(精華)恐龍第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的恐龍第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
恐龍第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛之情。作者緊扣主題，對(duì)恐龍做了較為全面具體繁榮介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。
學(xué)情分析：
恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說的龍無關(guān)�？铸埖姆N類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)囊钥铸垶轭}，既可突出文章描寫的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由繩子組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
3、能正確流利有感情的朗讀課文。
4、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
T：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《恐龍》這課，今天就讓我們一同走進(jìn)這奇妙的恐龍樂園，好不好？
想要進(jìn)入恐龍園，咱們要先買門票。
※課件出示字詞，生讀
T：門票順利買到了，咱們就走進(jìn)看看吧。
※播放錄象，T口述第一自然段，幫助S回憶。
T：是不是還看的意猶未盡呢？在這里還有各種各樣，形態(tài)千奇百怪的恐龍?jiān)诘戎覀兡�，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！
二、精讀
1、T：請(qǐng)你們自己讀一讀課文的第二自然段，并思考：這段介紹了哪幾種恐龍？
S自讀，回答問題。
T板書：雷龍梁龍劍龍三角龍
2、下面就請(qǐng)你們發(fā)揮小組的合作精神，聽清我的要求：
選擇你們最喜歡的一種恐龍，找到有關(guān)的句子，將它讀給你的小伙伴聽，然后再想想怎樣才能讀的更好。
S討論T行間巡視
3、T:我這兒還有些恐龍模型，你能將它們認(rèn)出來嗎？
※示模型
4、T：下面哪個(gè)小組愿意向我們介紹他們最喜歡的恐龍。
5、雷龍：生讀，并說說喜歡的原因
指導(dǎo)朗讀，龐然大物、一聲轟響
找出特點(diǎn)，板書：雷龍龐然大物
介紹有關(guān)知識(shí)
6、梁龍：生讀，并說說喜歡的原因
T：誰見過吊橋？什么樣子？
※出示圖片，說說你的感受。
指導(dǎo)朗讀，吊橋
找出特點(diǎn)，板書：梁龍吊橋。
介紹有關(guān)知識(shí)。
7、劍龍：生讀，并說說喜歡的原因
指導(dǎo)朗讀，鋒利無比
找出特點(diǎn)，板書：劍龍劍板和尾刺。
介紹有關(guān)知識(shí)。
8、三角龍：生讀，并說說喜歡的原因
※出示圖片，說說你看到什么，談?wù)劯惺堋?/p>
指導(dǎo)朗讀，望而生畏
找出特點(diǎn)，板書：三角龍頭上有三只角。
介紹有關(guān)知識(shí)。
9、認(rèn)識(shí)了這么多恐龍朋友，你想不想把它們介紹給你的朋友或家人？那么就請(qǐng)你們4人小小組，選擇你們最喜歡的一種恐龍，將有關(guān)的句子讀好，然后介紹給其他人聽。等會(huì)啊，我請(qǐng)將的'最好的小朋友上臺(tái)來，拿著模型給我們介紹。
生討論，匯報(bào)
10、恐龍不但有朋友，還有親戚呢！它們是---魚龍和翼龍
出示圖片，S自讀，匯報(bào)特點(diǎn)。
板書：魚龍象海豚
翼龍輕型飛機(jī)
指導(dǎo)朗讀，潛入、翱翔
11、T：除了書上介紹的幾種恐龍，還有哪些？
S：匯報(bào)收集的資料。T出示圖片補(bǔ)充。
12、T：光了解恐龍的種類是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解它們的其他特點(diǎn)。4人小小組選擇你們喜歡的方式學(xué)習(xí)4、5自然段。再說說你讀懂了什么，還有什么你不理解的？
4人小小組討論，匯報(bào)
13、還有哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)，你要介紹給大家的。
14、T：學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)恐龍的知識(shí)，到了大開眼戒的時(shí)候了，正所謂百聞不如一見。咱們共同走進(jìn)恐龍的世界吧。
※播放錄象
15、T：敘述第6段，談?wù)勀闼赖目铸埾еi。
S回答
T：這一切都只是科學(xué)家的猜測(cè)，要想更深的了解恐龍和識(shí)，走出這個(gè)小課堂，走進(jìn)廣闊的社會(huì)大課堂。相信有一天，你們中的一個(gè)會(huì)成為恐龍專家。
板書：
21、恐龍
雷龍
龐然大物
梁龍
吊橋
劍龍
劍板和尾刺
三角龍
頭上有三只角
魚龍
象海豚
翼龍
輕型飛機(jī)
慧小在線
恐龍第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 教材
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、了解恐龍的類型及外行特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫具體的。
第一課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、通順、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知全文，知道課文分為三大部分。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。（2分鐘）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并書寫了生字，流利朗讀了課文，知道課文是分為以下三個(gè)部分：（課件）
第一部分：第一自然段交代了恐龍的生活年代、活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。
第二部分：第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。
第三部分：第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
今天我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二部分。齊讀課題。
二、新授：（23分鐘）
