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《一棵開花的樹》教學設(shè)計
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《一棵開花的樹》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《一棵開花的樹》教學設(shè)計1
教學目標:
1.朗讀詩歌,感受美麗的情境,體會作者的思想感情。
2.了解意象的含義以及“象征”手法在詩歌中的運用。 3.學習鑒賞現(xiàn)代詩的方法,提高審美情趣。
教學重點：
1.感受美麗的情境,體會作者的思想感情。
2.了解“一棵開花的樹”的含義以及“象征”手法在詩歌中的運用。
教學過程:
一、導入新課
課件導入“問世間情是何物?直教生死相許。天南地北雙飛客,老翅幾回寒暑。歡樂趣,離別苦,就中更有癡兒女。君應有語,渺萬里層云,千山暮雪,只影為誰去?”這首詞，深情款款，令人唏噓，今天我們也要學習一首美麗而深情的現(xiàn)代詩——《一棵開花的樹》。
二、新課教學
1.學生聽配樂朗讀,初步感知對此詩的印象�！匆蛔x〉。
老師補充:席慕蓉擅長寫“鄉(xiāng)愁”、“人生”、“愛情”,風格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。
學生練讀,進一步感知,并提問二人分別朗讀�！炊x〉
2.初步感受
(1)初次看到這一題目,你覺得本詩到底寫人還是寫樹?
(2) 既然是寫人,你覺得“我”是個怎樣的人?具有哪些特點?從哪些地方可以看出來?
�。利惗饲f、大膽坦率、追求美好、執(zhí)著虔誠、渴望愛情 失落心碎、無怨無悔）
(3)“我”借助這棵樹要表達一種怎樣的情感?從哪里看出? 最美麗求佛 凋零
（情感：渴望 →追求 →失落 →無悔 “顫抖慎、無視”）
老師小結(jié):這種情感是真摯的、強烈的,而詩的靈魂就是情。情真意切才動人。而這種情感的表達是自然的,毫無矯揉造作之勢。一開頭沒有驚
天地、泣鬼神的山盟海誓,沒有大江東去的豪邁,沒有尋尋覓覓的悲悲切切,從始至終就像講述一個動人的故事,娓娓道來。情之真,意之切,不禁讓人黯然神傷,潸然淚下。
3.請同學深情朗讀,讀出這種細膩的情感。〈三讀〉
(學生邊讀邊思考：作者的這種熾烈的情感為什么不在詩中直接表白,說“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹下,不見不散”、“你來吧”,而要借一棵樹來表達呢?→)
學生討論后交流看法，老師過渡:對,這就是一種含蓄。中國人講究的就是這種含蓄、朦朧的美,不僅是愛慕之情、相思之意、離別之苦,可以這樣表達。綺麗的田園風光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛國之意,詩人都可以借助一種具體事物來含蓄表達,其實這種具體事物在詩歌中有個特定的名稱叫“意象”。(大屏幕出示“意象”的概念) 4.象征手法
老師：在你積累的詩詞中,詩人都借助哪些具體意象來表達什么情感?(說到“長亭”這一意象,師生同唱《送別》,感受“離別”之情。)
老師過渡:其實這種用具體代抽象的寫法叫“象征”,或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我們平時作文也可嘗試。
齊讀感受“開花的樹”這一意象所營造的意境,體會象征手法。
三、拓展延伸
(1)有人說這是一首愛情詩,你同意嗎?能不能背誦一首學過的愛情詩？ 學生交流后老師明確：愛情詩構(gòu)成了古詩詞中最柔軟的一部分,從《詩經(jīng)》中的'“執(zhí)子之手,與子偕老”到《子衿》中的“青青子衿,悠悠我心”;從陸游的“紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳”到李清照的“才下眉頭,卻上心頭”;從王實甫的“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”�！扒椤弊质幯藥浊�,觸摸了一個又一個鮮活的生命。愛情詩讓中國詩詞如梨花帶雨,而愛情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個“情”字了得! (2)到底這首詩情歸何處,作者席慕蓉這樣談創(chuàng)作背景。(大屏幕出示“寫作背景”)。
齊讀,感受作者寫給自然界的情詩�！次遄x〉
四、課后小結(jié)：（美點追蹤）
老師:此詩被譯為多國文字,為各國讀者所喜愛。尤其被選入了《感動中學生100首詩》中,那么到底美在哪里?(合作交流)
(大屏幕顯示“意象美”、“語言美”、“情感美”、“含蓄美”)
老師：它的確美得動人,美得讓人心碎,美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節(jié),美麗了我們這個下午,讓我們齊讀這首詩,重溫這份美麗。
《一棵開花的樹》教學設(shè)計2
一、教材分析
《一棵開花的樹》是臺灣女作家席慕容的詩歌，優(yōu)美的語句，既充滿哲理又朗朗上口。迄今為止，學生接受的都是古代詩歌的教育，很有必要接觸一下現(xiàn)代詩歌，開闊視野。
二、學情分析
三年級的學生已經(jīng)有一定的字詞基礎(chǔ)和領(lǐng)悟水平，掌握《一棵開花的樹》這首現(xiàn)代詩應該不成問題。
三、教學目標
1、認識我國詩歌的多種形式
2、正確理解《一棵開花的樹》的`思想涵義，并記住詩歌內(nèi)容
四、教學過程
1、情景引入，導入詩歌（5分鐘）
師：同學們，你們學習過現(xiàn)代詩歌嗎？
生：沒有
師：那我們今天就來學習一首現(xiàn)代詩?
