽初主張文藝教育需從文字與藝術(shù)教育著手。他認(rèn)為，只有重視書法教育，才能實現(xiàn)這種主張，因此書法教育具有其他學(xué)科無可替代的功能。
E．在資訊非常發(fā)達(dá)的今天，從實用性來看，電腦打字更加快捷、清晰，可以做得更好，但是，電腦打字仍然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)書法。
2.下列對書法教育的理解，不符合文意的一項是（ ）（3分）
A．書法教育是傳統(tǒng)教育的重要組成部分，具有重要的人文價值。
B．書法教育在重視競技需求、藝術(shù)追求的同時，還應(yīng)該十分關(guān)心人的綜合素質(zhì)提升和精神靈魂養(yǎng)成。
C．當(dāng)代書法教育的基本模式是寫字技法訓(xùn)練和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)。
D．傳統(tǒng)書法教育雖然有功利目的，但還是很看重書法練習(xí)和鑒賞過程對人成長的有益影響。3.根據(jù)文意，書法教育有哪些積極的意義？（4分）
4.結(jié)合全文，作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣發(fā)展當(dāng)代的書法教育？（4分）
答案：
1.CD
2.C
3.①書法教育可以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力；②書法教育可以調(diào)節(jié)人的情緒狀態(tài)；③書法教育還對完善自我人格、對人的成長有重要意義。（①②各1分，第③點2分）
4.①當(dāng)代教育應(yīng)該藉于技、借乎藝而達(dá)乎道，（1分）關(guān)心人的綜合素質(zhì)提升和精神靈魂養(yǎng)成。（1分）②當(dāng)代書法教育應(yīng)該著眼人的發(fā)展，從寫字訓(xùn)練提升為育人的又一載體，（1分）從書法愛好者的藝術(shù)技能養(yǎng)成普及為人人接受的教育，從參賽獲獎的功利目的引導(dǎo)至學(xué)生素質(zhì)教育。（1分） 答案解析： 1.
試題分析：C項原文說到古代書論，歷來重視把人格內(nèi)涵作為品評書法的切入角度，要求學(xué)書者在追求技能、藝術(shù)完善的同時，還必須追求并完成自我人格的修煉，并沒有否定技能、藝術(shù)的重要性，本選項以偏概全，不符合文意；D項原文說以文字的智育與藝術(shù)的美育結(jié)合而論，書法教育具有其他學(xué)科無可替代的功能，本選項遺漏并改換了重要條件，不符合文意。
2.
試題分析：C項出自原文最后一段，原文說當(dāng)代的書法教育，不能簡單沿用寫字技法訓(xùn)練和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，寫字技法訓(xùn)練和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)是傳統(tǒng)模式，非當(dāng)代教育的基本模式，曲解文意，不符合文意。
3.
試題分析：根據(jù)題干要求，篩選出符合題意的語句。長期書寫漢字對培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力也有價值。書法練習(xí)對人的個性、氣質(zhì)、情緒的影響很大。實驗數(shù)據(jù)表明，它具有調(diào)節(jié)穩(wěn)定情緒、集中注意力、激活認(rèn)知、加強(qiáng)知覺敏感性等作用，并且可以降低焦慮水平，對人的情緒狀態(tài)有積極影響。在獲得書寫技能的同時，更獲得了書法中人文精神的體驗，道德修養(yǎng)、行為規(guī)范因此有了相應(yīng)進(jìn)步然后需要把這些內(nèi)容進(jìn)行整理：書法教育可以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力；書法教育可以調(diào)節(jié)人的情緒狀態(tài)；書法教育還對完善自我人格、對人的成長有重要意義。
4.