1、這篇課文名字叫恐龍，到底介紹了哪幾種恐龍呢？請(qǐng)大家快速默讀2-5自然段，劃出恐龍的名字。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（板書：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）貼紙條
3、歸類，整體感知第二部分。師：介紹第1-4種龍的是第二自然段，主要是抓住它們的外形來寫。（板書：外形）那么介紹魚龍和翼龍是哪段？主要是抓住什么來寫？）（板書：生活）寫霸王龍又是哪段？抓住什么來寫？（板書：食性）課文的第五自然段是抓住什么來寫的？（板書：繁殖）
學(xué)習(xí)第二自然段
我們先來學(xué)習(xí)第二自然段。
4、教學(xué)雷龍�？雌聊�，這就是雷龍，長(zhǎng)得怎樣？書上用哪個(gè)詞來形容它？（龐然大物。）
�。�1）課件出示句子：雷龍是個(gè)龐然大物。什么叫龐然大物？（很大很大的物體）雷龍到底有多大，書中哪句話具體寫了雷龍是個(gè)龐然大物？
課件出示句子：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學(xué)讀一讀。）
（2）比較兩個(gè)句子，我們都知道第二個(gè)句子好，那你知道好在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ㄗ屛覀冎览埖降子卸啻�。走路踏步像打雷，我們就是不用眼睛看，只用耳朵聽，也知道它是個(gè)特大特大的家伙。）
�。�3）師小結(jié)：這句話讓我們?nèi)缫姟湫危缏?-其聲。誰能讀出雷龍的龐大呢？
5、教學(xué)梁龍
�。�1）（屏顯梁龍圖片）這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是什么？找書中的關(guān)鍵詞。——（板書：移動(dòng)吊橋）課文是怎么具體描寫的呢？（出示句子）
�。�2）誰能把梁龍的長(zhǎng)給讀出來？
6、自學(xué)劍龍和三角龍。先找體現(xiàn)該種龍外形特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，再通過朗讀體會(huì)。（時(shí)間2分鐘）
匯報(bào)：（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（板書：劍板、劍尾）相機(jī)點(diǎn)撥：“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用比喻句來告訴我們尾刺的鋒利。我們?cè)賮碜x一讀寫劍龍的句子。
�。ㄆ溜@三角龍）這就是“三角龍”。它的特點(diǎn)是：臉上長(zhǎng)三只角（板書），名字也因此得來。一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）指名讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
7、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？
學(xué)習(xí)第三自然段
8、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。（板書：潛水尋食）齊讀這句話
9、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？（板書：輕型飛機(jī)）誰來讀？
10、小結(jié)：這一自然段抓住恐龍的生活習(xí)性向我們介紹了生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。它們屬于同一個(gè)家族。
學(xué)習(xí)第四自然段
11、過渡：課文抓住恐龍的食性重點(diǎn)向我們介紹了霸王龍。它又有什么特點(diǎn)？
指名回答。（出示句子）
12、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。（板書：兇猛 食肉）
13、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的`特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第五自然段
14、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又是怎樣介紹了恐龍的繁殖的？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀第五段課文。
你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。
學(xué)習(xí)第六自然段
15文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游，遍及整個(gè)世界。（板書：到處遍及）可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們齊讀第六自然段。
16、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。
三、復(fù)述課文（10分鐘）
師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了許多關(guān)于恐龍的知識(shí)。要是我們能把它復(fù)述下來講給別人聽該多好啊，會(huì)復(fù)述嗎？沒關(guān)系，今天老師教給你們復(fù)述的方法。
�。ㄕn件出示方法）
先熟讀課文---再看提綱，用上關(guān)鍵詞語---可以適當(dāng)加以自己的評(píng)論。
1、先讀第二段，老師示范復(fù)述。
2、先練讀第三段、四段和五段，指名復(fù)述。
3、指導(dǎo)孩子一段一段復(fù)述后，再同桌練習(xí)全文復(fù)述，最后指名一生上臺(tái)全文復(fù)述。
�。ㄕn堂機(jī)動(dòng)安排，有時(shí)間抄寫課后詞語或聽寫詞語）
四、布置作業(yè)：
恐龍第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態(tài)以及獨(dú)特的生活習(xí)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。
課前準(zhǔn)備：圖片、錄像、事物模型。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《恐龍》。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（適時(shí)板書）
二、形象展示，自主探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2、3兩節(jié)