2、學習詩歌（20分鐘）
朗讀黑板上的詩歌，仔細聽老師介紹詩歌所表達的意思
3、齊讀、背誦詩歌（15分鐘）
學生齊讀詩歌2遍，要求當堂背誦，鼓勵學生站起來背誦
五、作業(yè)
回家把《一棵開花的樹》這首詩歌背給爸爸媽媽聽
《一棵開花的樹》教學設(shè)計3
目標：
1、朗讀詩歌，感受美麗的情境，體會作者的思想感情。
2、了解意象的含義以及“象征”手法在詩歌中的運用。
3、學習鑒賞現(xiàn)代詩的方法，提高審美情趣。
課前準備：
1、幻燈片。
2、音樂《獻給愛麗斯》
教學過程：
一、課前熱身
請同學們說出帶“情”字的成語、四字詞語、詩句、名言等。
二、師過渡（導課）
“問世間，情是何物？直教生死相許。天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女。君應有語，渺萬里層云，千山暮雪，只影為誰去？”在這樣一個美麗的季節(jié)，美麗的下午，我和同學們一起走進一首美麗而深情的詩——《一棵開花的樹》。
三、朗讀
1、師配樂朗讀，初步感知對此詩的印象�！匆蛔x〉
2、寫出這么美麗的詩的人又是誰？（介紹作者席慕蓉）
師補充：席慕蓉擅長寫“鄉(xiāng)愁”、“人生”、“愛情”，風格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。
3、學生練讀，進一步感知，并提問三人分別朗讀�！炊x〉
四、賞析
1、初次看到這一題目，你關(guān)注什么？（提問）
師過渡：問題林林總總，很有針對性，也很有深度。
2、本詩到底寫人還是寫樹？（從哪里看出→人）
3、既然是寫人，你覺得“我”是個怎樣的人？具有哪些特點？從哪些地方可以看出來？
板書：
美麗端莊、大膽坦率
追求美好、執(zhí)著虔誠
我完善自我、渴望愛情
失落心碎、無怨無悔
4、“我”借助這棵樹要表達一種怎樣的情感？從哪里看出？
最美麗求佛凋零
板書：渴望→追求→失落→無悔
顫抖慎重無視
師小結(jié)：這種情感是真摯的、強烈的，而詩的靈魂就是情。情真意切才動人。而這種情感的表達是自然的，毫無矯揉造作之勢。一開頭沒有驚天地、泣鬼神的山盟海誓，沒有大江東去的豪邁，沒有尋尋覓覓的悲悲切切，從始至終就像講述一個動人的故事，娓娓道來，如泣如訴。情之真，意之切，不禁讓人黯然神傷，潸然淚下，真的是驚天地、泣鬼神了。
5、請同學深情朗讀，讀出這種細膩的情感�！慈x〉
6、那么，作者的這種熾烈的'情感為什么不在詩中直接表白，說“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹下，不見不散”、“你來吧”，而要借一棵樹來表達呢？→含蓄、委婉
師過渡：對，這就是一種含蓄。中國人講究的就是這種含蓄、朦朧的美，不僅是愛慕之情、相思之意、離別之苦，可以這樣表達。綺麗的田園風光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛國之意，詩人都可以借助一種具體事物來含蓄表達，其實這種具體事物在詩歌中有個特定的名稱叫“意象”。（大屏幕出示“意象”的概念）
那么，在你積累的詩詞中，詩人都借助哪些具體意象來表達什么情感？（說到“長亭”這一意象，師生同唱《送別》，感受“離別”之情。）
師過渡：其實這種用具體代抽象的寫法叫“象征”，或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我們平時作文也可嘗試。
齊讀感受“開花的樹”這一意象所營造的意境，體會象征手法�！此淖x〉
五、拓展
1、有人說這是一首愛情詩，你同意嗎？你喜歡愛情詩嗎？（學生背誦“愛情詩”）
師過渡：的確，愛情詩構(gòu)成了古詩詞中最柔軟的一部分，從《詩經(jīng)》中的“執(zhí)子之手，與子偕老”到《紫襟》中的“青青紫襟，悠悠我心”；從陸游的“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”到李清照的“才下眉頭，卻上心頭”；從王實甫的“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”�！扒椤弊质幯藥浊�，觸摸了一個又一個鮮活的生命。愛情詩讓中國詩詞如梨花帶雨，而愛情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個“情”字了得！
2、到底這首詩情歸何處，作者席慕蓉這樣談創(chuàng)作背景。（大屏幕出示“寫作背景”）。當然一千個讀者就有一千個版本的《王子復仇記》，讀者最有權(quán)威。
齊讀，感受作者寫給自然界的情詩�！次遄x〉
六、美點追蹤
師：此詩被譯為多國文字，為各國讀者所喜愛。尤其被選入了《感動中學生100首詩》中，那么到底美在哪里？（合作交流）
�。ù笃聊伙@示“意象美”、“語言美”、“情感美”、“含蓄美”）
七、結(jié)束語
它的確美得動人，美得讓人心碎，美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節(jié)，美麗了我們這個下午，讓我們齊背，重溫這份美麗。〈六讀〉
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