試題分析：作者針對當(dāng)前更側(cè)重于功利性而練習(xí)書法的現(xiàn)象，認(rèn)為應(yīng)該發(fā)展當(dāng)代的書法教育，并且指出了相關(guān)的方向：書法是一門綜合藝術(shù)，書法教育是一門承載漢字文化、傳承民族精神的學(xué)科，不應(yīng)止于競技需求，也不應(yīng)止于藝術(shù)追求，而應(yīng)該藉于技、借乎藝而達(dá)乎道，應(yīng)該十分關(guān)心人的綜合素質(zhì)提升和精神靈魂養(yǎng)成。當(dāng)代的書法教育，不能簡單沿用寫字技法訓(xùn)練和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)該著眼人的發(fā)展：既以知識獲得為基礎(chǔ)，更以書法歷史文化陶冶為重點；既有技法訓(xùn)練，更有審美賞析；既使技能漸進(jìn)，更促進(jìn)個體身心發(fā)展。。
“書法教育”閱讀答案2
材料一
在記者采訪的學(xué)校中，每個學(xué)校都按要求開齊了書法課，學(xué)生的接受度很好。北京市黑芝麻胡同小學(xué)校長吳健表示，在他們學(xué)校，書法課是孩子們真心喜愛的課程。
上書法課的時候是喜歡的，但是內(nèi)心依然覺得它沒有用，這是一些家長的心態(tài)。家長劉女士說出了她的心聲：“如果孩子能提前做完作業(yè)，我是愿意讓他練習(xí)書法的�！�
對于家長的看法，南昌師范附小校長易艷丹說：“孩子們能寫好字，為傳統(tǒng)文化感到自豪，在點滴之間培養(yǎng)家國情懷，這一課是一定不能少的。同時，孩子的成長是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不應(yīng)該是一張試卷、主課成績所能代表的。我們的建議是根據(jù)學(xué)生學(xué)力的情況分層布置作業(yè)，避免一些學(xué)生重復(fù)抄寫�！狈謱幼鳂I(yè)已經(jīng)在不少學(xué)校開始推廣，在廣州執(zhí)信中學(xué)，初一學(xué)生李伊尹告訴記者，她有十余種個人愛好，芭蕾、中國舞、爵士舞、電吉他等等，因為分層作業(yè)，讓她可以留出時間發(fā)展個人興趣。
中國教育研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，對于書法教育來說，解決評價體系的問題也至關(guān)重要：“當(dāng)前主要的評價還集中在整齊劃一的分?jǐn)?shù)坪價上，像是書法、音樂、美術(shù)等課程面臨的情況大體類似�！�
�。ㄟx自姚曉丹《中小學(xué)書法課為何處境尷尬》，《光明日報》2018年07月28日）
材料二
2013年1月，教育部頒布《關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要〉的通知》。根據(jù)《綱要》的要求，中小學(xué)書法教育要“以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實踐為基本途徑”，一方面屬于書法教育的應(yīng)有之義，另一方面可以真正與語文課中的漢字教育形成互補(bǔ)。
目前，中小學(xué)書法教育是由純粹的“無”到較為健全的“有”的工程�；诖�，自2014年以來，首都師范大學(xué)中國書法文化研究院與北京第二實驗小學(xué)白云路分校攜手展開中小學(xué)書法教育的新探索。在該項目實施過程中，書法教師堅持每周一次的集體備課，在廣泛參考各種書法教材的基礎(chǔ)上商討這一節(jié)課該教什么，下一節(jié)課又教什么，或者三年級應(yīng)教什么，五年級又應(yīng)該教什么，又逐漸過渡到對用筆、結(jié)字基本原理的討論，其目的則是深入探究漢字書寫訓(xùn)練的整個體系，理清內(nèi)部各要素的邏輯關(guān)系，甚至形成基本的訓(xùn)練步驟。只有如此，我們才能真正認(rèn)識到中小學(xué)書法教育的科學(xué)性，真正方便教材的編寫和教師的培訓(xùn)，真正有利于制定中小學(xué)書法教育的各種規(guī)范文件。
（選自孫學(xué)峰《求解書法教育新模式》，《光明日報》2018年7月28日）
材料三
近日，由中國國際書畫藝術(shù)研究會、中國文字博物館等聯(lián)合主辦的“2018首屆‘米芾杯’國際青少年書法大賽”系列活動在江蘇省鎮(zhèn)江市舉行。
“此次活動弱化了競技的競爭性，強(qiáng)化了參與性、人文性。所以，這次活動看似一個大賽，其實更是一次綜合性的文化活動，有現(xiàn)場書寫、評委點評、國學(xué)講座、漢字導(dǎo)讀、歷史人文景點訪學(xué)及交流、頒獎等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使青少年書法愛好者從以往單一的競賽中解脫出來，對創(chuàng)造一種全新的書法文化活動，具有示范作用�！� 中國書協(xié)顧問、清華大學(xué)教授言恭達(dá)說。
不可否認(rèn)，青少年書法作品與授課老師關(guān)系甚大。書法家李多寬坦言：“這也暴露出青少年書法教育存在的現(xiàn)實問題，即高水平書法教師在各地分布不均。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校也在增補(bǔ)書法教材，但如何做出正確的引導(dǎo)還有待研究�！崩疃鄬挶硎�，青少年書法賽事的舉辦更重要的是漢字文化的傳播，“比如新西蘭的孔子學(xué)院，有近3萬學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語，而且各國對中國書法的關(guān)注度也越來越高。當(dāng)更多的'國家與中國交流時，會越來越凸顯漢語、漢字對世界的重要性”。