過渡：同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)掌握得很好！下面我們先學(xué)習(xí)恐龍的種類。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文２、3小節(jié)，圍繞題目以學(xué)習(xí)小組形式討論，重點(diǎn)討論第二題。
出示問題：
1、文章第2節(jié)是圍繞哪一句話來講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點(diǎn)？
2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點(diǎn)的？
教學(xué)設(shè)計(jì)：小組討論、自由探究解決問題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”�？铸埍旧砭褪菍W(xué)生敢興趣的動(dòng)物，英國(guó)心理學(xué)家布魯說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣�！币虼�，當(dāng)老師布置了自學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問題。
交流：
1、解決第一題。
A、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪�！眮韺懙�。
B、學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片講述自己了解的恐龍。
教學(xué)設(shè)計(jì)：恐龍千奇百怪的外形學(xué)生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結(jié)合，把抽象語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的'圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。
C、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
D、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。
E、請(qǐng)你用第一人稱或?qū)в蔚纳矸輥斫榻B一下你喜歡的恐龍。
教學(xué)設(shè)計(jì)：加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在這里的教學(xué)中，讓學(xué)生以第一人稱或?qū)в蔚纳矸萁榻B一種恐龍，不但使學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了他們的說話能力，為學(xué)生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。
2、解決第二題。
A、找出用說明方法的語句。
雷龍——比較說明、比喻說明。梁龍——數(shù)字說明、比喻說明。
劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。
B、自讀2、3兩節(jié)，體會(huì)這些說明方法的妙用。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4節(jié)。
過渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？
1、指名讀課文。
2、出示圖片：霸王龍。
3、學(xué)生看圖簡(jiǎn)介。
4、播放霸王龍捕食時(shí)的錄像。
教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于恐龍中的霸王龍，學(xué)生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時(shí)精彩片段的展示不僅讓學(xué)生聞其聲，見其行，更體會(huì)到了霸王龍極度的兇殘，給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第5節(jié)。
1、是怎樣生育后代的呢？
2、學(xué)生講述，并舉生活中常見的例子來說明“卵生”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：“卵生”對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說還不能完全理解，但是卻在生活中見過許多卵生現(xiàn)象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現(xiàn)象，使學(xué)生易于理解恐龍的生殖方式。
3、自由朗讀課文2-5節(jié)，感悟恐龍奇特的外形和獨(dú)特的生活習(xí)性。
三、課堂延伸，展示激趣
過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識(shí)嗎？
請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識(shí)。（可以帶參考書、模型、圖片等。）
教學(xué)設(shè)計(jì)：書本上的知識(shí)往往是有限的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，教師預(yù)先叫學(xué)生課余收集了有關(guān)恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學(xué)生豐富了知識(shí)，不局限于書本，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。
四、結(jié)全文，引導(dǎo)探究
恐龍這個(gè)大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統(tǒng)治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿?huì)消失呢？至今仍是個(gè)謎！
請(qǐng)同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來揭開這個(gè)千古之謎！
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，“你們相當(dāng)小小科學(xué)家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對(duì)學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的。
