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生本教育與研究性學(xué)習(xí)的體會
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主探索，合作交流，當(dāng)前教育發(fā)展方向是生本教育與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
其實生本教育早在古代，無論是中國的孔子還是古希臘的蘇格拉底和柏拉圖時代，教育都是偏向生本的�！坝薪虩o類”、“教學(xué)相長”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“舉一隅而不以三隅反則不教也”等等正是生本教育的理念。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，文化和人才需要多元化，生本教育的出現(xiàn)是必然的。
一、生本教育以人為本。學(xué)生是教學(xué)過程的終端，所以應(yīng)真正認(rèn)識和把握學(xué)生這個本體，把一切為了學(xué)生作為教育價值的原則。課堂教學(xué)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場所，還應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程，它能點燃學(xué)生的智慧，火種是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生離開教師的時候仍然面對問號，懷抱好奇……學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，天性在釋放，個性在張揚，稚嫩的童心在探索中盡情飛揚。
二、生本教育的方法是“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教”。其認(rèn)為討論是教學(xué)的常規(guī)，主張感悟只能由學(xué)生自己獲得，教師為學(xué)生的感悟創(chuàng)造條件，進而開發(fā)學(xué)生的潛能。首先，先會后學(xué)是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定的。成人在生活或教學(xué)上，主要是以知御行，更重視得到知識條文后的運用，訓(xùn)練和評價，其認(rèn)知規(guī)律是知行律。而兒童的規(guī)律相反，是先知后行的規(guī)律，他們對人類的認(rèn)識，更重要的是通過自己的活動去獲得。比如在教學(xué)生字的時候，學(xué)生在日常生活中知道“踢球”、“跑步”、“跳遠(yuǎn)”等體育運動，然后在意義文塊里把學(xué)生感知的生字游離出來，讓學(xué)生做動作，進而識記、書寫生字，學(xué)生印象深刻。其次，先學(xué)后教帶來的是“以學(xué)定教”。“教”不僅是由知識本身的性質(zhì)決定，同時也由學(xué)生的學(xué)習(xí)決定的，在學(xué)生先學(xué)的同時，教師可以清楚地、冷靜地觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并作出教的內(nèi)容和方法的選擇，這樣就可以讓教更精粹，更切合學(xué)生的需要了。先會后學(xué)、先學(xué)后教和以教定學(xué)，給了學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時間和空間，就有可能使學(xué)生始終選擇他的熱點來學(xué)習(xí)，從而保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，保持強烈的情感和興趣。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。
我嘗試在一年級的識字教學(xué)中，運用生本教育的方法——“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教”。比如：課前讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，發(fā)揮其主動性，利用已有的生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，然后在課堂上再強調(diào)難點，這就用了“先做后學(xué)、先學(xué)后教”的方法。在教學(xué)《識字8》一課的生字，其中有一類字十個，二類字五個，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，能自己獨自掌握的一類字有：湖、眉、初、雁、轉(zhuǎn)、斗；二類字有湖、秋、江、北、南，剩下較難的寒、辨、歸、即，以這個學(xué)習(xí)難點和學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇教學(xué)的方法，也就是運用了“以學(xué)定教”的方法。在教學(xué)的過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如教給學(xué)生掌握生字的方法：加一加、減一減、意會、做動作等，讓學(xué)生用這些方法嘗試自己學(xué)習(xí)生字，就是為了不教而教的。學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，產(chǎn)生困惑，自然就會想辦法解決問題，那么教學(xué)的目的便達(dá)到了。
三、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行探究，并在探究過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題和獲取知識，并應(yīng)用已有知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。
研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
在生本教育中進行研究性學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生通過多種有效手段和途徑獲取信息，學(xué)會整理和歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅰ?/p>
研究性學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神，努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生認(rèn)真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦，勇于克服困難的意志品質(zhì)。通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對與自然、社會和人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取信息，交流和分享信息，發(fā)展樂于合作的團隊精神，學(xué)會和掌握進行科學(xué)研究的方法，并由此受益終身是研究性學(xué)習(xí)與生本教育教學(xué)方法改革的共同目標(biāo)。
綜上所述，研究性學(xué)習(xí)與生本教育體系在課程設(shè)置目的、課程的構(gòu)建以及教學(xué)方法上有著共同的理念。研究性學(xué)習(xí)作為當(dāng)前課程改革中的一個重要內(nèi)容，正分期分批在全國展開實驗，但其作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，目前在教材、指導(dǎo)用書、師資、設(shè)備等方面都存在許多困難。教師作為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會生本教育理念，提高自身的綜合素質(zhì)，充分利用現(xiàn)有條件，積極探索出一套符合國情、校情的研究性學(xué)習(xí)課程模式，使生本教育和研究性學(xué)習(xí)這課程新花，在學(xué)校教育中開花、結(jié)果。這對推進我國基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實施素質(zhì)教育，有著十分重要的理論和實踐意義。
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