�。ㄟx自梁騰《競技不是青少年書法大賽的目的》，《中國文化報》2018年7月27日）
7.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ）
A.參照《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中對“書法進(jìn)課堂”的要求，記者所采訪的學(xué)校都按要求開齊了書法課，學(xué)生們也是樂于接受書法課程的。
B.目前有不少學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)力的情況開始推廣分層布置作業(yè)的做法，這給學(xué)生留出了一定的時間發(fā)展個人興趣，該做法值得其他學(xué)校借鑒。
C.中小學(xué)書法教育應(yīng)與語文課中的漢字教育形成互補(bǔ)，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，通過反復(fù)書寫實踐訓(xùn)練，達(dá)到書法教育的目的。
D.青少年書法大賽應(yīng)強(qiáng)化參與性、人文性，不提倡競爭性，讓青少年書法愛好者參與現(xiàn)場書寫、評委點評等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，感受遠(yuǎn)比競賽更有意義。
8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A.書法是傳承中國傳統(tǒng)文化的載體之一，孩子們在練習(xí)書法的過程中可以了解我國的傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化感到自豪，從而培養(yǎng)家國情懷。
B.書法教師堅持集體備課是中小學(xué)書法教學(xué)由純粹的“無”到較為健全的“有”的探索工程的重要表現(xiàn)形式，有利于促進(jìn)書法教育的科學(xué)性。
C.中小學(xué)書法教育應(yīng)是一個規(guī)范的過程，有著規(guī)范的訓(xùn)練步驟與科學(xué)的教材體系，目前我國的書法教育尚屬空白，有關(guān)部門正在努力探索。
D.近年來，世界各國對中國書法的關(guān)注度越來越高，越來越凸顯出漢語與漢字的重要性，對此孔子學(xué)院的創(chuàng)辦與青少年書法賽的舉辦功不可沒。
9.對于如何解決書法進(jìn)課堂面臨的問題，材料提出了哪些方法？請結(jié)合材料簡要分析。
【答案】7. D 8. C
9.家長要改變教育觀念，注重孩子的綜合素質(zhì)；學(xué)校要探索科學(xué)的書法教學(xué)模式；國家要完善評價體系并培養(yǎng)更多的書法教師。
【解析】
【7題詳解】
本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對，做出判斷。本題中，D項，“不提倡競爭性”說法錯誤，原文是“弱化了競技的競爭性”。故選D。
【8題詳解】
本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”，然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對。本題中，C項，“目前我國的書法教育尚屬空白”說法屬于無中生有，原文沒有相關(guān)信息。故選C。
【9題詳解】
本題考查學(xué)生篩選整合信息能力。解答此類題，首先通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求，根據(jù)題目要求回歸文章，確定答題區(qū)域，仔細(xì)閱讀，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，回答問題。本題要求結(jié)合材料簡要分析對于如何解決書法進(jìn)課堂面臨的問題，材料提出了哪些方法。解答本題，首先要明確書法進(jìn)課堂面臨什么樣的問題，然后篩選出文章針對面臨問題提出的解決辦法，進(jìn)行整合概括回答問題。通讀文章可以確定答題區(qū)域在文章材料一，仔細(xì)閱讀材料一，材料一指出針對書法進(jìn)課堂“上書法課的時候是喜歡的，但是內(nèi)心依然覺得它沒有用，這是一些家長的心態(tài)”“家長劉女士說出了她的心聲：‘如果孩子能提前做完作業(yè)，我是愿意讓他練習(xí)書法的’”，針對書法進(jìn)課堂面臨的問題，從材料一種篩選出“對于家長的看法，南昌師范附小校長易艷丹說：‘孩子們能寫好字，為傳統(tǒng)文化感到自豪，在點滴之間培養(yǎng)家國情懷，這一課是一定不能少的。同時，孩子的成長是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不應(yīng)該是一張試卷、主課成績所能代表的。我們的建議是根據(jù)學(xué)生學(xué)力的情況分層布置作業(yè)，避免一些學(xué)生重復(fù)抄寫’”“分層作業(yè)已經(jīng)在不少學(xué)校開始推廣，在廣州執(zhí)信中學(xué)，初一學(xué)生李伊尹告訴記者，她有十余種個人愛好，芭蕾、中國舞、爵士舞、電吉他等等，因為分層作業(yè)，讓她可以留出時間發(fā)展個人興趣”“中國教育研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，對于書法教育來說，解決評價體系的問題也至關(guān)重要：‘當(dāng)前主要的評價還集中在整齊劃一的分?jǐn)?shù)評價上，像是書法、音樂、美術(shù)等課程面臨的情況大體類似’”等信息，根據(jù)這些信息概括解決書法進(jìn)課堂面臨的問題，材料提出了哪些方法。
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