恐龍第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)背景：
1、四年級(jí)的學(xué)生，讓其去推想、去想象，學(xué)生經(jīng)常會(huì)“想當(dāng)然”，寫不出具體的依據(jù)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要寫推想，寫想象”得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)來進(jìn)行，這樣的推想或者想象才能合情合理，真實(shí)可信。
2、學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往不能用恰當(dāng)?shù)脑~語對(duì)事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細(xì)致的區(qū)分判斷，并用合適的詞語來準(zhǔn)確表達(dá)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)一些“判斷”的表述中，學(xué)習(xí)如何作出準(zhǔn)確表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀“依據(jù)”與“推想”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)依據(jù)部分在文中的作用，了解“推想和想象得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)”
2、抓住文中關(guān)于“依據(jù)、推想”的關(guān)鍵語句，體會(huì)用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章，（教師示意學(xué)生齊讀課題）——飛向藍(lán)天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文，理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍(lán)天的恐龍”，文章中作者也具體寫到了恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，逐步飛上藍(lán)天的過程。你能借助這些詞語說一說嗎？
出示詞語：
兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小
數(shù)千萬年后 形態(tài)各異 龐大
獵食性恐龍 骨骼 羽毛
樹棲 滑翔 飛行 地面上 奔跑 飛翔
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生敘述要有層次：四個(gè)要點(diǎn)，但不是四個(gè)層次）
l 兩億三千萬年前，地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。
l 數(shù)千萬年后，這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類：有的兩足奔跑，有的四足行走；有的體型龐大，有的身形矮��；有的食肉，有的食草。
l 其中，一些食肉恐龍?bào)w型越來越小，外形也越來越像鳥類，不僅骨骼相似，而且體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，取代了鱗片和鱗甲。但，這時(shí)候，這些外表長(zhǎng)了美麗的羽毛的恐龍，仍然是恐龍，還不是鳥。
l 這些長(zhǎng)了羽毛的恐龍或者由于樹棲生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐漸學(xué)會(huì)了飛翔。學(xué)會(huì)了飛翔的恐龍，最終演化成了天之驕子——鳥。
師：剛才，我們回顧了文中“恐龍變成鳥，飛向藍(lán)天”的演化過程。似乎看到了中生代的地球。這些生動(dòng)的畫面，是怎么來的？是作者親眼看到的嗎？你怎么認(rèn)為的？
生回答要點(diǎn)：抓“中生代”“兩億三千萬年前”
�。ㄙY料備用：人類的歷史才幾百萬年，而最早的能直立行走的人類最早出現(xiàn)在170萬年前的中國(guó)元謀，而早期智人最早出現(xiàn)在20萬年以前，而人類文明史，出現(xiàn)了語言、文字、文化等，四大文明古國(guó)的中國(guó)才只有5000多年，而早于第一個(gè)人類出現(xiàn)前的6000多萬年前，所有的恐龍，都已經(jīng)滅絕了。沒有人可以看見。）
師：文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想？有沒有實(shí)際看到的內(nèi)容？
大家打開書，找一找，哪些內(nèi)容是作者實(shí)際看到的？
生：第四段是想象、推想
第二自然段中寫到了作者實(shí)際看到的內(nèi)容。
出示第二自然段，讀出“看”的語句（紅色顯示）
師設(shè)疑：既然這篇文章都源于想象、推想，作者為什么還要寫這段實(shí)際看到的內(nèi)容？不寫行不行？為什么？
出示1，3，4段，生自由談看法。
學(xué)生回答要點(diǎn)：不寫的話，第四段的推想就不可信，因?yàn)檎l都沒有看到過，怎么相信這樣就是真的呢！
師：這就是這節(jié)課我們要研究的第一個(gè)問題：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。
�。ò鍟合胂�、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)）
二、體會(huì)、感悟：推想要根據(jù)“真實(shí)的依據(jù)”
1、研讀依據(jù)部分。
出示第二自然段。
師：那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據(jù)？
默讀第二自然段，讀出相關(guān)語句，課件呈現(xiàn)。
骨骼相似
長(zhǎng)有羽毛
2、對(duì)比研究虛實(shí)關(guān)系。
師：這些科學(xué)事實(shí)與后面的推想有怎樣的關(guān)系？
�。◣煂�(duì)比出示2、4自然段）
師：對(duì)比著讀一讀，找一找，哪些語句是相關(guān)的？右面的推想是以左面的哪些事實(shí)為依據(jù)呢？
生默讀，獨(dú)立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教師可不提倡，不反對(duì)。
師巡視，然后也可參與討論。
生回答要點(diǎn)：
l “地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食�！笔窃诳茖W(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，作出的推想。
l “其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。
l “它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲�！笔窃诳茖W(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。
師：同學(xué)們，科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@兩部分中依據(jù)和想象的關(guān)系。
師引導(dǎo)學(xué)生梳理：
科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）
科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）
科學(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）
師：同學(xué)們，第4自然段還有一段話，大家看，它是以什么為依據(jù)呢？
�。ㄋ鼈冎械囊恍┓N類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。）
師：不論是“化石”，還是“生活實(shí)際”想象和推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，讓我們重溫一下恐龍的演化過程。老師描述哪里，你們就讀哪里——
師引讀：科學(xué)家們依據(jù)恐龍化石，推想恐龍形態(tài)各異的樣子：
生接讀：地球上的第一種恐龍……以植物為食。
師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)恐龍和鳥類骨骼相似，長(zhǎng)有羽毛推想出恐龍演化得越來越像鳥：
生接讀：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打
它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)鳥類現(xiàn)實(shí)的飛翔，推想出恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：
生接讀：它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄铩瓖湫碌纳钐斓?/p>
3、師總結(jié)：
“現(xiàn)實(shí)”是“想出來內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學(xué)家，但我們寫作文時(shí)，也要注意，想象要合理，要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，不能隨意想象、胡思亂想，甚至是瞎想。
三、體會(huì)用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1、師：依據(jù)現(xiàn)實(shí)去想象、推想是這篇科普文章的一大特點(diǎn)，還有一個(gè)特點(diǎn)那就是表達(dá)的'準(zhǔn)確性。課后就有這樣一道練習(xí)題
�。ㄒ唬┏鍪菊n后練習(xí)
師：你怎么理解“寫準(zhǔn)確”？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)看法：就是寫具體，就是依據(jù)現(xiàn)實(shí)去寫……）
師：這是你們認(rèn)為的準(zhǔn)確，讀讀這句話怎么寫準(zhǔn)確了？
出示：“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。（“一支、漫長(zhǎng)的演化”加點(diǎn)）。
師：“加點(diǎn)詞語”準(zhǔn)確地寫出了什么內(nèi)容？去掉加點(diǎn)的詞語會(huì)怎樣呢？（刪改，加點(diǎn)的詞語去掉，改成）：
“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒�！�
要求學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)，刪改前后，句子意思有什么不同。改后的寫法行不行？
討論要點(diǎn)：修改之后的寫法不行。修改后，意思不準(zhǔn)確——不是所有的恐龍都變成了鳥兒，而且，恐龍變成鳥，是經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間演變這層意思沒有了，會(huì)讓人誤解。
2、師引導(dǎo)體會(huì)：“一支、漫長(zhǎng)演變”，準(zhǔn)確表達(dá)出了什么意思
一支——數(shù)量、范圍
漫長(zhǎng)的演變——時(shí)間、過程
3、師：“一支”指一個(gè)分支或一個(gè)種類，知道具體的數(shù)量嗎？“漫長(zhǎng)的演化”是個(gè)模糊的時(shí)間，怎么就準(zhǔn)確了？因?yàn)檎l也不知道具體的數(shù)量和時(shí)間。不能精確的就如實(shí)的寫出來，用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
4、對(duì)比朗讀，體會(huì)原文的準(zhǔn)確意思。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒�！�
“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)
師：找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數(shù)量、范圍，不能精確的時(shí)間寫準(zhǔn)確了？并把你認(rèn)為寫得準(zhǔn)確的詞語加上圓點(diǎn)。
1、學(xué)生自己思考、勾畫。
2、交流討論：這些句子，這些詞語，準(zhǔn)確寫出了怎樣的“范圍、數(shù)量”。（交流時(shí)，學(xué)生說書中勾畫的句子）
預(yù)設(shè)：
重點(diǎn)引導(dǎo)：“大約、可能”——?jiǎng)h掉會(huì)怎么樣？
“有些…有些…”——換成“有的…有的…”可不可以？聯(lián)系前面的“龐大家族”理解語言準(zhǔn)確性。（研讀一些，可以同時(shí)改為：一個(gè)，引導(dǎo)體會(huì)）
“有些、、、有些、、、”到“一些”到“一種”的變化——科學(xué)家們隨著對(duì)化石研究的深入，范圍不斷縮小，看到是什么樣，就寫成什么樣。用語嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確）
師總結(jié)：我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：有些事情我們拿不準(zhǔn)，怎么辦？這時(shí)你要運(yùn)用不確定性的詞、句將這種不確定性如實(shí)地寫出來，這樣寫不但不影響你的文章的可信度，還會(huì)讓人更相信你的話。
讓我們把體會(huì)到的送入朗讀中，感受語言的準(zhǔn)確。
3、齊讀第四自然段。
四、引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納。
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？
要點(diǎn)：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)
用不確定的語言把不確定的內(nèi)容寫準(zhǔn)確
五、布置作業(yè)
1、背誦課文第三、四自然段。
2、閱讀《飛船上的特殊乘客》，勾畫出表達(dá)準(zhǔn)確的句子，標(biāo)注出使用準(zhǔn)確的詞語。
恐龍第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
�。场⒂袟l理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)思路】
新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及作者語言表達(dá)上的特點(diǎn)，再采用多種形式的朗讀加深體會(huì)，然后再讓學(xué)習(xí)通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)，開闊視野。
�。�、《與龍同行》ＤＶＤ光碟。
�。场⒄n前分好小組，推薦組長(zhǎng)，打印好表格。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
播放ＤＶＤ《與龍同行》中時(shí)空轉(zhuǎn)換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
１、整體感知：
生自由朗讀第４自然段，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。
�。�、填寫表格：
�、� 屏顯表格：
根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說明的方法？
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時(shí)間順序
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第一種恐龍
數(shù)千萬年后
形態(tài)各異的
龐大家族
�。ㄆ渲械�.）
獵食性恐龍
�、� 生默讀課文，根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達(dá)的方法。
�。�、合作填表（抓住關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要地填寫）：
�、� 要求：
小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，組內(nèi)一人負(fù)責(zé)填寫，一人負(fù)責(zé)匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
⑵ 教師在巡視中詢問指導(dǎo)。
⑶ 鼓勵(lì)表揚(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)人、小組。
�。�、全班交流：
先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。在匯報(bào)的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法，并指導(dǎo)朗讀。
�、� 第一種恐龍的特點(diǎn)──作者說明的方法──指名讀部分課文。
�、� 形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)──作者說明的方法──男女生對(duì)比讀這部分課文。
�、� 獵食性恐龍的特點(diǎn)──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。
�、� 師評(píng)價(jià)小結(jié)：
只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
５、直觀感受：
師：作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們?cè)俳嚯x地欣賞一下各種類型的恐龍吧！
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。
�。�、學(xué)生復(fù)述：
師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，再用自己的話有條理地說一說。
指名說。
�。�、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)：
�、� 師設(shè)問：
同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個(gè)演化過程是不是一蹴而就的呢？
指名說。
生齊讀課前板書：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
�、� 師：從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)？
指名答。
三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神
師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，你認(rèn)為有沒有這種可能？說說你的想法。
指名答。
師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。
【板書設(shè)計(jì)】
�。常�、飛向藍(lán)天的恐龍
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
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